大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升策略探析

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摘要：我國(guó)高等教育已正式進(jìn)入普及化階段。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成為高校就業(yè)工作的新著力點(diǎn)，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的素質(zhì)能力是創(chuàng)業(yè)成功的前提條件。文章提出培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的重要性，闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力現(xiàn)狀及問題，提出培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的策略。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；大學(xué)生就業(yè)；大眾創(chuàng)業(yè)

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2021年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)909萬人，同比增加35萬人。隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力也隨之增大，很多畢業(yè)生都會(huì)面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。雖然國(guó)家高度重視大學(xué)生就業(yè)問題，出臺(tái)了各種有利政策積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，但社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，大學(xué)生就業(yè)問題依舊突出。這嚴(yán)重影響了大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，影響了高等教育健康可持續(xù)發(fā)展。如何讓高校畢業(yè)生從“好就業(yè)”到“就好業(yè)”，成為高校和教育部門就業(yè)工作的重要課題。在“雙創(chuàng)”背景下，著力提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，勢(shì)必對(duì)改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀發(fā)揮積極作用。

1培養(yǎng)與提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的重要性

（1）是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要手段。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新型人才是國(guó)家民族發(fā)展的力量和源泉。當(dāng)今，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的第一體現(xiàn)，是大學(xué)生生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。高校要從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，把學(xué)校的各項(xiàng)工作最終落實(shí)到人才培養(yǎng)上來，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極創(chuàng)造人才輩出和新成果不斷涌現(xiàn)的嶄新局面。大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的主力軍，是國(guó)家的寶貴人才資源，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域最活躍的群體，［1］培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造活力，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)賦予高校的光榮使命，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)宏偉大業(yè)的根本保證。

（2）是實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量的有效措施。近年來，隨著我國(guó)高等教育由“大眾化”向“普及化”轉(zhuǎn)變，我國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)持續(xù)遞增，2021年我國(guó)高校畢業(yè)生909萬人，達(dá)到新高。2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情使本就不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)變得更加嚴(yán)峻和復(fù)雜。加之全球化浪潮的席卷、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)入了前所未有的“嚴(yán)冬”，而在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所能提供有限就業(yè)崗位的情況下，“創(chuàng)業(yè)”無疑是最具潛力、最能緩解就業(yè)壓力的優(yōu)先選擇。［2］高校通過加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題、提高高校畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量的有效措施，同時(shí)也是驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和應(yīng)對(duì)外部壓力，推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略走向深入的重要途徑。

（3）是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必由之路。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。馬斯洛需求層次理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要，是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)，發(fā)揮個(gè)人的能力到最大程度，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。高校在日常教育過程中應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，樹立崇高職業(yè)理想，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)和自我價(jià)值。

2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力現(xiàn)狀及問題

（1）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)機(jī)。自國(guó)家實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略以來，各高校更加重視對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，采取了相關(guān)措施，在一定程度上強(qiáng)化了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但由于學(xué)生身份的局限性以及受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學(xué)生依舊存在“守舊”思想，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺意識(shí)和思想動(dòng)機(jī)。課題組在對(duì)開展的“高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力調(diào)查問卷”進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，在問及“您是否有過創(chuàng)業(yè)的打算和想法”時(shí)，僅有8􀆰31％的學(xué)生選擇“有過”，在問及“您是否認(rèn)同當(dāng)今就業(yè)壓力大，創(chuàng)業(yè)是更好的選擇”時(shí)，僅有14􀆰69％的學(xué)生選擇“認(rèn)同”。這些數(shù)據(jù)一定程度上表明，當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)機(jī)還較為缺乏，對(duì)自己是否愿意創(chuàng)業(yè)抱有疑惑和觀望態(tài)度。

（2）缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)知和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)者必須具備足夠的知識(shí)和能力才能付諸實(shí)踐。調(diào)查問卷顯示，在問及“您對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解”時(shí)，有72􀆰15％的學(xué)生選擇“是”，這說明多數(shù)高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)列入人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育。在問及“您對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否有足夠的認(rèn)知”時(shí)，有24􀆰31％的學(xué)生選擇“是”，這說明大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)流于形式，不夠深入。在問及“您是否有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)歷”時(shí)，僅有6􀆰42％的學(xué)生選擇“是”，說明大部分學(xué)生未有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在問及“您是否已具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的素質(zhì)能力”時(shí)，僅有3􀆰16％的學(xué)生選擇“是”，說明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力嚴(yán)重缺乏，需要通過訓(xùn)練提升。

（3）缺乏進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的勇氣和信心。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新。創(chuàng)新從哲學(xué)上說是一種人的創(chuàng)造性實(shí)踐行為，需要打破常規(guī)的思維模式，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物并能獲得一定有益效果。作為大學(xué)生而言，受傳統(tǒng)教育思想的影響，習(xí)慣于墨守成規(guī)，缺乏突破常規(guī)的思維意識(shí)，再加上大學(xué)生相對(duì)缺乏人力、財(cái)力等創(chuàng)業(yè)條件，這直接造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣和信心的缺乏。調(diào)查問卷中問及“您是否敢于嘗試進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”時(shí)，僅有7􀆰15％的學(xué)生選擇“是”，在問及“您是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心”時(shí)，僅有6􀆰14％的學(xué)生選擇“有”，這些數(shù)據(jù)表明，當(dāng)今大學(xué)生明顯缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心，這將直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施。

3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升的策略

（1）強(qiáng)化主動(dòng)性：積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，自覺培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力。人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體。青年時(shí)期是創(chuàng)新創(chuàng)造的寶貴時(shí)期。作為新時(shí)代青年大學(xué)生應(yīng)積極作為，自覺將個(gè)人夢(mèng)融入偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代大背景下，增強(qiáng)改革創(chuàng)新的責(zé)任感、樹立敢于突破陳規(guī)的意識(shí)和大膽探索未知領(lǐng)域的信心，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造的能力和本領(lǐng)，勇做改革創(chuàng)新的實(shí)踐者，在實(shí)踐中用創(chuàng)新來充分展現(xiàn)自己的抱負(fù)和激情。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，夯實(shí)理論功底，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)提供智力支持。二是轉(zhuǎn)變思維。勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。三是投身實(shí)踐。積極利用各種實(shí)踐平臺(tái)加強(qiáng)鍛煉，積極參加“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目，堅(jiān)持以賽促學(xué)，不斷提高知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力。

（2）突出針對(duì)性：完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力提升。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏、意識(shí)淡薄、能力欠缺等問題，主要采取以下措施加以改善。一是建立高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。選拔理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的中青年教師以及企業(yè)專家組建師資團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)教育、端正學(xué)生就業(yè)觀念、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。二是完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程作為大學(xué)生必修課列入人才培養(yǎng)方案，建立全新課程體系，同時(shí)強(qiáng)化校企合作，構(gòu)建校企協(xié)同育人模式，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造水平［3］。三是形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，探索“專業(yè)＋創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)模式，挖掘各類專業(yè)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為專業(yè)教育的有效延伸，實(shí)現(xiàn)兩者在人才培養(yǎng)上的完整、有機(jī)結(jié)合。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同心理健康教育相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

（3）提高整體性：構(gòu)建三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果。新時(shí)代的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是高校的單打獨(dú)斗，需要國(guó)家、社會(huì)、高校三者緊密結(jié)合，合理構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施體系。從國(guó)家層面而言，要深入推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，重點(diǎn)支持高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更加科學(xué)合理、實(shí)惠高效、全方位、全過程、強(qiáng)有力的政策支撐和制度保障，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險(xiǎn)，解除大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后顧之憂。從社會(huì)層面而言，要共同營(yíng)造關(guān)心支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，統(tǒng)籌社會(huì)資源，構(gòu)建開放、包容、協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。從學(xué)校層面而言，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為“一把手”工程，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新管理機(jī)制，貫徹落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略，出臺(tái)更多行之有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策措施，通過舉辦講座及創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)等強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勇氣和信心，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓更多大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

4結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代發(fā)展的要求，是國(guó)家進(jìn)步的需要，要“應(yīng)勢(shì)而謀、因勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為”。當(dāng)代大學(xué)生既要有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，又要有解決問題的智慧，更要有突破思維禁錮的勇氣和開拓創(chuàng)新的精神。國(guó)家應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為他們提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政策保障。社會(huì)應(yīng)更加關(guān)心和關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為他們提供更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們更好發(fā)展。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的重要性，落實(shí)全面育人、全員育人、全方位育人的新要求，［4］群策群力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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作者:顧自衛(wèi) 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院