學前教育專業(yè)人文素養(yǎng)培養(yǎng)思考
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摘要:隨著社會的快速發(fā)展，學前教育日益受到人們的關注。同時，如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)，也成為當前教育界普遍關注的話題。基于此，詳細分析學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，提出相關的培養(yǎng)策略，以期為學生的健康發(fā)展奠定堅實的基礎。
關鍵詞:學前教育;學生;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略
通常情況下，學前教育專業(yè)技能是衡量學前教育專業(yè)是否合格的關鍵依據(jù)，而人文素養(yǎng)是當前社會所需要的重要的人才素質，其中包括思想觀念、思維方式以及審美學識等多方面的內容。因此，在學前教育過程中，教師應以人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求為出發(fā)點，引導學生沿著正確的方向發(fā)展。
一、學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)概述
所謂素養(yǎng)，一般來說，就是指人們后天形成的知識、能力、習慣、思想修養(yǎng)的總和，它是由能力要素和精神要素組合而成的。一般認為，人文素養(yǎng)即指人文科學(包括政治學、經(jīng)濟學、文學等諸多學科)方面的研究能力、知識水平，以及人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神。人文素養(yǎng)的靈魂，不是能力，而是以人為對象、以人為中心的精神，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是人們常說的人文精神。因此，在學前教育專業(yè)中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)不僅要提高學生的文化、藝術以及倫理道德等多方面的素養(yǎng)，還要求學生掌握和了解相應的人文知識，促進學生人文精神得到進一步提升，學會正確處理人和人之間的關系。學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)并不能直接轉化成實際的效益，它需要在特定的環(huán)境中才能得到有效顯示［1］。因此，學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)對學生的健康發(fā)展具有重要的作用。在人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，學生身心的健康發(fā)展和智力的提高，以及習慣的養(yǎng)成等，都與學前教育息息相關。因此，要求教師不僅具備扎實的知識和技能，同時也具有較高的人文素養(yǎng)，才能滿足可持續(xù)發(fā)展的要求。
二、學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題
首先，從學校方面來說，學校的目的就是為社會培養(yǎng)更多的人才，因此產(chǎn)生了以就業(yè)為導向的辦學思想，這與辦學的初衷形成了偏差。同時使得在教育過程中，比較側重專業(yè)技能課的教學，忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。久而久之，學前教育專業(yè)學生所學習的專業(yè)技能課程比重相對較大，而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)則比較少，最終導致學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)比較低，且綜合素質很難達到素質教育的標準。其次，從教師方面來說，很多學校的教師大都以應試教育為主，專業(yè)教育的范圍比較小，這種情況使得教師的知識面很難得到拓展，甚至使得教師的綜合素養(yǎng)不夠高，知識結合不夠合理，這對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)有著直接的制約作用。尤其在專業(yè)課的教學過程中，教師不能將人文素養(yǎng)方面的知識充分融入到教學過程中，甚至常常忽視對誠信、敬業(yè)等方面的教育，忽視對人文素質的培養(yǎng)，使學前教育專業(yè)技能的教學和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)了背離。第三，從學生方面來說，學生的人文知識和文字功底比較薄弱，還有的學生語言表達能力不夠強，甚至出現(xiàn)了自卑心理，在這種情況下，人文素養(yǎng)很難得到有效的提高。另外，學生對自身的文化基礎和良好的溝通能力等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還不夠重視，導致學生在畢業(yè)之后很難適應社會的教育工作。
三、學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略
1.加強教學質量的考核，為培養(yǎng)人文素養(yǎng)奠定堅實的基礎
對于學前教育專業(yè)來說，應確保學生知識和技能能夠協(xié)調發(fā)展，在一定程度上提高學生的能力，促使其人文素養(yǎng)得到有效的提高。這就要求教師在進行學前教育的過程中，將人文素養(yǎng)與人才培養(yǎng)的規(guī)劃結合在一起，從而制定學前教育專業(yè)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)標準，通過相應的文體、藝術競賽等活動，促使其人文素養(yǎng)得到有效提高。另外，還可以把學生是否具有良好的自信心和責任心等，作為衡量學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)的標準。
2.不斷完善課程體系，促進學生人文素養(yǎng)的提高
要想確保學前教育專業(yè)學生人文素養(yǎng)得到提高，就要在專業(yè)教學的過程中，不斷完善課程體系，不斷優(yōu)化課程結構，增加相應的人文素質課程，全面豐富學生的人文知識。通常情況下，人文素質課程主要包括文化修養(yǎng)課程、審美藝術課程、社會生活課程、人文知識講座等課程。其中文化修養(yǎng)課程主要以傳統(tǒng)歷史文化，以及文學經(jīng)典等課程為主;而審美藝術課程則主要以詩詞、書法、繪畫、舞蹈等藝術內容為主;社會生活課程則主要以社交禮儀、哲學等內容為主;人文知識講座則主要以儒家思想、幼兒知識、奉獻精神等內容為主。由此可見，無論哪一種課程都對學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)的提高有著明顯的作用，而這些課程有些已經(jīng)納入到學校的必修課中，但還有一些課程隸屬于先修課的范疇，這些課程內容的學習，不僅有助于提高學生的人文素質，還可以進一步提升學生的人文素養(yǎng)。比如，詩詞歌賦的學習可以熏陶學生的情感，凈化其心靈，從而使個人修養(yǎng)得到有效升華;哲學則可以使學生的智慧和理性思維得到有效啟迪;文學則主要以人性和人生等知識為主，啟迪學生樹立正確的人生觀和價值觀，促使學前專業(yè)學生的人文素養(yǎng)和自身精神世界結合在一起，有效提升學生的綜合素養(yǎng)［2］。
3.強化教師隊伍的教學業(yè)務能力
要想確保學前教育專業(yè)學生人文素養(yǎng)得到提高，就要在專業(yè)教學過程中，不斷加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的教學業(yè)務能力。教師承擔著教書育人的重要責任，其人文素養(yǎng)的高低直接影響學生人文素養(yǎng)的質量和水平［3］。因此，在提高學前教育學生的人文素養(yǎng)的過程中，應不斷加強教師自身的人文素養(yǎng)。為此，教師應對學前教育學生的人文素養(yǎng)有深刻的認識和了解，使其人文素質教育意識得到提高，并樹立人文素養(yǎng)教育理念。除了教師要強化自身的人文素養(yǎng)之外，學校也應該樹立人文素養(yǎng)意識，通過有效的培訓措施，提高教師的人文素養(yǎng)。在這方面學校可以通過研發(fā)使用相關的人文素養(yǎng)教材，達到提高學前教育專業(yè)學生人文素養(yǎng)的目的。
4.在學前教育專業(yè)課程中不斷融入人文素養(yǎng)教育的相關內容
通常情況下，學前教育專業(yè)課程主要以文化課和專業(yè)課兩項內容為主，其中這兩項科目還是以人文素養(yǎng)內容和人文素養(yǎng)知識資源為主，這不僅體現(xiàn)在教學內容上，還體現(xiàn)在教學方式以及對文化課的教學過程中。對于教學內容來說，它不僅提供學生相應的人文知識，還促使學生掌握其內涵。在教學方法上則主要以人文思想為主，其目的是為了培養(yǎng)學生的人文思想，注入相應的人文理念。另外，在教學目標上則主要以人文素質為主，加強學生對人文感受的理解，促使學生人文素養(yǎng)的提高。在文化課的教學過程中，需要教師加強對語文課程和兒童文學相關課程的拓展，以促使學前教育學生的氣質和修養(yǎng)得到提高，從而成為其穩(wěn)定的內在品質。與此同時，在專業(yè)課程的教學過程中，教師還應不斷強化學生的人文精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮專業(yè)課的相關科學知識的優(yōu)勢，積極傳播優(yōu)秀的文化知識，從而使其社會功能得到有效的發(fā)揮，為提高學前教育學生的人文素養(yǎng)奠定堅實的基礎。無論是哪一種方式，在學前教育專業(yè)教學過程中，都要求教師根據(jù)學生的實際情況，有效地結合相應的課程特點，將專業(yè)課程和人文素養(yǎng)教育有效融合在一起，進而培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)［4］。
四、結語
綜上所述，只有充分了解和掌握學前教育專業(yè)學生人文素養(yǎng)的相關問題，才能采取有效的措施，科學合理設置學前教育專業(yè)的相關課程，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)為前提，不斷激發(fā)學生探究知識的興趣，拓展其思維能力，促使學生身心健康得到全面發(fā)展，使其樹立正確的人生觀和價值觀，有效地提高學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)，進而推動素質教育的穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻:
［1］周曦．中職學前教育專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)的途徑研究［J］．當代教育理論與實踐，2013，(10):43—44．
［2］黃曉霞．中職學前教育———注重人文素養(yǎng)［J］．南北橋，2014，(1):82．
［3］康靜，劉佳．淺談高師學前教育專業(yè)學生專業(yè)技能的培養(yǎng)［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2011，(28):50—51．
［4］于瀅慧．讓人文之花在兒童文學中綻放———談高專學前教育專業(yè)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］．語文學刊，2011，(18)．
作者：粟華 單位：黔東南民族職業(yè)技術學院
