小學(xué)語文拼音教學(xué)探究(6篇)
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第一篇：小學(xué)一年級語文拼音教學(xué)的重要性
摘要：一年級拼音的學(xué)習(xí)，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響到后面語文各方面的學(xué)習(xí)，甚至影響人們的生活。試問，21世紀(jì)的今天，如果不會用拼音發(fā)短信會怎樣？如果使用Word文檔，不會用拼音打字會怎樣？現(xiàn)如今很多中老年人正在吃著不會認(rèn)讀拼音的苦頭，那作為一年級的語文老師，就更加有義務(wù)去讓學(xué)生學(xué)好拼音，有責(zé)任為孩子們以后的語文學(xué)習(xí)及生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；拼音學(xué)習(xí)；重要性
一、拼音學(xué)習(xí)的重要性
學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文和其他學(xué)科重要的基礎(chǔ)。孩子們準(zhǔn)確地掌握23個聲母、24個韻母、16個整體認(rèn)讀和四個聲調(diào)的正確讀法，不僅對我們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有幫助，更為我們以后的語文學(xué)習(xí)、思想品德的學(xué)習(xí)等各個科目的學(xué)習(xí)都有非常重要的作用。因此，一年級的拼音學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響后面語文各方面的學(xué)習(xí)，甚至影響我們的生活。試問，21世紀(jì)的今天，如果不會用拼音發(fā)短信會怎樣？如果使用Word文檔，不會用拼音打字又會怎樣？現(xiàn)如今很多中老年人正在吃著不會認(rèn)讀拼音的苦頭。那作為一年級的語文老師，我們就更加有義務(wù)去讓學(xué)生學(xué)好拼音，有責(zé)任為孩子以后的語文學(xué)習(xí)及生活奠定堅實的基礎(chǔ)。那要想更好地進(jìn)行語文拼音教學(xué)，我們就必須先了解現(xiàn)階段孩子們學(xué)習(xí)拼音所存在的問題。
二、小學(xué)一年級拼音教學(xué)中存在的問題
（一）孩子們的基礎(chǔ)較差、年齡較小，學(xué)拼音很吃力
一年級的孩子們都是剛從學(xué)前班過渡而來的，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間，還是學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，他們都還無法真正適應(yīng)小學(xué)的生活，基礎(chǔ)也不好。因此，面對一年級學(xué)習(xí)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、聲調(diào)等內(nèi)容顯得有點無所適從。有的孩子甚至如臨大敵，一開始就學(xué)得非常吃力，有的甚至不想上一年級，想回到那無憂無慮的幼兒園。
（二）家庭教育的影響也較大
我校的孩子留守兒童多，而很多的爺爺奶奶、外公外婆根本就不懂拼音，有的甚至連字都不認(rèn)，更不用說去給孩子們進(jìn)行輔導(dǎo)了。老師在學(xué)校教了以后，孩子們回到家又沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)和聽寫，因此，孩子們的拼音學(xué)習(xí)效果總是不明顯。
（三）教師的方式方法也非常重要
通過觀察我發(fā)現(xiàn)大部分教師的課程設(shè)計都非常的單一、簡單。如，學(xué)習(xí)ɑ，o，e時，很多老師一直教讀圖片，而未去設(shè)計游戲環(huán)節(jié)來讓孩子們更有興趣地學(xué)習(xí)。對于六、七歲的孩子來說，他們的教學(xué)同樣應(yīng)該以游戲為主，用直觀生動的畫面去展示和學(xué)習(xí)。
三、小學(xué)一年級學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)策略
讓孩子們能準(zhǔn)確地認(rèn)識拼音、拼讀拼音，能根據(jù)拼音認(rèn)識漢字，是我們在小學(xué)一年級教學(xué)活動中非常重要的工作，當(dāng)然也是非常迫切的事情。針對孩子們在平時練習(xí)中所存在的問題，我制訂了以下幾點策略：
（一）培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣
由于拼音學(xué)習(xí)本身是枯燥乏味的，對大人而言也是如此。對于剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級孩子們來說更是如此。因為他們有極不穩(wěn)定的年齡特點和貪玩的特點，一直讓他們?nèi)プx字母、寫字母，肯定會讓他們感到乏味和缺乏興趣。美國的心理學(xué)家布魯納說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，在課堂上我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，為孩子們提供想象的思維和空間，讓孩子們在輕松、自由的環(huán)境中去探索、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)拼音的奧秘。比如，對于一年級的孩子們來說最喜歡的就是做游戲，因此，我們可以設(shè)計一些小游戲來進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們在玩中學(xué)，樂中學(xué)。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的欲望，培養(yǎng)他們對拼音學(xué)習(xí)的探知欲和好奇心，讓他們對拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）注重對孩子們的及時評價及肯定
在我們的人生過程中，不管是成人還是孩子，我們都渴望被別人肯定。因此，在最初的拼音學(xué)習(xí)設(shè)計中，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)、由易到難一步一步地遞進(jìn)。先讓孩子們嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和拼讀的欲望，從而讓他們積極探究。當(dāng)孩子們能準(zhǔn)確認(rèn)讀時、能標(biāo)準(zhǔn)書寫時，我們應(yīng)該給予及時的表揚和肯定，這樣就更能激發(fā)他們?nèi)ヌ綄さ臒崆?。?dāng)然，在拼音學(xué)習(xí)的過程中，我們還應(yīng)該注意個體差異，針對不同學(xué)習(xí)成績的孩子，我們應(yīng)該利用不同的形式和方法來進(jìn)行教學(xué)，讓每個孩子都能實現(xiàn)“跳一跳，就能摘到桃”，特別對差一點的學(xué)生而言，這是最能夠培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法。拼音的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)不是一天兩天就能夠完成的，要提升一年級學(xué)生對聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)等的掌握能力，也并不是一件簡單的事情。因此，我們更應(yīng)當(dāng)抓住孩子們一年級這個關(guān)鍵時期，培養(yǎng)孩子們對拼音的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們能夠快樂地學(xué)習(xí)拼音，從而為他們以后的語文學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
邵慧君.小學(xué)拼音語音特點綜論［J］.華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（1）.
作者：韓永林 單位：吉林省長春市九臺區(qū)西營城鎮(zhèn)中心學(xué)校
第二篇：小學(xué)語文拼音教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)設(shè)計分析
摘要：小學(xué)生年紀(jì)小、認(rèn)知水平較低，因此如何調(diào)動學(xué)生對漢語拼音知識的學(xué)習(xí)興趣，提高拼音教學(xué)效率，已經(jīng)是眾多小學(xué)語文教師一直研究的問題。相關(guān)教學(xué)實踐證明，趣味性拼音教學(xué)方法的應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面所取得的效果是可觀的，聯(lián)系人教版教材知識，對趣味教學(xué)的形式進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；教學(xué)設(shè)計
小學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，拼音教學(xué)屬于符號性教學(xué)，具有一定的抽象性，因此，語文教師應(yīng)該提高對拼音教學(xué)工作的重視程度，做好教學(xué)活動的設(shè)計環(huán)節(jié)，采用趣味性、啟發(fā)性等多樣化教學(xué)方法打造生動活潑的課程教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)活動
年齡小、發(fā)散思維能力有限、活潑好動是小學(xué)生普遍存在的特點，因此教師在對其開展拼音教學(xué)工作時，應(yīng)該緊扣小學(xué)生的特點，有針對性地創(chuàng)設(shè)一些富有直觀性的教學(xué)活動。例如在進(jìn)行漢語拼音ɑoe的教學(xué)時，教師為了使小學(xué)生學(xué)會ɑoe三個單韻母，正確地對其進(jìn)行發(fā)音，認(rèn)清每一漢語拼音的形態(tài)，能夠正確書寫，在此基礎(chǔ)上扎實地掌握ɑ、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。語文教師就可以通過“找家人”的游戲活動，將ɑ、o、e每一個漢語拼音的四個聲調(diào)標(biāo)寫在拼音卡上，一共設(shè)計兩組，分給班級的男生與女生，繼而教師說：“當(dāng)我說出一個漢語拼音時，你們要找出它所對應(yīng)的四個聲調(diào)，男女組分別有四人舉出拼音卡，哪組速度快且準(zhǔn)確率高將會獲得小紅旗的獎賞?！痹谶@樣充滿激勵與競爭色彩的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生參與的興趣自然被有效地激發(fā)，那么ɑ、o、e四聲的教學(xué)效率就會明顯增強(qiáng)。教學(xué)活動的設(shè)計形式應(yīng)多樣化，教師應(yīng)該從小學(xué)生的性格特點出發(fā)，這樣小學(xué)生參與教學(xué)活動、學(xué)習(xí)漢語拼音的勁頭勢必會高漲。
二、編寫趣味性詩歌
長期的教學(xué)實踐表明，發(fā)現(xiàn)在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中許多拼音之間可以構(gòu)建一定的關(guān)系，那么利用這一優(yōu)勢教師可以借助拼音之間這種特殊的關(guān)系巧用拼音詩歌，組織小學(xué)生對其進(jìn)行閱讀與誦讀，實踐教學(xué)證明詩歌在拼音教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，使學(xué)生在發(fā)音上達(dá)到準(zhǔn)確性，使學(xué)生對拼音的特征有全面的了解。例如，在漢語拼音gkh的教學(xué)課堂上，教師結(jié)合學(xué)生自控能力較差、形象思維初步建立以及無意注意占優(yōu)勢的特點，擬編了“哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵?！边@支兒歌，并鼓勵小學(xué)生在念兒歌的時候?qū)⒛承﹦幼魅谌脒M(jìn)去，最終使學(xué)生掌握“g、k、h”這3個聲母的正確讀音，分清它們各自的形態(tài)，例如像個花環(huán)又像9的g，當(dāng)學(xué)生會正確書寫上述三個聲母時，教師繼而向?qū)W生出示gakahagekehegukuhu這些音節(jié)，鼓勵學(xué)生主動找出這些音節(jié)的聲母與韻母，此時就有小學(xué)生說“在‘gɑ’中，聲母是g，韻母是ɑ”。由此可見，趣味性兒歌在拼音教學(xué)課堂上的應(yīng)用，有效地強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與掌握，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠輔助教師順利將各種拼音知識銜接在一起，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中萌生對更多拼音知識學(xué)習(xí)與探究的樂趣。
三、使拼音教學(xué)環(huán)境生活化，培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的興致
我國著名的思想教育家陶行知先生認(rèn)為，離開生活的教學(xué)不是好教學(xué)，因此語文教師在開展拼音教學(xué)活動之時，應(yīng)積極地結(jié)合實際生活，使學(xué)生意識到語文知識在日常生活中無處不在；例如在漢語拼音iuü這三個單韻母的教學(xué)中，教師為了使學(xué)生深刻記憶i、u、ü這三個拼音，教師對學(xué)生說在發(fā)“i”音之時，聯(lián)系自己身上的“衣”；在發(fā)“u”音之時，聯(lián)想傍晚在枝丫上鳴叫的烏鴉；“ü”的形體與生活中的笛子極為相似。在生活化的教學(xué)課堂上，學(xué)生更加熟悉漢語拼音的發(fā)音形式以及特有的形態(tài)，此時他們對漢語知識學(xué)習(xí)的興致必然高漲，在這樣的拼音教學(xué)課堂上，教師有效地培養(yǎng)與鍛煉了學(xué)生應(yīng)用普通話的習(xí)慣，為其識字與閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)；生活化的拼音教學(xué)課堂上，小學(xué)生對漢語拼音達(dá)到了學(xué)以致用的目標(biāo)，強(qiáng)化了對它們記憶的程度，在興趣的驅(qū)使下提高了對拼音的學(xué)習(xí)能力?？傊跐h語拼音教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，深入研究他們的性格特點，始終堅持以學(xué)生為主體、因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，應(yīng)用多樣化、趣味性的教學(xué)手段，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂，激發(fā)對語文知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情，此時小學(xué)拼音教學(xué)質(zhì)量勢必會大幅度提升，學(xué)生也會在興趣的驅(qū)使下更好地感悟到語文課程開設(shè)的意義，為日后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉忠民.淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用［J］.才智，2014.
［2］尹紅.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015.
作者：曹海義 單位：安徽省阜陽市潁泉區(qū)寧老莊鎮(zhèn)曹廟小學(xué)
第三篇：小學(xué)一年級拼音教學(xué)研究
摘要：拼音是學(xué)習(xí)語文的前提和基礎(chǔ)，只有打好堅實的基礎(chǔ)，才能使語文教學(xué)得以更加順利地進(jìn)行。結(jié)合自身的教學(xué)實踐來談一談如何進(jìn)行小學(xué)一年級拼音教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；拼音教學(xué)；研究分析
拼音部分的教學(xué)內(nèi)容容量小，也比較簡單，學(xué)生剛剛升入小學(xué)，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)并不在于要求學(xué)生掌握多少知識，更重要的是調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在語文的海洋里自由自在地遨游。
一、從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，即充分凸顯學(xué)生的主體性，樹立學(xué)生的主體地位。學(xué)生本是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，從實際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛剛升入小學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都與之前幼兒園有所不同，因此，在進(jìn)行拼音教學(xué)時，教學(xué)進(jìn)度不宜過快，內(nèi)容也不宜過于枯燥，而要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，在教學(xué)之余，教師要通過互動做游戲等方式了解每一名學(xué)生的興趣愛好、性格特點以及傾向，做到心中有數(shù)；其次，發(fā)揮自己的聰明才智，運用一切可以運用的教學(xué)方法，增添課堂的趣味性；最后，充分凸顯學(xué)生的主體性，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會。學(xué)生渴望表現(xiàn)自己，渴望得到老師、同學(xué)的鼓勵和認(rèn)可，教師不妨投其所好，給予學(xué)生充分的時間和空間。例如，ɑieiui的學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)計成打電話的游戲，兩名學(xué)生一邊打電話一邊練習(xí)：“uiuiui，我是小ɑi你是誰？”“uiuiui，你是小ɑi，我是ei”。讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇之感，積極參與到游戲中，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
二、充分利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
多媒體技術(shù)在我國中小學(xué)得到了廣泛的普及，但具體的應(yīng)用情況卻不盡如人意，很多學(xué)校的多媒體設(shè)施只是擺設(shè)，流于形式，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于教學(xué)實踐中的教師寥寥無幾。在小學(xué)拼音教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠增大課堂容量，及傳統(tǒng)的板書所不能及，節(jié)省課堂時間，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，教師需要十分標(biāo)準(zhǔn)地為學(xué)生示范拼音的書寫方法，而這一過程對教師提出了更高的要求，實施起來也比較費時費力，但多媒體可以完美地解決這一問題，是一種一舉多得的方法。這就要求教師努力提升自身的多媒體制作技術(shù)，積極參加專業(yè)技能培訓(xùn)，提高自身認(rèn)識，將多媒體的使用落到實處。例如，在講授jqx時，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了近似于拼音的動畫啟發(fā)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在講“q”時，我設(shè)計了一幅五顏六色的氣球動畫，而在講“x”時，我引入了一半西瓜被斜切兩刀，切成了交叉狀的動畫，使教學(xué)更加的生動形象。
三、運用一些充滿趣味性的教學(xué)方法和手段
“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。愛玩是孩子的天性，如果課堂一味的枯燥乏味，學(xué)生難免會喪失學(xué)習(xí)興趣，時間久了，自然而然不利于學(xué)生的成長。小學(xué)生年齡小，心智尚未成熟，教師為何不投其所好，寓教于樂呢？運用一些充滿趣味的教學(xué)方法和手段，一方面能夠增添課堂的趣味性，符合學(xué)生的身心發(fā)展，另一方面能夠使教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。例如，為了幫助學(xué)生掌握jqx的注音規(guī)則，我教學(xué)生掌握了一首兒歌“jqx小淘氣，見到雨點要挖去”并搭配著背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦，在反復(fù)的訓(xùn)練中強(qiáng)化記憶，這樣一來，看上去死記硬背的規(guī)則就不那么困難了。
四、加強(qiáng)拼音教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用
任何一門學(xué)科知識都來源于生活，最終又服務(wù)于生活，語文如此，拼音也是如此。常常有學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上學(xué)的東西與生活毫無關(guān)聯(lián)，所以才會提不起興趣，教師要做的不是苦口婆心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己所講內(nèi)容的重要性，而是在實際教學(xué)之中提高學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)拼音并不是為了應(yīng)付考試，更重要的是學(xué)以致用。這就要求教師在講授過程中能夠緊密聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活之中。例如，在講授y時，我引導(dǎo)學(xué)生想象其形狀，像不像一枝樹杈？那樹杈可不可以用來晾衣服？那它的讀音是什么？這樣一來，順理成章地講授了新課，并且還將其聯(lián)系到生活實際之中，學(xué)生也不再將學(xué)習(xí)拼音當(dāng)做一項任務(wù)去完成?？偠灾?，拼音教學(xué)看似簡單，卻蘊含著深奧的學(xué)問，是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打得牢固而又堅實，后續(xù)的教學(xué)才會更加順利，因此，教師要充分認(rèn)識到拼音教學(xué)的重要性，在這個關(guān)鍵階段就將基礎(chǔ)打牢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實的基礎(chǔ)。只有這樣，才能實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，對學(xué)生的一生來講，都是一筆寶貴的財富。
參考文獻(xiàn)：
［1］符小莉.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的踐行探討［J］.語文學(xué)刊，2013（8）.
［2］劉忠民.淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用［J］.才智，2014（14）.
作者：孟容宇 單位：浙江省麗水市青田縣江南實驗學(xué)校
第四篇：趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的踐行
摘要：拼音教學(xué)是小學(xué)語文課程中的基礎(chǔ)部分，拼音教學(xué)已經(jīng)成為廣大小學(xué)語文教師的首要任務(wù)。但是目前小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)難度相對較高，無法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。因此，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用靈活多變的教學(xué)手段來進(jìn)行趣味教學(xué)。通過闡述趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的意義，對趣味教學(xué)法的具體實踐進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；趣味教學(xué)法
拼音是漢字的重要組成部分，拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)和前提。但是拼音教學(xué)方法不夠理想，這就要求采取以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的趣味教學(xué)法。趣味教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其趣味性強(qiáng)、自由發(fā)揮性高，在小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中具有重要的意義。
一、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的意義
1.有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
拼音教學(xué)是小學(xué)語文識字的基礎(chǔ)，識字能力是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的前提條件。現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，從而獲取知識。教學(xué)實踐表明，在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越顯著。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對拼音的熱愛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.有利于提高學(xué)生的漢字識別效率
漢字文化博大精深，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多，不易辨認(rèn)和讀寫，這都對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)造成了一定的困難。趣味教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分挖掘漢字中含有的趣味性，學(xué)生通過在趣中認(rèn)字，掌握多種識字方法，從而提高學(xué)生的識字質(zhì)量。趣味教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充滿了童趣，能夠使學(xué)生積極主動地獲取知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣。
二、探討趣味教學(xué)法的具體實踐
1.兒歌教學(xué)法
小學(xué)生活潑好動，對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。優(yōu)美的旋律能夠激發(fā)學(xué)生對歌曲的喜愛，而節(jié)奏感強(qiáng)、情感歡快、極具押韻性的兒歌能夠吸引學(xué)生的注意力，因此，利用兒歌來進(jìn)行拼音教學(xué)能夠幫助小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展。例如，在學(xué)習(xí)拼音“n”和“m”的時候，部分學(xué)生容易混淆，不易分辨，在這時，教師就可以通過引導(dǎo)小學(xué)生編兒歌的方式來學(xué)習(xí)：“一扇小門nnn，兩扇小門mmm”，以兒歌的方式引導(dǎo)小學(xué)生辨別漢語拼音字母之間的差異，從而強(qiáng)化小學(xué)生對拼音的記憶。另外，教師還可在進(jìn)行兒童歌唱的時候，要求學(xué)生大聲朗誦拼音，與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
2.趣味教具教學(xué)法
生動有趣的教具能夠刺激小學(xué)生的感官，從而點燃了小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了拼音教學(xué)的有效性。趣味教具教學(xué)法利用色彩鮮艷的圖片或者字母卡片來帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。例如，在教授拼音“w”時，教師拿出事先制作好的一幅兩座房屋的倒影圖，展示給學(xué)生，學(xué)生起先看到這幅圖比較茫然，不知道教師的目的是什么。于是教師就指著圖畫詢問學(xué)生“兩座房屋的屋頂像什么？水中屋頂?shù)牡褂坝窒袷裁?？”有學(xué)生回答道：“這兩座房屋的屋頂像今天學(xué)習(xí)的拼音w?！苯處熃又种笇?dǎo)學(xué)生對于“屋”字的發(fā)音就是字母w的正確發(fā)音，同時還引導(dǎo)學(xué)生對拼音w倒過來寫就是圖片上水中房屋的倒影，從而教授學(xué)生進(jìn)行w的書寫由v-v兩筆組成w。教師充分利用了圖片中的房屋倒影進(jìn)行拼音w的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生直觀地利用圖片掌握了w的書寫。趣味教具教學(xué)法對于教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。
3.游戲教學(xué)法
小學(xué)生比較愛玩，課堂上的注意力不夠集中，為了使學(xué)生在課堂上專注于教學(xué)活動，要針對小學(xué)生愛玩好動的天性進(jìn)行趣味性游戲，吸引小學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)活動質(zhì)量。例如，教師可以制作一些拼音字母卡片，讓學(xué)生依次上臺進(jìn)行抽取不同的字母卡片，讓其將卡片置于頭頂向大家展示，老師隨機(jī)挑選臺下的學(xué)生說出不同的字母，而拿到提出字母卡片的學(xué)生就要迅速跳起并大聲朗讀字母的拼音。如果學(xué)生沒有及時反應(yīng)或者反應(yīng)錯誤，臺下的學(xué)生可以及時對其進(jìn)行指正。這樣，充滿游戲趣味的教學(xué)方法活躍了課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的積極參與性大大提高，從而激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.情境教學(xué)法
小學(xué)生天真無邪，具有豐富的想象力，教師可以利用其特性，幫助小學(xué)生發(fā)揮思維活躍能力，針對不同的拼音設(shè)計不同的情境，以此來提高小學(xué)生對拼音字母的記憶能力。例如，教師在執(zhí)教拼音字母“h”時，可以在課堂上搬把椅子放在講臺上，然后讓兩位學(xué)生上臺，指導(dǎo)其中一位同學(xué)坐在椅子上，另一位同學(xué)端著茶杯遞給椅子上的同學(xué)，讓其飲用。這時，教師就可以詢問學(xué)生：“第一位學(xué)生在干什么？”學(xué)生就會回答：“他坐在椅子上喝水?！比缓蠼處熅涂梢砸龑?dǎo)學(xué)生“椅子是不是很像剛才所學(xué)的聲母h，而喝字的拼音又與h相同”，學(xué)生都表示贊同。這樣的情境教學(xué)法，利用實際生活中的情形來對學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。趣味教學(xué)法能夠提升教學(xué)的趣味性，從而促進(jìn)小學(xué)語文拼音教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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作者：路紅 單位：江蘇省漣水縣唐集中心小學(xué)
第五篇：微課在小學(xué)低年級語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：識字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的基本知識，其中，拼音更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。近些年來，微課作為一種新興的信息技術(shù)，被廣泛應(yīng)用在實際的教學(xué)實踐中，發(fā)揮著重大作用?，F(xiàn)如今，微課在小學(xué)語文的拼音教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，但由于起步較晚，依然存在很多問題，比如小學(xué)語文教師信息技術(shù)水平較低、部分小學(xué)教學(xué)設(shè)備比較差等，但是這些問題依然不能阻礙微課發(fā)展的步伐。下面，對如何在小學(xué)低年級的拼音教學(xué)中采用微課這一教學(xué)形式展開研究與討論，旨在為廣大語文教育工作者提供一些建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文拼音；微課教學(xué)；課前預(yù)習(xí)；課中教學(xué)；課后鞏固
一、課前預(yù)習(xí)
低年級小學(xué)生的自制力很差，尤其是他們在幼兒教育階段中是以“玩樂”為主，他們的學(xué)習(xí)能力比較差。很多教師在展開語文拼音教學(xué)活動之前，總是讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。然而，由于低年級的小學(xué)生并不了解預(yù)習(xí)的具體方法，總是漫無目的地將教材瀏覽一遍，甚至還有很多學(xué)生將教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)置若罔聞，將其拋之腦后，使得小學(xué)生的預(yù)習(xí)是低效甚至是無效。微課能夠很好地解決這個問題，它能夠為小學(xué)生指明預(yù)習(xí)方向，明確拼音學(xué)習(xí)的重難點知識。小學(xué)生在觀看視頻之后，可以將他們在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來，留待在課堂上與教師、同學(xué)一起解決?！癹qx”一直是小學(xué)語文拼音教學(xué)的難點知識，很多學(xué)生在多次發(fā)音失敗之后，會漸漸喪失學(xué)習(xí)自信與興趣。因此，我準(zhǔn)備在課堂上利用微課突破本節(jié)教學(xué)難點。因此，我提前錄制了一個為時5分鐘的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在自己的空閑時間觀看視頻，提前預(yù)習(xí)。在視頻中，我為學(xué)生展示了母雞、氣球、西瓜等圖片，在這些圖片中標(biāo)出拼音，并重點將這三個字母標(biāo)為紅色。緊接著，我為學(xué)生講述了這三個聲母的發(fā)音規(guī)則，并為學(xué)生示范了這三個聲母的書寫要求。學(xué)生在課下觀看這個視頻之后，要練習(xí)這三個聲母的發(fā)音，并在四線格中進(jìn)行書寫練習(xí)。大部分學(xué)生都是在自己的家中與自己的父母一起觀看視頻，因此，他們可以直接在家長的幫助下，初步學(xué)習(xí)j、q、x的拼音知識。
二、課中教學(xué)
學(xué)生在幼兒教育階段所學(xué)到的語文拼音知識十分零散，而小學(xué)教育階段要求學(xué)生能夠按照課時安排與教學(xué)計劃學(xué)習(xí)，使得很多小學(xué)生開始產(chǎn)生排斥心理。小學(xué)語文拼音教學(xué)相對來說比較枯燥，很難引起學(xué)生的興趣，利用微課這種形象、生動的教學(xué)方法，可以有效地將小學(xué)生的注意力集中在課堂上，使其對拼音教學(xué)活動保持興趣。因此，教師可以利用微課突破拼音教學(xué)的重難點，節(jié)省課堂教學(xué)時間，使得小學(xué)生能夠針對自己的問題展開學(xué)習(xí)。另外，微課可以將學(xué)生直接帶入到某一特定情境中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“j、q、x”一課中，我提前收集了學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不會將jqx與i進(jìn)行組合，也不會帶調(diào)拼讀音節(jié)。為了解決這個問題，我也錄制了微視頻。在課堂開始之初，我?guī)е鴮W(xué)生簡單復(fù)習(xí)了拼音知識，然后便開始播放jqx與i組以及帶調(diào)拼讀音節(jié)的微視頻，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。
三、課后鞏固
微課的使用范圍十分廣泛，它不僅可以被應(yīng)用在語文課堂上，還可以讓小學(xué)生在課下根據(jù)自己的實際需求展開學(xué)習(xí)。因此，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生在課后利用微課鞏固拼音知識。新課改倡導(dǎo)小學(xué)語文教育要面向所有學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。然而，隨著義務(wù)教育的普及愈加廣泛，使得小學(xué)語文課堂基本呈現(xiàn)了大班額的教學(xué)特點，這就使得教師無法兼顧所有學(xué)生，為小學(xué)語文實現(xiàn)讓每個小學(xué)生都能夠?qū)W到學(xué)生真正所需的拼音知識增加了難度。微課的形式十分靈活，小學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)語文拼音，能夠切實根據(jù)自己的實際選擇相關(guān)的教學(xué)視頻。在“jqx”一課結(jié)束之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇相關(guān)微視頻，并且自主決定快進(jìn)、后退、暫停、重復(fù)等，鞏固所學(xué)知識。總而言之，信息時代下的微課教學(xué)更符合新課改的教學(xué)，教師要利用微課指導(dǎo)小學(xué)生展開拼音預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動，使得小學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向；教師要在拼音課堂上使用微課，讓微視頻這種新奇的教學(xué)方式引起學(xué)生的興趣；教師要指導(dǎo)小學(xué)生在課后鞏固環(huán)節(jié)依賴微視頻，使小學(xué)語文拼音教學(xué)面向所有學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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［2］祝荔業(yè).微課在小學(xué)語文低年級漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用［J］.吉林教育，2016（24）.
作者：杜煒徐 尚軍 單位：安徽省肥西縣官亭鎮(zhèn)中心學(xué)校
第六篇：小學(xué)低年級拼音教學(xué)分析
【摘要】本文以小學(xué)低年級拼音教學(xué)實踐為依據(jù)，對大班化拼音教學(xué)進(jìn)行了實踐研究。文章結(jié)合“大班化教學(xué)”的特點，提出了低年級拼音教學(xué)的具體操作方法，即“個別教學(xué)”，關(guān)心每個學(xué)生的進(jìn)步；“動靜交錯”，融拼音教學(xué)于活動之中；“創(chuàng)設(shè)情境”，融拼音教學(xué)于情境之中；“鼓勵創(chuàng)新”，點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花?！瓣P(guān)注個體”的教學(xué)有助于拼音教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力的共同提高。
【關(guān)鍵詞】關(guān)注個體；樂學(xué)拼音；拼音教學(xué)
本人在“大班化”的條件下，以拼音教學(xué)為突破口，開展了拼音教學(xué)的實驗研究。在拼音教學(xué)方法上，我嘗試全新的教學(xué)技巧和策略，通過拼音學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使他們邁好語文學(xué)習(xí)的第一步。
一、“個別教學(xué)”，關(guān)心每個學(xué)生的進(jìn)步
班級授課制的優(yōu)點在于一個教師的教學(xué)能被眾多的學(xué)生所接受。然而學(xué)生是能動的，每個學(xué)生都有鮮明的個性，在班級授課制中如何更好地“因材施教”，歷來是教育界的一大難題。本人在進(jìn)行小學(xué)一年級的拼音教學(xué)過程中，充分進(jìn)行“個別教學(xué)”。由于每個學(xué)生拼音的已有水平和思維記憶能力都不盡相同，于是我從每個學(xué)生的實際出發(fā)，先對學(xué)生展開深入的調(diào)查和分析，通過家訪和個別交談等形式了解每個學(xué)生的特點，為每個學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)較好、認(rèn)讀能力較強(qiáng)的學(xué)生則大膽提高要求，而對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生則給予更多的個別輔導(dǎo)。在堅持教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，使學(xué)有余力的學(xué)生和在學(xué)習(xí)上有稍許困難的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)進(jìn)步和成功的“喜悅”。如班上有的學(xué)生形象記憶能力較強(qiáng)，我則讓他們有更多的機(jī)會“看圖識拼音”；有的學(xué)生擅長音樂，我則讓他們通過學(xué)兒歌來認(rèn)讀拼音；等等?？傊總€學(xué)生都能通過自己的學(xué)習(xí)專長來提高自己的學(xué)習(xí)能力，讓他們感到“學(xué)習(xí)是最快樂的事情”。
二、“動靜交錯”，融拼音教學(xué)于活動之中
小學(xué)低年級學(xué)生由于剛剛從游戲轉(zhuǎn)入正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)，注意力不容易長時間集中，即所謂的“好動”是他們的共同特點。針對這一年齡段的學(xué)生，我采用分組活動等形式，在課堂教學(xué)中積極探索“動靜交錯”的教學(xué)組織形式。在課堂教學(xué)中，我常常運用無意注意規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)摹按碳の铩笔箤W(xué)生的無意注意中心集中到學(xué)習(xí)上來。這個“刺激物”就是“動靜交錯”的教學(xué)活動。我在拼音教學(xué)過程中，時刻注意觀察學(xué)生注意力集中的程度，在每個“注意力分散周期”到來之前我通過“動”來引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，而在“動”過之后，又用“靜”來進(jìn)行緩沖，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做到“有張有弛”。我設(shè)計的拼音學(xué)習(xí)活動常常是把學(xué)生分成若干個小組，讓他們分工合作，進(jìn)行“畫畫”“做做”和“用用”的活動?！爱嫯嫛本褪亲屗麄円孕〗M為單位，動手將枯燥的拼音字母畫成美麗的圖畫。如學(xué)“t”時讓他們畫小傘，學(xué)“q”時讓他們畫小旗，等等。由于學(xué)生對于顏色的刺激非常敏感，所以我在試圖讓學(xué)生區(qū)分韻母時，讓他們動手用自己最喜歡的顏色寫單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母，這樣，學(xué)生在“涂鴉”的過程中了解了這些韻母的區(qū)別?！白鲎觥本褪亲寣W(xué)生在小組游戲中學(xué)習(xí)，讓他們通過“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動作”等活動使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來?！坝糜谩眲t將拼音學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，組織學(xué)生用學(xué)過的拼音來拼周圍的事物，如學(xué)習(xí)用品、食品等，做到學(xué)以致用。在課堂教學(xué)中我注重把握“動”的尺度，在動過之后通過讓學(xué)生聽舒緩的音樂，閉眼默念今天學(xué)過的拼音等“靜”的活動幫助他們鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)節(jié)他們的情緒。
三、“創(chuàng)設(shè)情境”，融拼音教學(xué)于情境之中
為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的課堂氛圍。我將拼音掛圖、識字掛圖布置在教室里，還在各種可能的地方如課表、值日生表上標(biāo)上拼音，在課堂上，我常常打破傳統(tǒng)的學(xué)生座位“秧田式”的排列方式，根據(jù)教學(xué)需要，把桌子隨意組合，可以是小組團(tuán)團(tuán)坐，也可以是全班團(tuán)團(tuán)坐，還可以是師生同坐在一起，在教室中創(chuàng)設(shè)一種“其樂融融”的氛圍。在課堂教學(xué)中我也注重“趣味情境”的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)知識。如學(xué)拼音標(biāo)調(diào)時，我假意標(biāo)錯調(diào)，隨后說：“我是e先生，你的帽子為什么不給我戴呢？”請學(xué)生指出，等學(xué)生回答了口訣：“ɑ母在，給ɑ戴?！焙?，我假意“恍然大悟”，糾正了音節(jié)的標(biāo)調(diào)，這樣，學(xué)生對標(biāo)調(diào)規(guī)律的印象非常深刻。再如學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，我告訴學(xué)生zhi先生家，有四個兒子：老大zhī老二zhí老三zhǐ老四zhì，生動的比喻使學(xué)生很快地掌握了整體認(rèn)讀音節(jié)。
四、“鼓勵創(chuàng)新”，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花
為積極發(fā)展學(xué)生的思維能力，更好地確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我在一年級的拼音教學(xué)中大膽鼓勵學(xué)生創(chuàng)新?！白鹬貙W(xué)生的自主選擇”有利于點燃他們創(chuàng)新思維的火花。我在拼音教學(xué)中常常提出如“這個字你想怎么記”之類的問題，讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)情況、展示學(xué)習(xí)思路的過程中去獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)，注重鼓勵學(xué)生尋找個性化的學(xué)習(xí)方式不局限于“唯一”和“統(tǒng)一”。同時，重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的充分肯定，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴成功都給予充分的欣賞和激勵，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。例如，我在教聲母“d”的時候，先復(fù)習(xí)“b”的兒歌：右下半圓bbb，像個6字bbb，帆板沖浪bbb，然后請學(xué)生自己開動腦筋來編“d”的兒歌，最后，請發(fā)言的同學(xué)當(dāng)小老師，帶著大家說一說。期待性的語言，將孩子推向了學(xué)習(xí)主體的位置。有同學(xué)說左下半圓ddd，有同學(xué)說反寫6字ddd，6字反寫ddd，還有同學(xué)說座鐘筆筒ddd，馬兒快跑ddd。同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情高漲，課堂氣氛活躍。教師從“臺前”退至“幕后”，由“獨唱”轉(zhuǎn)崗為“伴奏”，做一個幫助發(fā)現(xiàn)真理而不是拿出現(xiàn)成答案的人，使教學(xué)開放而靈活。由于“關(guān)注個體”，使學(xué)生在教學(xué)空間所占的份額增加。學(xué)生能充分享用教學(xué)空間中的各種教學(xué)資源，同時他們能受到教師更多的關(guān)注，與同學(xué)有更多的語言交流機(jī)會和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對拼音學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出十分濃厚的興趣，沒有了大多數(shù)低年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的焦慮情緒。隨著教育資源的不斷豐富，如何更好地發(fā)揮“關(guān)注個體”的優(yōu)勢，讓學(xué)生“樂學(xué)”和“會學(xué)”，則需要教師不斷地摸索和總結(jié).
作者：易靜 單位：江蘇蘇州市工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)
