計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)物行為學(xué)課程改革分析

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摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)物行為學(xué)課程的建設(shè)普遍受到了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，導(dǎo)致其教學(xué)效果并不理想，MOOCs的出現(xiàn)給動(dòng)物行為學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的開發(fā)和建設(shè)指明了方向。從MOOCs優(yōu)勢和特征著手，分析動(dòng)物行為學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程建設(shè)中的問題，對(duì)今后如何進(jìn)行動(dòng)物行為學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革提出了一些指導(dǎo)性的建議。

關(guān)鍵詞：MOOCs“慕課”;網(wǎng)絡(luò)課程;課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革

0引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)逐漸走進(jìn)了人們的視野。美國斯坦福大學(xué)推出MOOCs“慕課”引起了全球的關(guān)注，迅速掀起了“慕課”教學(xué)熱。我國各大高校也爭相加入“慕課”教學(xué)中來，退出了許多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。MOOCs課程是一種依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐的在線開放網(wǎng)絡(luò)課程，這一歷史變革對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，教學(xué)資源的公開傳播給高等教育事業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的改革。近幾年來無論是在基礎(chǔ)課程還是在專業(yè)課程中MOOCs資源大量涌現(xiàn)，雖然這種教育模式具有巨大的優(yōu)勢，但是也存在教學(xué)模式分離、學(xué)生適應(yīng)性、教學(xué)資源緊缺等問題，如何更好地利用這種新的教學(xué)模式也是我國高等院校教學(xué)改革的方向。如何將MOOCs資源應(yīng)用到動(dòng)物行為學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中也存在相同的問題，本文以動(dòng)物行為學(xué)為例對(duì)MOOCs資源在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中的應(yīng)用展開分析，以期給今后高等院校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和發(fā)展帶來新的啟示。

1MOOCs的優(yōu)勢和特征

MOOCs之所以能在全球范圍內(nèi)廣泛傳播除了與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展分不開外，其自身的優(yōu)勢和特征也給這種教學(xué)模式的迅速傳播起到了決定性作用。MOOCs具有開放性、可擴(kuò)容性、互動(dòng)性、教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)等特點(diǎn)。MOOCs實(shí)行完全網(wǎng)絡(luò)授課，免費(fèi)注冊，免費(fèi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可控性和自由性高；MOOCs教學(xué)對(duì)人數(shù)沒有限制，只要你有條件、有時(shí)間，隨時(shí)隨地均可學(xué)習(xí)，你在自己家里即可學(xué)到幾千公里之外的優(yōu)秀課程；此外MOOCs還具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，教師可實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的在線交流，可以很輕松的完成課堂討論活動(dòng)，而且知識(shí)的教授，作業(yè)的完成和測試均可以實(shí)現(xiàn)；而且MOOCs資源均來自國內(nèi)外一流名師，教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)，這些優(yōu)勢給MOOCs的傳播帶來了巨大的便利，將MOOCs資源與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，可以更好地服務(wù)師生進(jìn)行相關(guān)的課程教授與學(xué)習(xí)。

2動(dòng)物分析學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)中存在的問題

隨著網(wǎng)絡(luò)課程的全面發(fā)展，各大高校紛紛推出自己的優(yōu)勢網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。大量涌現(xiàn)的MOOCs資源雖然讓學(xué)生的選擇更加寬泛，但是就網(wǎng)絡(luò)課程而言很多課程建設(shè)的質(zhì)量都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際教學(xué)需求，動(dòng)物分析學(xué)也不例外。動(dòng)物分析學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

(一)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)缺乏足夠資金的扶持，眾多的高等院校教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)有限，投入到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的更少，由于資金的缺乏，網(wǎng)絡(luò)課程制作的效果就會(huì)大打折扣。經(jīng)費(fèi)不足，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)更難組建，一門學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)僅靠一兩個(gè)人是很難實(shí)現(xiàn)的，就算制作出來了，其實(shí)際能用的數(shù)量也少之又少。

(二)課程設(shè)計(jì)沒有反映學(xué)科的價(jià)值取向，很多高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)為了完成網(wǎng)絡(luò)課程制作任務(wù)，往往占本宣科，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，僅僅將現(xiàn)有的教學(xué)資源按照MOOCs的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行修改，這樣的做法就使得課程缺乏合理的教學(xué)理念，而僅僅是將學(xué)科內(nèi)容機(jī)械式的拆分，形式上千篇一律，雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。

(三)雖然MOOCs的優(yōu)勢是交互性，但實(shí)際交互性卻很差，學(xué)校在搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)缺乏相應(yīng)的思考，教師在制作教學(xué)資源時(shí)未添加交互性設(shè)計(jì)，這也使得MOOCs實(shí)際應(yīng)用中效果不太理想，這種問題不僅出現(xiàn)在動(dòng)物分析學(xué)這門課程中，在高等院校大部分網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中均存在這一普遍性問題。

(四)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)完成后實(shí)施推廣階段重視程度不夠?，F(xiàn)行階段慕課資源大量出現(xiàn)，各大高校為了不落后，紛紛推出自己的網(wǎng)絡(luò)課程，但是課程推出后卻不花力氣推廣。高校的面子工程、形象工程讓網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，也讓網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)缺乏持續(xù)性。

3基于MOOCs的動(dòng)物分析學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革建議

MOOCs教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，如果可以將其良好的運(yùn)用起來，勢必會(huì)提升學(xué)校教學(xué)的信息化水平，更好地服務(wù)師生。為了讓動(dòng)物分析學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來，基于MOOCs的動(dòng)物分析學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革建議主要有以下幾點(diǎn)：第一，就是要充分理解MOOCs教學(xué)設(shè)計(jì)理念，堅(jiān)持開放性原則、堅(jiān)持資源整合的原則、堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心的原則、堅(jiān)持協(xié)作共贏的原則，徹底改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，重新定位網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)形式，以全新的理論年開發(fā)和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程。第二，要組建好網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。國內(nèi)外一些網(wǎng)絡(luò)課程之所以會(huì)成功，迅速傳播與一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程制作團(tuán)隊(duì)是分不開的。要想讓網(wǎng)絡(luò)課程落到實(shí)處，僅靠一個(gè)人是無法實(shí)現(xiàn)和完成的，無論條件如何艱難，只要擁有強(qiáng)大的制作團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人各自盡責(zé)，就網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)一定可以實(shí)現(xiàn)。第三，要想制作出使用的網(wǎng)絡(luò)課程，就必須要在形式上做出巨大的改變，多融合別的學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀的思想融入到該門課程的制作中來，盡量縮減教學(xué)視頻的時(shí)間，將教學(xué)資源碎片化，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中印象深刻。適當(dāng)加入一些小問題，模擬問答的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種一對(duì)一的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)資源合理選擇課程，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)目的。可見網(wǎng)絡(luò)課程制作過程中吸取現(xiàn)有的優(yōu)秀形式，將其應(yīng)用到動(dòng)物分析學(xué)課程中來，在不斷地學(xué)習(xí)和借鑒過程中將課程的網(wǎng)絡(luò)制作更加完善。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的目的是要為教學(xué)服務(wù)，因此無論如何制作網(wǎng)絡(luò)課程資源都要充分滿足教學(xué)需求，使學(xué)生能夠方便快捷的獲取學(xué)習(xí)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在開發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程過程中，必須要換位思考，重新設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制作網(wǎng)絡(luò)課程中的各種資源，以達(dá)到改良和革新網(wǎng)絡(luò)課程的目的，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

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作者：胡爽 單位：沈陽工學(xué)院生命工程學(xué)院