人才開發(fā)之科學發(fā)展觀研究的視野構建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了人才開發(fā)之科學發(fā)展觀研究的視野構建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：構建人才開發(fā)之科學發(fā)展觀研究視野系統(tǒng)，有利于在全面貫徹科學發(fā)展觀的偉大圖景下，將科學發(fā)展觀這一馬克思主義科學理論體系有效指導于人才開發(fā)實踐活動。因此，在人才開發(fā)活動過程中，理應以科學發(fā)展觀為指導，有效發(fā)揮科學發(fā)展觀的應然功能，以此推進人才開發(fā)實然效果的提升，為構建社會主義和諧社會培養(yǎng)一大批高素質人才，進而發(fā)揮人才效能，繼續(xù)推進科學發(fā)展觀的落實，促進科學發(fā)展觀與人才開發(fā)的合理互推。

關鍵詞：科學發(fā)展觀;人才開發(fā)

當前學界人才開發(fā)研究的縱向歷史延展性和橫向擴展性在不斷向前推進，研究的領域、視角越來越廣，多角度研究人才資源成為人才資源研究的發(fā)展趨勢。西南大學教授羅洪鐵主編的《思想政治教育與現(xiàn)代人才開發(fā)》一書是把思想政治教育學與人才學這兩門學科結合起來研究的第一本專著。[2]歐陽忠明、劉瓊在研究了學科互涉對人力資源開發(fā)學科的邊界界定、理論基礎、范式和研究方法等方面的影響,指出學科研究不應僅僅局限與學科內外知識體系的互涉，更需要學科內部知識體系的互涉。[3]在學科內外知識體系的互涉過程中，它的知識體系和理論框架才能完善和成熟。

一、科學發(fā)展觀與人才開發(fā)的內在聯(lián)系

1．科學發(fā)展觀理論豐富和發(fā)展了人才開發(fā)的內容人才開發(fā)的目標指向是人才素質的整體提高和協(xié)調發(fā)展，其中“德”的發(fā)展可謂其他素質發(fā)展的前提。對人才“德”的培養(yǎng)開發(fā)，政治品德的塑造居首，這就必然要求對人才進行黨和國家政治理論的教育?？茖W發(fā)展觀理論的科學性、繼承性和時代性確立了其在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要地位。它是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。因此科學發(fā)展觀是當今成才者必須內化的新的科學理論知識，這就為現(xiàn)代人才開發(fā)提供了新的開發(fā)內容。2．科學發(fā)展觀理論提高了人才開發(fā)的要求科學發(fā)展觀強調經(jīng)濟、政治、文化、社會的全面發(fā)展，重視人與自然的和諧發(fā)展，突出經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益相統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展。這對人才開發(fā)工作的基本定位、服務發(fā)展的方向和重點提出了新的要求，有利于完善人才開發(fā)活動，提高人才開發(fā)的科學性和有效性。因此，在人才開發(fā)過程中，以科學發(fā)展觀為指導理當把促進“發(fā)展”作為人才工作的根本出發(fā)點，積極發(fā)揮人才在經(jīng)濟發(fā)展中的基礎性、戰(zhàn)略性和決定性作用。實現(xiàn)通過人才開發(fā)推動科技進步，推進經(jīng)濟增長的數(shù)量與質量、速度與效益的同步提高；通過提升人的多方面能力和素質，推動物質文明、政治文明和精神文明的協(xié)調發(fā)展；通過人才開發(fā)尋找新的發(fā)展路徑和發(fā)展手段，擺脫人類發(fā)展對物質資源的過度開發(fā)和對自然環(huán)境的過度破壞，實現(xiàn)人與環(huán)境的友好相處。3．以科學發(fā)展觀為指導開展人才開發(fā)活動有利于科學發(fā)展觀理論的實踐推進科學發(fā)展觀作為黨在新時期的新的科學理論成果，同樣需要灌輸給群眾，讓群眾真正認識、理解，才能身體力行去實踐。早在撰寫《德法年鑒》時，馬克思就認為通過灌輸使無產階級獲得“精神武器”，是實現(xiàn)人類解放的一條途徑，把工人階級掌握科學理論的灌輸過程比喻為思想的閃電射向人民的園地。列寧在《怎么辦？》中強調了灌輸是發(fā)展社會主義學說的主要途徑。在學習落實科學發(fā)展觀的背景下，灌輸仍有著重要的時代價值?？茖W發(fā)展觀這一理論必須依靠一定的主體將其有效的宣傳、灌輸?shù)綇V大人民群眾中去，只是應當豐富灌輸?shù)男问?、提高灌輸?shù)男Ч?。這一特定的主體就是人才尤其是黨政領導人才。因此，培養(yǎng)高素質的人才尤其是黨政領導人才，有利于全面貫徹落實科學發(fā)展觀，促進廣大社會成員自覺將科學發(fā)展觀內化整合為自身理論知識，身體力行踐行科學發(fā)展觀。

二、發(fā)揮科學發(fā)展觀對人才開發(fā)的應然指導功能，提升人才開發(fā)的實然效果

（一）科學發(fā)展觀指導人才群體開發(fā)活動的關鍵

1．在人才開發(fā)過程中，加強科學發(fā)展觀的理論教育培養(yǎng)提高成才者科學發(fā)展觀的理論素養(yǎng)成為新時期人才開發(fā)活動的重要內容。在人才群體開發(fā)過程中對不同的開發(fā)對象，科學發(fā)展觀教育必須是分層的。首先，對于黨政人才而言，必須組織開發(fā)對象認真學習和準確把握科學發(fā)展觀的科學內涵、精神實質和根本要求，不斷增強貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性。其次，對于一般人才而言，要調動開發(fā)對象積極參與學習實踐科學發(fā)展觀活動，認真學習科學發(fā)展觀的相關理論知識，著力轉變不適應不符合科學發(fā)展觀的思想觀念，努力把科學發(fā)展觀作為應對當今世界復雜多變的各種社會思潮的強大思想武器。2．以科學發(fā)展觀作為人才開發(fā)活動的指導思想，提高人才開發(fā)的科學性和有效性（1）以科學發(fā)展觀為指導，創(chuàng)新人才開發(fā)理念第一，樹立以人才為本的理念。人才開發(fā)過程中堅持以人為本，有著具體的要求，這是因為人才開發(fā)包括兩個階段，一是培養(yǎng)開發(fā)階段，二是使用開發(fā)階段。首先，在人才培養(yǎng)開發(fā)階段，堅持“以人為本”就是要堅持“以學生為本”，實現(xiàn)從以書為本的學歷教育、應試教育轉向以學生為本的創(chuàng)新能力教育、綜合素質教育。只有加快這種轉變，才能滿足知識經(jīng)濟對人才的需求，真正做到“以人為本”，讓學生自由全面地發(fā)展，這是當前學校教育工作者的重要任務和神圣使命。其次，在人才使用開發(fā)階段，樹立“以人為本”觀念，就要樹立“以人才為本”的發(fā)展理念。以人才為本，既要正視人才的地位，也要發(fā)揮人才的作用；更要促進人才的發(fā)展。第二，樹立人才可持續(xù)發(fā)展的理念。全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展是科學發(fā)展觀的基本要求。當前，在學習落實科學發(fā)展觀的形勢下，樹立人才可持續(xù)發(fā)展的理念內在要求,以人才的可持續(xù)發(fā)展理念為導向，把人才開發(fā)活動看作一個連續(xù)的開發(fā)過程，從學前家庭教育開發(fā)、到學校教育階段、再到社會教育再開發(fā)階段，形成一個有機的連動開發(fā)系統(tǒng)。在整個開發(fā)系統(tǒng)過程中，著重培養(yǎng)成才者終身學習的理念和持續(xù)學習的能力。（2）以統(tǒng)籌兼顧為基本方法，統(tǒng)籌區(qū)域人才開發(fā)統(tǒng)籌兼顧就是科學發(fā)展觀意旨的基本方法，它是處理所有“發(fā)展”的問題都必須堅持的。首先，加大城鄉(xiāng)區(qū)域人才開發(fā)的協(xié)調力度，在加快農村人才開發(fā)、推動人才開發(fā)工作向農村延伸的基礎上，發(fā)揮利用大中城市人才聚集的溢出效應，鼓勵高校應屆畢業(yè)生、涉農專業(yè)人才等人才資源向農村流動，實現(xiàn)城市支持農村，城鄉(xiāng)區(qū)域人才優(yōu)勢互補的良性互動。其次，不斷協(xié)調東部沿海發(fā)達地區(qū)與西部欠發(fā)達地區(qū)的人才開發(fā)，鼓勵推動兩大區(qū)域開展常態(tài)性的、多層次的人才開發(fā)合作，實現(xiàn)東部地區(qū)人才發(fā)展帶動西部地區(qū)人才發(fā)展；再次，協(xié)調內地與少數(shù)民族區(qū)域人才開發(fā)，在擴大內地對少數(shù)民族區(qū)域人才支持力度的同時，加大少數(shù)民族區(qū)域的人才開發(fā)力度，實現(xiàn)少數(shù)民族區(qū)域人才開發(fā)本土化，促進少數(shù)民族區(qū)域外來引進人才與本土區(qū)域人才的協(xié)調發(fā)展。

（二）科學發(fā)展觀指導人才個體開發(fā)的關鍵

1．促進人才科學精神與人文精神協(xié)調發(fā)展科學發(fā)展觀提倡的發(fā)展是全面協(xié)調的發(fā)展?？茖W發(fā)展觀是科學精神與人文精神相統(tǒng)一的發(fā)展觀，是引領未來發(fā)展的思想之魂?！盵15]這是因為“堅持以人為本”體現(xiàn)了以科學精神為基礎的人文精神；“全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展”則體現(xiàn)了以人文關懷為終極目標的科學精神。[16]因此，科學發(fā)展觀指導下的人才開發(fā)應當注意一方面教育人文社會科學學習者努力吸收并掌握代表當代先進生產力的科學技術，不斷提升其科學精神、豐富和完善其人文思想庫；另一方面，引導自然科學學習者培養(yǎng)起一定的人文精神，實現(xiàn)人才科學精神與人文精神的融合統(tǒng)一。2．推進人才智力和非智力因素共同發(fā)展知識經(jīng)濟時代需要的人才是善于創(chuàng)新的人才。創(chuàng)新能力不僅需要較高的智力因素，也需要較高的非智力因素。堅韌執(zhí)著，絕處逢生，面對挫折的耐力和堅強意志等非智力因素構成創(chuàng)新能力的基本要素。一定意義上講，在各種激烈的競爭面前，非智力因素比智力因素具有更重要的作用，更能影響個體的成功與否。近年來一些人才甚至高層次人才群體中極端案件時有發(fā)生，這表明不僅需要加強成才者的知識和能力素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和能力，更需要加強其高度社會責任感和良好道德品質與心理素質等非智力因素的培養(yǎng)。因此，人才素質的全面協(xié)調發(fā)展還要求推進人才智力和非智力因素共同發(fā)展。3．引導人才掌握終身學習的方法人才素質的發(fā)展是全面的發(fā)展，也是可持續(xù)的發(fā)展。在當今信息時代，再好的學校教育都不可能使受教育者一勞永逸。哈佛大學曾經(jīng)所做的研究表明一個人的應用知識大約只有20%是在學校中獲得的，而80%則是在畢業(yè)后為適應工作和生活需要而獲得的?？梢?，人們必須“終身學習”才能“持續(xù)發(fā)展”。古人說：“學如弓弩，才如箭鏃?！鼻嗄耆瞬攀侨瞬诺闹黧w，他們正處于學習的黃金時期，應該培養(yǎng)成持續(xù)學習的觀念和習慣，實現(xiàn)主席在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話時對青年提出的“把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業(yè)靠本領成就的觀念，讓勤奮學習成為青春遠航的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量”的要求。因此開發(fā)者不能僅僅滿足于使成才者獲得一定數(shù)量的知識，而應當把開發(fā)重點放在培養(yǎng)他們的智能、啟迪他們科學地思維、引導他們學會持續(xù)的學習如是方面。

三、結論

科學發(fā)展觀與人才開發(fā)雙維度的交叉視野研究，有利于在全面貫徹科學發(fā)展觀的偉大圖景下，將科學發(fā)展觀這一馬克思主義科學理論體系運用、指導具體實踐活動，有效落實科學發(fā)展觀；與此同時，人才開發(fā)活動在科學發(fā)展觀的科學指導下，無疑會增強人才開發(fā)的針對性和實然效果，為構建社會主義和諧社會培養(yǎng)一大批高素質人才，進而發(fā)揮人才效能，繼續(xù)推進科學發(fā)展觀的落實，促進科學發(fā)展觀與人才開發(fā)的合理互推。

參考文獻

[1]羅洪鐵.思想政治教育與現(xiàn)代人才開發(fā).北京:中央文獻出版社出版,2006.

[2]林楠.科學發(fā)展觀與人才資源開發(fā)[J].理論建設,2007(4).

作者:黃馨 單位:四川外國語大學馬克思主義學院