初中美術(shù)欣賞課的節(jié)奏與韻律探析

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摘要：美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，而每?jī)?cè)教材都安排了一個(gè)甚至兩個(gè)單元欣賞評(píng)述的內(nèi)容。美術(shù)欣賞課在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的人文積淀、人文情懷和審美情趣等方面有著不可或缺的作用。初中美術(shù)欣賞課是比較難把握的課業(yè)類型，教師可以根據(jù)初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)打破美術(shù)欣賞課的枯燥乏味進(jìn)行探索，變換課堂的節(jié)奏，使美術(shù)欣賞課有了起伏和韻律。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞；節(jié)奏；韻律美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。而欣賞課在為國家培養(yǎng)具有人文精神、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民方面的作用尤為突出。這就要求教師不但要有深厚的美術(shù)文化素養(yǎng)，還要具備豐富的歷史、文學(xué)修養(yǎng)。我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生全部來自農(nóng)村，除了美術(shù)課之外沒有機(jī)會(huì)接觸到美術(shù)作品。很多課本上的美術(shù)名作，學(xué)生都是第一次看到，對(duì)他們來說也沒有太大的吸引力。對(duì)于教師提出的問題，學(xué)生往往一臉的茫然。一節(jié)美術(shù)欣賞，就是我一個(gè)人的獨(dú)角戲，帶給我深深的挫敗感。為此，我進(jìn)行了深刻的反思，然后改變教學(xué)方式。我從課堂節(jié)奏入手，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，一改欣賞課看、聽、說比較平緩的節(jié)奏，動(dòng)靜結(jié)合，讓美術(shù)欣賞課好像樂曲一樣有了節(jié)奏和韻律，收到了不錯(cuò)的效果。

一、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的狀態(tài)緊張起來

美術(shù)課一般都被安排在上午第三節(jié)、第四節(jié)，下午第一節(jié)、第二節(jié)。上午經(jīng)過主科教師的“狂轟亂炸”以后，學(xué)生的思維已經(jīng)進(jìn)入疲憊狀態(tài)，到了第四節(jié)課，臨近中午，學(xué)生的肚子已經(jīng)唱起了“空城計(jì)”，根本對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。而下午的課堂時(shí)間，學(xué)生又比較容易犯困，因此，導(dǎo)入部分能否激發(fā)其學(xué)生的興趣，就顯得尤為重要。為此，我想盡辦法，使出渾身解數(shù)。在執(zhí)教《中國古代陶器欣賞》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：組織教學(xué)結(jié)束后，我舉著一把泥土和我的黃金項(xiàng)鏈請(qǐng)學(xué)生挑選，大家異口同聲選擇了黃金，我卻選擇泥土，學(xué)生都很驚訝，誰都知道黃金與泥土的價(jià)值一個(gè)天上，一個(gè)地下。老師為什么選擇泥土？所有學(xué)生心里都有這樣一個(gè)問題，學(xué)生的好奇心立刻被調(diào)動(dòng)起來，馬上來了興趣。接下來，我通過一則“紫砂壺拍賣出150萬人民幣的新聞”證實(shí)了我的選擇的正確性，學(xué)生不由發(fā)出驚嘆聲。接著，我又通過幻燈片展示了一組珍貴的陶器圖片，這些國寶級(jí)的泥土制作的器物更有價(jià)值。在學(xué)生的驚呼聲和贊美聲中，導(dǎo)入新課《中國古代陶器欣賞》。在短短3、5分鐘的一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，學(xué)生的情緒就經(jīng)歷了質(zhì)疑、猜測(cè)、好奇、急切、驚嘆、贊美等不同的體驗(yàn)，思緒起伏不平。如此一來，讓學(xué)生很快就進(jìn)入急于探索的求知狀態(tài)，隨后的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行起來就很順利。

二、設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)靜、快慢結(jié)合

緊張有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)過后，接下來就進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)往往還包括多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，是一節(jié)課最重要的部分，花費(fèi)時(shí)間也是最多的。只是一味地讓學(xué)生看、聽、說是達(dá)不到欣賞課的目標(biāo)的。我在這一環(huán)節(jié)總是設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生安靜地看、聽之外，還讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦。還是以《中國古代陶器欣賞》例，我設(shè)計(jì)了以下的學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一部分為古代陶器造型的實(shí)用性，由5個(gè)小的活動(dòng)組成：1.觀看《陶器的起源》視頻，思考并回答兩個(gè)問題。陶器是怎么出現(xiàn)的？視頻中出現(xiàn)哪幾種陶器？表面上看，學(xué)生是安靜的，但他們的眼睛、大腦卻在積極運(yùn)動(dòng)著。短暫的交流，師生共同歸納總結(jié)，讓學(xué)生有了一點(diǎn)熱身運(yùn)動(dòng)。2.進(jìn)行小測(cè)試。通過連線的方式，對(duì)不同陶器進(jìn)行分類整理?？偨Y(jié)出陶器的器型的實(shí)用性。3.設(shè)計(jì)一款實(shí)用的陶器。用鉛筆畫出設(shè)計(jì)草圖。4.自主欣賞《白陶鬶》。小組討論白陶鬶的造型如何體現(xiàn)出實(shí)用性。學(xué)生的思維很活躍，從物理的角度解答了白陶鬶三足、圓腹、騰條紋把手造型的科學(xué)性。5.觀看《尖底瓶》取水的視頻，更直觀地體會(huì)古代陶器造型的實(shí)用性。至此，理解中國古代陶器造型的實(shí)用性這一教學(xué)目標(biāo)圓滿完成?？v觀5個(gè)教學(xué)活動(dòng)，如同一首樂曲，由優(yōu)美緩緩的慢板開始，進(jìn)而是舒緩優(yōu)雅的柔板，再而是徐步而行的行板，再到稍微急促的中板，再放緩節(jié)奏，速度由慢到稍快再到稍慢。第二部分為欣賞中國古代陶器的紋飾之美。這一板塊也包含幾個(gè)小的教學(xué)活動(dòng)：1.通過觀察五種文化類型的彩陶紋飾，根據(jù)教師的問題深入解讀不同歷史時(shí)期、不同文化類型、不同地域的彩陶紋飾之美，最后歸納總結(jié)不同文化類型紋飾的特點(diǎn)。2.在教師問題的引導(dǎo)下，欣賞、體會(huì)馬家窯文化的紋飾與器型的完美結(jié)合。師生之間你來我往，隨著問題的步步深入，學(xué)生的思路逐漸開闊。學(xué)生對(duì)紋飾的描述加上了自己的想象，充分展示了自己的文采。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)《白陶鬶》的器型分析，對(duì)《旋渦紋瓶》的器型分析也很到位，紋飾與器型緊密結(jié)合，達(dá)到實(shí)用與美觀的完美結(jié)合，智慧與聰明擦出火花，學(xué)生妙語連珠，課堂不禁掀起一個(gè)小高潮。3.通過視頻，讓學(xué)生稍微平復(fù)一下情緒，靜靜地從不同的角度感受古代陶器之美，體會(huì)先人的智慧。4.以小組為單位自主欣賞有代表性的彩陶，每組一份彩陶?qǐng)D片。組長(zhǎng)整合大家的見解，到講臺(tái)前評(píng)述本組的彩陶。其他學(xué)生可以質(zhì)疑，可以補(bǔ)充。5.動(dòng)手裝飾陶器。每人發(fā)一個(gè)棕色底色的沒有紋飾的陶器圖片，用紅色或黑色記號(hào)筆進(jìn)行裝飾。然后展示評(píng)價(jià)。這5個(gè)教學(xué)活動(dòng)承接第一板塊結(jié)束時(shí)稍慢的節(jié)奏，解讀紋飾時(shí)是延續(xù)了較為平緩節(jié)奏；緊接著的是如急切的快板般的高潮部分；然后的《舞蹈紋彩陶盆》視頻又趨于舒緩；小組自主欣賞部分又如一個(gè)小快板；最后的裝飾美化以及展示評(píng)價(jià)好似徐步而行的行板。最后是拓展延伸和課堂總結(jié)部分，節(jié)奏又回到慢板的狀態(tài)。至此，一節(jié)緊張充實(shí)的美術(shù)欣賞課在學(xué)生意猶未盡的不舍中結(jié)束。雖然是欣賞課，但一改往日沉悶、安靜的氣氛，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，眼、腦、口、手都充分動(dòng)起來。節(jié)奏時(shí)而舒緩，時(shí)而急切，時(shí)而緩慢，跌宕起伏，收到了很好的效果。我覺得一節(jié)成功的美術(shù)欣賞課如同一片好文章，“文似看山不喜平”。又如同一首樂曲，節(jié)奏的變換起伏才形成韻律，才能余音繞梁。把握好美術(shù)欣賞課的節(jié)奏與韻律，會(huì)帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生愛上美術(shù)欣賞課。

參考文獻(xiàn)：

［1］佚名.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［J］.中國美術(shù)教育，2002（3）：2-5.

［2］核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)［J］.中國教育學(xué)刊，2016（10）：1-3.

作者:鄭文靜 單位:山東省威海臨港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蔄山中學(xué)