小學音樂教學中生活化教學應用
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【摘要】小學音樂教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣，以生活化的方式讓學生體驗學習的樂趣，并積極主動地參與其中。通過在小學音樂教學中融入生活化教學模式，讓學生更好地感知學習內(nèi)容，意識到音樂學習的魅力，以此更好地提升學習效果。本文先闡述小學音樂教學中生活化教學認識，小學音樂教學中生活化教學應用必要性，接著提出小學音樂教學中生活化教學的具體應用，以便更好地發(fā)揮生活化的作用，提升小學音樂的教學效果。
【關鍵詞】小學音樂；生活化；策略
一、小學音樂教學中生活化教學認識
音樂學科本身和社會生活具有一定的關聯(lián)，學生在生活化教學模式下能夠更好地進行知識訓練和探索，感受新課程教學理念下不同的教學觀念和方式，更好地提升教學效率。新課程教學理念下更加重視學生的實際應用能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識和精神。小學生本身生活和知識經(jīng)驗比較少，在音樂學習中存在一定的困難，教師要能夠結合學生實際存在的問題開展生活化教學，加強音樂和生活之間的聯(lián)系，讓學生感受到音樂在生活中的應用，體會到音樂就在自己身邊，讓學生更好地感受音樂學習的樂趣，從而取得較好的教育教學效果。
二、小學音樂教學中生活化教學應用必要性
（一）強化積極性，提升教學效果
傳統(tǒng)教學理念下的小學音樂教學往往采用機械的教學方式，教師直接按照教材進行知識教學，缺乏對知識的系統(tǒng)收集和整理。此外，教師也不能很好地意識到對生活化教學理念進行應用，不能將知識和學生生活結合起來，學生學習中只是機械地學習相關的音樂知識，但是并不能將其很好地融入自身知識體系。在新課程教學理念的影響下，在小學音樂教學中認識到生活化教學模式的重要性，在教育教學中將音樂知識和學生生活結合起來，更好地提升教育教學效果。例如，通過玩游戲、觀看視頻的形式讓學生在生活化的情境中進行知識學習，例如在學習《小溪流水響叮咚》時，可以通過游戲的形式進行開展，將學生分成不同的學習小組，通過小組進行歌曲對接比賽，每個小組都3個小組成員作為代表，進行歌唱接龍，通過這種方式可以讓學生在游戲中學習到相應的知識內(nèi)容，學生也能夠體驗到學習的樂趣，極大地提升學生學習積極性，促進學生全面發(fā)展。
（二）解決教學重難點
小學音樂教學中通過生活化的教學模式能夠更好地解決教學重難點，在對教學知識內(nèi)容進行準備時，將知識內(nèi)容，生活化結合起來，對學生補充相關的生活化內(nèi)容。使學生在學習中能夠感受到音樂的生活化，并理解其中的知識。對于小學生來說生活和知識經(jīng)驗比較少，對于音律的應用也不夠熟練，應用生活化教學模式能夠更好地突破這些教學重難點。例如，在學習《不再麻煩好媽媽》音樂知識時，由于教學時對歌詞有一定的要求，為此，教師可以提前讓學生收集幫助媽媽做的事情，并在課堂中進行討論交流，通過這種方式能夠更好地提升教育教學效果。
三、小學音樂教學中生活化教學的具體應用
（一）將生活融入課堂游戲
音樂具有多種文化，是人們進行感受美德一種方式。小學階段的學生本身活潑好動，好奇心比較強。這就需要教師要能夠為學生創(chuàng)設相對活潑、和諧的課堂氛圍，讓學生在這種氛圍中更加積極主動地進行學習。音樂學科與其他學科的不同在于包容度，在音樂課堂中教師能夠接受學生的活潑好動，能夠接受學生的嘰嘰喳喳，學生表現(xiàn)得越活躍，課堂教學效果越好。為此，教師可以為學生設計相關的游戲活動激發(fā)學生進行學習的熱情和積極性。例如，在學習《小動物走路》相關知識內(nèi)容時，通過課堂提問：小貓時如何走路？開始教學，在課堂剛開始階段，學生可能還不好意思張口，這就需要教師幫助學生快速地進入知識學習中，可以先讓幾個平時表現(xiàn)比較活躍的學生參與到游戲中，讓這些學生在游戲中模擬小貓走路的樣子，帶動課堂氣氛，其他學生看到這些學生學小貓走路的樣子會哄堂大笑，也會激發(fā)其參與的興趣。然后教師接著提問，大家知道小兔子走路的樣子嗎？教師繼續(xù)挑選學生對小兔子走路的樣子進行表演，兔子走路往往一蹦一跳，正是具有這樣的特征，學生模仿起來也比較簡單。學生在講臺上進行表演，不可避免會出現(xiàn)噪聲，教師不要打斷學生的表演，而是要給予充分的準備，當學生表演完成之后再對學生的表演進行評價，重點說出學生對兔子的模仿比較好，但是不要忽略兔子走路時并沒有那么大的噪音，讓學生學會保持安靜，要盡可能地做好禮貌的事情。教師可以通過這種游戲的方式讓學生學習到相關知識內(nèi)容的同時，將游戲融入其中，以此取得較好的教育教學效果。
（二）將情感融入音樂
在音樂教學中教師不能將知識教學限制在課堂教學中，要能夠注重發(fā)揮課余時間的作用，讓課下也成為學生進行音樂學習的時間。生活中本身有很多感人的事情，有優(yōu)美動聽的音樂。小學生一般都聽過《世上只有媽媽好》這些童謠，幾乎每個小學生都可以哼上幾句。教師可以讓這些學生學習一些兒歌，讓學生進行展示。通過這種方式不僅可以訓練學生的表達能力，還能夠讓學生將音樂融入到自身生活中。教師可以在完成教學任務的基礎上，挑選一些具有正能量的歌曲。例如，《感恩的心》是讓學生能夠具備感恩的心，對自己有過幫助的人心存感激。通過《父親》的學習讓學生體會父愛的偉大。這些音樂中所傳達的感情對于小學生來說經(jīng)歷的比較少，通過這些歌曲的學習讓學生進一步體會父母深沉的愛，想起父母無微不至的關愛、父母無私的付出，從而更好地促進學生全面發(fā)展。
（三）注重音樂生動化
當前學生接觸的信息比較多，心智方面相對成熟，人甚至有的學生會認為教學內(nèi)容太幼稚。但是小學生還是具有活潑好動的特性，思維相對比較活躍。為此，在音樂教學中教師要注重進行音樂的生動化，激發(fā)學生學習音樂的興趣。具體來說，可以在音樂教學中融入多媒體的方式進行教學，將課堂內(nèi)容以豐富生動的方式展示給學生，讓學生能夠通過多種方式了解音樂中的故事內(nèi)容。此外，還可以根據(jù)音樂進行舞蹈創(chuàng)作。通過舞蹈動作激發(fā)學生學習音樂的興趣。音樂本身是抽象的，要想激發(fā)學生的學習興趣，首先需要讓學生能夠感受到音樂的魅力，讓學生能夠積極主動地參與到音樂的學習中，激發(fā)學生的學習興趣。
四、結語
小學音樂教學中融入生活化教學模式，能夠更好地激發(fā)學習興趣，讓學生積極主動地融入其中，以此更好地提升教學效率。在小學音樂教學中要能夠認識到生活化教學模式的必要性，并在教育教學的各個環(huán)節(jié)進行滲透，以此更好地發(fā)揮生活化教學的作用。在小學音樂教學中還要不斷探索生活化教學模式的開展措施，以此更好地提升小學音樂教學效果。
參考文獻
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作者：伍學琴 單位：湖北省荊州市公安縣油江初級中學
