學(xué)前教育科學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

摘 要： “幼兒教師口語”課程是研究幼兒教師口語運用規(guī)律的一門應(yīng)用語言課程，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在幼兒教育教學(xué)等工作中口語運用能力實踐性很強的課程，是培養(yǎng)師范類學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的專業(yè)必修課程。在教學(xué)中應(yīng)通過重視普通話訓(xùn)練、注重課堂實訓(xùn)、新媒體運用等環(huán)節(jié)進行教學(xué)，通過這些實踐環(huán)節(jié)教學(xué)能更好地提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒教師口語水平，為今后從事幼教工作打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 幼兒教師口語 新媒體運用

“幼兒教師口語”作為一門應(yīng)用性語言課程，是研究普通話語音規(guī)律和一般口語交際規(guī)律、闡明幼兒教師口語類型、探討幼兒教師口語運用技巧和方法的課程。開設(shè)“幼兒教師口語”這門課程可以為推廣普通話創(chuàng)造良好的條件，教育學(xué)生熱愛祖國語言，同時是培養(yǎng)合格幼兒教師的需要。教師與幼兒的相識、溝通、評價等都需要規(guī)范的口語，教師語言應(yīng)該蘊含豐富的文化底蘊和感人的藝術(shù)魅力，力求簡潔、嚴謹、通俗、優(yōu)美。具備優(yōu)秀的口語表達能力是幼兒教師教育教學(xué)的必備條件，本門課程通過嚴格的課堂訓(xùn)練和課后教學(xué)輔導(dǎo)，能夠有效強化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文明意識，提高人文素養(yǎng)和口語交際能力。

一、重視普通話訓(xùn)練

《中華人民共和國憲法》第十九條明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話?！贝罅ν茝V普通話是我國長期堅持的一項語言政策，是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校是推廣普通話的主要基地，教師是推廣普通話的主要力量。幼兒教師面對的是正處于學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵期的幼兒，幼兒教師的每句話對幼兒都有潛移默化的影響。幼兒教師能夠正確使用普通話進行教學(xué)尤為重要，為此，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生正確運用普通話的能力。

（一）做到講練結(jié)合。

教學(xué)中，讓學(xué)生了解普通話語音規(guī)律，準確掌握普通話聲母、韻母、聲調(diào)，學(xué)生根據(jù)音節(jié)的拼合規(guī)律正確地將聲母和韻母組合到一起，通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會各類聲母、韻母的發(fā)音。在教學(xué)中，讓學(xué)生練習(xí)繞口令，注意聲母的發(fā)音和方音辨正。如聲母的發(fā)音練習(xí)“白石白又滑，搬來白石塔。白石塔，白石塔，白石搭白塔，白塔搭白石，搭好白石塔，白塔白又大”。韻母的發(fā)音練習(xí)“洞庭山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動銅鈴動，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?。朗讀詩歌作品，訓(xùn)練學(xué)生注意讀準聲調(diào)，如《送杜少府之任蜀州》、《從軍行》、《雪地里的小畫家》、《四季》等。

（二）布置課前練講。

說話，是社會生活中人們互相傳遞信息、溝通感情的重要手段和方式。幼兒教師應(yīng)能夠做到用標準普通話與人交流，為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生運用普通話進行口語交際的規(guī)范程度，在每節(jié)課前，我會布置課前練講這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生進行即興話題說話，采用抽簽的方式。具體要求：思路清晰，發(fā)音準確，吐字清晰，停連得當(dāng)，能正確處理輕聲、兒化、變調(diào)，不能出現(xiàn)方言。在學(xué)生練講的同時，要求其他同學(xué)仔細聽，看這位同學(xué)有哪些語音缺陷。課前練講結(jié)束后，先讓學(xué)生點評。學(xué)生點評，一方面考查學(xué)生聽力，另一方面做到自查，看別人的語音錯誤自己有沒有。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生能夠注意規(guī)范，時刻提醒自己準確“說話”，在說的過程中，鍛煉學(xué)生的思考能力、認識能力及運用各種語音技巧的能力，進而提升心理素質(zhì)，強化語言規(guī)范意識和語言運用能力。

通過理論學(xué)習(xí)和課堂實踐教學(xué)，學(xué)生能掌握正確的發(fā)聲技巧和朗讀技巧，增強語言規(guī)范意識，注意使用標準的普通話進行口語交際。

二、注重課堂實訓(xùn)

幼兒教師專業(yè)化要求教師要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力是衡量教師素養(yǎng)的關(guān)鍵，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，良好的職業(yè)口語素養(yǎng)是其必備的基本素質(zhì)之一，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。目前培養(yǎng)的幼兒教師缺少組織語言技能，口語不生動、不規(guī)范、不能有效提問、評價學(xué)生，朗誦、表演基本功差，我們必須密切結(jié)合幼兒園教育教學(xué)實際，提高幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)，提高幼師生整體素質(zhì)。

（一）結(jié)合實際情況，改進教學(xué)方法。

我校學(xué)生來自全國各地，語音問題復(fù)雜多樣，因為沒有經(jīng)過嚴格的、系統(tǒng)的普通話訓(xùn)練，所以對自身口語水平認識不足，對普通話水平與從師素質(zhì)關(guān)系認識不夠。由于她們是大專生，與幼兒和幼兒教師距離比較遠，不具備幼兒教師的基本技能，因此課上要精講理論知識，增加相應(yīng)的實用性強的技能訓(xùn)練內(nèi)容，將過去要求學(xué)生死記硬背的知識活學(xué)活用，加強實踐教學(xué)，強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，從而開拓學(xué)生思路，做到真正的創(chuàng)新。在教學(xué)中，堅持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)的著力點放在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)和做”上，注重運用多種教學(xué)方法，講、練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”，進一步學(xué)習(xí)并掌握一般口語交際技能、幼兒教師教學(xué)口語和教育口語技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活。

教學(xué)中，按照職業(yè)分析――工作分析――任務(wù)分析――教材分析――單元分析的步驟，將教學(xué)模塊按照教學(xué)規(guī)律與職業(yè)需求的原則進行組合和疊加，由語音知識模塊、一般口語模塊、教學(xué)口語模塊、教育口語模塊共四個教學(xué)模塊構(gòu)成。每個單元的課堂教學(xué)主要授課環(huán)節(jié)采用“五階段教學(xué)環(huán)節(jié)”：案例展示――理論講授――項目訓(xùn)練――口語測試――評價反饋，輔以課前練講、n后延伸訓(xùn)練和幼兒園模擬教學(xué)。

每節(jié)課都設(shè)有教學(xué)技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)，如在教學(xué)朗讀這一內(nèi)容時，教師事先從六個訓(xùn)練內(nèi)容中選定詩歌、散文、故事等不同文體的朗讀材料，學(xué)生采取抽簽的方式從訓(xùn)練內(nèi)容中抽取朗讀作品，進行朗讀比賽。根據(jù)每個學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，教師和學(xué)生按照朗讀要求與技巧對朗讀進行評判，引導(dǎo)學(xué)生體味其語言風(fēng)格的差異和感彩的內(nèi)在變化。在談話教學(xué)中，讓學(xué)生模擬情景，如模擬師生交談，設(shè)計問題：詢問學(xué)生完成作業(yè)情況等；模擬家庭訪問，設(shè)計情景；模擬求職交談，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。在模擬情景時，會出現(xiàn)很多即興的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生主動思考及應(yīng)變能力。在教育口語的訓(xùn)練中，讓學(xué)生認識到合理運用教育口語的重要性。學(xué)生要根據(jù)不同的教育對象運用恰當(dāng)?shù)慕逃谡Z對學(xué)生進行教育。幼兒正處于接受啟蒙教育的時期，幼兒教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德情感。教學(xué)實訓(xùn)時，教師讓學(xué)生根據(jù)具體情境設(shè)計教育口語，及時指出不足和改進方法。

三、新媒體的運用

隨著新媒體的迅速崛起，新媒體因其形式的豐富、渠道廣泛、互動性強、覆蓋率高、推廣方便等特點，逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式而成為傳播信息的主要媒介。尤其是互聯(lián)網(wǎng)和手機媒體，在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)成為不可或缺的主要信息渠道。為此，新媒體時代，教育者應(yīng)利用好這一趨勢，使新媒體資源更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，延伸課堂教學(xué)的深度和廣度。

網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，上課時，可以打開互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生看到規(guī)范、標準的語音朗讀，播放教育教學(xué)視頻資料，學(xué)生能更直觀地體驗教學(xué)內(nèi)容。在每節(jié)課的案例教學(xué)中，學(xué)生可以直觀學(xué)習(xí)規(guī)范的教育教學(xué)方法。

教師可以建立微信平臺，利用微信建立微信群，在群里布置語音作業(yè)，及時糾正學(xué)生的錯誤語音。學(xué)生可以借助這一媒體提高口語能力。微信群的建立可以讓教師更好地與學(xué)生溝通，增進師生感情，了解不同學(xué)生的不同語音面貌。

參考文獻：

[1]苑望.幼兒教師口語[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]劉伯奎.教師口語訓(xùn)練教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.

[3]陳幸軍.幼兒教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

第2篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;學(xué)前教育專業(yè);英語教學(xué);英文歌曲

由于很多原因，導(dǎo)致很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是運用消極的方式來應(yīng)對英語學(xué)習(xí)。如何對她們的英語積極性進行提高，讓她們能夠喜歡上英語課，并且能主動的參與到英語課堂教學(xué)中去，這是中職學(xué)前教育專業(yè)英語教師們一直都在思考的問題。當(dāng)前很多教師都在嘗試將英文歌曲運用到教學(xué)之中，這種方法較為實用。英文歌曲本身有著相當(dāng)優(yōu)美的旋律，并且有很多歌曲都有著較為輕松、愉快的節(jié)奏，這些歌區(qū)很容易吸引學(xué)生們的注意力，并且會讓學(xué)生在不知不覺之中就會跟著旋律去哼唱。因此在課堂教學(xué)中運用英文歌曲，可以讓課堂的教學(xué)效率得到改善。

一、在中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)中運用英文歌曲輔助教學(xué)的理論依據(jù)

1.第二語言習(xí)得理論。美國語言學(xué)家克拉申在其《語言習(xí)得與語言學(xué)習(xí)》以及《語言輸入論》之中所提出來的理論，讓英文歌曲在課堂教學(xué)之中使用具備了良好的理論基礎(chǔ)。在克拉申的理論之中，認為語言習(xí)得的過程和兒童習(xí)得母語的過程是相似的。也就是在一種潛意識的情境之下，很自然的就能夠習(xí)得各種語言知識以及語言技能。特別是對于外語的學(xué)習(xí)也是這樣，通過英語歌曲的運用可以讓一直都在漢語環(huán)境之下成長的學(xué)生，獲得一種習(xí)得英語的環(huán)境以及氛圍，讓學(xué)生能夠處于一種較為真實的、自然的環(huán)境之中去對外語進行學(xué)習(xí)。

2.認知規(guī)律。中職學(xué)生的心理特征是從形象思維逐步的向抽象思維進行過渡，因此對于直觀形象的材料最為容易接受。在教學(xué)的過程中運用聽、唱英文歌曲，能夠營造出一種直觀、輕松的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠處于一種沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境之下。因此，將英文歌曲運用到英語課堂教學(xué)之中與學(xué)生的認知規(guī)律相符合。同時學(xué)生在獲得知識的過程中，也是逐步的從感性到理性認識的過程。將英文歌曲融入到教學(xué)之中，可以讓知識變得更加的有趣，并能夠?qū)⒊橄笈c形象進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得感性的題材，并在一個歡愉的氣氛之中，逐步的掌握英語學(xué)習(xí)的真諦，并最終實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)效果。

3.情感基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的認知特點與變化規(guī)律進行研究與掌握，這樣才有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性進行充分的調(diào)動，讓學(xué)生可以獲得全面的發(fā)展。大多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們雖然自制力不足，但是有著很強的模仿能力，并且愛唱愛跳。同時她們還對時尚和潮流非常地感興趣，因此她們的學(xué)習(xí)成績在很多時候都是看她們是否感興趣。興趣作為推動學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在力量，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力，同時也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的好老師。良好的興趣可以幫助學(xué)生更好的認知事物，讓學(xué)生在參與活動的過程中產(chǎn)生出積極的心理傾向。而英文歌曲則與學(xué)生的認知特點與身心發(fā)展特點相契合，也是廣大的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所感興趣的事物。因為有很多學(xué)生都有這樣的想法：會唱英文歌曲很時尚。因此需要抓住學(xué)生的這一心理特點來開展英語教學(xué)。

二、英語歌曲在學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)中的運用

1.對英文歌曲資源進行提前搜集。在中職學(xué)前教育專業(yè)中，那些有著較強音樂節(jié)奏感的學(xué)生，通常都比較喜歡popmusic、rock這一類的英文歌曲，并且能比較輕松的就學(xué)會這些英文流行歌曲，例如Lenka、AvrilLavigne、OwlCity、Adele、BackstreetBoys、Linkinpark等演唱的相當(dāng)流行的歌曲。而教師也可以引導(dǎo)她們?nèi)ニ鸭c課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，或者是去收集那些積極向上、對于她們的成長有著積極意義的英文歌曲，在課堂之上大家一起進行欣賞。

2.運用英文歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語音與語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)的過程中，“啞巴英語”是一種常見的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不喜歡開口，也不喜歡聽各種相關(guān)的聽力材料，這在一定的程度上導(dǎo)致了他們大多數(shù)時候只會英語考試，而不能夠流利的運用英語進行交流。在對英語進行學(xué)習(xí)的過程中，聽和說之間是相輔相成的。如果在聽的過程之中反映不夠快，或者是對其中的某些詞的意思并不是很了解，就導(dǎo)致他們不能夠明白說話的內(nèi)容。而適當(dāng)?shù)倪M行短語句型的口語訓(xùn)練，則可以幫助學(xué)生改善聽力。從這里能夠看出聽和說的練習(xí)之間是存在有共同點的。英文歌曲不僅僅旋律優(yōu)美，而且很多都有著輕松愉快的節(jié)奏，即使是最調(diào)皮的學(xué)生也能夠哼幾句。而這就為英語的聽說訓(xùn)練提供了機會。

3.通過英文歌曲對學(xué)生的讀寫技能進行培養(yǎng)。在開展英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀和寫作技能的培養(yǎng)相當(dāng)重要。在閱讀過程中所遇到的各種單詞、短語、句型，在理解吸收之后都可以作為寫作的重要材料。英文流行歌曲基本上都是傾向于日常生活之中經(jīng)常出現(xiàn)的并且相對簡單實用的。對英文歌曲進行學(xué)唱，可以對單詞進行有效的學(xué)習(xí)和鞏固。同時因為伴隨有優(yōu)美的旋律，可以有效的以唱促學(xué)。

三、結(jié)束語

總之，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)過程中，重要的是讓學(xué)生在能夠考得高分的同時，真正的能夠用英語來進行簡單的實際交流。英文歌曲本身在發(fā)音、語法結(jié)構(gòu)等方面都有著較強的練習(xí)作用，合理的對其進行運用，可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時學(xué)好英語。但是需要注意的是，所選擇的歌曲要與他們的興趣和水平相吻合，不要太難，要容易朗朗上口；歌曲之中的內(nèi)容應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合；同時課堂之上所運用的歌曲也不能夠太多，防止英語課成為了音樂課。

作者:馬燕 單位:蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校

第3篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)琴法課；教學(xué)探究

在學(xué)前教育專業(yè)中，音樂不是一門較為獨立的學(xué)科，涉及唱、聽、彈等，為了不斷提高教學(xué)效率，教師需要將教學(xué)重點設(shè)置于鋼琴的基礎(chǔ)教程中，重點為講解正確彈奏方法與樂理知識，使學(xué)生們在熟悉五線譜的過程中，能夠?qū)W會鋼琴彈奏，為未來的音樂素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

1當(dāng)今社會學(xué)前教育琴法專業(yè)的現(xiàn)狀

1．1學(xué)前教育概念：學(xué)前教育屬于早期的幼兒智力開發(fā)工作，對于學(xué)前教育而言，涉及較多的理論與專業(yè)技能，能有效促進幼兒身心健康的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)具有良好的就業(yè)前景。學(xué)前智育能夠不斷開發(fā)學(xué)前兒童的大腦，在啟發(fā)幼兒大腦的過程中，使孩子們能夠變更聰明，學(xué)前智育屬于學(xué)前教育的重要內(nèi)容，屬于學(xué)前教育學(xué)的重要科學(xué)體系。幼兒時期屬于智力發(fā)展最快的時期，科學(xué)合理的學(xué)前教育能夠幼兒智力的發(fā)展，對于正確的學(xué)前教育而言，智力方面的學(xué)前教育十分重要。對于學(xué)前智育而言，由于其屬于完整體地的培養(yǎng)過程，主要包括想象力培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)，能夠不斷增強幼兒的記憶力，具有相互聯(lián)系性。對于學(xué)前教育專業(yè)而言，具有很多特點，能夠使幼兒發(fā)展方向更好，對于學(xué)校開設(shè)的課程而言、教師需要保障安排的教學(xué)活動有針對性，幼兒在校學(xué)習(xí)期間能夠?qū)ＷI(yè)特長，學(xué)對于學(xué)前教育而言，藝術(shù)教育屬于十分重要的環(huán)節(jié)，通過鋼琴基礎(chǔ)課的不斷訓(xùn)練，學(xué)生系統(tǒng)地了解鋼琴的正確方法，并且熟悉優(yōu)秀音樂作品，從而不斷提高個人的綜合音樂修養(yǎng)。在了解你鋼琴的演奏中，獲取實用的技能，不斷提高其音樂素質(zhì)。1．2學(xué)前教育琴法專業(yè)中存在的問題：由于某些學(xué)前教育學(xué)校缺乏完善的管理制度，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)制度，未能堅持與時俱進的理念，缺乏創(chuàng)新改革，導(dǎo)致傳統(tǒng)落后的教學(xué)制度未能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)不斷創(chuàng)新管理模式，從而提高鋼琴的教學(xué)效率。某些教學(xué)管理制度缺乏科學(xué)性，很多學(xué)習(xí)未能體現(xiàn)鋼琴重點的地位，鋼琴教師缺乏教學(xué)熱情，直接降低了教學(xué)質(zhì)量。某些鋼琴教學(xué)課程套路模板化較為嚴重，教學(xué)進度十分滯后。以上這些問題嚴重阻礙了學(xué)前教育琴法專業(yè)的發(fā)展，主要原因包括客觀因素與主觀因素。例如：復(fù)雜的社會因素、教師教學(xué)能力弱、心理素質(zhì)低等，在教學(xué)設(shè)置環(huán)節(jié)中缺乏主動權(quán)，未能有效促進學(xué)校的個人發(fā)展。某些教師在工作過程中缺乏復(fù)雜態(tài)度，同時未能正確認識教學(xué)過程中存在的問題，某些學(xué)校管理者只重視面子工程，未將具體措施落實到位，當(dāng)教學(xué)管理制度存在較多缺陷時，難以開展良好的教學(xué)工作。一旦當(dāng)?shù)卣粗匾暜?dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展后，使很多學(xué)前就專業(yè)缺乏完善的保障機制，使很多教學(xué)內(nèi)容，尤其是鋼琴課程未能嚴格落實。當(dāng)管理機構(gòu)與教學(xué)質(zhì)量缺乏嚴格的制度時，教學(xué)工作未能與教學(xué)制度進行有效協(xié)調(diào)，導(dǎo)致很多學(xué)前教育專業(yè)未能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2學(xué)前教育專業(yè)琴法課的基本特征

鋼琴的彈奏能力屬于鋼琴課程中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必須學(xué)會的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，缺乏較為正規(guī)的音樂訓(xùn)練，因此很多學(xué)生沒有基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，存在接受能力不高的特點?！栋荻蜾撉倩A(chǔ)教程》屬于傳統(tǒng)教材，內(nèi)容較多，包括：手指基本功練習(xí)、技巧練習(xí)等，對提高兒童的鋼琴水平具有重要作用，但是，這本教材具有滯后性，無法滿足學(xué)前教學(xué)需求，《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》中側(cè)重點為高音譜號，導(dǎo)致低音譜號的章節(jié)練習(xí)較少，對于很多兒童而言，在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)注意力分散的情況較多，不利于培養(yǎng)扎實的鋼琴基礎(chǔ)。由于某些鋼琴教師依然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所以，在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)建立“以人為本”的教學(xué)理念。近年來，雖然很多學(xué)期教育教師在工作中取得了一定成效，但是依然存在很多問題，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師缺乏人文關(guān)懷后，會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)。2．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：由于很多音樂教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂中采用模板式的教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒們的思維被固化，脫離了素質(zhì)教育本質(zhì)，使幼兒們在后期學(xué)習(xí)中缺少創(chuàng)新觀念，同時缺乏實踐操作能力。學(xué)前教育專業(yè)的主要學(xué)習(xí)區(qū)域為專業(yè)課堂，對幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重要意義。但是某些學(xué)前教育缺少經(jīng)費支持，使硬件設(shè)施較為薄弱，不利于幼兒的學(xué)習(xí)過程。在前期的鋼琴課程中，很多學(xué)生沒有經(jīng)過音樂培訓(xùn)，對音樂譜子完全不熟悉。鋼琴教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)采用由淺入深、由簡到繁的教學(xué)方法，一定要從最基礎(chǔ)的樂譜開始講解，在耐心講解的過程中，逐漸增加內(nèi)容的難度，學(xué)生在識譜的學(xué)習(xí)過程中，可以慢慢慢進步，逐漸增加識譜能力，提高音樂素養(yǎng)。由于樂譜內(nèi)容缺乏趣味性，鋼琴教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新授課模式，增加學(xué)習(xí)音樂識譜的興趣。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，音樂教師必須掌握專業(yè)的理論知識與豐富的專業(yè)技能，但是某些教師未能掌握鋼琴技能，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中缺乏專業(yè)指導(dǎo)，阻礙了幼兒綜合能力的發(fā)展。音樂對學(xué)生審美能力的提高具有重要意義。其中，識譜課程作為鋼琴教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是音樂教師最為重視的課程之一，直接關(guān)系到學(xué)生音樂素養(yǎng)的高低。因此，學(xué)生需要多接觸音樂，不斷加強學(xué)生后期對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。欣賞音樂可以提升學(xué)生的樂感，培養(yǎng)聽覺的靈敏度。經(jīng)研究表明，人對音樂的反應(yīng)十分敏感，因此，教師應(yīng)充分利用這一點，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中教授識譜課程。例如：教師在上課的過程中，不能在第一時間講解識譜內(nèi)容，而是采用播放幾遍樂曲的方式，讓同學(xué)們聆聽，增加同學(xué)們對該首音樂的樂感，并且讓同學(xué)們講解對這首音樂的理解，這首音樂表達了創(chuàng)作者怎樣的思想感情。隨后，為同學(xué)講解該首音樂的樂譜課程，使同學(xué)們在活躍的課堂中學(xué)習(xí)識譜課程。這樣，提升了學(xué)生對音樂節(jié)奏的把握，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。2．2在唱譜的氣氛中學(xué)習(xí)：五線譜是鋼琴教學(xué)過程中的主要內(nèi)容，學(xué)生識譜能力的提高關(guān)系到鋼琴彈奏的好壞。當(dāng)今社會，很多學(xué)生從小開始聽歌，對歌曲的靈敏度非常高，這對教師講解識譜課程有一定的積極作用。但是，識譜能力的提高需要一定時間的積累，教師在識譜課程教學(xué)中應(yīng)把握好節(jié)奏，不能使授課速度過快，也不能使授課速度過慢。鋼琴教師應(yīng)充分利用學(xué)生對歌曲的喜愛，在學(xué)生唱歌的過程中講解識譜課程。為了增加識譜課程的趣味性，教師應(yīng)進行樂曲教學(xué)，后進行識譜教學(xué)。教師需要重視與學(xué)生的互動，當(dāng)教師對問題提出后，會引起學(xué)生們的積極思考，并根據(jù)自己的愛好，選出自己最愛的某句歌詞。在鋼琴教師講解的過程中，可以增加學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得生動活潑，極大地提升了識譜教學(xué)的質(zhì)量，促進了學(xué)生們音樂素養(yǎng)的提高。2．3加強與學(xué)生進行互動：教師可以先為學(xué)生講解樂譜最簡單部分，即簡譜。讓學(xué)生學(xué)會樂譜符號的唱法。學(xué)生在初學(xué)樂譜的過程中，由于對樂譜印象不深，常常會忘記樂譜符號的唱法，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進行多次講解。學(xué)生應(yīng)當(dāng)多次練習(xí)樂譜唱法，增加對樂譜的熟悉度，直到完全掌握識譜技能。很多音樂都含有樂譜，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生學(xué)會樂譜的唱法，才能提升音樂水平。教師在課堂中應(yīng)重視學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的吸收程度，經(jīng)常與學(xué)生進行互動，不斷解決學(xué)生識譜過程中遇到的問題，從而提高學(xué)生的識譜能力。教師應(yīng)當(dāng)具備音樂素養(yǎng)，在課程教學(xué)之前，充分了解樂曲家的背景知識，從而在課堂中更好地為學(xué)生講解樂曲知識，增加學(xué)生的文化素質(zhì)及對樂曲情感的理解。隨后在進行合奏，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活躍課堂氣氛的過程中，為教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，從而不斷提高音樂理解能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷增加與學(xué)生進行互動的次數(shù)，使學(xué)生從課堂中的旁聽角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c角色。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生們對鋼琴問題進行思考，使學(xué)生們能夠感受到探索知識的樂趣。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生們的獨立見解，對于學(xué)生們的錯誤回答，教師不能急于否定，而是從學(xué)生們的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們對問題進行深入思考。教師應(yīng)充分保護學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。值得注意的是，教師應(yīng)堅持“表揚為主，鼓勵為輔”的原則，對于能正確理解鋼琴曲子的學(xué)生們進行表揚，對于學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

3學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)模式

3．1加強學(xué)生音樂感：在當(dāng)前社會中，學(xué)前教育專業(yè)不是獨立的學(xué)科，而是綜合性的學(xué)科，藝術(shù)教育屬于重要的組成部分。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對鋼琴課學(xué)習(xí)的重要性：學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時，能夠?qū)W量音樂知識，提高音樂的理解力與欣賞力。通常情況下，學(xué)生對鋼琴的興趣非常高漲，教師可以在教授鋼琴的過程中，為同學(xué)們講解音樂背景知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升學(xué)生的識譜能力。但考慮到學(xué)習(xí)鋼琴具有一定的難度性，教師需要先從簡單的部分講起，不斷陪養(yǎng)學(xué)生的樂感，使學(xué)生地掌握曲子的節(jié)奏，從而利于鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。教師讓學(xué)生在彈奏鋼琴的過程中，應(yīng)該向?qū)W生介紹樂曲含有的思想感情，增進學(xué)生對曲子時代背景與創(chuàng)作者內(nèi)心思想感情的了解，從而提升課堂的活躍氣氛。學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氣氛中，可以提高注意力，促進識譜教學(xué)的質(zhì)量。不斷培養(yǎng)學(xué)生的音準與節(jié)奏感。音準和感是學(xué)習(xí)鋼琴的條件，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)時間短，社會經(jīng)驗不豐富，在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)情況下，只能理解淺層的鋼琴音樂知識，對于深層的鋼琴音樂知識而言，還需要一定的學(xué)習(xí)時間，才能完全掌握深層次的音樂符號語言。音樂符號語言可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠舉一反三，同時將音樂思維運用到其他科目的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的理解能力，使小學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，近年來，隨著我國綜合國力的提升，國家出臺了有關(guān)教學(xué)改革的政策，提出了素質(zhì)教育的概念。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂符號語言思維。3．2五線譜講解模式：學(xué)生以小組的形式進行探究學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，明確互相協(xié)助的重要性。同時，學(xué)生在交流鋼琴問題的過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠有效增進學(xué)生之間的感情，為班級建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對于學(xué)生提出的問題，教師必須堅持“以表揚為主，以鼓勵為輔”的原則，不斷加強與學(xué)生溝通交流的次數(shù)，有效增進師生之間的感情，同時，能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為課堂的主體，目的為不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把上課的重心從教案中轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身。3．3小組形式探究學(xué)習(xí)：五線譜簡潔明了，但是某些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還未建立良好的音樂思維，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合生動幽默的語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠沉浸在學(xué)習(xí)音樂的氣氛中。教師應(yīng)告訴學(xué)生，音樂符號具有簡單明了的特點，可以提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在已經(jīng)建立五線譜框架的情況下，完全理解了音樂符號的特點，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。教師應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)的方法由應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，將枯燥無味的教課方法改變?yōu)樯鷦佑腥?。教師在鋼琴課堂中，應(yīng)該為學(xué)生建立生活化情景。教師在使用五線譜進行授課的過程中，有效提高了教學(xué)進度，音樂知識具有相通性，符號與文字之間具有一定的聯(lián)系，便于學(xué)生對其他五線譜知識的理解。由于學(xué)生的教育背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師在授課中，必須充分考慮到個體差異性，在初期的五線譜符號語言講解過程中，必須詳細講解內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的邏輯性，即使是最簡單的內(nèi)容，也不應(yīng)直接忽略，必須考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行耐心講解。由于符號語言具有抽象概念，教師在講解的過程中，可以為學(xué)生建立生活情景，使學(xué)生在聯(lián)系生活情景的過程中，增強對鋼琴符號語言的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，可以增強對五線譜符號的印象，在彈奏的過程中，可以靈活運用五線譜語言進行運輸，建立音樂框架，學(xué)生在彈奏鋼琴的過程中，可以對音樂知識進行梳理，使音樂知識體系變得更加完整，思路更加清晰，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，可以從多個角度認識問題。對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，音樂思維建立是十分重要的。如果學(xué)生不能靈活運用五線譜，只能降低鋼琴彈奏效率，這樣的學(xué)習(xí)思路不利于學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效率。鋼琴即興伴奏能夠在學(xué)生沒有樂譜的情況下，進行鋼琴演奏，從而表達相應(yīng)的音樂感情。因此，鋼琴課程對幼兒的發(fā)育具有重要意義。

4鋼琴課程教學(xué)形式優(yōu)化策略

4．1多媒體教學(xué)與鋼琴課程結(jié)合：不同于傳統(tǒng)的音樂課程，由于對象為幼兒，教師在教學(xué)過程中，需要充分結(jié)合幼兒的特點進行教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對于鋼琴集體課而言，教師通過進行理論講解，同時采用多媒體進行教學(xué)，教師在運用信息技術(shù)進行鋼琴課程教學(xué)時，可以將多媒體元素運用在課程教學(xué)中，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的音樂信息與音樂、圖片、動畫結(jié)合，有效提高了鋼琴教學(xué)質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，鋼琴教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，將視頻動畫與理論知識結(jié)合，使抽象化的音樂知識變得具象化，增強學(xué)生對理論知識的理解能力，同時使學(xué)生對五線譜鋼琴的課程知識印象更深，活躍了課堂氣氛，多媒體的教學(xué)方式提高了課堂效率。近年來，某些鋼琴教師過于依賴信息技術(shù)，很多教學(xué)方案都是來源于互聯(lián)網(wǎng)，缺乏教師的教學(xué)理念，未能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行教學(xué)，不利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。某些教師在制作課件的過程中，未能分清主次，將所有的知識點都加入課件里，導(dǎo)致學(xué)生未能掌握所有鋼琴知識點，同時，繁雜的音樂內(nèi)容降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)代社會中，鋼琴課程需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，從而充分發(fā)揮音樂的優(yōu)勢，使學(xué)生在鋼琴彈奏的過程中，體會到五線譜的實用性與可操作性。因此，在實際教學(xué)過程中，鋼琴教師應(yīng)將音樂課程與實際生活進行聯(lián)系，使學(xué)生參與到更多的音樂課程中，學(xué)生在彈奏鋼琴的過程中，收獲更多的理論知識，從而能夠不斷提高學(xué)習(xí)積極性，同時，學(xué)生在演奏鋼琴的過程中，能夠有效鞏固學(xué)習(xí)到的音樂知識，加深對音樂知識的理解能力。將彈奏內(nèi)容與理論知識進行結(jié)合，可以有效增強學(xué)生對五線譜知識的好奇心與探索欲望。4．2創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法：探究式教學(xué)方法是教師在通過不斷引導(dǎo)學(xué)生對音樂問題進行思考，從而獲取音樂知識的教學(xué)活動。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方案，探究性教學(xué)方法更加重視對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，是新課程教育背景下，“以人為本”的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行，即不重視學(xué)生的吸收能力，不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在這樣的環(huán)境中，學(xué)生只能以應(yīng)試教育的方式被迫學(xué)習(xí)，使很多學(xué)生對鋼琴課程產(chǎn)生抵觸心理或者厭學(xué)情緒。因此，鋼琴教師必須重視授課方法，通過充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動收集與分析鋼琴問題，通過針對問題提出假設(shè)與結(jié)論，根據(jù)實驗步驟進行推論，從而增強對鋼琴知識的理解能力，有效提高鋼琴教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，值得注意的是，由于學(xué)生的教育背景、生活環(huán)境不同，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)也不同。因此，鋼琴教師必須平等對待優(yōu)秀學(xué)生與成績差學(xué)生，避免出現(xiàn)偏心情況，給學(xué)生造成負面影響與心理壓力。同時，該行為也不符合教師的職業(yè)道德規(guī)范。4．3培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)：良好的教學(xué)工作開展基于正常的教學(xué)秩序，規(guī)范的教學(xué)秩序能夠不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生的個人發(fā)展。當(dāng)代社會提出“以人為本”的教學(xué)管理理念，學(xué)校管理者在管理教師的過程中，應(yīng)充分尊重教師的個人意見，盡量滿足教師的合理化需求，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)有序的教學(xué)秩序。教師在不斷優(yōu)化教學(xué)過程中，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。鋼琴小組課的教學(xué)形式具有很多優(yōu)勢，小組課中，能夠有效提升學(xué)生的彈奏技能。在當(dāng)代鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師需要建立創(chuàng)新理念，需要教授給兒童鋼琴理論知識，還應(yīng)重視培養(yǎng)兒童的音樂素質(zhì)。鋼琴教師可以采用“彈唱教學(xué)”，營造較為輕松的教學(xué)氣氛，使兒童在與鋼琴教師互動的過程中，提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)代鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師需要建立創(chuàng)新理念，重視人文關(guān)懷，不僅僅需要教授給兒童鋼琴理論知識，還應(yīng)重視培養(yǎng)兒童的音樂素質(zhì)，不斷提高兒童的音樂素養(yǎng)。教師可以采用“彈唱教學(xué)”，學(xué)生在彈奏的基礎(chǔ)上，教師進行演唱，營造較為輕松的教學(xué)氣氛，使兒童在與鋼琴教師互動的過程中，保持較高的注意力，從而提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。鋼琴教師在課程教學(xué)中，需要重視兒童的技術(shù)訓(xùn)練，采用的策略為：由緩到快、控制音色?！豆r(nóng)》教材中，每首曲子都標注了相應(yīng)的練習(xí)速度，兒童在練習(xí)時，需要盡量減緩速度，使每個手指關(guān)節(jié)都能具備獨立站立的能力，在長期練習(xí)時能夠不斷增強兒童的手指靈活度。當(dāng)兒童熟練樂曲后，能夠不斷提升速度。鋼琴教師還應(yīng)耐心講解變化節(jié)奏，包括：前、后附點，使兒童手指力量不斷下沉的過程中，能夠使指尖靈活度更高。為了控制好手指力量，教師需要重視力度變化的講解，能夠奠定堅實的鋼琴基礎(chǔ)，為后期的樂譜彈奏奠定堅實的基礎(chǔ)。由于不同的練習(xí)曲具有不同的訓(xùn)練方式，因此鋼琴教師在教學(xué)過程中，需要向兒童介紹重點練習(xí)部分，《哈農(nóng)》前31首練習(xí)曲涉及較多的變奏部分，教師需要結(jié)合每首練習(xí)曲的特點，為兒童耐心講解彈奏方法，例如：擴張練習(xí)、顫音練習(xí)等，使兒童掌握一定的彈奏技巧。為了不斷加強兒童的手指彈奏力度，教師需要嚴格要求兒童的坐姿、手臂姿勢等，使兒童在演奏過程中，不會出現(xiàn)肩膀高聳的情況，使手臂自然放松于琴鍵上。由于某些教師未向兒童介紹樂譜的創(chuàng)作背景，使兒童不能感受創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖與思想感情，會導(dǎo)致兒童與鋼琴樂譜產(chǎn)生“距離感”，使兒童難以全身心地投入學(xué)習(xí)中。鋼琴教師需要向兒童介紹樂曲的主旨，使兒童能夠沉浸在鋼琴樂曲的世界里。

5結(jié)語

綜上所述，本文圍繞學(xué)前教育介紹了其中的音樂教育發(fā)展，同時闡了學(xué)前教育專業(yè)琴法課程發(fā)展現(xiàn)狀，并分析了學(xué)前教育琴法專業(yè)的課程優(yōu)化對策，希望能給學(xué)前琴法教師借鑒意義，在鋼琴教學(xué)中，兒童的鋼琴基礎(chǔ)技能練習(xí)十分重要，直接關(guān)系到后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)前教育的鋼琴課程對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，提升兒童的鋼琴彈奏能力。教師在教學(xué)過程時，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造輕松的氣氛，從而提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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第4篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)本科院校；學(xué)前教育音樂教學(xué)；課程體系建設(shè)

在進行學(xué)前教育音樂教學(xué)的過程中，教師首先需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及基礎(chǔ)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)好教學(xué)方向以及培養(yǎng)目標。在目前的教學(xué)背景下，學(xué)校需要促進理論和實踐的有效結(jié)合，針對學(xué)生的音樂認知、情感以及能力三個方面進行教學(xué)，并且收集一些針對兒童的音樂教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高其社會競爭力。

一、做好職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂課程目標設(shè)置是基本內(nèi)容

職業(yè)本科院校培養(yǎng)的是專業(yè)化的人才，所以在理論方面應(yīng)當(dāng)以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的綜合能力，在實踐教學(xué)中對學(xué)生進行認知、情感以及能力三個方面的培養(yǎng)，完成基礎(chǔ)的理論和實踐教學(xué)以后，對學(xué)前教育專業(yè)兒童音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)就顯得更為重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對兒童的學(xué)習(xí)心理進行研究，對兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究做出一些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生觀察兒童活動以及組織教學(xué)活動的能力。最后一步是教師需要培養(yǎng)學(xué)生情感方面的能力，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在進行職業(yè)本科院校學(xué)前教育課程目標設(shè)置之時，教師還需要按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的進度進行教學(xué)，以契合學(xué)生的認知發(fā)展心理，符合其學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)進程中，教師需要針對每一課程進行具體化的目標設(shè)計。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進行歌唱、音樂鑒賞、打擊樂以及韻律四個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，需要在大的教學(xué)目標指引下，進行具體化的教學(xué)細節(jié)目標設(shè)計，促進目標設(shè)計的系統(tǒng)化建設(shè)。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)校需要培養(yǎng)出具有實踐能力、專業(yè)基本能力、基本技能、創(chuàng)新實踐精神、良好職業(yè)道德的高素質(zhì)專業(yè)化人才，圍繞這一目標進行學(xué)生的學(xué)前兒童音樂教育。教師需要在明確學(xué)生培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生加深對于學(xué)前兒童教育音樂教育的認識。為了提高其認知的水平，首先需要引領(lǐng)學(xué)生了解兒童音樂教育的理論知識，并且明確學(xué)前兒童音樂課程教育的知識體系和教學(xué)內(nèi)容板塊。作為教育和啟蒙兒童的重要途徑,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需具備基礎(chǔ)的音樂理論知識，提高自身的音樂技能，提升自身理解音樂和鑒賞音樂的能力，在兒童音樂的實踐教學(xué)中充分豐富自身的感性經(jīng)驗，加強教學(xué)的水平。在教學(xué)能力目標方面，學(xué)生需要具備觀察兒童音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力、發(fā)展狀況的能力、分析音樂教學(xué)內(nèi)容的能力、設(shè)置音樂教學(xué)活動的能力、開發(fā)音樂教學(xué)資源和組織兒童音樂教學(xué)活動的能力，并且養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠與時俱進，不斷促進自身教學(xué)方法和教學(xué)水平的提升。在另一方面，職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂教學(xué)還需要能夠明確學(xué)生對于兒童音樂教學(xué)重要性的充分認識，激發(fā)學(xué)生從事學(xué)前兒童音樂教育的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣能夠從根本上提高我國教學(xué)的水平，促進我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。

二、保證理論和實踐有效地結(jié)合

職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂課程體系建設(shè)針對每一知識點或是理論教學(xué)內(nèi)容需要展開相應(yīng)的教學(xué)活動，在教學(xué)活動中以教育理論為支撐，使得教育理論有實踐的機會，兩者相輔相成、相互促進，以此提高教學(xué)水平。在教師進行教學(xué)活動設(shè)計之時，首先要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，而后結(jié)合相應(yīng)的實例，給予學(xué)生自主練習(xí)的機會。在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師需要加強對于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)策略的應(yīng)用能力，首先在理論知識的指引下，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)，促進理論和實踐有效地結(jié)合起來，在學(xué)生進行教學(xué)活動之時教師也需要總結(jié)學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)，并且對學(xué)生的實踐方向以及實踐內(nèi)容進行及時的指導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與感，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。首先教師需要確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，在實踐教學(xué)過程中分為案例教學(xué)、問題討論、理論鞏固這三個方面，加強實踐知識和理論知識的傳輸效率，而后根據(jù)理論知識讓學(xué)生模擬教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動，促進學(xué)生全面地參與。例如，在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，可以設(shè)置音樂鑒賞的專題。教師在課堂上選擇某一樂曲，而后進行播放，讓學(xué)生感受音樂。而后針對這一樂曲進行專業(yè)鑒賞知識方面的講解。以上所述是較為基礎(chǔ)的實踐活動。此外，教師還可以打破課堂教學(xué)情境的時空限制，在課外活動中對理論教學(xué)內(nèi)容進行實踐補充，促進教學(xué)形式的多樣性和多元化。例如教師可以與幼兒園合作，讓學(xué)生深入到幼兒園中進行專業(yè)實訓(xùn)，能夠使理論和實踐有效地結(jié)合起來。在實踐過程中，學(xué)生能夠了解到學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷促進自身對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍以及教學(xué)形式的理解，提高自身的實踐水平，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。教師需要做好教學(xué)評價，教學(xué)評價是評價教師教學(xué)理論與實踐結(jié)合狀況的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師準確把握教學(xué)的效果，了解學(xué)生的學(xué)情，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如教師在進行學(xué)前兒童音樂的模擬教學(xué)時，可以針對小班唱歌活動《點豆豆》這一課合理地設(shè)計評價模塊，引領(lǐng)學(xué)生分析教學(xué)目標以及教學(xué)效果，并且在這一教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能，使其能夠與學(xué)前兒童形成有效的溝通。在與幼兒園進行教學(xué)實訓(xùn)合作之時，教師可以評價學(xué)生的教學(xué)反饋以及評價模塊設(shè)計狀況，并將這部分內(nèi)容納入學(xué)生的期末考試成績中，以引起學(xué)生的重視。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，教師首先需要幫助學(xué)生樹立理論和實踐相結(jié)合的意識，并通過這樣的實訓(xùn)方式奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、運用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐情境

在職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂課程教學(xué)過程中，學(xué)生真正社會實訓(xùn)的機會還是較少的，教師可以在課堂上運用情境教學(xué)的方式，模擬社會實踐情境，促進集體實踐教學(xué)。這樣能夠給予學(xué)生知識輸出的機會，使得學(xué)生形成獨立的教學(xué)體系，在實踐過程中不斷加深對于學(xué)前教育音樂教學(xué)基礎(chǔ)理論的理解和體驗，以此激發(fā)學(xué)生的情感和推動學(xué)生的認知。教師可運用小組式的實踐教學(xué)方式，結(jié)合情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在例課學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)習(xí)音樂理論知識，還需要觀察教師的教學(xué)方式，在觀看例課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極進行小組討論，調(diào)動學(xué)生的聰明才智，提高實踐的質(zhì)量和水平。在學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，教師運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓其他同學(xué)充當(dāng)講課同學(xué)的學(xué)生。除了通過多媒體播放相關(guān)的音頻或是圖片加強情景教學(xué)的生動性和趣味性，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極運用多媒體進行講課，學(xué)前教育音樂課程教師也可以為學(xué)生預(yù)留以某一音樂課程為主題的小組作業(yè)，給予學(xué)生一周或者兩周的時間進行實踐訓(xùn)練。例如，可以以中班音樂教學(xué)《快樂機器人》為主題，引導(dǎo)學(xué)生在這一周或者兩周的時間進行學(xué)生的韻律活動教學(xué)。實踐情境創(chuàng)設(shè)從學(xué)生認知、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標撰寫、教學(xué)方法以及教學(xué)活動設(shè)計、說課模塊和教學(xué)評價幾個方面讓學(xué)生開展小組實踐，要求學(xué)生通過PPT的方式將實踐作業(yè)呈現(xiàn)出來。在一周或者是兩周后的音樂教學(xué)課堂上，教師需要引導(dǎo)每一小組派代表報告PPT上的相關(guān)內(nèi)容。在實踐教學(xué)的進程中，教師能準確地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評估并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重點考查學(xué)生的音樂理論知識基礎(chǔ)、韻律活動教學(xué)目標設(shè)置的合理性、教學(xué)評價設(shè)置的合理性以及課程內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性。教師也可以通過小組間競賽的方式調(diào)動學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生進行PPT的宣講過程中，教師對每一組的宣講狀況進行打分，小組得分最高的即為優(yōu)勝小組。教師可以給予其一定精神上的或物質(zhì)上的獎勵，運用鼓勵教學(xué)的方式，提高小組教學(xué)的效率，提高情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量和水平。在學(xué)生能夠在進行學(xué)前教育音樂知識學(xué)習(xí)的同時，教師還給予學(xué)生進行教學(xué)實踐的機會，形成有效的教學(xué)體系。小組間的宣講也可以使得學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在同學(xué)中形成合作競爭的教學(xué)局面，使得班級內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是重要保障

在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，學(xué)生的音樂鑒賞能力是體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的一方面。職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂課程教學(xué)還需要提升學(xué)生的音樂鑒賞水平，這樣能夠使其服務(wù)于我國學(xué)前兒童教育，提高我國音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在每一次上課前，職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂課程教師可以給學(xué)生分享一些經(jīng)典名曲，這樣能夠拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野，加強學(xué)生的鑒賞力。在教師的合理引導(dǎo)下，經(jīng)典的音樂名曲的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解到名曲中的趣味，通過日積月累的方式有效地提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。美學(xué)教育一直是我國基礎(chǔ)教育階段較為缺乏的教育內(nèi)容，在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂課程的教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的審美水平。這樣才能夠使其有效地對學(xué)前兒童的審美進行引導(dǎo)。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)課程體系的建設(shè)過程中，教師需要重視對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，加強其美學(xué)基礎(chǔ)以及增設(shè)美學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以與案例教學(xué)相結(jié)合，分享《天空之城》等等曲子，也可以在教學(xué)過程中加入我國的民族樂器，分享我國經(jīng)典的民族樂曲，如《高山流水》《月光下的鳳尾竹》等等。在進行美學(xué)教學(xué)過程中，教師首先需要學(xué)生擁有正確的道德觀。只有擁有正確道德觀的學(xué)生才具備欣賞美的能力。對于學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)需要落實在每一次的音樂教學(xué)中。在此過程中，教師也可以調(diào)轉(zhuǎn)主體，引導(dǎo)學(xué)生分享其喜愛樂曲。這樣能夠促進教學(xué)形式的多樣化，加強教學(xué)主體的多元化，有效提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。學(xué)生在分享其喜愛樂曲的過程中，也能提高自身的音樂鑒賞能力。學(xué)生能夠通過語言，以較為理性的方式傳達自己的感性審美經(jīng)驗。這能夠促進學(xué)生的思考。教師可以把學(xué)生喜愛的樂曲分享這一時間環(huán)節(jié)納入到期末課考核中，以較為強制的方式提高學(xué)生的參與水平。在分享過程中，教師還需要保證學(xué)生擁有創(chuàng)新意識，不應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行打壓。這樣的分享能夠促進學(xué)生相互交流，也是學(xué)前教育音樂課程教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及審美取向的一種手段，并且教師能夠在這一過程中檢測自身的教學(xué)能力、教學(xué)效果，完成課程的自我評價，使得職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)形成完整的教學(xué)體系，這有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

五、總結(jié)

本文從四個方面為職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)課程體系的建設(shè)提出建議，教師還需要根據(jù)其所教學(xué)生的具體情況提出具有針對性的教學(xué)方案以及教學(xué)建議，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，加強對于現(xiàn)代化教學(xué)方法的運用、更新教學(xué)新思想，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，努力提升職業(yè)院校學(xué)生的理論、實踐、創(chuàng)新等綜合能力，進而提升其社會競爭力。

參考文獻：

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第5篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

一、學(xué)前教育中科學(xué)游戲的重要性

在幼兒的學(xué)前教育中，最能讓學(xué)生接受的是教學(xué)和游戲相結(jié)合的模式，但二者需要科學(xué)的結(jié)合，才不會在運用的過程中本末倒置，才能真正讓科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中發(fā)揮作用。

首先是創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓兒童具備“張力”。在學(xué)習(xí)過程中，兒童可以通過重復(fù)性的游戲動作獲得科學(xué)的經(jīng)驗。這種反復(fù)的動作在成人看來是沒有任何作用的，但是對兒童來說就是一種必須的鍛煉，并且在“同化”的過程中衍生出某種“順應(yīng)”。換句話說，兒童在科學(xué)的游戲時并不僅僅是游戲，而是在游戲的過程中能夠穿插一些探索性和嘗試性的動作。

其次是歡愉的感情體驗?zāi)軌蜃層變涸谕嬷羞M修科學(xué)。幼兒在游戲的過程中是心情愉快的，這也是科學(xué)游戲的重點。因此，“好玩”能吸引兒童的好奇心，游戲中產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象也能吸引幼兒的興致，甚至是自己動手操作的成就感都能讓幼兒盡快地融入學(xué)習(xí)中去。綜上所述，在幼兒學(xué)前教育過程中科學(xué)地融入游戲可以讓兒童在歡愉的感情體驗中進修科學(xué)，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、科學(xué)進行游戲的策略

1.科學(xué)、嚴謹?shù)卦O(shè)計游戲設(shè)計

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者，對于學(xué)習(xí)能力尚淺的幼兒來說更是如此。因此，在幼兒學(xué)前教育中離不開具備優(yōu)秀素質(zhì)的教師來安排學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)幼兒的智力發(fā)展情況以及幼兒自身的能力情況，在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該科學(xué)合理地融入游戲，并在合理選擇游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上科學(xué)制訂新的游戲方式，嚴格把握游戲的科學(xué)性和嚴謹性。例如，在培養(yǎng)幼兒的觀察能力和自我思考能力時，可以適當(dāng)融入“畫出太陽、花草樹木以及周圍的生活環(huán)境”這個游戲，讓兒童在畫畫的過程中充分發(fā)揮自己的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，而同時又不脫離實際生活。而在涉及動物知識時，可以引導(dǎo)兒童進行“小動物的叫聲是怎樣的？”“猴子、老虎長什么樣子？”“小狗喜歡吃什么？”等相關(guān)問題的競答。讓幼兒在潛移默化中學(xué)到知識，讓他們在游戲中學(xué)會思考。而這都需要教師具備良好的素質(zhì)，才能指引兒童朝著正確的方向思考。

2.盡可能使游戲生動有趣

之所以要在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)引入游戲，就是因為游戲具有一定的趣味性，能夠吸引兒童，而枯燥機械的游戲是不能吸引幼兒投入到學(xué)習(xí)中去的。因此，在設(shè)計和安排游戲內(nèi)容時，幼兒教師需要重視游戲的趣味性，例如適當(dāng)?shù)厝谌敫偛骂愑螒颍變簳驗槠渖鷦拥娜の缎远械接鋹偛③x躍地參與。

3.盡可能使游戲靈活多樣

學(xué)前的幼兒正處于好動時期，因此，在游戲過程中適當(dāng)進行腦力和身體的活動能讓幼兒在活動中更好地求知。例如在“老鷹抓小雞”游戲中，幼兒能在游戲的過程明確自身的身份，并且能夠機智靈活地躲避危機，不僅能夠讓幼兒在游戲中充分活動身體，還能更好地開動腦筋，充分發(fā)揮了科學(xué)游戲在學(xué)習(xí)過程中的作用。

第6篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)；研究

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠恚幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源.心里有教育，課程資源就無處不在。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)課堂，活躍了師生的思維，促進了師生關(guān)系的融洽。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

新課程改革，盡管凸顯了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重視，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但并未因此而否定接受學(xué)習(xí)的價值和意義。一些學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)方面存在著認識上的誤區(qū)：有的由少數(shù)老師和學(xué)生組成課題組“攻關(guān)”，爭取在研究性學(xué)習(xí)活動的評比中獲獎，卻把大部分學(xué)生撇在一邊。小學(xué)語文新課改一定要結(jié)合本校、本班的實際，從出發(fā)點來說，應(yīng)該是讓學(xué)生實現(xiàn)一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的奴隸變成學(xué)習(xí)的主人；從過程來說，應(yīng)該是重在參與，全員參與；從結(jié)果來說，應(yīng)該是“你有能力搞出原子彈當(dāng)然好，他有能力做出茶葉蛋同樣不失為一種進步”。

新課改下的語文教學(xué)成敗，重點不是看學(xué)生試卷上的成績，而是側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為新世紀的人才，要適應(yīng)時代的發(fā)展，必須具備較強的觀察能力、歸納與總結(jié)能力、理解與感悟能力、交流與表達能力、思維與思索能力、欣賞與審美能力、想象與推測能力、實踐與運用能力、合作與自主能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。這十個方面的能力都是相互緊密聯(lián)系的，不是孤立存在的，它需要教師在教學(xué)活動過程中堅持語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一，理論性與實踐性的統(tǒng)一，知識與能力并重，有效地實施新課程改革，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、師生交往的重要意義

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同需要。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人（包括老師）的不同想法，要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。當(dāng)前課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出一派“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：只要上課，必然有三、四人小組討論，學(xué)生忙于活動材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無人的討論，教師忙于一個一個活動的組織、展開和在各小組間轉(zhuǎn)悠，忽視了小組的組合是否合理，問題是否有討論的價值。這種合作學(xué)習(xí)本身就無視學(xué)生的個性，并以小組討論的形式掩飾了個體之間的差異，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利。真正意義上的合作，應(yīng)該是學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作，先思考，再討論，給學(xué)生留一個思考的空間。

語感是學(xué)生對句、段、篇加深理解的必要途徑。只有培養(yǎng)起了學(xué)生的語感，學(xué)生對句、段、篇的理解才會透徹、深入。培養(yǎng)良好的語感必須從詞的語音、語義、語境、語氣等方面著手，加以正確的引導(dǎo)，營造濃郁“閱讀情感場”，讓學(xué)生在閱讀是投入豐富的情感，使學(xué)生產(chǎn)生諧振，自然而然地達到“讀書百遍，其義自見”的效果。再融入“一邊讀，一邊想”、“讀進去，想開去”等讀書方法，使學(xué)生深刻地理解內(nèi)容的實質(zhì)與外延。

三、小學(xué)語文教學(xué)的評價方式

新課程給出了評價的三個維度：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！钡S多老師片面地理解為新課程只要“情感態(tài)度與價值觀”的評價，拔高了教學(xué)要求，忽視了學(xué)習(xí)主體的實際狀況，忽視了知識與能力、過程與方法的重要性，好像教學(xué)中涉及雙基就不是新課程，形成了非此即彼的思維定勢。即使是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，也不能脫離語文情境?！墩Z文課程標準》中對有關(guān)語文教學(xué)的“工具性”與“人文性”的爭論進行了統(tǒng)一，即“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。遺憾的是，不少人打著人文精神的名，行著思想說教的實，把人文精神與思想教育劃上等號，所不同的是把過去濃重的政治色彩與時俱進地換成了今天比較熱門的話題，這與過去的架空分析其實是一脈相傳的。

四、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用

第7篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

論文摘要：新課程初中英語教材雖然每單元都有一個特定的主題，但相對的信息量較大，它的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受直接體驗語言和運用語言。在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)一個英語環(huán)境，通過信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科的整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，達到培養(yǎng)大批具有21世紀基本英語學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新思維、合作精神與人際交往能力和實踐能力的創(chuàng) 新人才的目的。

新課程標準在課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價等方面充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。新英語課 程標準更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的英語人才。那么，我們的中學(xué)英語應(yīng)當(dāng)通過怎樣的途徑才能有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的英語人才呢?這就要依靠信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科課程的整合。

一、當(dāng)前我國中學(xué)英語新課程改革教學(xué)中存在的問題

1.中學(xué)英語教學(xué)觀念上的誤區(qū)。多年來，語法為綱，翻譯為方法的教學(xué)模式，使相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)英語教師形成了以自己為中心，一言堂的教學(xué)習(xí)慣，以及多講，細講才是“有水兒”的教學(xué)觀念。學(xué)生的主要課上活動就是聽講，記筆記、偶爾回答一些問題，但完全處于被動的位置。新教材要求以學(xué)生為主角，交際為中心，操練為重點。它不要求所有第一次出現(xiàn)的語法現(xiàn)象都講，目的是讓學(xué)生先有感性認識，先會用。見多了，用多了，感性認識加深之后，教師和學(xué)生再一起總結(jié)，這是典型的歸納性教學(xué)觀念。也是許多英語教師仍舊習(xí)慣于演繹性教學(xué)方法，大講特講語法，覺得不講就不叫上課，心里不踏實。

2.中學(xué)英語教學(xué)方法上的誤區(qū)。教師教學(xué)觀念上的守舊必然在教學(xué)方法上反映出來。有些教師課上仍以講解詞匯、領(lǐng)讀課文、分析語法和翻譯課文為主，學(xué)生語言實踐的機會很少。有些教師不明白，語言是工具，學(xué)習(xí)語言不像理科學(xué)習(xí)一樣，以理解為主。一個外語教師絕不是講得越多越好，而是要能控制自己的講解時間，做到少講、精講，適可而止，把時間讓給學(xué)生，心甘情愿地把主角的位置讓給學(xué)生，以他們?yōu)橹行?。既能做?dǎo)師，又能做合作者，又能當(dāng)配角的教師，才是交際英語教學(xué)所需要的合格教師。

3.中學(xué)英語教師業(yè)務(wù)水平上的誤區(qū)。給中國教育事 業(yè)造成的損失和破壞實在太大了，教育界青黃不接的現(xiàn)象仍然到處可見。在過去的十幾年里，高等師范院校雖然為中學(xué)培養(yǎng)了大量的英語教師。但是，由于種種原 因，合格的中學(xué)英語教師仍然不能滿足需求，這種現(xiàn)象在非重點中學(xué)里尤為突出。僅以考察過的十幾所中學(xué)里的二所一般中學(xué)為例：一所學(xué)校全校共有英語教師8 人，英語大專畢業(yè)生二人，業(yè)余進修后獲大專文憑的有三人，非英語專業(yè)畢業(yè)有兩人。另一所一般校中有英語教師11人，其中正式英語專業(yè)大專畢業(yè)生一人，正式 英語專業(yè)大專畢業(yè)生二人，后取大專學(xué)歷者五人，還有一位俄話專業(yè)畢業(yè)的教師，一位歷史教師，和一名中專畢業(yè)的教師，也在教英語。在過去的十幾年里，各種夜大和職大為我國的教育事業(yè)做出了很大貢獻。但是，由于各種條件所限，這些學(xué)校對其英語專業(yè)學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練的嚴格程度遠不能與正 式外語院系相比。因此，在這些業(yè)余大學(xué)獲得大專畢業(yè)證書的教師，他們的英語能力不平衡。若讓他們教舊教材，講語法，還能勝任。若用新教材，教授和組織學(xué)生 進行聽、說活動，有些人可能就力不從心了。交際英語對教師提出了更高的業(yè)務(wù)要求。這些教師要改變教學(xué)方法，用好新教材，他們所面臨的一個首要的也是重要的 任務(wù)就是要先提高自己的英語交際能力。

4.中學(xué)英語教學(xué)管理上的誤區(qū)。新教材使用過程中也有一些教學(xué)管理上的問題。有些 教學(xué)管理人員也因循守舊，認為新教材語法比較簡單，沒有什么好講的，主張開快車。本應(yīng)該每節(jié)課學(xué)習(xí)一課書，卻要求教師講兩課書。第一冊本應(yīng)該學(xué)習(xí)一年，但是，實際上僅僅學(xué)了半年，即一個學(xué)期。在他們看來，教學(xué)進度不是以學(xué)生是否會用所學(xué)過的知識為尺度，而是以教師有沒有值得講的語法內(nèi)容為尺度。這實際上仍舊是語法為綱，教師為中心的教學(xué)觀念。一方面抱怨學(xué)生聽、說能力差，一方面又要求教師開快車，趕進度。

二、完善當(dāng)前我國中學(xué)英語新課程改革教學(xué)中存在問題的對策

1.中學(xué)英語教學(xué)中引入情感教學(xué)的必要性。人作為一個有機體，感性與理性發(fā)展應(yīng)該是協(xié)調(diào)的，如若片面的追求理性而忽視感性，必然會導(dǎo)致學(xué)生 人格發(fā)展的障礙。追求理性思考的深刻，而忽視感性思考的力量，不僅不能促進學(xué)生理性思維力的發(fā)展，反而有阻礙其發(fā)展的結(jié)果。有的英語教師總是按自己事先準 備好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟對學(xué)生進行灌輸，往往把自己的理解強加給學(xué)生，用自己的感悟去覆蓋學(xué)生的感悟，要求學(xué)生從一定的角度去理解以求達到同一認識層 次。而實際上學(xué)生對英語知識的品味是豐富多彩的，這樣“整齊劃一”的“目中無人”教學(xué)，不能不說是英語教學(xué)的悲劇。教學(xué)中重視非智力因素有 利于教學(xué)的成功，我們要發(fā)揮情感態(tài)度與價值觀的作用來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，情感態(tài)度與價值觀可以優(yōu)化教學(xué)，促進認知教育的發(fā)展。

2.中學(xué)英語教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生使用詞語挖掘法。在學(xué)生掌握詞語概念意義的基礎(chǔ)上，挖掘詞匯內(nèi)部的文化因素。兩種語言的一般常用詞匯中完全對等的詞較少。表面對應(yīng)的詞，可能表達不同的文化 心理，引起不同的聯(lián)想。因此，在講解詞匯時應(yīng)注意挖掘詞義中的文化內(nèi)涵，詞義的文化因素挖掘可視具體情況采取語境法、詞源法、搭配法、比較法等。比如：講 到news一詞時，我們可以讓學(xué)生知道詞的來源。所謂消息，也就是從四面八方來的新鮮事，news這個單詞的四個字母分別代表四個方 位：north（北）、east（東）、west（西）、south（南）。也就是匯集四面八方來的事。又如美國英語的秋天常用fall，這是美國人用落 葉一詞生動形象地展現(xiàn)秋天時節(jié)落葉繽紛的情景。再比如我們在講解英語中對女性稱呼的三個詞miss、mrs、ms時，進行一翻講解學(xué)生就知道其用途了。 miss表未婚小姐，mrs表已婚女士（夫人），而ms一詞則不表明此人婚否，這個詞是60年代美國女權(quán)運動者所創(chuàng)造的一個詞，因為我們稱呼男性時一律用 mr，而不區(qū)別此人婚否，所以女權(quán)運動者為了與男性平等而用了一個新詞ms，所以ms不僅是一個新詞的誕生，更重要的是表明一種觀點和態(tài)度，此類例子舉不 勝舉。這種講解方法不僅讓學(xué)生懂得了詞的表面意義，而且使他們了解詞的文化內(nèi)涵，為他們?nèi)蘸鬁蚀_運用打下基礎(chǔ)。

3.中學(xué)英語教師有步驟、有目的地引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成英語課預(yù)習(xí)習(xí)慣。(1)適應(yīng)期：其任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資 料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。如：在教上海版高中英語第一冊unit one時我將預(yù)習(xí)內(nèi)容定為語法：過去進行時態(tài)。知識點：charge，lonely，alone，at the end of，introduce等的用法。并將有關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生，他們首先自己尋找答案，然后在課堂上講解、討論。(2)半自主期：在學(xué)生具有一定 的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節(jié)課的時間和學(xué)生們共同確定一周內(nèi)要上的內(nèi)容，學(xué)生利用字典等工具書解決一部分難點，課堂上進行以某組主講，其它各組提問，這樣學(xué)生間相互動起來了。教師講學(xué)生之所想，做到了 有的放矢，課堂的聽課效果大大提高。(3)自主期：“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點、難點，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充，教師總結(jié)，測試預(yù)習(xí)效果。實際上，學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問題、解決問題。貫穿著三個階段的是自測，即設(shè)立學(xué)生題庫。學(xué)生根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以組為單位各出一份試卷，進行互測互檢，教師將這些試題匯編就是他們單元復(fù)習(xí)的資料。

［參考文獻］

［1］王雪玲. 認知語境對英語閱讀效果的制約和促進作用［j］. 黑龍江高教研究. 2007.（10）

第8篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：初中語文文言文；課堂教學(xué)；研究

在初中語文中，文言文的教學(xué)占據(jù)著重要的地位，文言文教學(xué)與其他的教學(xué)模塊相比而言，難度較高，很多學(xué)生都有畏難情緒。此外，很多教師受到應(yīng)試觀念的嚴重影響，片面追求文言文教學(xué)的應(yīng)試功能，忽視了文言文對學(xué)生整體素質(zhì)的提升，導(dǎo)致文言文的教學(xué)為與教學(xué)改革的步調(diào)相統(tǒng)一，教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，必須要意識到這一嚴峻的問題，采取科學(xué)的方式提升文言文的課堂教學(xué)效果。

一、初中語文文言文的教學(xué)現(xiàn)狀

由于文言文與白話文存在著較大的差異，因此，很多學(xué)生認為文言文的學(xué)習(xí)枯燥無味，整體的學(xué)習(xí)效率也不高。就現(xiàn)階段來看，我國初中語文文言文教學(xué)過程中主要存在著以下的問題：首先，教學(xué)形式陳舊。在現(xiàn)階段的文言文教學(xué)中，大多使用的是填鴨式的教學(xué)模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，再逐字的進行翻譯和注音，學(xué)生在教學(xué)過程中只能夠被動的進行接受；其次，學(xué)生也沒有意識到文言文的重要性，大多數(shù)的學(xué)生都認為文言文復(fù)雜難懂，實用性也不強，因此，也不會好好的進行學(xué)習(xí)，且教師在教學(xué)過程中也未對學(xué)生進行科學(xué)有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣一直不高；最后，教師在進行文言文教學(xué)時，不注重情感的傳授，往往只要求學(xué)生會背課文、理解字詞即可，沒有深入的對學(xué)生分析文言文中蘊含的深刻情感，難以引起學(xué)生在思想與情感中的共鳴。

二、提升文言文教學(xué)效果的策略

2.1 采取行之有效的方式激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，要提升文言文的教學(xué)效果，就要采取科學(xué)的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.1 營造出朗讀的氣氛

文言文與白話文相比而言，更加的講究韻律，多讀、熟讀也是幫助學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生多開口朗讀，這樣就能夠很好的優(yōu)化文言文的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)前，教師可以先利用錄音資料或者進行范讀，充分的表現(xiàn)出文言文蘊含的獨特韻味，營造出一種語境，讓學(xué)生積極的進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，也可以使用多種誦讀的方式來吸引學(xué)生的注意力。

2.1.2 利用故事來提升文言文教學(xué)的趣味性

文言文的內(nèi)容生澀難懂，教學(xué)的方式也較為單一，這就很容易導(dǎo)致整個課堂的氣氛沉悶，教學(xué)效果難以提升。為此，教師在教學(xué)前，可以引導(dǎo)學(xué)生采取多種渠道來搜集資料，了解文章的寫作背景，鼓勵學(xué)生走進文本。初中生的年紀較小，他們很喜歡聽故事，在絲絲入扣的故事面前，教師無需再采取其他的方式就可以很好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生甚至愿意主動的去探尋文章的精髓。為此，教師在講課時可以多介紹一些與課文及作者有關(guān)的科學(xué)知識、歷史事件和人物故事，來提升課堂教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對于課文的理解。

2.1.3 利用多媒體來拉近文言文與學(xué)生的距離

將多媒體應(yīng)用在文言文教學(xué)中能夠再現(xiàn)古詩文的情景，也可以很好的提升出課堂教學(xué)的有效性，也能夠打破時空界限，讓文言文的教學(xué)課堂變得更加直觀、形象。

如在《唐雎不辱使命》這一課的教學(xué)中，可以在課堂上播放關(guān)于《晏子使楚》的視頻，這兩個故事聯(lián)系起來，這兩個相似的故事有著相似的主題和相似的背景，將其結(jié)合起來能夠在短時間內(nèi)拉近學(xué)生與課文間的距離，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，多媒體的使用要把握好度，過多的使用反而會給教學(xué)帶來一些反作用，因此，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，必須要把握好使用的“度”。

2.2 在教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

2.2.1 重視預(yù)習(xí)

加強預(yù)習(xí)可以很好的提升教學(xué)效果，新課程標準要求，初中階段的學(xué)生應(yīng)該能夠借助工具書、注釋和相關(guān)資料理解簡單的文言文內(nèi)容，這實質(zhì)上是過程與方法的體現(xiàn)，為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的各異差異提出預(yù)習(xí)的要求。

在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生需要借助工具書找出生僻字，將其中的重要詞語標示出來，找出重復(fù)的古今異義詞、通假字等，還要結(jié)合注釋對文章做一個基本的理解。在情況允許的條件下，可以查閱一些與文章寫作有關(guān)的背景資料。通過這種預(yù)習(xí)就能夠幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的難點，在教學(xué)中就能夠根據(jù)這些難點開展針對性的教學(xué)。

2.2.2 重視積累

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，可見，對于語文學(xué)習(xí)而言，積累是十分重要的，尤其是對于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有掌握了一定的詞匯，了解其中通假、詞類活用的現(xiàn)象，才能夠讀懂文章，領(lǐng)會到詩詞的寫作方法和語言運用特點，才能夠達到舉一反三的效果。

2.2.3 重視感悟

目前初中教材中收錄的文言文，大多都是名篇佳作，這些課文具有一定的特征，有的文筆精煉、講究章法；有的故事性強、情節(jié)跌宕起伏；學(xué)習(xí)這些文章，無論是在寫作借鑒還是在思想情感上，有能夠讓學(xué)生受益終身。除了要加強預(yù)習(xí)、重視積累以外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行感悟，提升語文素養(yǎng)。

三、開展有效的練習(xí)

積累是為了應(yīng)用，在課堂教學(xué)完成后，教師就需要針對學(xué)生對知識的掌握程度制定好科學(xué)的練習(xí)方式，這樣能夠很好的鞏固課堂教學(xué)效果。在這一過程中，教師要避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的困境，題海戰(zhàn)術(shù)實質(zhì)是一種低級的重復(fù)狀態(tài)，浪費精力，浪費時間，學(xué)生往往也容易產(chǎn)生逆反情緒。為此，教師應(yīng)該與現(xiàn)行的課程標準相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上多開展一些針對性的練習(xí)，同時，也可以選擇一些與課文類似的課外文言文，對學(xué)生進行重點練習(xí)，這樣就能夠培養(yǎng)出學(xué)生舉一反三的能力。

參考文獻：

[1]周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（10）.

[2]藍秋燕.初中文言文課堂有效性的教學(xué)策略探究[J]. 柳州師專學(xué)報，2011（04）.

[3]吳小勤.“三導(dǎo)三讀式”職教語文文言文教學(xué)模式淺探[J]. 資治文摘（管理版） ，2010（06）.

第9篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

一、大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

做任何一件事情，只有打好基礎(chǔ)了，才能夠進一步的發(fā)展，學(xué)習(xí)也一樣。對于工科類大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)立而言，做好鋪墊，選擇好專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科對于大學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要。

大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)教育學(xué)科要求學(xué)生必須掌握基本的理論及分析工具、分析方法，從深度及廣度方面同其它專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科區(qū)分開來。大學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程重點應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)對象及目標上，用最簡單最好的方法教學(xué)生去掌握現(xiàn)今社會已經(jīng)成熟的技術(shù)，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實工作之中。所以，大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力這一功能，所以其教學(xué)內(nèi)容一定要有基礎(chǔ)性。

現(xiàn)今社會中飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科教育內(nèi)容滯后性之間存在著很多矛盾，這就要求大學(xué)工科的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生充分認識到新工節(jié)、新技術(shù)是在原有的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，從而充分掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識來適應(yīng)科技的飛速發(fā)展。

二、大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入

如何在課堂之中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生興趣，是諸多大學(xué)教師都極為關(guān)注的問題。通常來說，大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)教育學(xué)科要求學(xué)生能夠掌握最基本的知識理論和技能，并能夠運用這些理論知識去綜合性的分析問題，所以教師一定要根據(jù)基礎(chǔ)課的要求來設(shè)計討論的主題。

一般來說，教師可以通過以下幾種方法來設(shè)計課堂的討論主題：

（一）由已知向未知導(dǎo)入的方法。

這種導(dǎo)入方法主要是通過復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)課程的知識來提出和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科相聯(lián)的支點，運用溫故而知新的方法來引導(dǎo)大學(xué)學(xué)生進一步全方面認識事物。

（二）實例導(dǎo)入方法。

實例導(dǎo)入這一方法可是說是比較有效的課堂教學(xué)方法，這種方法不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生進行理論與實踐相結(jié)合的能力。如何將恰當(dāng)?shù)膶嵗谌胝n堂教學(xué)之中，對于諸多大學(xué)教師而言，是非常重要的。

（三）質(zhì)疑導(dǎo)入的方法。

對于已經(jīng)成年的大學(xué)生而言，可以通過激發(fā)學(xué)生求知欲的方法來培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生和老師一同尋求問題的解決方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

通過采用多種課堂教學(xué)方法，可以更好的使學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生自覺的去學(xué)習(xí)，全身心的投入課堂學(xué)習(xí)之中，相應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)效果也會更好。

三、大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性

對于不同的大學(xué)工科專業(yè)而言，其教學(xué)內(nèi)容也各不相同。通過專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解到專業(yè)的知識，從而將專業(yè)的知識理論應(yīng)用于實踐之中，這就要求專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)性，有一定的技術(shù)含量。

此外，在采用專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教材進行教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)充分認識其實用性和專業(yè)性。教學(xué)之中，往往會強調(diào)實用性，然而實用性不是忽視理論和分析方法式的教學(xué)，而更應(yīng)當(dāng)看重的是要學(xué)生學(xué)會如何將理論和分析方法應(yīng)用于實踐之中。教學(xué)中所強調(diào)的專業(yè)性是要學(xué)生掌握最專業(yè)的理論知識，從而有清晰的分析思路和方法，并將這些技術(shù)方法應(yīng)用于切實的生活之中，達到專業(yè)性、實用性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及再學(xué)習(xí)能力，進而發(fā)揮出專業(yè)基礎(chǔ)課程的基本功能。

四、結(jié)論

對于當(dāng)今社會的大學(xué)生，尤其是工科專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)知識是極為重要的。如何運用好大學(xué)課堂，選擇合適的教材對學(xué)生進行教學(xué)，是大學(xué)教師的重要任務(wù)。掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，才能夠保證學(xué)生們將知識應(yīng)用于實踐之中，熟練的運用各種理論知識創(chuàng)造出更多的新事物，這對于社會的發(fā)展而言極為重要。

參考文獻：

[1]吳漾,聶國卿,蔣函芙.高校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)淺析[N].科技新報,2010-12-08.

[2]盧德馨.創(chuàng)新高職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式需要明確幾個問題[C].北京:清華大學(xué)出版社,2008.