節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中實踐淺析

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在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是教學(xué)的難點內(nèi)容，由于小學(xué)生認(rèn)知程度的局限性，需要利用多種直觀教學(xué)法讓學(xué)生感受節(jié)奏。節(jié)奏作為音樂要素之一，常被比喻為音樂的骨架，可以說沒有節(jié)奏音樂就沒有了靈魂，沒有節(jié)奏，音樂也就不存在了。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生感知音樂的靈魂，需要讓學(xué)生了解并且掌握音樂的節(jié)奏。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）幫助學(xué)生樹立完整的音樂知識體系

一首作品沒有節(jié)奏也就沒有了生命，節(jié)奏影響著作品的風(fēng)格、情緒等，學(xué)生只有掌握了作品的節(jié)奏，才能正確把握音樂作品的風(fēng)格，更好地理解音樂作品，對學(xué)生樂感的培養(yǎng)也起到非常積極的作用。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

生活中處處都有節(jié)奏，教學(xué)中，教師可以將生活中的節(jié)奏引入課堂中，讓節(jié)奏形象化，這也能滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地讓學(xué)生在生活中學(xué)到音樂知識。

（三）節(jié)奏編創(chuàng)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力

在新教育背景下，音樂老師不再只是教會學(xué)生唱歌，還要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。音樂節(jié)奏是富有創(chuàng)造性的，而不是一成不變的，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法創(chuàng)造出多種多樣的節(jié)奏，為所學(xué)歌曲進(jìn)行節(jié)奏編配，在編配節(jié)奏的同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生用于表達(dá)自己的編創(chuàng)，體會在節(jié)奏中感受編創(chuàng)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)教學(xué)中的方法

（一）游戲教學(xué)法

傳統(tǒng)的課堂需要學(xué)生保持正確的坐姿堅持四十分鐘，但這對學(xué)生來說，特別是低年段的孩子來說如坐針氈，低年段的孩子注意力很難集中，在課堂中，他們需要用直觀的教學(xué)方法學(xué)習(xí)枯燥難懂的節(jié)奏，喜歡用自己的感知來獲取知識，這時候課堂中可以運用游戲的方法將知識融入游戲中，不僅可以活躍課堂氛圍，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《彝家娃娃真幸?！愤@首歌曲中，在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生運用“拍按拿放”的節(jié)奏用杯子為歌曲伴奏，之后學(xué)生會根據(jù)自己的感覺編創(chuàng)出多種不同的節(jié)奏，不僅增加了課堂的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開闊學(xué)生的視野。

（二）體態(tài)律動法

小學(xué)生在最初接觸音樂課時，需要學(xué)習(xí)的是四分音符和八分音符的節(jié)奏，在教學(xué)中，八分音符我會讓學(xué)生分別用左右手拍打腿，而四分音符讓學(xué)生拍掌，并加上柯達(dá)伊節(jié)奏讀法，自己感知八分音符和四分音符的音樂效果，通過兩種方式熟記四分音符和八分音符。體態(tài)律動不僅可以感知時值的不同，還可以幫助學(xué)生直觀地感知音樂的情緒，對于低年級的孩子來說，由于認(rèn)知水平有限，教師可以用身體動作的幅度來幫助學(xué)生直觀感受，在緩慢節(jié)奏的歌曲中應(yīng)放慢體態(tài)律動，而在快速節(jié)奏的歌曲中，則應(yīng)該加快體態(tài)律動，低年級學(xué)生以形象思維為主，教師用身體律動將音樂形象地表現(xiàn)出來。

（三）語言訓(xùn)練法

語言和音樂息息相關(guān)，音樂是語言的另一種表達(dá)，通過語言訓(xùn)練節(jié)奏能讓學(xué)生更快地掌握節(jié)奏，在學(xué)習(xí)歌詞時，教師可以示范跟隨音樂有節(jié)奏地朗讀歌詞，將音樂節(jié)奏與朗讀融合在一起，化繁為簡，用學(xué)生最熟悉的方式直觀展現(xiàn)歌詞節(jié)奏，再引導(dǎo)學(xué)生自我嘗試與摸索，最后還可以讓學(xué)生自己選擇打擊樂器，為自己的朗讀配上合適的音樂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示自己的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的視野。

（四）生活遷移法

藝術(shù)來源于生活，并高于生活，在我們的生活中處處都有音樂，有音樂的地方就會有節(jié)奏，所以在教學(xué)中可以將生活中的元素遷移的音樂教學(xué)中，讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏，如小雞咯咯嗒（xxx）、雨水沙沙沙沙（xxxx）等，通過模擬生活中的聲音，讓學(xué)生將音樂知識聯(lián)系到生活中，使抽象的音樂節(jié)奏變得更加形象生動，例如，《母雞叫咯咯》中“母雞母雞叫咯咯，叫咯咯”這句歌詞的創(chuàng)作，就是利用生活中母雞叫聲的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)作的，教師可以利用好身邊的資源創(chuàng)設(shè)更直觀生動的教學(xué)方法，降低教學(xué)難度，尋找讓學(xué)生更能接受的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的音樂，如動物的叫聲、交通工具的聲音等，將音樂和生活緊密地聯(lián)系在一起。

三、結(jié)語

節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中占有重要的地位，并且可以通過多種方法滲透到音樂教學(xué)中，我們處在新教育的形勢下，呆板的課堂已經(jīng)不再適合如今的環(huán)境，音樂課也不再只是單純的唱歌課，音樂老師要作為美育教育的傳播者，要將感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美貫徹在教學(xué)活動中，無論是節(jié)奏訓(xùn)練還是旋律歌唱都應(yīng)該遵循美育原則，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)音樂，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

莫占華.小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)策略研究［J］.新課程（上旬），2019.

作者:周麗琳 單位:集美大學(xué)誠毅學(xué)院