社科期刊特色欄目建設與傳播研究

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摘要：通過對河北省高校社科期刊特色欄目的獲獎情況、欄目數(shù)量、設置依據(jù)等進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)普遍存在定位不準、稿件來源單一、策劃力度不夠等問題，針對這些問題提出優(yōu)化策略，如：建立欄目主持人制度、依托特色學科、提高欄目發(fā)稿量、爭取政策支持、利用數(shù)字化技術等。

關鍵詞：高校學報；社科期刊；特色欄目

一、引言

為了提高高校學報競爭力和影響力，自20世紀80年代起，河北省部分高校開始探索設立特色欄目①。經(jīng)過多年來的辛勤耕耘和努力探索，河北省高校學報的欄目建設取得了一些可喜的成績。特色欄目的建立對于優(yōu)化學術資源、促進學科建設、擴大學校的影響力和知名度、服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展等都起到了重要作用?，F(xiàn)就河北省高校社科期刊特色欄目的建設與傳播情況進行簡要梳理，探索其發(fā)展的新方向。

二、河北省高校社科期刊特色欄目的建設情況

根據(jù)教育部2020年《全國高等學校名單》的統(tǒng)計結(jié)果，河北省共有125所高校，其中本科學校61所，專科學校64所。河北省高校共有89本學術期刊，其中社科類期刊45本。20世紀50年代創(chuàng)刊1本（占2．22％），60年代創(chuàng)刊2本（占4．44％），70年代創(chuàng)刊4本（占8．89％），80年代創(chuàng)刊20本（占44．44％），90年代以后創(chuàng)刊18本（占40．00％）。開設一個或多個特色欄目的21本（占46．67％），見表1；未開設特色欄目的24本（占53．33％）。

（一）各刊基本情況分析21本社科期刊中，創(chuàng)刊最早的是《河北師范大學學報（哲學社會科學版）》，1956年創(chuàng)刊；最新的是《華北理工大學學報（社會科學版）》，2001年創(chuàng)刊。創(chuàng)刊時間以20世紀80年代（10本）和90年代（5本）居多，見圖1。這一現(xiàn)象是由于改革開放的深入發(fā)展，高校數(shù)量不斷增加，單科性大學、多科性大學向綜合大學努力，創(chuàng)建擴大社科類專業(yè)、學科的結(jié)果。悠久的創(chuàng)刊歷史為刊物的發(fā)展積淀了深厚的文化底蘊，形成了自身的特色，為特色欄目的發(fā)展奠定了堅實的基礎。調(diào)查發(fā)現(xiàn)21本開設特色欄目的刊物中有15本為雙月刊，占71．43％；5本為季刊，占23．81％；1本為月刊，占4．76％。這種出版周期主要取決于以下幾個方面。首先，目前高校期刊多屬于事業(yè)單位，受體制機制的制約，缺乏市場自我調(diào)節(jié)的能力與活力。辦刊經(jīng)費主要來源于財政撥款，有限的經(jīng)費制約了其發(fā)展。其次，高校社科期刊作為學術傳播與交流的載體，其出版內(nèi)容不同于一般的時尚、消費型刊物，受眾面相對較窄，讀者類型單一。最后，是由其研究內(nèi)容所決定的，像“董仲舒與儒學研究”“與中共黨史研究”“趙文化研究”“納蘭性德研究”等對時間跨度和歷史深度的要求比較高。因此，社科期刊雙月刊居多的出版周期是由自身屬性決定的。

（二）特色欄目獲獎統(tǒng)計學術期刊獲得獎項雖然是對某一階段工作的肯定，但能在眾多刊物中脫穎而出，無形中也代表了刊物的學術水平。從表2的獲獎情況可以看出，獲獎刊物在結(jié)合學校學科發(fā)展和地域特色基礎上均選擇了比較有研究價值的選題，確定了特色欄目，如衡水學院的“董仲舒與儒學研究”得到了教育部、和全國高校文科學報研究會的高度肯定，邯鄲學院學報的“趙文化研究”榮獲了全國高校社科期刊特色欄目、全國地方高校學報名欄等獎項。

（三）特色欄目數(shù)量分析本次調(diào)查21本開設特色欄目的刊物，其中設置1個特色欄目的有11本，占52．38％；設置2個特色欄目的有3本，占14．29％；設置3個特色欄目的有7本，占33．33％。是否設置特色欄目和設置特色欄目的數(shù)量可能并不是檢驗刊物水平高低的金標準，但不可否認如果把其中一個欄目辦出了水平，提升了影響力，這無形之中就會提升刊物乃至學校的知名度。所以要重視特色欄目的建設，扎扎實實辦好每一個特色欄目，這樣整本刊的質(zhì)量和影響力就無形中得到提升，真正實現(xiàn)“名欄促名刊，名刊助名?！?。

（四）特色欄目設置依據(jù)據(jù)表1的調(diào)查結(jié)果，欄目設置的依據(jù)可以總結(jié)為以下幾方面：一是地域特色，如《河北工業(yè)大學學報（社會科學版）》的“京津冀發(fā)展研究”、《保定學院學報》的“保定研究”、《滄州師范學院學報》的“滄州區(qū)域文化研究”，等等；二是歷史文化，如《邯鄲學院學報》的“趙文化研究”、《河北廣播電視大學學報》的“近代華北歷史研究”、《石家莊職業(yè)技術學院學報》的“西柏坡精神與黨的建設”，等等；三是知名人物，如《衡水學院學報》的“董仲舒與儒學研究”、《唐山學院學報》的“與中共黨史研究”、《河北民族師范學院學報》的“納蘭性德研究”，等等；四是特色專業(yè)，如《河北師范大學學報》的“教育史研究”、《河北體育學院學報》的“體育人文社會”，等等；五是研究機構(gòu)，如《河北大學學報（哲學社會科學版）》依托河北大學雄安新區(qū)研究院開設的“雄安論壇”；六是重點項目，如《華北理工大學學報（社會科學版）》以河北省社科基金項目“國家凝聚力理論研究與運用”和國家社科基金重點項目“當代中國國家凝聚力研究”為依托開設的“國家凝聚力研究”。

三、特色欄目建設與傳播過程中存在的問題

將特色欄目辦成品牌欄目，更好地助力學校的學科發(fā)展是目前解決學術期刊同質(zhì)化現(xiàn)象的有效路徑，但在實際辦刊過程中，仍伴隨著許多問題，如欄目界定不清、學術觀點單一、稿源不足等［1］。就河北省特色欄目而言，存在以下問題。

（一）定位不準在教育部印發(fā)《教育部高校哲學社會科學學報名欄建設實施方案》之后，許多高校在沒有經(jīng)過科學論證的情況下，脫離學科建設，盲目開設所謂的特色欄目，許多定位不準的特色欄目要么因內(nèi)容沒有特色，出現(xiàn)廣而雜、雜而不專的現(xiàn)象；要么就因欄目內(nèi)容稿源不足、質(zhì)量不佳，導致出版沒有延續(xù)性現(xiàn)象的出現(xiàn)。總之，這樣的特色欄目達不到教育部“名欄促名刊，名刊助名?！钡霓k刊初衷［2］。

（二）稿件來源單一有一些特色欄目的選題很好，在開設之初也達到了提高刊物學術影響力的效果，但由于閉門辦刊，缺乏開放辦刊理念，導致以內(nèi)部稿源為主支撐特色欄目。有些特色欄目的主要作者只有固定的少數(shù)幾人，甚至一兩個人。長期以來就形成了學術觀點單一、缺乏深度理論支撐的現(xiàn)象，無法達到學術爭鳴的繁榮景象。

（三）策劃力度不夠一方面特色欄目的開設是基于歷史文化、地域特色、知名學者、特色專業(yè)、一流學科、研究機構(gòu)等的優(yōu)勢提出的，因此其研究范圍比較狹窄，受眾有限；另一方面河北省高校社科期刊多服務于本校的教學、科研，學術影響力相對較弱，對優(yōu)質(zhì)稿源的吸引力不夠；再加上傳統(tǒng)辦刊理念的束縛及新媒體編輯人才的匱乏，造成宣傳推廣力度不夠，進而導致很多特色欄目不為大家所熟知，常常出現(xiàn)斷糧現(xiàn)象，最后只能用一些相似的成果來湊數(shù)，這種沒有延續(xù)性的欄目形式無法形成規(guī)模，更談不上具有理論研究的深度。因此，所謂的“特色欄目”許多已經(jīng)形同虛設，可有可無［3］。

四、促進特色欄目建設與傳播的對策與建議

（一）建立主持人制度選題與策劃是特色欄目建設的重要環(huán)節(jié)，這就要求學報編輯必須對欄目涉及學科有深入的研究和了解。但學報編輯受時間、精力和學科專業(yè)背景的制約，不能短期內(nèi)實現(xiàn)這一目標。為應對此問題，一些學報建立了欄目主持人制度，邀請校內(nèi)外知名專家、學者作為欄目主持人，一方面可以通過其影響力和人脈吸引更多高質(zhì)量稿件，另一方面也可以對欄目文章的內(nèi)容、方向進行把關。而編輯則可發(fā)揮執(zhí)行學術規(guī)范、進行文字加工處理的優(yōu)勢。學報“欄目主持人制”的提出與實行，綜合了學者與編輯各自的長處，不失為一種有效的學報辦刊模式［4］。

（二）依托優(yōu)勢學科將學校的一流學科建設與期刊特色欄目的建設結(jié)合起來。因為學校的一流學科通常具備大量高層次專業(yè)人才和較為豐厚、優(yōu)秀的科研成果，這就為編輯選題策劃和組稿指明了方向。依托一流學科建設特色欄目，就要求編輯追蹤學校一流學科的最新研究動態(tài)，定期與相關專家、學者進行交流，積極參加一流學科領域的學術交流會議，與校內(nèi)外專家、學者進行科研合作，第一時間組到特色欄目的優(yōu)秀稿件并及時發(fā)表。優(yōu)質(zhì)稿源與期刊辦刊水平的提升是相互促進的，是一個良性循環(huán)［5］。

（三）提高欄目發(fā)稿量將特色欄目保持一定的發(fā)稿量。只有欄目稿件數(shù)量達到一定規(guī)模，才能吸引更多專家、學者的關注和參與，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。如《衡水學院學報》的“董仲舒與儒學研究”欄目每期發(fā)稿8－10篇，《邯鄲學院學報》的“趙文化研究”欄目每期發(fā)稿5－10篇，兩本學報特色欄目的文章數(shù)量都占到當期稿件數(shù)量的近50％。

（四）爭取政策支持河北省高校社科期刊刊物級別總體來說不高，因此導致很多優(yōu)質(zhì)稿源外流的現(xiàn)象出現(xiàn)。要想改變這一現(xiàn)象，學校和相關部門應在職稱評審、績效考核、評優(yōu)評先時給予一定傾斜政策，這樣才能留住一部分優(yōu)質(zhì)稿源，才能利于達到稿源質(zhì)量與刊物水平相互提升的目的。

（五）利用數(shù)字化技術媒介融合發(fā)展利于充分及時捕捉、分析和追蹤各項指標的動態(tài)發(fā)展，進而及時調(diào)整方向，精準推送刊物。可以從檢索痕跡中鎖定關注本刊特色欄目的受眾群體，并建立微信群、QQ群等供大家各抒己見，發(fā)表學術觀點。這樣一方面可以實現(xiàn)個性化的精準推送，另一方面也有利于培養(yǎng)、擴大優(yōu)秀的作者群體。在移動終端閱讀成為普遍現(xiàn)象的今天，傳播方式也應及時調(diào)整，要想特色欄目得到更好的推廣，必須利用好移動終端。針對手機閱讀習慣，可對特色欄目的內(nèi)容進行二次提煉、編輯、加工，并輔以圖片、音頻、視頻等來吸引受眾的注意力。同時可以通過多渠道宣傳、推廣特色欄目，如紙刊、網(wǎng)站、微信、QQ、微博，等等。綜上所述，特色欄目的建設應在依托一流學科、地域、文化特色的基礎上，堅持以內(nèi)容為差異，以特色化、問題化、學科化為導向，充分調(diào)動作者、專家、編輯的積極性，結(jié)合媒介融合的背景，利用好大數(shù)據(jù)和新媒體。

參考文獻：

［1］　閆玉玲，宋官龍，王亞新，等．依托特色欄目促進作者、專家、編輯隊伍建設［J］．中國科技期刊研究，2014，25（11）：1379　1383．

［2］　楊荔晴．高校學報特色欄目與重點學科建設互動研究［J］．泰州職業(yè)技術學院學報，2015，15（5）：36　38．

［3］　郭麗娜．高校社科學報“名欄工程”研究［D］．保定：河北大學，2014．

［4］　何清新．從“編輯學者化”和“特色欄目”看高校學報“欄目主持人制”［J］．湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2004，4（4）：94　98．

［5］　詹歆睿．地方高校學報特色欄目建設的探索與實踐———以教育部名欄“司馬遷與《史記》研究”建設與發(fā)展為例［J］．渭南師范學院學報，2017，32（17）：69　74．

作者：何新生 庫雪飛 尹景瑞 田苗 單位：華北理工大學