高校新生入學(xué)教育研究(8篇)

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第一篇：高校輔導(dǎo)員大學(xué)新生入學(xué)教育工作研究

［摘要］大學(xué)生活是每名高中生期望的學(xué)生生活，大學(xué)生在剛剛進(jìn)入校園的時(shí)候，面臨的是新環(huán)境、新同學(xué)。尤其是從高中到大學(xué)，是一個(gè)身份角色的變化，會(huì)讓很多學(xué)生新奇的同時(shí)面臨迷茫和困惑。大學(xué)輔導(dǎo)員作為學(xué)生大學(xué)生活的引導(dǎo)人，應(yīng)為剛?cè)胄５男律该鞣较?、解除困惑，做好引?dǎo)工作。本文從高校輔導(dǎo)員角度出發(fā)，以如何做好大學(xué)新生的入學(xué)教育工作展開論述。

［關(guān)鍵詞］高校輔導(dǎo)員新生入學(xué)教育

一、大學(xué)新生面臨的主要問題

（一）生活方面

現(xiàn)代高等教育教學(xué)中對(duì)大學(xué)生提出的要求之一就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力。由于國家政策的使然，當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女。眾所周知，獨(dú)生子女獨(dú)立生活的能力比較弱，但是面對(duì)特定的成長階段，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力是大學(xué)階段所要完成的任務(wù)。而且，大學(xué)生都是來自五湖四海的學(xué)子，彼此之間的背景、興趣、價(jià)值觀不同，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)迅速的融為一體是不可能的，所以獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，成為新生入學(xué)的第一個(gè)難題。

（二）學(xué)習(xí)方面

大學(xué)新生剛剛結(jié)束了忙碌的高中生活，進(jìn)入到輕松的大學(xué)生活，頓時(shí)讓他們感覺到認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度可有可無。大學(xué)為知識(shí)擴(kuò)展提供了平臺(tái)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)于大學(xué)生來講沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常不利的。而且，能夠進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生，他們的綜合素質(zhì)一般都比較高，所以在精英式的大學(xué)校園內(nèi)，許多學(xué)生感到力不從心，產(chǎn)生挫敗感，失去對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）心理方面

正如上文所提到過的，大學(xué)新生都是從高考的戰(zhàn)場中選拔出來的。在眾多優(yōu)秀的學(xué)生中，個(gè)別學(xué)生難免會(huì)感到無所適從，產(chǎn)生挫敗感，這對(duì)大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力是一種考驗(yàn)。

（四）思想方面

許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生活后，認(rèn)為自己終于擺脫了高中學(xué)校的桎梏，可以按照影視劇里的劇情來設(shè)計(jì)自己的大學(xué)生活。所以，導(dǎo)致許多大學(xué)生在穿衣打扮、行為舉止方面與大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)大大不同。尤其是大學(xué)生的戀愛觀有時(shí)候會(huì)變得十分扭曲，不能互相尊重，樹立正確的戀愛觀。

二、解決新生問題的教育工作

以上，是從四個(gè)方面對(duì)大學(xué)新生入校所面臨的問題進(jìn)行了簡要的分析，下面本人將從具體的方面對(duì)大學(xué)新生的入學(xué)教育工作展開論述。

（一）新生到校前，輔導(dǎo)員要做充分的準(zhǔn)備工作

在新生入學(xué)前，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)自己所在班級(jí)的學(xué)生有一個(gè)大致的了解。例如，對(duì)該班級(jí)學(xué)生的男女比例、高考成績、生源地、興趣愛好等信息有一個(gè)大致的了解，為以后工作的開展奠定基礎(chǔ)。然后，在新生報(bào)到的時(shí)候，輔導(dǎo)員要做好迎接新生工作的人員安排，保證各個(gè)環(huán)節(jié)都有專門的人員負(fù)責(zé)。

（二）新生到校后，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)地選出各班級(jí)管理人員

輔導(dǎo)員的精力是非常有限的，學(xué)生干部與同學(xué)的生活比較貼近，能夠有效地幫助輔導(dǎo)員做好新生工作。所以，在對(duì)新生有了細(xì)致的了解后，輔導(dǎo)員應(yīng)組織召開班級(jí)會(huì)議，通過民主選拔的方式選出各班級(jí)負(fù)責(zé)人。

（三）組織學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，召開新生與老生交流的會(huì)議

新生到校后，首先應(yīng)學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，例如校規(guī)、校訓(xùn)、學(xué)生守則等。讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定有一個(gè)大致的了解，明確告訴他們什么該做什么不該做，避免他們走彎路、錯(cuò)路。此外，組織新生與老生的交流，展開提問，并細(xì)心的回答學(xué)生提出的問題，給予他們指導(dǎo)。輔導(dǎo)員在雙方的交流中，創(chuàng)造良好的交流氛圍，并努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在交談后對(duì)學(xué)校發(fā)展、環(huán)境、教育教學(xué)設(shè)置有一個(gè)大致的了解。輔導(dǎo)員提前與老生進(jìn)行交流，指導(dǎo)他們?cè)谟谛律涣鞯臅r(shí)候，能夠把自己大學(xué)生活的規(guī)劃告訴新生，并努力讓新生明白如何制定大學(xué)日常計(jì)劃，不能盲目地學(xué)習(xí)和生活。

（四）新生到校后，輔導(dǎo)員定期與新生交流，做好心理輔導(dǎo)工作

大學(xué)生心理教育是教育的一個(gè)重要方面。正如上文所講到過的，大學(xué)新生在入校后，面臨的新環(huán)境、新面孔，并且由于獨(dú)立生活的能力比較低，心理常出現(xiàn)亞健康的狀態(tài)。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該利用各種場所如：宿舍、食堂、教室等于學(xué)生進(jìn)行交流，利用人性化的安排給予學(xué)生鼓勵(lì)和安慰，輔導(dǎo)他們做事情，培養(yǎng)學(xué)生好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

（五）輔導(dǎo)員應(yīng)與班級(jí)負(fù)責(zé)人一同協(xié)商，增加學(xué)生交流的平臺(tái)

輔導(dǎo)員可以通過開展迎新晚會(huì)、主題班會(huì)等形式，讓有能力、有興趣的學(xué)生進(jìn)行表演，為新生之間的交流創(chuàng)造一個(gè)氛圍，增強(qiáng)彼此之間交往的機(jī)會(huì)。本文作者在新生入學(xué)期間會(huì)相應(yīng)的召開成長小組之類的輔導(dǎo)課，這樣做的目的同樣是為新生之間創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)人際交往的能力。

三、小結(jié)

大學(xué)新生的入學(xué)教育工作是輔導(dǎo)員工作的一個(gè)重要方面，做好這項(xiàng)工作將會(huì)為以后學(xué)生的管理工作奠定基礎(chǔ)。入學(xué)教育工作包括生活、學(xué)習(xí)、思想、心理等方面的工作，輔導(dǎo)員針對(duì)這些方面切實(shí)開展新生的輔導(dǎo)工作，為新生的大學(xué)生活創(chuàng)造一個(gè)美好的開始。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]董芳.淺談?shì)o導(dǎo)員如何做好新生入學(xué)工作[J].科技信息,2012(34).

作者：祁輝 單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高校新生入學(xué)教育研究

摘要：作者通過具體研究國內(nèi)外各所高校新生入學(xué)的教育成果，由此得出新生入學(xué)教育方面的結(jié)論，同時(shí)指出存在的主要問題，并提出自己的個(gè)人看法和建議。

關(guān)鍵詞：高校新生入學(xué)教育；國內(nèi)研究；國外研究

一、引言

近些年來，我國高校在新生入學(xué)教育方面的工作取得了一些進(jìn)展，但各高校新生教育工作開展的程度不盡相同，有些高校成效顯著，而有些高校輕視相關(guān)工作及對(duì)新生入學(xué)教育的研究，這些令人擔(dān)憂的情況近年逐漸增多。我國正處于高校新生入學(xué)教育工作初級(jí)階段，教育研究大部分集中在對(duì)教育工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層面，又或者僅僅探討新生入學(xué)教育中的某方面，因此缺乏深入系統(tǒng)的研究調(diào)查。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

新生入學(xué)教育在我國沒有形成系統(tǒng)的、統(tǒng)一的規(guī)章制度，也沒有將新生教育工作作為提高大學(xué)生自身素質(zhì)的舉措。筆者通過查閱國內(nèi)新生教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)為以下方面。

（一）進(jìn)行新生入學(xué)教育工作的重要性

學(xué)者賈玉敏提出必須提高教育工作者對(duì)開展高校新生入學(xué)教育重要性的認(rèn)識(shí)，這有助于大力提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，因此學(xué)校必須高度重視并有效開展新生入學(xué)教育工作。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先要了解當(dāng)今大學(xué)新生面臨的基本問題，然后進(jìn)行有針對(duì)性的入學(xué)教育。除此之外，學(xué)者劉楷棟認(rèn)為，對(duì)于大學(xué)生而言，新生入學(xué)教育非常重要，幫助學(xué)校更好地掌握他們的思想教育狀況，對(duì)于學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)及培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要的作用。國內(nèi)學(xué)者在針對(duì)高校新生入學(xué)教育問題的研究方面，做了比較具體詳細(xì)的論述說明。學(xué)者張慧將新生入學(xué)教育工作大體分為如下四個(gè)方面：高校入門教育、心理健康教育、思想政治教育及軍事訓(xùn)練。學(xué)者黨竹青提出，新時(shí)期高校在進(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)，首先要教育新生了解相關(guān)校史校情、遵守有關(guān)校紀(jì)校規(guī)，同時(shí)對(duì)新生開展學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)、誠信教育、環(huán)境適應(yīng)、心理健康等諸多方面的教育。學(xué)者陳正學(xué)指出，高校要將“以人為本”作為新生入學(xué)教育的基礎(chǔ)，從心態(tài)調(diào)整、學(xué)會(huì)做人、人生規(guī)劃、掌握學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)發(fā)展和安全問題幾個(gè)方面出發(fā)，將教育分為以下四個(gè)方面：心態(tài)適應(yīng)教育、人生規(guī)劃教育、安全意識(shí)教育及發(fā)展成才教育。綜上所述，不同的學(xué)者從不同方面對(duì)進(jìn)行新生入學(xué)教育工作的重要性進(jìn)行探討，旨在為今后的教育研究奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)新生入學(xué)教育做法的總結(jié)研究

通過對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)入學(xué)期間新生教育工作開展調(diào)查，學(xué)者房三虎等人詳細(xì)分析了該校入學(xué)教育存在的主要問題，并且提出了應(yīng)對(duì)策略，探索出了開展入學(xué)教育的基本途徑，在全國高等教育大眾化趨勢(shì)下對(duì)新生入學(xué)教育進(jìn)行了深入反思。學(xué)者張小菊以北京書一所高校為例，對(duì)其學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)分析，指出了此類學(xué)生自身所存在的特殊性，總結(jié)了相對(duì)應(yīng)的一些新生入學(xué)教育的做法。學(xué)者程軼宏則指出，某些地方性高校在開展新生入學(xué)教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣?，這樣有助于新生更快地適應(yīng)大學(xué)生活。

（三）關(guān)于高校新生心理適應(yīng)性的相關(guān)研究

學(xué)者黃希庭提出，適應(yīng)新環(huán)境能力較弱及人際交往能力不強(qiáng)是目前大多數(shù)大學(xué)生心理問題的主要原因。為了解決這類問題，黃希庭提出高校可以多多開設(shè)相關(guān)的心理輔導(dǎo)課程，給學(xué)生提供心理咨詢的服務(wù)和幫助。學(xué)者楊艷玲詳細(xì)論述了高校新生融入大學(xué)生活的整個(gè)過程，指出了新生如果要更快地適應(yīng)大學(xué)生活，首先必須對(duì)自我有所改變，這其實(shí)是重新構(gòu)建自我的第一個(gè)階段。在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國教育現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，提出了一些關(guān)于如何幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的教育建議。學(xué)者呂素珍在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上指出，大學(xué)生難以適應(yīng)新的環(huán)境主要因?yàn)槿罩浦行W(xué)的教育體制、教育模式和大學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)；大部分學(xué)生沒有清楚認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的要求和前景又或者是他們?nèi)笔д_的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了解決這類問題，必須采取一系列針對(duì)性的措施增強(qiáng)大學(xué)生的適應(yīng)能力。

（四）關(guān)于當(dāng)前高校新生入學(xué)教育的研究

為了更好地培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新人才，學(xué)者李雪梅等人認(rèn)為大學(xué)入學(xué)教育的基本原則是進(jìn)學(xué)生頭腦、進(jìn)教材、進(jìn)課堂三者相輔相成。學(xué)者洪富忠認(rèn)為當(dāng)前高校新生入學(xué)教育的問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：教育內(nèi)容單一、師生交流不暢及教育時(shí)間不長。為了解決這些問題，他提出將入學(xué)教育過程和內(nèi)容課程化，專業(yè)化及系統(tǒng)化，加強(qiáng)入學(xué)教育主體的多元化，延長教育時(shí)間，對(duì)于提高入學(xué)教育實(shí)效有至關(guān)重要的作用。

三、國外研究現(xiàn)狀

國外的很多高校早在上世紀(jì)就對(duì)新生入學(xué)教育十分重視。這被看做一種學(xué)生適應(yīng)服務(wù)方案，也叫做新生教育定向輔導(dǎo)，目的是及時(shí)幫助大學(xué)新生盡快地融入新的大學(xué)生活，與老師同學(xué)建立良好的關(guān)系。十九世紀(jì)初，美國一些高校對(duì)新生入學(xué)教育的構(gòu)成進(jìn)行了討論。澳大利亞各高等學(xué)校普遍重視高校新生入學(xué)教育，大部分學(xué)校設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)才從事新生入學(xué)教育，例如新生入學(xué)教育中心、新生心理輔導(dǎo)中心等。二戰(zhàn)以后，越來越多的西方國家的高校開始注重在課程里加入入學(xué)教育的學(xué)業(yè)內(nèi)容。經(jīng)過學(xué)者專家們半個(gè)多世紀(jì)的不斷實(shí)踐探索，新生入學(xué)教育模式逐漸成形。國內(nèi)教育專家楊艷玲分類研究國外的新生教育，她將國外的教育分為三個(gè)主要的方面：促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活的措施、新生融入大學(xué)生活的過程和影響大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)程度的因素。在實(shí)踐中，在很多美國高校中，新生入學(xué)教育已是學(xué)生事務(wù)管理的重要一環(huán)，同時(shí)高校相關(guān)的管理者還專門制訂了新生第一年入學(xué)計(jì)劃。比如從1959年開始哈佛大學(xué)初次開設(shè)新生研討課，通過四年的嘗試，師生普遍認(rèn)同這類新生研討課，然后1963年被列為正式課程進(jìn)行授課。國外高校多以實(shí)踐為基礎(chǔ)，概況總結(jié)出大量的新生入學(xué)教育研究理論，主要包括“學(xué)生發(fā)展理論”、“學(xué)生參與理論”、“學(xué)生離境理論”等。由此可以得出，國外的高校新生教育工作己相對(duì)完善，最大限度地為大學(xué)新生提供幫助使其更快地適應(yīng)大學(xué)生活。

四、結(jié)語

近幾年越來越多的高校開始重視新生入學(xué)教育，某些學(xué)者從不同角度對(duì)新生入學(xué)教育提出自己的看法，對(duì)以后高校有效地開展新生入學(xué)教育具有重要的意義。但是目前高校新生入學(xué)教育研究仍然存在一些問題，需要進(jìn)一步解決。一是研究沒有形成體系。某些高校新生入學(xué)教育尚未形成具體的完整的理論思路，因此無法真正解決入學(xué)教育拖延且效率低的問題。除此之外，學(xué)校沒有明確新生入學(xué)教育的理念界定，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)高校之間溝通交流十分不利，同時(shí)對(duì)于指導(dǎo)高校開展新生入學(xué)教育不是長久之策。二是研究成果流于表面。大部分的研究只是針對(duì)新生入學(xué)教育中出現(xiàn)的一些表面問題，并沒有從深層次挖掘內(nèi)在的原因，比如高校、社會(huì)、家庭等相關(guān)因素。三是教育研究沒有構(gòu)建理論體系。某些新生入學(xué)教育研究沒有上升到理論層面，因此不利于指導(dǎo)實(shí)踐，新生入學(xué)教育體系不夠完善。隨著各國高等教育趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)各界越來越重視高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此新生入學(xué)教育必然成為大學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。正確分析目前高校入學(xué)教育出現(xiàn)的問題并建立完善的新生入學(xué)教育體系十分重要，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是我國高等教育具有多年辦學(xué)歷史，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)；二是伴隨經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和社會(huì)的變遷，當(dāng)代“90后”大學(xué)生入學(xué)后給學(xué)校帶來一些前所未有的特點(diǎn)。因此，高校必須重視新生入學(xué)教育，從而進(jìn)一步做好大學(xué)生思想政治教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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［12］張小菊，周綺云.北京市屬高校新生入學(xué)教育的思考［J］.教育與職業(yè)，2010.

作者：趙凱 單位：湖北師范學(xué)院

第三篇：高校新生入學(xué)教育工作分析

摘要：當(dāng)前高校新生入學(xué)教育工作基本涵蓋生活、學(xué)業(yè)、心理、行為、思想與職業(yè)六個(gè)方面。高校在這六個(gè)方面所做的工作，雖然全面，但尚有不足。經(jīng)過梳理，高?？梢詮难a(bǔ)充個(gè)別教育形式的缺失、構(gòu)建全員育人工作格局、建立學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制、延長入學(xué)教育的周期等方面，對(duì)新生入學(xué)教育工作進(jìn)行完善，以確保更好的教育效果。

關(guān)鍵詞：新生；入學(xué)教育；全員育人

新生入學(xué)教育工作，又可以稱之為環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育，旨在讓大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，它不僅是高校對(duì)新生開展思想教育工作的第一環(huán)，而且是輔導(dǎo)員教育、管理、服務(wù)學(xué)生工作的重要鋪墊。因此，弄清新生入學(xué)教育工作的內(nèi)容與努力方向，十分首要且必要。

1新生入學(xué)教育的工作內(nèi)容

縱觀國內(nèi)高校新生入學(xué)教育的開展情況，其所涵蓋的工作內(nèi)容都大同小異?；竞w以下六個(gè)方面。許多高校喜歡用六個(gè)“導(dǎo)”來對(duì)其進(jìn)行概括，即生活向?qū)АW(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、行為督導(dǎo)、思想教導(dǎo)與職業(yè)引導(dǎo)。這六個(gè)方面的導(dǎo)向性工作，具體落實(shí)到入學(xué)教育當(dāng)中，又有其對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容。比如以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，生活向?qū)Х矫?，有生活指?dǎo)教育與安全教育；學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面，有學(xué)習(xí)與專業(yè)教育、學(xué)術(shù)資源檢索利用指引與素質(zhì)拓展計(jì)劃指引；心理疏導(dǎo)方面，有心理普查與輔導(dǎo)員談心活動(dòng)；行為督導(dǎo)方面，有校情校紀(jì)教育；思想教導(dǎo)方面，有“中國夢(mèng)，我的夢(mèng)”理想信念教育；職業(yè)引導(dǎo)方面，則有職業(yè)規(guī)劃教育。

2新生入學(xué)教育工作的不足與補(bǔ)充

眾多高校所開展的新生入學(xué)教育工作，雖然看似已經(jīng)開展得較為全面且完善，但是往往具有一定的不足，并需要加以補(bǔ)充。首先，生活向?qū)Х矫妫m應(yīng)大學(xué)校園環(huán)境也是學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的一個(gè)重要內(nèi)容，因此，新生入學(xué)之際，開展一次游園會(huì)十分必要，不僅有利于新生迅速適應(yīng)大學(xué)生活，也有利于減少新生在入學(xué)教育期間遲到的現(xiàn)象。然而，這項(xiàng)工作依然有部分高校未在新生入學(xué)教育期間及時(shí)開展。其次，學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面，專業(yè)教師在專業(yè)教育課堂上主要講解的是專業(yè)的情況以及本專業(yè)的就業(yè)前景，而對(duì)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及大學(xué)生活的規(guī)劃這兩個(gè)方面，則未給予足夠的重視。盡管許多高校通過開展新老生交流會(huì)的形式，發(fā)揮朋輩教育的效果，但是依然不如專業(yè)老師的教育效果顯著。對(duì)此，筆者認(rèn)為高?？梢灾匕l(fā)揮開學(xué)典禮的彌足性作用。因?yàn)樵陂_學(xué)典禮上，學(xué)院黨委書記、院長、教師代表發(fā)言對(duì)新生學(xué)業(yè)方面具有十分重要的指導(dǎo)意義。此外，開學(xué)典禮對(duì)新生具有極其特別的象征意義，就像成人禮一樣。正所謂人生需要儀式感。再次，心理疏導(dǎo)方面，完善的新生心理檔案能夠極大地方便輔導(dǎo)員更好地開展心理疏導(dǎo)工作。此外，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬睦斫】抵R(shí)的宣傳亦十分必要，比如可以通過粘貼海報(bào)以及開展心理講座的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)的普及以及心理調(diào)節(jié)技巧的指導(dǎo)等。復(fù)次，行為督導(dǎo)方面，校情校紀(jì)教育雖然內(nèi)容涵蓋校史、校規(guī)校紀(jì)，具有一定的效果。但是通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》并進(jìn)行考核，則可以讓學(xué)生對(duì)校規(guī)校紀(jì)的了解更加透徹，印象更加深刻。除此之外，從新生入學(xué)之后的表現(xiàn)來看，“95后”學(xué)生的文明素質(zhì)與行為習(xí)慣普遍偏差。因此，在入學(xué)教育期間針對(duì)新生開展基礎(chǔ)文明與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，十分必要。比如，筆者曾在課堂上跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)禮貌問題，并叮囑學(xué)生飯后歸還餐具時(shí)，須將剩飯剩菜與紙巾分離。從學(xué)生的行為表現(xiàn)上來看，效果十分明顯。所以，學(xué)生有不足，很大一部分是家庭教育缺失的問題，而我們作為高等教育的施行者，知其不足而不教，則是我們的責(zé)任。又次，思想教導(dǎo)方面，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國、愛黨、愛校思想的灌輸，亦十分重要。進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，國家安全教育是十分重要的一個(gè)方面，因此，我們應(yīng)該將其作為一個(gè)獨(dú)立的專題進(jìn)行講解，不能弱化其對(duì)新生的重要影響力。對(duì)于愛黨思想的教育，我們可以通過黨支部對(duì)學(xué)生進(jìn)行入黨啟蒙教育，比如進(jìn)行黨史與入黨發(fā)展程序的講解，端正大學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)。愛校思想教育方面，大學(xué)精神的教育十分必要，不僅包括校訓(xùn)、大學(xué)精神的宣講，還包括校歌教唱、大學(xué)校園文化的熏陶等等。除此之外，我們還可以通過組織學(xué)生參觀校史館，或者播放介紹校史的視頻資料等，增加新生的愛校觀念。最后，職業(yè)引導(dǎo)方面，優(yōu)秀校友經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)是十分重要的榜樣教育，在新生入學(xué)教育時(shí)應(yīng)該好好開展。與此同時(shí)，高校還可以通過組織獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)對(duì)各學(xué)院的學(xué)生開展宣講會(huì)，傳授其如何使自己變得更優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)與心得。

3完善新生入學(xué)教育模式的幾點(diǎn)建議

3.1構(gòu)建全員育人工作格局

大學(xué)新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)工、團(tuán)委、黨務(wù)、教務(wù)、后勤、公共衛(wèi)生、保衛(wèi)等多個(gè)部門。然而，“入學(xué)教育常常被看作單純的學(xué)生工作，由學(xué)生工作者獨(dú)立完成，使得原本全校的‘一盤棋’變成了學(xué)生工作者的‘獨(dú)角戲’”[1]。因此，筆者認(rèn)為，為了更好地完善入學(xué)教育模式，高校應(yīng)該努力構(gòu)建全員育人的新生入學(xué)教育工作格局，在學(xué)校的統(tǒng)一指揮下，由學(xué)工部牽頭組織、各職能部門參與配合，在一些專業(yè)性較強(qiáng)的特色教育中，組織專業(yè)人員來對(duì)新生進(jìn)行教育。比如說衛(wèi)生預(yù)防與急救知識(shí)講解可以由校醫(yī)院的醫(yī)生來開展，安全教育則可以由學(xué)校保衛(wèi)部門的工作人員甚至片區(qū)的警官來承擔(dān)，如此一來不僅教育效果更佳，而且能幫助輔導(dǎo)員騰出更多的時(shí)間開展好班級(jí)建設(shè)工作。尤其值得一提的是，高校應(yīng)該更好地發(fā)揮班導(dǎo)師的主體作用，因?yàn)榘鄬?dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生更少，所以更有針對(duì)性，而且從專業(yè)教育的角度上來說，他們的人格魅力更容易感染學(xué)生，更有權(quán)威性。

3.2建立學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制

新生入學(xué)教育期間，高校不僅要教育好學(xué)生，還應(yīng)該教育好學(xué)生家長，因?yàn)椤?5后”的學(xué)生家長，絕大多數(shù)與學(xué)生一樣，不大成熟。比如說，他們會(huì)編造一些理由來幫助學(xué)生請(qǐng)假，而且他們對(duì)于大學(xué)的辦學(xué)模式與理念也不大了解，這就沒辦法更好地配合學(xué)校教育學(xué)生。因此，高?？梢栽诩某鲣浫⊥ㄖ獣耐瑫r(shí)，將寫明校規(guī)校紀(jì)與學(xué)校管理方法的材料一同寄出，讓學(xué)生家長盡早做全面的了解。輔導(dǎo)員也可以在新生入學(xué)當(dāng)天，通過組織家長座談會(huì)幫助家長了解這些方面的內(nèi)容。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，通過校訊通的平臺(tái)，向家長了解學(xué)生的狀況以及匯報(bào)學(xué)生的動(dòng)態(tài)。通過建立起學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)的教育機(jī)制，高校能夠更加深入有效地開展新生入學(xué)教育工作。

3.3延長入學(xué)教育的周期

“入學(xué)教育作為一種體系教育，需要較長的時(shí)間進(jìn)行教育和熏陶，因此僅限于短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到教育效果。”[2]因此，高校應(yīng)該把新生入學(xué)教育看作一項(xiàng)長期工作，應(yīng)建立長效機(jī)制。比如說把入學(xué)教育從思想觀念上和實(shí)際工作中延長至一個(gè)學(xué)期，甚至一年。

3.4豐富入學(xué)教育的形式

目前多數(shù)高校開展入學(xué)教育工作形式仍以專題講座為主，過于單一。因此，筆者認(rèn)為可以通過豐富入學(xué)教育的形式來增強(qiáng)入學(xué)教育的效果，比如可以開展類似于知識(shí)競賽、觀看電影或圖片展、學(xué)風(fēng)討論、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等形式，來贏得學(xué)生的喜愛，進(jìn)而提高教育效果。

4結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高校的新生入學(xué)教育工作依然有許多不足，仍需眾多高校工作者為之努力，通過不斷創(chuàng)新入學(xué)教育的方式，完善入學(xué)教育的工作模式，以便取得更好的教育效果，確保新生能夠在入學(xué)教育期間，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握更好的學(xué)習(xí)方法，尤其在思想教育方面，確保新生能夠樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]尹忠愷,姜喜雙.大學(xué)新生入學(xué)教育的思考[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2012(2).

[2]劉天浩.大學(xué)新生入學(xué)教育工作創(chuàng)新論[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2010(3).

作者：黃敬聰 單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)人文與傳播學(xué)院

第四篇：高校圖書館新生入學(xué)教育開展

【摘要】高校圖書館作為高等學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，在培養(yǎng)大學(xué)生的教育過程中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文主要論述高校圖書館開展大學(xué)生入學(xué)教育的必要性和重要作用，同時(shí)就圖書館入學(xué)教育方案的規(guī)劃、具體組織與實(shí)施措施進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】圖書館；入學(xué)教育；教學(xué)改革；教育實(shí)踐

高校圖書館作為高等學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，主要提供用戶教育和信息服務(wù)[1]。2002年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》指出：“高校圖書館應(yīng)該開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力?！庇纱丝梢姡瑘D書館在培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育過程中肩負(fù)著重要的責(zé)任。同時(shí)，高校圖書館是大學(xué)生的第二課堂，對(duì)他們擴(kuò)展視野、豐富知識(shí)、了解前沿信息具有重要的影響[2]。因此，圖書館對(duì)大學(xué)生開展入學(xué)教育具有非常重要的意義。

1圖書館開展新生入學(xué)教育的必要性

大學(xué)新生剛?cè)胄?，由于其生活和學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了重大的改變，大部分學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間才能適應(yīng)。為了使得新生能夠更快的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，圖書館必須開展新生入學(xué)教育，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們盡快融入大學(xué)生活。其主要引導(dǎo)有如下幾個(gè)方面：

1.1引導(dǎo)學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在當(dāng)前的教育情況下，大部分的高中生其學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是考大學(xué)。而當(dāng)這一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于其原有學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，可能會(huì)存在一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)真空區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫，所以非常有必要對(duì)新生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3－4]。

1．2引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式

在當(dāng)前的教育情況下，中學(xué)的學(xué)習(xí)方式主要以老師講授為主，老師對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解及反復(fù)練習(xí)，從而使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的技能。而大學(xué)的學(xué)習(xí)方式主要是以老師帶領(lǐng)為主，課堂授課內(nèi)容豐富，并且進(jìn)度比較快。這需要學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過在課后查閱更多的參考資料進(jìn)而對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解消化鞏固[5]。

1．3引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間

中學(xué)的課余時(shí)間非常有限，絕大部分的時(shí)間都是在課堂上。而大學(xué)的課余時(shí)間非常豐富，部分學(xué)生對(duì)于豐富的課余時(shí)間難以把握，將寶貴的課余時(shí)間浪費(fèi)在休閑娛樂中去了，并沒有利用課余時(shí)間去圖書館查閱、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。因此讓學(xué)生如何利用好課余時(shí)間，是學(xué)生全面提升發(fā)展自身素質(zhì)的必要途徑。

2新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀及問題

基于新生入學(xué)教育的重要性，目前很多高校已經(jīng)開展了多種形式的新生入學(xué)教育，如開辦講座、發(fā)放宣傳資料、制作圖書館指南、進(jìn)行網(wǎng)站宣傳、組織學(xué)生參觀圖書館等[6－7]。但目前的新生入學(xué)教育仍然存在一些問題。如學(xué)時(shí)不夠，涉及的內(nèi)容不夠全面、不夠深入，沒能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)圖書館的重要性；沒有相應(yīng)的考核機(jī)制，部分學(xué)生不重視，教育效果不理想等[8]。

3川北醫(yī)學(xué)院圖書館開展新生入學(xué)教育實(shí)踐

3.1新生入學(xué)教育實(shí)踐歷程

川北醫(yī)學(xué)院圖書館開展的新生入學(xué)教育最初開始于2007年。其發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段：第一階段，針對(duì)部分同學(xué)開展新生入學(xué)教育；第二階段，針對(duì)全校新生開展圖書館利用講座；第三階段，針對(duì)全校新生開設(shè)《圖書館利用》必修課程，共9學(xué)時(shí)；第四階段，針對(duì)全校新生開設(shè)《圖書館利用》必修課程，共18學(xué)時(shí)。其考核方式也由最初的沒有考核，到提交《圖書館利用》學(xué)習(xí)心得，以及目前平時(shí)實(shí)習(xí)加期末考試的考核方式。

3.2新生入學(xué)教育目標(biāo)及內(nèi)容

新生入學(xué)教育的主要目標(biāo)是及時(shí)讓學(xué)生適應(yīng)從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，了解兩者學(xué)習(xí)方式的不同，樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；同時(shí)還應(yīng)該熟悉圖書館的各種資源，意識(shí)到圖書館在大學(xué)生活中的重要性，并能在課余時(shí)間充分利用圖書館的資源?；谝陨辖逃繕?biāo)，川北醫(yī)學(xué)院圖書館開展的新生入學(xué)教育內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：1）圖書館概況向新生介紹中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式的不同，積極鼓勵(lì)學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。介紹圖書館在平時(shí)學(xué)習(xí)、期末考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研求職、全面提升綜合素質(zhì)等方面的重要作用。同時(shí)向新生介紹川北醫(yī)學(xué)院圖書館的館情，圖書館的規(guī)章制度，圖書館擁有的資源，圖書館各部門的基本職能。2）實(shí)體圖書館的利用向新生介紹《中圖法》的學(xué)科分類規(guī)則,如何借閱圖書館的紙質(zhì)書籍，圖書館紙質(zhì)資源的布局，書刊排架。如何通過圖書館的書目系統(tǒng)或圖書館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行書籍的查找、讀者個(gè)人信息的管理，借閱過程中需要注意事項(xiàng)，如借閱天數(shù)、借閱冊(cè)數(shù)、書籍預(yù)約功能、書籍續(xù)借次數(shù)等，以及在圖書館應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)矩。3）電子資源的利用向新生介紹圖書館購買的各種電子資源，以及各種資源的使用方法。如超星電子圖書、愛迪科森視頻資源庫、銀符考試題庫、讀秀知識(shí)平臺(tái)、移動(dòng)圖書館等。通過介紹讓學(xué)生意識(shí)到隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，圖書館不再只是局限于紙質(zhì)形式的資源，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化信息資源也逐漸成為一種新的主流形式[9]。圖書館將是紙質(zhì)資源與電子資源相互并存、共同發(fā)展的新局面。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)利用紙質(zhì)資源，同樣要學(xué)會(huì)利用各種電子資源。

3.3新生入學(xué)教育實(shí)習(xí)及考核

在講授理論課的同時(shí)，圖書館開展的新生入學(xué)教育還包括了實(shí)習(xí)及考核，主要強(qiáng)調(diào)實(shí)際學(xué)生利用圖書館的操作能力，實(shí)習(xí)和考核內(nèi)容如下：

3．3．1紙質(zhì)資源實(shí)習(xí)

主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書館書目系統(tǒng)或查詢系統(tǒng)去檢索自己需要的書籍，并能根據(jù)結(jié)果信息借閱書籍。實(shí)習(xí)的方式是通過隨機(jī)提供一些書籍的部分信息，要求學(xué)生根據(jù)提供的信息補(bǔ)全剩余信息，如索書號(hào)、作者、出版年、出版社、圖書館館藏?cái)?shù)量、借閱該書的校區(qū)及樓層等。最后還會(huì)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間前，至少從圖書館借閱一本書籍。

3．3．2電子資源實(shí)習(xí)

主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書館部分的電子資源，本次實(shí)習(xí)主要以電子書籍為主，要求學(xué)生能夠查找電子書，下載對(duì)應(yīng)的軟件，以及打開電子書并進(jìn)行閱讀。實(shí)習(xí)的方式是通過隨機(jī)提供一些書籍的部分信息，要求學(xué)生根據(jù)提供的信息補(bǔ)全剩余信息，相對(duì)于紙質(zhì)資源實(shí)習(xí)，電子資源的實(shí)習(xí)更側(cè)重對(duì)書籍內(nèi)容的查找，如文章的章節(jié)數(shù)，對(duì)應(yīng)章節(jié)的標(biāo)題，以及指定頁碼上的特定內(nèi)容。

3．3．3期末考試方式

采用在線考試平臺(tái)進(jìn)行考核，試題由系統(tǒng)隨機(jī)抽取。由于本門課程重點(diǎn)在于考核學(xué)生利用圖書館的能力，因此考核的重點(diǎn)也在此，其主要涉及的內(nèi)容有：本館的機(jī)構(gòu)分布及職能、需要準(zhǔn)守的行為規(guī)范、《中圖法》的學(xué)科分類規(guī)則、圖書館紙質(zhì)資源的分布及排列、借閱流程、借閱規(guī)則、圖書館各種電子資源的主要內(nèi)容及使用方法。

4教學(xué)效果評(píng)價(jià)

4.1通過實(shí)習(xí)成績看學(xué)生對(duì)圖書館利用的能力

本門課程的實(shí)習(xí)具有極強(qiáng)的實(shí)際操作性，并且采取后臺(tái)隨機(jī)抽取題目的方式，有效的降低了學(xué)生相互抄襲，因此實(shí)習(xí)成績可以反映出學(xué)生利用圖書館的實(shí)際能力。通過分析統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績平均分約37分（總分40）。由此可見，絕大部分的學(xué)生都能夠都正確查閱到所需的文獻(xiàn)信息資料。

4.2利用問卷調(diào)查進(jìn)行教學(xué)反饋

在2015年課程結(jié)束前，我們通過在線問卷對(duì)《圖書館利用》課程進(jìn)行了教學(xué)反饋，有效問卷共563份，男生比例約46%，女生比例約54%。對(duì)本課程的喜歡程度：非常喜歡21.67%，比較喜歡38.9%，一般35.17%。由此可見，本課程在學(xué)生中還是比較受歡迎的，其中喜歡本課程的學(xué)生約占60%。認(rèn)為這門課程的教學(xué)內(nèi)容是否實(shí)用性強(qiáng)：實(shí)用性強(qiáng)66.43%，實(shí)用性一般31.26%。這也符合我們最初的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)為本課程各種教學(xué)形式中，講授次數(shù)安排如何：適中84.55%。在學(xué)習(xí)本課程時(shí)覺得每次教師講授的內(nèi)容：完全能理解23.98%，基本理解66.07%。對(duì)于本課程介紹的信息資源你是否會(huì)使用：經(jīng)常使用36.06%，偶爾使用52.04%，教師有要求時(shí)使用8.88%。由此可見，絕大部分的同學(xué)會(huì)主動(dòng)使用數(shù)據(jù)庫為自己服務(wù)。在對(duì)教學(xué)中的意見或建議中，很多學(xué)生都希望可以在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行講授，這樣老師在講解和操作的同時(shí)，學(xué)生也能夠進(jìn)行同步練習(xí)。

4.3從圖書館的利用成效看教學(xué)效果

通過幾年的教學(xué)來看，新生讀者到圖書館能較好的遵循圖書館的各項(xiàng)規(guī)章制度，借閱利用書刊資料有序，一般性的圖書利用咨詢問題數(shù)量明顯下降，新生第一年到館借閱量每年遞增8%左右，新生利用大學(xué)圖書館出現(xiàn)更好的態(tài)勢(shì)[8]。

5結(jié)語

對(duì)新生開設(shè)圖書館入學(xué)教育不僅能激起學(xué)生入館興趣，讓學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也能提高圖書館的資源利用率。因此開展圖書館入學(xué)教育是一項(xiàng)值得繼續(xù)開展的項(xiàng)目[10]。但是我校圖書館入學(xué)教育也存在部分不足，如學(xué)校條件有限，不能實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)的教學(xué)模式；如何長期的保持學(xué)生入館興趣；如何把圖書館教育融合在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中；如何實(shí)現(xiàn)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)模式等。總之，圖書館入學(xué)教育是一項(xiàng)長期的工程，還需要我們繼續(xù)探索，這樣才能更好的服務(wù)學(xué)生。

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作者：游強(qiáng)華 胡雅凌 肖鳳玲 單位：川北醫(yī)學(xué)院圖書館

第五篇：高校貧困新生入學(xué)教育模式思考

摘要：對(duì)于剛剛踏入大學(xué)校園的家庭經(jīng)濟(jì)困難新生這一群體而言，盡管不盡相同的貧寒家境，面對(duì)的陌生的新環(huán)境，貧困新生迫切改變自身命運(yùn)的愿望異常強(qiáng)烈，這往往會(huì)讓不同的個(gè)體產(chǎn)生復(fù)雜多樣的需求，如衣食保障的需求、融入集體的需求、建立良好關(guān)系的需要、學(xué)業(yè)成績和爭取榮譽(yù)的需求、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需求等。而這些需求與馬斯洛需要層次的五個(gè)層次恰有有融合之處，以馬斯洛層次需要理論為指導(dǎo)，以新生入學(xué)教育為契機(jī)，旨在從實(shí)踐中探索出高校貧困生資助育人的途徑，協(xié)助他們?cè)诖髮W(xué)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：貧困新生；入學(xué)教育；馬斯洛；需要理論

高校貧困生相對(duì)于高校生來說是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，卻在學(xué)生群體中占據(jù)了相當(dāng)一部分的比例。貧困家庭大學(xué)新生生進(jìn)入高校的校園除了要像其他新生一樣必須經(jīng)歷學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的改變外，還要背負(fù)沉重的生活壓力并面對(duì)由此產(chǎn)生的心理困境。普通新生的入學(xué)教育一直是高校的常規(guī)工作，但針對(duì)貧困新生的入學(xué)教育相對(duì)薄弱。而大學(xué)作為貧困生新生的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何做好貧困新生的入學(xué)教育至關(guān)重要。

1貧困新生進(jìn)入大學(xué)的需求分析

高校貧困生是指家庭經(jīng)濟(jì)貧困，不能支付生活費(fèi)用及相關(guān)教育費(fèi)用的大學(xué)生，或支付上述費(fèi)用較困難的大學(xué)生。正如謝樹玉等指出“中國每所大學(xué)都有群這樣的學(xué)生，他們除了按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還必須為學(xué)費(fèi)和生計(jì)而奔波。他們吃著油水極少的便宜飯菜，穿著低廉而過時(shí)的衣服，當(dāng)他們走出校門時(shí)變成了打工謀生一族，而返回教室時(shí)又恢復(fù)了大學(xué)生的身份，但他們卻是校園里學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的一個(gè)群體”。由于貧困大學(xué)新生特殊的家庭環(huán)境與成長經(jīng)歷，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)時(shí)有一些和普通大學(xué)生不同的需求。

1.1衣食保障的需求。經(jīng)濟(jì)問題是貧困大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)面臨的第一個(gè)困難。他們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)非常困難，進(jìn)入學(xué)校后的生活的問題很大程度上依然需要他們自己解決，有些貧困生甚至還需要打工掙錢資助他們的家庭。在這個(gè)物質(zhì)需求的層面上，貧困生在生理和安全需求上的窘迫狀況是顯而易見的。

1.2融入集體的需求。貧困大學(xué)生大多來自不富裕的農(nóng)村或較偏遠(yuǎn)地區(qū)，進(jìn)入大學(xué)可能是他們第一次背井離鄉(xiāng)，面對(duì)陌生的環(huán)境，很容易產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。由于不富裕的生活條件導(dǎo)致他們一年只能回家一次或者更少，班集體就成為他們大學(xué)四年度過最多時(shí)光的地方，所以，和其他經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生相比，貧困學(xué)生融入班集體的渴望更加強(qiáng)烈，他們希望在班集里獲得歸屬感，在班級(jí)里獲得家的感覺，渴望班級(jí)同學(xué)給予他們家人般的理解和關(guān)愛。

1.3建立良好關(guān)系的需要。朋輩是在人群互相交流互相接觸過程中所發(fā)展起來的一種人與人之間的基本聯(lián)系。這種聯(lián)系對(duì)人的發(fā)展極其重要，尤其是在學(xué)生時(shí)代，朋輩關(guān)系對(duì)個(gè)人的影響甚至可以超過教師和長輩。貧困大學(xué)生他們渴望獲得他人的認(rèn)可，渴望良好的人際關(guān)系，但在經(jīng)濟(jì)條件和自身面臨的一些困難使他們不能獲得良好的人際關(guān)系。

1.4學(xué)業(yè)成績和爭取榮譽(yù)的需求。貧困大學(xué)生在求學(xué)過程中，往往承載著整個(gè)家庭、村莊的期望以及個(gè)人改變命運(yùn)的迫切愿望。一方面他們希望自己通過成績和榮譽(yù)在同學(xué)中間證明自己，另一方面，他們希望通過成績和榮譽(yù)來報(bào)答父母，讓父母感覺欣慰。

1.5職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需求等。對(duì)于貧困大學(xué)生來說高校教育的功能更體現(xiàn)在實(shí)用性上，他們希望通過接受高等教育改變命運(yùn)，很重要的途徑就是通過一份好的工作來體現(xiàn)。所以，進(jìn)入大學(xué)后的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展是他們的重要需求之一，只有實(shí)現(xiàn)好的就業(yè)才能體現(xiàn)念大學(xué)的意義。

2馬斯洛的需要層次理論介紹及實(shí)際運(yùn)用分析

1943年亞伯拉罕馬斯洛在其所著的《人的動(dòng)機(jī)理論》一書中，提出了需要的層次理論，他認(rèn)為人的需要可劃分為五個(gè)層次，五個(gè)層次從低到高依次實(shí)現(xiàn)，是不可逆轉(zhuǎn)的需要，依次為：生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我價(jià)值的需要。馬斯洛指出，人的需求是從高到低呈階梯狀排列，類似于金字塔式的，而前三種為低級(jí)需求，位于最底部，通過外部條件實(shí)現(xiàn)，后兩種是高級(jí)需求，偏重于精神層面。而追求更高層次的需求成為人們的驅(qū)動(dòng)力。貧困新生進(jìn)入大學(xué)時(shí)的如衣食保障的需求、融入集體的需求、建立良好關(guān)系的需要、學(xué)業(yè)成績和爭取榮譽(yù)的需求、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需求等。而這些需求與馬斯洛需要層次理論恰有融合之處：貧困大學(xué)新生的獲得衣食保障的需求對(duì)應(yīng)馬斯洛需要里面的生理需求，是所有需求的基礎(chǔ)；融入集體的需求對(duì)應(yīng)安全的需求，他們通過融入集體獲得歸屬感，從而獲得心理的安全；建立良好關(guān)系的需求對(duì)應(yīng)社交需要；學(xué)業(yè)成績和爭取榮譽(yù)的需求對(duì)應(yīng)尊重需求，只有成績優(yōu)異和榮獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)才能讓大家認(rèn)可自己，尋求大家對(duì)他們的尊重；職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展對(duì)應(yīng)自我實(shí)現(xiàn)的需求，這是貧困學(xué)生的追求的最終目標(biāo)。這些需求若得不到滿足或者延遲，會(huì)導(dǎo)致貧困生身心的不健康，甚至是出現(xiàn)惡性事件的發(fā)生。

3搭建貧困新生入學(xué)教育模式，實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生自我價(jià)值

高校輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治教育工作最基層的踐行者和實(shí)施者，根據(jù)“多維導(dǎo)向”入學(xué)教育的指導(dǎo)理念，以馬斯洛需要層次理論為理論支撐，緊緊圍繞著貧困新生這一特殊群體，客觀分析貧困大學(xué)新生與普通大學(xué)生相區(qū)別的切實(shí)需求，從面對(duì)、尊重和滿足他們的基本需求入手，通過組織不同的入學(xué)教育模式，開展相應(yīng)的活動(dòng)，最終幫助貧困大學(xué)生在大學(xué)期間更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。筆者經(jīng)過多年在輔導(dǎo)員一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下三種入學(xué)教育模式：

3.1體驗(yàn)式入學(xué)教育模式。陳岸濤，馬娟等支出：“體驗(yàn)式入學(xué)教育模式強(qiáng)調(diào)在入學(xué)教育中新生對(duì)環(huán)境發(fā)揮作用的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)該模式是新生與學(xué)校環(huán)境的交互作用過程。在這一過程中，新生并非消極、被動(dòng)地接受學(xué)校環(huán)境的作用，而是主動(dòng)地作用于學(xué)校環(huán)境，在與學(xué)校環(huán)境各要素的互動(dòng)過程中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)?！必毨Т髮W(xué)生的體驗(yàn)式入學(xué)教育模式以具體的活動(dòng)為載體，具體涉及熱身適應(yīng)、活動(dòng)體驗(yàn)、反思分享、應(yīng)用實(shí)踐這四個(gè)步驟。首先通過采取一些輕松愉悅的小游戲激發(fā)學(xué)生興趣，感染學(xué)生情緒，之后開展符合貧困新生特點(diǎn)和入學(xué)教育理念的各種專題活動(dòng)，學(xué)生通過親身參與活動(dòng)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通交流能力，建立人際關(guān)系和集體歸屬感。在體驗(yàn)后分享感受幫助新生從體驗(yàn)中內(nèi)省，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，強(qiáng)化和升華體驗(yàn)。最后，由指導(dǎo)者總結(jié)新生交流的關(guān)鍵點(diǎn)，深化入學(xué)教育的主題。在體驗(yàn)式入學(xué)教育中，每個(gè)貧困新生通過身臨其境去體驗(yàn)，總結(jié)感受經(jīng)驗(yàn)，最終在應(yīng)用到實(shí)踐中。

3.2發(fā)展性入學(xué)教育模式。發(fā)展性入學(xué)教育模式堅(jiān)持助學(xué)和助人相結(jié)合，以貧困生的保障性需求為前提，充分保障他們的衣食需求，以貧困生的成長成才為導(dǎo)向，最大限度地滿足貧困生的發(fā)展性需要。在助學(xué)方面，主要是向貧困生講解“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、免”的相關(guān)政策，讓貧困大學(xué)生充分了解助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免、困難補(bǔ)助、助學(xué)貸款和“綠色通道”等的具體流程和規(guī)則，首先解決貧困新生上不起學(xué)的問題。其次，幫助貧困學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們通過知識(shí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金或其他兼職等來賺取生活費(fèi)。助人方面，主要是解決貧困生因?yàn)樨毨?dǎo)致的各類心理困擾，幫助他們重新樹立自信心。所采取的方式包括幫助貧困生學(xué)生建立學(xué)業(yè)規(guī)劃發(fā)展、專業(yè)技能的提高、榜樣的樹立、建立心理教育和咨詢體系等。

3.3激勵(lì)式入學(xué)教育模式。激勵(lì)式入學(xué)教育模式是通過采取一些激勵(lì)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓貧困新生更好地度過大學(xué)生活。其中激勵(lì)方式包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，選拔貧困生為學(xué)生干部是一種精神激勵(lì)的方式。在貧困新生入校時(shí)，從貧困生中選撥一批學(xué)生干部，這類學(xué)生干部通常為勞務(wù)形的學(xué)生干部，與管理型的學(xué)生干部不同，貧困學(xué)生吃苦耐勞，踏實(shí)肯干，所以一些學(xué)生干部崗位要為他們而設(shè)。勞務(wù)型學(xué)生干部更注重的是大家對(duì)自己的認(rèn)可度，貧困新生通過擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部，為同學(xué)們服務(wù)增強(qiáng)其榮譽(yù)感，此外在工作的同時(shí)積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后求職奠定了基礎(chǔ)。

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作者：周宇宏 單位：中北大學(xué)

第六篇：三區(qū)高校新生入學(xué)教育策略

摘要:入學(xué)教育作為高校新生重要一環(huán)，是對(duì)學(xué)校管理工作及教師教學(xué)工作和學(xué)生自身發(fā)展具有重要意義的課程。文章通過對(duì)目前“三區(qū)地區(qū)”高校入學(xué)教育方式、內(nèi)容研究，提出了參考企業(yè)入職培訓(xùn)方式等有針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞:“三區(qū)”;入學(xué)教育;身份轉(zhuǎn)變

高校學(xué)生入學(xué)人數(shù)逐年增加，“三區(qū)”①地區(qū)高校學(xué)生管理工作，尤其是入學(xué)教育工作，因地理環(huán)境、歷史原因、經(jīng)濟(jì)條件等各種客觀因素，多沿用傳統(tǒng)的教育模式，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的社會(huì)，及90后新生的思想特點(diǎn)，缺乏完善、高效、先進(jìn)、有針對(duì)性的機(jī)制，導(dǎo)致新生入學(xué)教育工作收效甚微。本文因此展開調(diào)查和討論，從當(dāng)?shù)馗咝W(xué)生特性入手、結(jié)合筆者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)教育理論，展開原因分析及對(duì)策研究，以期為同為三區(qū)地區(qū)高校教育工作者提供可參考的經(jīng)驗(yàn)和建議。

一、高校學(xué)生入學(xué)教育概念及特點(diǎn)

高校學(xué)生入學(xué)教育是學(xué)生由高中生轉(zhuǎn)變身份成為大學(xué)生的重要一環(huán)，陳正學(xué)認(rèn)為“高校新生入學(xué)教育是指引導(dǎo)和幫助新生認(rèn)識(shí)高等教育和大學(xué)生活特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)專業(yè)及其發(fā)展走向，認(rèn)識(shí)自我和成長的教育途徑。大學(xué)新生教育時(shí)學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)后的第一堂課，是高校教育教學(xué)中必不可少的組成部分，是高校思想政治教育的基礎(chǔ)性工作。”②完成這個(gè)階段的思想轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)校對(duì)于學(xué)生的日常管理，有利于教師進(jìn)行課堂授業(yè)，有利于學(xué)生自主適應(yīng)校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及未來四年的學(xué)習(xí)生活。高校學(xué)生入學(xué)教育基本安排在學(xué)年開始階段，作為迎新工作的一部分，大多以集中學(xué)習(xí)為主，自修自習(xí)為輔的形式完成。短則1、2天，長則20天至一學(xué)期不等(包含軍訓(xùn))。大致呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)時(shí)間短，周期短，學(xué)校與學(xué)校之間差別較大

參看各大高校新生入學(xué)教育，多以集中教育為主。排名前十的中國人民大學(xué)，入學(xué)教育時(shí)間貫穿整個(gè)第一學(xué)期。且每個(gè)月有不同的教育主題。排名100－200內(nèi)的濟(jì)南大學(xué)，入學(xué)教育時(shí)間為17天，67個(gè)學(xué)時(shí)。排名300－400內(nèi)的商丘師范學(xué)院，入學(xué)教育時(shí)間為13天。基本可見，學(xué)校排名越靠后，入學(xué)教育時(shí)間及內(nèi)容越短。

(二)形式單一，集中授課方式為主

入學(xué)教育多以學(xué)校統(tǒng)一安排為主，采取大規(guī)模、大批量的會(huì)議型單向報(bào)告的授課教學(xué)方式。這類授課多流于形式，以原則性為主，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為、道德規(guī)范、思想政治覺悟等，傾向于單方面的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)灌輸，忽略了學(xué)生的接受程度及接受的積極性，尤其此類授課大多集中在軍訓(xùn)期間，學(xué)生軍訓(xùn)本就勞累不堪，此類缺乏交流的授課極易導(dǎo)致學(xué)生困乏，難以收到教育效果。

(三)內(nèi)容以學(xué)校簡介，專業(yè)設(shè)置為主

以校或院系為單位集中對(duì)學(xué)校歷史進(jìn)行講解，組織參觀校園及校史成列館、博物館等;以院系為單位，向?qū)W生介紹學(xué)科歷史、發(fā)展，專業(yè)主要內(nèi)容及未來就業(yè)方向;以班級(jí)為單位，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)生手冊(cè)》、《大學(xué)生安全知識(shí)》等內(nèi)容。

(四)針對(duì)性不強(qiáng)

入學(xué)教育基本以軍訓(xùn)、參觀、報(bào)告等方式體現(xiàn)。目前國內(nèi)高校學(xué)生以90后為主，新時(shí)代的年輕人接受信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的方式和途徑發(fā)生了較大的變化。高校在進(jìn)行入學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容上較多延續(xù)傳統(tǒng)，變化較少。主要局限于校情、校規(guī)、專業(yè)簡介等內(nèi)容，與新生的期待和興趣點(diǎn)偏離較大。

二、形成原因及對(duì)策分析

目前高校存在問題情況普遍，主要有以下幾個(gè)方面原因。

(一)入學(xué)教育中新生實(shí)際需求受重視程度低

90后特點(diǎn)是智商發(fā)育早，接受新事物較快，好奇心強(qiáng)，注重社交，具有較強(qiáng)的個(gè)性特征，這樣的年輕人，對(duì)于傳統(tǒng)敢于挑戰(zhàn)，也喜歡新鮮新穎的事物。傳統(tǒng)的教育方式和內(nèi)容，很難激起其學(xué)習(xí)興趣，即使強(qiáng)制灌輸，也難以達(dá)到深入學(xué)習(xí)了解的目的，反而耗費(fèi)時(shí)間，還讓學(xué)生感到厭倦。

(二)入學(xué)教育培訓(xùn)者缺乏專業(yè)性和規(guī)范的操作流程

入學(xué)教育培訓(xùn)者多為學(xué)生工作者和輔導(dǎo)員為主，多數(shù)三區(qū)地區(qū)高校由于人員限制和經(jīng)費(fèi)限制，一般身兼數(shù)職，在承擔(dān)教學(xué)科研工作的同時(shí)，還分擔(dān)學(xué)生管理工作，是非業(yè)、專職的學(xué)生管理工作人員。

三、對(duì)策及建議

針對(duì)以上問題和原因，及考慮到90后新生特點(diǎn)，建議從以下幾方面入手:

(一)新生入校時(shí)，思想和生活行為方式仍停留在高中階段。應(yīng)幫助其學(xué)習(xí)確立人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃的講解。具體來說，就是增加其對(duì)未來發(fā)展的了解，不知道所學(xué)專業(yè)范圍和未來職業(yè)發(fā)展是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。

(二)新生自我管理及人際交往能力改善。新生入校教育中，一般是簡單的將此類溝通能力訓(xùn)練以《大學(xué)生行為手冊(cè)》為基礎(chǔ)，通過授課、講座方式向新生灌輸。而針對(duì)此類問題，參考目前各大企業(yè)的新職員入職培訓(xùn)，其實(shí)可以通過拓展訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生通過游戲進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)、信任溝通技能培養(yǎng)。例如很多破冰游戲就是很好的加深交流的方法。

(三)加強(qiáng)輔導(dǎo)員入學(xué)教育工作的流程化、模式化。目前輔導(dǎo)員兼職在全國綜合排名300位以后的高校皆為普遍現(xiàn)象，客觀條件限制導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作開展遇到諸多困難。由于地域差異、文化差異及校情校況差異，暫無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和改進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)新生的入學(xué)教育工作。目前對(duì)于高校學(xué)生入學(xué)教育的研究較多，但多為理論性研究，未提出有效的解決措施和建議。入學(xué)教育研究主要分為以下幾方面內(nèi)容:1．傳統(tǒng)的高校新生入學(xué)教育研究2．基于職業(yè)生涯規(guī)劃的入學(xué)教育研究3．“體驗(yàn)式”新生入學(xué)教育研究4．中外入學(xué)教育模式比較研究第一類研究關(guān)注了新生入學(xué)教育的概念、理念與特征、要求，但主要以學(xué)生思想政治工作為主，較少涉及學(xué)生與環(huán)境融入及站在學(xué)生角度更加人性化的思考其接受意愿及程度，第二類從職業(yè)生涯規(guī)劃角度出發(fā)，討論新生入學(xué)教育，有一定的參考及可借鑒價(jià)值，但是對(duì)于還未開始轉(zhuǎn)型成為大學(xué)生的高中畢業(yè)生，職業(yè)生涯規(guī)劃理念的灌輸與培養(yǎng)，皆未涉及。第三類體驗(yàn)式新生入學(xué)，仍停留在理論探討階段，未見實(shí)際可操作案例。第四類中外入學(xué)教育模式比較，有一定的可借鑒性，但對(duì)于民族地區(qū)高校學(xué)生，國情不同，省情不同，地區(qū)差異大，缺少可操作性。提高輔導(dǎo)員專業(yè)性，加強(qiáng)輔導(dǎo)員入學(xué)教育工作的流程化、模式化，實(shí)質(zhì)是對(duì)輔導(dǎo)員工作的重視和幫助。

四、總結(jié)

相較企業(yè)管理、公司入職培訓(xùn)等其他入職教育，高校新生入學(xué)教育并非復(fù)雜困難，但需要有條理有邏輯順序的進(jìn)行。目前的入學(xué)教育方式主要是因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)成學(xué)生來對(duì)待，如果跳出這個(gè)概念，將其提前作為社會(huì)人，放在社會(huì)環(huán)境下來思考、對(duì)待，新生入學(xué)教育效果將得到極大改善。不可否認(rèn)，高校學(xué)生身份是學(xué)生，相較社會(huì)人而言，有其獨(dú)特性和特殊性，但通過引入企業(yè)文化教育、培養(yǎng)方式，對(duì)于新生融入環(huán)境，提高自身管理能力、社交能力無疑有巨大幫助。

［注釋］

①“三區(qū)”:邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)．

②陳正學(xué)．大學(xué)新生入學(xué)教育研究［M］．廣州:華南理工大學(xué)出版社，2010．

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳正學(xué)．大學(xué)新生入學(xué)教育研究［M］．廣州:華南理工大學(xué)出版，2010．

［2］徐莉莉．淺析大學(xué)入學(xué)教育中存在的問題及對(duì)策［J］．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2005，3(6)．

［3］夏江敬．大學(xué)新生入學(xué)教育讀本［M］．武漢:武漢大學(xué)出版社，2009．

［4］DeryaAJacobs，Williamswart，T．mwunderlich．LeveragingStudentstoHelpstudentsSucceed［A］．Proceedingof29thASEE/IGEEFrontiersinEducationcon-ference［C］．1999．

作者：蔣之敏 高銘 李毅 單位：黔南民族師范學(xué)院

第七篇：高校新生入學(xué)教育中小組工作方法應(yīng)用

摘要：新生入學(xué)教育是幫助大一學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)變的重要方式。但目前我國高校新生入學(xué)教育的方式和內(nèi)容，已無法滿足當(dāng)前“95后”新生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求。論文以社會(huì)工作“助人自助”的理念為指導(dǎo)，從小組工作方法以人為本、注重參與、形式新穎出發(fā)，為高校新生入學(xué)教育工作注入新的理念與活力。

關(guān)鍵詞：高校新生；入學(xué)教育；小組工作

大學(xué)階段是人生發(fā)展重要時(shí)期，是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這個(gè)階段，無論是學(xué)習(xí)、生活、工作還是人際交往等模式都發(fā)生了較大的變化，這就需要新生能盡快適應(yīng)新的環(huán)境和完成高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)喪失人生目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰、生活迷茫、人際交往關(guān)系不和諧、紀(jì)律性不強(qiáng)和出現(xiàn)心理障礙等問題，甚至一些同學(xué)因適應(yīng)問題終結(jié)了大學(xué)夢(mèng)。近年來，國家也十分重視大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)問題，2004年，中共中央在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中，對(duì)大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)問題提出了更高的要求；2010年，李長春出席全國加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會(huì)上，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容與方法。

一目前高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀與不足

新生入學(xué)教育的目的，是幫助大學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變、適應(yīng)大學(xué)生活，促進(jìn)自我健康成長，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀以及對(duì)學(xué)生的成長成才起著重要的導(dǎo)航作用。因此，新生入學(xué)教育一定要有一定的啟迪性、前導(dǎo)性、展示性、交互性[1]。目前高校的新生入學(xué)教育主要包括理想信念、安全意識(shí)、專業(yè)導(dǎo)學(xué)、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等方面內(nèi)容。教育方式主要采用“滿堂灌”或“會(huì)議”式的整體教育，以及“談心談話”式的個(gè)案輔導(dǎo)。這兩種教育方式主要針對(duì)的教育對(duì)象是學(xué)生大眾群體和有特殊情況的個(gè)人。無論是整體教育還是個(gè)案輔導(dǎo)很難達(dá)到新生入學(xué)教育啟迪性、前導(dǎo)性、展示性、交互性的作用。

（一）單向的教育方式

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)主體，教師更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)。但當(dāng)前的新生入學(xué)教育模式，多采用老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教育模式。這種教育方式方法完全將新生看成純粹的教育客體，進(jìn)行單向的灌輸，缺乏雙向溝通，忽視新生的主觀能動(dòng)性。導(dǎo)致新生在受教育之后對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)和生活仍然一無所知，無法很好地完成角色的轉(zhuǎn)換，繼而引發(fā)大學(xué)時(shí)期的一系列不良問題。

（二）單一的教育內(nèi)容

高中階段學(xué)習(xí)的主體是在統(tǒng)一的指揮棒下進(jìn)行，教室——課本——家庭三點(diǎn)一線的高中生活是很乏味的，而大學(xué)階段學(xué)習(xí)的主體占主導(dǎo)地位，涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的，因此大學(xué)生活是豐富多彩的。大學(xué)已經(jīng)不再是單純的象牙塔，大學(xué)生受各種外界因素的影響，人生觀、世界觀、價(jià)值觀發(fā)生了根本性的變化。作為剛步入大學(xué)的新生，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，還要學(xué)會(huì)處理人際交往關(guān)系、情感問題、安全問題以及社會(huì)出現(xiàn)各類現(xiàn)象問題。目前的高校新生教育內(nèi)容，主要局限于大學(xué)生規(guī)章制度的學(xué)習(xí)和專業(yè)導(dǎo)學(xué)層面上，忽視了生活、情感、娛樂、交友等方面的教育。這也是造成大學(xué)生在日后的大學(xué)生活中，因?yàn)樘幚聿缓脤W(xué)習(xí)、娛樂、人際交往、情感等方面的問題，而出現(xiàn)各種各樣的心理問題。

（三）單調(diào)的教育形式

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與深入，市場經(jīng)濟(jì)所強(qiáng)調(diào)的自由、平等、競爭等觀念對(duì)大學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生了重要的影響，特別是“95后”的當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性更為鮮明，思想更為開放。他們有著獨(dú)立的辨別思維，認(rèn)同思想政治教育工作的重要性和必要性，但不接受說教，希望通過自主學(xué)習(xí)與摸索獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。由此，可以看出傳統(tǒng)的以課堂灌輸為主的說教做法，已經(jīng)不能吸引新生的興趣，甚至?xí)鹦律哪娣葱睦怼?/p>

二小組工作方法在高校新生入學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)

小組工作是社會(huì)工作的基本方法之一，經(jīng)由社會(huì)工作者的策劃與指導(dǎo)，通過小組活動(dòng)過程及組員之間的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享，幫助小組組員改善其社會(huì)功能，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變和成長，以達(dá)到預(yù)防和解決有關(guān)問題的目標(biāo)。開展小組工作，需要一段持續(xù)性的時(shí)間，在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，依次完成不同階段下的分目標(biāo)要求，從而更好地促進(jìn)組員的成長和改變[2]。小組工作方法在高校新生入學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)如下：

（一）以人為本，增強(qiáng)新生的歸屬感

大學(xué)實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)籍實(shí)行學(xué)分制。在學(xué)分制的影響下，跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)是很普遍的，因此班級(jí)的概念越來越淡薄，班級(jí)所能給以的歸屬感也越來越低。這種情感缺失對(duì)于許多首次離開父母到異地求學(xué)的高校新生來說是很難接受和適應(yīng)的。小組工作方法的理念是以人為本，從新生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)新生的不同問題，將他們分成不同的小組，小組組員間有著相同的問題和需求。正是由于需求和問題的共同性或相似性，組員一般會(huì)對(duì)小組產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。這兩種情感的獲得對(duì)于解決新生的適應(yīng)問題有著重要的作用。

（二）親身體驗(yàn)，加強(qiáng)新生的參與度

小組工作主要是以團(tuán)體活動(dòng)的形式開展，無論是從活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還是專業(yè)的引導(dǎo)，都非常重視小組成員的親身體驗(yàn)和感受。首先通過設(shè)計(jì)一系列學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力，引導(dǎo)新生打開自我封閉的心理；其次加強(qiáng)小組內(nèi)成員的民主參與和分享溝通，使新生體驗(yàn)到有溝通意見的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)新生的積極性，幫助新生建立自信心；最后創(chuàng)造一個(gè)互幫、互助、共同成長的平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力。注重團(tuán)體的動(dòng)力，讓新生學(xué)會(huì)尊重別人的意見，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，指導(dǎo)新生與新同學(xué)建立良好的同學(xué)關(guān)系。

（三）內(nèi)容豐富，提高新生的適應(yīng)力

新生在進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)期間，必須要完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。從一名高中生到一名大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，包含在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、人生規(guī)劃、職業(yè)生涯等方面的轉(zhuǎn)變。著名的小組工作專家Trotzer將小組分為六類：指導(dǎo)和生活技巧小組、咨詢小組、心理治療小組、支持和自助小組、顧問小組及成長小組，這六個(gè)方面全面包含了新生在角色轉(zhuǎn)變過程中所需處理的問題[3]。通過開展諸如生活技能、學(xué)習(xí)方法、社交禮儀、人際關(guān)系、建立自信、壓力管理、焦慮控制、戀愛心理、職業(yè)規(guī)劃、表達(dá)技巧、時(shí)間管理、自我認(rèn)知、感恩教育等方面的小組工作，能夠使新生在不同的主題上得到嶄新的體會(huì)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們各方面的發(fā)展，全面提高新生的適應(yīng)能力，順利完成角色的轉(zhuǎn)變。

三小組工作方法在高校新生入學(xué)教育中的運(yùn)用

在高校新生入學(xué)教育中應(yīng)用小組工作方法是新生教育的創(chuàng)新，取得教育效果是明顯的。學(xué)校小組工作方法是以社會(huì)工作價(jià)值和理論為指導(dǎo)，在專業(yè)學(xué)校社會(huì)工作者的指導(dǎo)下，充分利用小組動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。協(xié)助學(xué)生組員在小組中汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，已解決學(xué)生的問題、改變學(xué)生行為和提升學(xué)生的能力并促進(jìn)其成長的專業(yè)服務(wù)[4]。工作坊是小組的一種形式，利用持續(xù)的一段時(shí)間有目標(biāo)有計(jì)劃，并透過多種形式如教育、練習(xí)、模擬等實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。工作坊針對(duì)某個(gè)特寫議題的工作而開展，而且形式多樣新穎，重點(diǎn)在于推動(dòng)整體事件的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我們針對(duì)學(xué)生的工作坊大多都是以一些游戲的形式去開展。如我們幫新生開展的新生工作坊，主要是為了幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)校園生活，快速地融入新的班集體，與新同學(xué)更好熟悉起來。新生來到一個(gè)陌生的大學(xué)，新的校園環(huán)境、新的朋友、新的老師，身邊的一切都是嶄新的，甚至有些是第一次離開父母來到外地讀書，除了新奇以外他們也會(huì)感到害怕、迷茫。而新生工作坊一系列氣氛融和的游戲則有利于他們放松心情，放下戒備投入到游戲當(dāng)中。而在游戲中，新生們需要合作，這樣有利于增強(qiáng)他們之間的熟悉程度，而且在團(tuán)結(jié)合作的過程能讓他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，加快他們對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。新生工作坊以一個(gè)比較新穎的形式，促進(jìn)新生們更好更快地適應(yīng)大學(xué)校園生活，推動(dòng)新的班集體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，而且在一定程度上幫助新生對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)。針對(duì)于新生的入學(xué)教育，主要可以采取以下三種小組：

第一、教育小組，被廣泛應(yīng)用于社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院等場所。其宗旨在于，通過幫助小組組員學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、或補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)不足，促使成員改變其原來對(duì)于自身問題的不正確看法尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，從而實(shí)現(xiàn)小組組員的發(fā)展目標(biāo)。除了重視組員的自助外，也應(yīng)重視組員間的互助，鼓勵(lì)小組組員通過討論與經(jīng)驗(yàn)分享，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。新生入學(xué)后最大的不適應(yīng)就在于學(xué)習(xí)方法和思維方式的轉(zhuǎn)變。在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生主要是以接受知識(shí)為主、以應(yīng)試為目標(biāo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。而大學(xué)則要求學(xué)生具有以獨(dú)立自主和創(chuàng)新為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們可以開展新生教育工作坊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生向高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，然后再到小組內(nèi)進(jìn)行分享，在分享的過程中幫助學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也幫助學(xué)生樹立起專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。

第二、成長小組，多用于各類學(xué)生及邊緣群體的輔導(dǎo)工作。成長小組的工作旨在幫助組員了解認(rèn)識(shí)和探索自己，從而最大限度地運(yùn)用自己的內(nèi)在及外在資源，充分發(fā)揮自己的潛能，解決自身所存在的問題并促進(jìn)個(gè)人正常健康地發(fā)展。其焦點(diǎn)在于個(gè)人的成長和正向改變。高校團(tuán)校每一年都會(huì)舉辦學(xué)生新干部培訓(xùn)，學(xué)生干部培訓(xùn)的目的是如何讓新干在短時(shí)間內(nèi)掌握機(jī)構(gòu)工作、接受機(jī)構(gòu)文化，更快掌握工作方法，融入機(jī)構(gòu)氛圍。針對(duì)這樣的情況，我們可以開展相關(guān)的體驗(yàn)小組和野外拓展訓(xùn)練，一定程度上可以令學(xué)生更為熟悉彼此，加強(qiáng)雙方的互動(dòng)和合作，發(fā)揮各自的潛能去促進(jìn)整體的發(fā)展。這樣的小組不但適用于部門的團(tuán)結(jié)融合，也適用于班級(jí)，及一些特殊群體。對(duì)于一些比較自卑的學(xué)生，他們可能會(huì)覺得自己很多事情都不如人，而這類小組則可以幫助他們肯定自己，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)去為其增能，從而促進(jìn)他們的健康成長。

第三、支持小組，通過小組組員彼此之間提供信息、建議、鼓勵(lì)和情感支持，達(dá)到解決某一問題和組員改變的效果。在支持小組中，最重要的是小組組員的關(guān)系建構(gòu)、相互交流和相互支持。單親家庭學(xué)生、貧困生是需要高度重視的群體。他們當(dāng)中大部分都是很不容易才考取大學(xué)，而且家庭環(huán)境不是很好，兄弟姐妹又多，家庭負(fù)擔(dān)很重。有報(bào)告顯示，高校貧困生心理健康水平總體上低于普通大學(xué)生，因此他們很需要幫助和支持，這個(gè)支持不僅是經(jīng)濟(jì)上，也包括情感上的支持。通過建立單親家庭學(xué)生小組、貧困生支持小組可以將這類學(xué)生組織起來，這個(gè)小組的所有組員都有著類似的經(jīng)歷和身份，他們不必因自己的身份而感到自卑。他們可以自由地分享自己的感受和經(jīng)歷，可以相互支持和鼓勵(lì)，甚至還可以一起共享一些兼職的信息，在生活、學(xué)習(xí)上相互幫助，共同成長。

參考文獻(xiàn)：

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作者：童慧丹 單位：嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院

第八篇：高校新生入學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)室的作用研究

摘要:針對(duì)高校新生入學(xué)后面臨的共性問題和大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，闡明了入學(xué)教育的重要性。從發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的教育優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，論述了高校入學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)室的作用，提出了通過建立課程規(guī)劃，精心編排學(xué)習(xí)資料，豐富教學(xué)方式等途徑在實(shí)驗(yàn)室中開展入學(xué)教育。為提高入學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，探索實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制具有重要意義。

關(guān)鍵詞:大學(xué)新生;入學(xué)教育;實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)改革

對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的新生來講，入學(xué)教育是進(jìn)校后要接受的“第一堂課”。它既是學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)常規(guī)內(nèi)容，也是一次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)學(xué)科方向、就業(yè)前景、展示本專業(yè)科研水平的機(jī)會(huì)。良好的入學(xué)教育對(duì)于引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活，了解專業(yè)前景，樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、專業(yè)教育，保證新生健康成長，有著積極而深遠(yuǎn)的意義。實(shí)驗(yàn)室作為專業(yè)研究的主戰(zhàn)場，代表了學(xué)校在本專業(yè)的科學(xué)方向，是高水平科學(xué)研究的象征。在引導(dǎo)新生了解專業(yè)學(xué)科，規(guī)劃職業(yè)生涯方面其教育方式更具優(yōu)勢(shì)。因此將實(shí)驗(yàn)室融入入學(xué)教育，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的教育優(yōu)勢(shì)，勢(shì)在必行。

1大學(xué)新生面臨的共性問題

目前我國中學(xué)教育還沒有職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)，大多對(duì)所選專業(yè)并不了解。很少有學(xué)生是按照自己的興趣和愛好來選擇專業(yè)的，有的同學(xué)僅根據(jù)專業(yè)名字，或自我感覺就填報(bào)了專業(yè)志愿，還有很多學(xué)生是由家長安排或親戚朋友推薦選擇的學(xué)校和專業(yè)。因此，進(jìn)入大學(xué)后，很多同學(xué)都對(duì)自己所學(xué)專業(yè)比較迷茫。對(duì)所學(xué)專業(yè)的陌生，對(duì)未來缺乏職業(yè)規(guī)劃，都促使學(xué)生入學(xué)后找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，是出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性下降的一個(gè)重要原因。著名教育家布魯納認(rèn)為，幾乎所有的學(xué)生都具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接制約著學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)習(xí)積極性的高低將直接影響學(xué)習(xí)效果［1－3］。

2大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

大學(xué)教育的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)有其自身的特殊性。1)從學(xué)習(xí)內(nèi)容上說，學(xué)習(xí)的專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)。學(xué)校需要培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，不但要掌握本專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，還要了解這些學(xué)科的最新研究成果及發(fā)展趨勢(shì)，甚至還會(huì)對(duì)前沿學(xué)術(shù)問題進(jìn)行探討。2)從學(xué)習(xí)方法上說，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性。除課堂教學(xué)外，要求學(xué)生自學(xué)在學(xué)習(xí)中應(yīng)占有更重要的地位。大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有近景的直接性動(dòng)機(jī)，也有遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)，而且大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨著社會(huì)生活條件、教育實(shí)踐影響和個(gè)人生活經(jīng)歷的不同而發(fā)生變化。有研究表明，大學(xué)生的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)等隨年級(jí)的升高而逐漸減弱;而間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如求知、探索、創(chuàng)造等隨年級(jí)的升高而逐漸加強(qiáng)［1］。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還有其職業(yè)化的特點(diǎn)，但不少大學(xué)低年級(jí)學(xué)生都有專業(yè)思想不鞏固的問題。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解日益加深，職業(yè)化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開始逐漸鞏固?？梢娕c個(gè)人學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人前途相聯(lián)系的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3入學(xué)教育的重要性

直接性動(dòng)機(jī)來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣，比如老師的講解水平、考試的分?jǐn)?shù)等。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也表明，低年級(jí)大學(xué)生對(duì)考試分?jǐn)?shù)很重視，而隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的重視程度逐漸減弱。說明直接性動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響在逐漸減弱。但參與創(chuàng)造性的探索工作、求知等所引起的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，隨年級(jí)的升高而逐漸增強(qiáng)［1］。如何在直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仍起重要作用的時(shí)期，就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變成以學(xué)生內(nèi)在對(duì)知識(shí)的渴望為驅(qū)動(dòng)力的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)學(xué)校提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。由于學(xué)校、教師等構(gòu)筑的外在因素對(duì)學(xué)生的影響在逐年降低，因此入學(xué)教育成了必須要打好的第一仗，而且刻不容緩。

4實(shí)驗(yàn)室教育的優(yōu)勢(shì)

實(shí)驗(yàn)室是一所大學(xué)精神、文化、學(xué)術(shù)水平凝聚最有特色的地方，高校實(shí)驗(yàn)室作為高校建設(shè)的3大支柱之一，它是產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的重要基地，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、出高水平科研成果及服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要場所。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，1901～1995年的諾貝爾獎(jiǎng)在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的246項(xiàng)成果中，屬于實(shí)驗(yàn)性的成果就有192項(xiàng)，占總數(shù)的78%［4］。足見實(shí)驗(yàn)室代表了一個(gè)學(xué)校在某專業(yè)科學(xué)研究方向上的水平。實(shí)驗(yàn)室可以在新生入學(xué)教育中發(fā)揮重要作用，是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室教育具有其他教育方式不具備的優(yōu)勢(shì)。1)實(shí)驗(yàn)室是有形的物。具體的教室，具體的設(shè)備，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場景，現(xiàn)場的師兄師姐，這一切對(duì)新生來說既陌生，又很真實(shí)。通過教師的介紹，可以使新生對(duì)所學(xué)學(xué)科專業(yè)迅速建立感性認(rèn)識(shí)。2)實(shí)驗(yàn)室作為專業(yè)研究的主要載體，是展示學(xué)校的研究優(yōu)勢(shì)方向和研究成果的地方。通過讓高校新生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓新生快速了解本學(xué)科的技術(shù)發(fā)展方向。為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)研究的氛圍，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。3)高校是人才培養(yǎng)的中心，實(shí)驗(yàn)室是高校開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)和科研場所。通過讓新生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)研究的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的好奇心，還可以吸引更多的學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。4)實(shí)驗(yàn)室是產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的重要基地，在這里可以向新生展示行業(yè)發(fā)展、市場技術(shù)需求和就業(yè)需求等情況，可以成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的一個(gè)起始點(diǎn)。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)作用，可以使新生入學(xué)教育效果事半功倍。

5實(shí)驗(yàn)室融入入學(xué)教育的必要性

實(shí)驗(yàn)室融入入學(xué)教育是新生入學(xué)教育的需要，也是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的需要。1)實(shí)驗(yàn)室融入入學(xué)教育，是入學(xué)教育特點(diǎn)決定的。通常認(rèn)為，新生入學(xué)教育在新生入學(xué)后的一個(gè)相對(duì)集中時(shí)期進(jìn)行，時(shí)間有制約［3］。實(shí)驗(yàn)室教育感性認(rèn)識(shí)建立快，教育方式靈活，適合入學(xué)教育。2)實(shí)驗(yàn)室融入入學(xué)教育，是實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展的需要。學(xué)生是學(xué)校的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，實(shí)驗(yàn)室發(fā)展與建設(shè)離不開學(xué)生的參與。通過入學(xué)教育，既可以培育新生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的愿望，又可以探索如何建立面向卓越工程教育的實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施機(jī)制。保持實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系符合時(shí)代的發(fā)展、改革的需要，才能讓實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展，充滿生機(jī)，充滿活力［5］。3)實(shí)驗(yàn)室融入入學(xué)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。實(shí)驗(yàn)室是高校創(chuàng)新教育的代表，通過入學(xué)教育，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的自主性、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神，形成專業(yè)方向自學(xué)和鉆研的風(fēng)氣，引導(dǎo)新生對(duì)自己進(jìn)行全面分析，認(rèn)識(shí)自己，了解自己，找出自己的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣、愛好，明確自己的優(yōu)勢(shì)、差距，樹立遠(yuǎn)大理想，確定自己不同階段的奮斗目標(biāo)，并制定出為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的具體實(shí)施步驟，使學(xué)生從中獲取源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6實(shí)驗(yàn)室開展入學(xué)教育對(duì)策

入學(xué)教育是大學(xué)新生入學(xué)后的“第一堂課”，為保障效果，需要老師精心組織，認(rèn)真安排。本文提出以下建議。1)認(rèn)清入學(xué)教育工作的重要性，將新生入學(xué)教育工作列入教育教學(xué)工作的整體規(guī)劃中。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，合理制定教學(xué)大綱，課程目標(biāo)和安排課程。2)組織力量，結(jié)合學(xué)校自身情況，為入學(xué)教育編制專門的教學(xué)資料。課前分發(fā)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在整個(gè)入學(xué)教育的過程中，無論是講座、開會(huì)，還是對(duì)話沙龍，都不應(yīng)只有口述內(nèi)容，還應(yīng)該有相關(guān)的文字資料。由于大學(xué)新生對(duì)專業(yè)比較陌生，甚至從未接觸過，因此輔助學(xué)習(xí)的文字資料應(yīng)該既包括學(xué)校實(shí)驗(yàn)室介紹，又有學(xué)科方向綜述性質(zhì)的、知識(shí)淺顯的，但涉及面廣泛的內(nèi)容。輔助資料課前發(fā)給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。3)可采取與實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)的教授、博士對(duì)話沙龍，引入在讀研究生示范指導(dǎo)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參觀。通過參觀儀器和聽取介紹，了解不同實(shí)驗(yàn)室所研究的方向及應(yīng)用，讓新生對(duì)具體的科研實(shí)驗(yàn)室及研究方向提前有所認(rèn)識(shí)。這對(duì)于日后參與創(chuàng)新項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)，選擇自己興趣方向有著非常重要的意義。

7結(jié)束語

認(rèn)真做好入學(xué)后這一時(shí)期的教育引導(dǎo)工作不僅會(huì)使學(xué)生在入校伊始就確立一個(gè)新的學(xué)習(xí)、奮斗目標(biāo)而受益終身，而且有利于培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新能力，創(chuàng)造良好的班風(fēng)和校風(fēng)。因此重視入學(xué)教育工作刻不容緩。讓實(shí)驗(yàn)室融入入學(xué)教育，是提高入學(xué)教育質(zhì)量，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然選擇，也是研究梯隊(duì)建立，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，探索開放實(shí)驗(yàn)室機(jī)制，學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的教育優(yōu)勢(shì)，才能讓新生入學(xué)教育更加豐富多彩，更加注重實(shí)效，事半功倍。

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作者：李磊 胡鈞銘 單位：西華大學(xué)交通與汽車工程學(xué)院