新形勢(shì)下的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生思政教育發(fā)展

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伴隨國(guó)家社會(huì)制度體系的不斷改革與完善，黨中央開(kāi)始重視農(nóng)村地區(qū)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)以及文化方面的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)因此進(jìn)入全新發(fā)展階段。此形勢(shì)下，農(nóng)村發(fā)展徹底迎來(lái)新時(shí)代，其教育事業(yè)也在國(guó)家強(qiáng)調(diào)農(nóng)村創(chuàng)建現(xiàn)代化教育模式必要性前提下，得到極大程度地創(chuàng)新與發(fā)展。思政教育作為院校開(kāi)展一切專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育的重要基礎(chǔ)課程，在農(nóng)村整個(gè)教育系統(tǒng)具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義，所以，人們對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究時(shí)，可以思政教育為基本研究對(duì)象，并通過(guò)該項(xiàng)研究明確農(nóng)村地區(qū)教育體系構(gòu)建的具體發(fā)展?fàn)顩r，以便從實(shí)際角度制定強(qiáng)化農(nóng)村教育質(zhì)量、提高教育水平的最佳方案，進(jìn)而提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀復(fù)合型人才，以加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。本文將結(jié)合李寶才編著的《中國(guó)農(nóng)村思想政治工作研究》一書(shū)，分析我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生思政教育具體實(shí)踐情況，基于新形勢(shì)發(fā)展特征探索利于推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)思政教育水平提升的有效路徑，為農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)提供充足人力資源，為國(guó)家實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)貢獻(xiàn)綿薄之力。中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社2003年11月出版的《中國(guó)農(nóng)村思想政治工作研究》，主要是以我國(guó)農(nóng)村思政工作發(fā)展實(shí)踐為研究主題，與作者另一本著作《中國(guó)農(nóng)村思想政治工作實(shí)踐》為姊妹篇，是一本針對(duì)性極強(qiáng)的理論著作。本書(shū)作者結(jié)合自身十余年的農(nóng)村基層工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將自己所掌握農(nóng)村思政工作的知識(shí)理念作為理論基礎(chǔ)，對(duì)農(nóng)村思政工作進(jìn)行了深入、專(zhuān)業(yè)地解析與探究，其探究過(guò)程中所獲取理論實(shí)踐成果，更是為人們優(yōu)化農(nóng)村工作模式，增強(qiáng)工作效率提供理論參考，極具實(shí)用性。本書(shū)構(gòu)建整體框架與內(nèi)容結(jié)構(gòu)前，全覆蓋地對(duì)思想政治工作概論、教育心理學(xué)以及多部有關(guān)書(shū)籍進(jìn)行深入閱讀與學(xué)習(xí)，之后再借助這些書(shū)中所涉及相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)明確該書(shū)理論框架構(gòu)建方向，并將這些內(nèi)容科學(xué)、合理地融入該書(shū)內(nèi)容體系中，以此使此書(shū)內(nèi)容更加全面，增加書(shū)本可讀性。

此外，本書(shū)還根據(jù)普遍大眾閱讀思維與農(nóng)村思政工作發(fā)展步驟，對(duì)農(nóng)村思政工作當(dāng)下發(fā)展?fàn)顩r、該工作主客體之分、以及農(nóng)村思政工作未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)行全方位、多層次地闡述，有助于讀者清楚認(rèn)識(shí)農(nóng)村思政工作創(chuàng)新改革必要性和光明的未來(lái)發(fā)展前景，從而激發(fā)人們積極、自主探究農(nóng)村思政教育發(fā)展的熱情。新形勢(shì)下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)與新媒體技術(shù)的盛行，不但對(duì)農(nóng)村地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升起重要推進(jìn)作用，還加深了農(nóng)村地區(qū)群眾與外界間的聯(lián)系，尤其是接受新鮮事物能力較強(qiáng)的農(nóng)村學(xué)生，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與各種新媒體來(lái)獲取豐富教育信息資源、拓寬視野、增強(qiáng)自身學(xué)識(shí)見(jiàn)聞。但是，由于農(nóng)村相較于開(kāi)放程度較高的城市來(lái)說(shuō)，社會(huì)環(huán)境較為封閉，農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期處于此種民風(fēng)淳樸、人際交往單一的環(huán)境中，形成思想單純、心性純潔的個(gè)性特征，所以其在突然遭受巨大文化、思想沖擊情況下，很難第一時(shí)間找準(zhǔn)定位、加強(qiáng)自我判斷能力，進(jìn)而在繁瑣復(fù)雜的信息環(huán)境中迷失自我。而思政教育作為培育學(xué)生思政素養(yǎng)，使學(xué)生堅(jiān)定自我價(jià)值的教育課程，則可有效輔助農(nóng)村學(xué)生加強(qiáng)自身防御能力，從而在混亂信息環(huán)境中堅(jiān)守自我，不被該環(huán)境中的諸多不良信息所影響。由此可看出，農(nóng)村思政教育工作的創(chuàng)新改革，對(duì)于處于新形勢(shì)下的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，有非常重要的意義?？墒?，就從現(xiàn)階段農(nóng)村教育的實(shí)踐情境來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生思政教育模式雖在國(guó)家和黨重視之下得到大幅度的改善與建設(shè)，但因各方面不可抗因素的影響，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生思政教育工作具體實(shí)踐仍然存在一些不足之處，對(duì)農(nóng)村地區(qū)增強(qiáng)學(xué)生思政教育工作效率產(chǎn)生深刻影響。因此，新形勢(shì)下，研究農(nóng)村地區(qū)學(xué)生思政教育工作的發(fā)展是時(shí)代所需。

一、農(nóng)村地區(qū)學(xué)生思政教育發(fā)展現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，思政教育都是將黨和國(guó)家所頒布政策、方針貫徹落實(shí)于社會(huì)的主要生命線(xiàn)，是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)開(kāi)展各項(xiàng)工作的有力方式，農(nóng)村思政教育便是如此、因此，國(guó)家教育管理部門(mén)極其重視農(nóng)村地區(qū)思政教育的發(fā)展。在國(guó)家與社會(huì)共同努力下，農(nóng)村學(xué)生思政教育在新時(shí)展中取得明顯教育成效，但由于農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)教育理念影響十分深遠(yuǎn)，所以農(nóng)村地區(qū)學(xué)生思政教育模式創(chuàng)新過(guò)程中還存有以下問(wèn)題：第一，思政教育課程未受到重視，教育工作模式僅停留于表面形式。學(xué)校向來(lái)是執(zhí)行思政教育的主要場(chǎng)所，其所開(kāi)展思政教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確三觀(guān)、養(yǎng)成高水平思政素質(zhì)，有深刻教育意義，所以，院校在農(nóng)村學(xué)生思政教育發(fā)展中占據(jù)著重要地位。但是，以農(nóng)村現(xiàn)目前的思政教育發(fā)展?fàn)顩r可知，多數(shù)院校不僅沒(méi)有意識(shí)到設(shè)置學(xué)生思政教育課程的本質(zhì)，也未重視思政教育在強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)中的影響，從而忽視思政教育課程的發(fā)展，使得農(nóng)村學(xué)生思政教育工作經(jīng)停留于表面形式，學(xué)生難以接觸到思政教育核心理念，更別說(shuō)提升學(xué)生思政教育的工作效率。第二，教育隊(duì)伍綜合教育水平低，思政教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)高低不一。因?qū)W校是農(nóng)村學(xué)生接受思政教育主要渠道，而教師又是傳播思政教育理論知識(shí)的主要執(zhí)行者，所以農(nóng)村地區(qū)思政教育隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，也與農(nóng)村思政教育的發(fā)展密不可分。隨著社會(huì)對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的關(guān)注熱度不斷加深，教育管理部門(mén)也針對(duì)加強(qiáng)學(xué)校教育隊(duì)伍教學(xué)素質(zhì)制定一系列要求和標(biāo)準(zhǔn)，但高素質(zhì)教育人才的缺失以及專(zhuān)業(yè)教師普遍偏低的教學(xué)熱情，卻使得農(nóng)村學(xué)生思政教育工作的創(chuàng)新改革發(fā)展難以起步；再加上農(nóng)村院校思政教師多是由其他科任老師兼任，對(duì)開(kāi)展思政教育活動(dòng)的必要性不甚了解，所以農(nóng)村思政教育工作發(fā)展進(jìn)程緩慢。第三，教育課程的教學(xué)方式陳舊，教學(xué)內(nèi)容跟不上新時(shí)展步伐。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響深遠(yuǎn)，農(nóng)村地區(qū)院校執(zhí)行學(xué)生思政教育工作時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的單向知識(shí)灌輸形式向?qū)W生傳授思政理論信息，在農(nóng)村學(xué)生可接觸外界新鮮事物的情境下，不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此種帶有強(qiáng)迫性質(zhì)的教學(xué)方式還易引發(fā)學(xué)生逆反心理，從而降低思政教育教學(xué)效率。此外，農(nóng)村學(xué)生思政教育工作的不受重視，導(dǎo)致教育者不會(huì)將過(guò)多心思與時(shí)間花在思政教育的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上，這會(huì)致使農(nóng)村思政教育教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)可言，甚至停滯不前，無(wú)法跟上時(shí)展需求，嚴(yán)重阻礙農(nóng)村學(xué)生思維意識(shí)體系的現(xiàn)代化建設(shè)。第四，學(xué)生家庭狀況與社會(huì)環(huán)境，深度影響學(xué)生思政教育工作發(fā)展。除學(xué)校以外，學(xué)生家庭發(fā)展?fàn)顩r與社會(huì)教育環(huán)境的建設(shè)，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生思政教育工作的發(fā)展也有著不可忽視的影響。一來(lái)，家庭是影響學(xué)生思政素質(zhì)培養(yǎng)的又一重要因素，與學(xué)校思政教育的影響力旗鼓相當(dāng)。因家庭經(jīng)濟(jì)水平較低的原因，農(nóng)村大多數(shù)父母多是將子女托付于爺爺奶奶，選擇外出務(wù)工，造成農(nóng)村學(xué)生家庭教育的缺位，這極大地增加了思政教育工作難度；同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低也是影響學(xué)生思政教育發(fā)展的因素。二來(lái)，農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期處于封閉環(huán)境下所產(chǎn)生的封建思想尚未完全清除，并且持續(xù)影響著農(nóng)村民眾，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的思想環(huán)境下，也會(huì)容易受到迷惑，直接對(duì)其思想觀(guān)念的培養(yǎng)造成不良影響。

二、農(nóng)村地區(qū)學(xué)生思政教育工作的創(chuàng)新路徑

針對(duì)上述問(wèn)題，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生思政教育工作的創(chuàng)新改革刻不容緩，《中國(guó)農(nóng)村思想政治工作研究》對(duì)于建立符合中國(guó)國(guó)情的農(nóng)村思政教育工作系統(tǒng)，也提出諸多切實(shí)可行的方案與建議，因此，農(nóng)村地區(qū)教育管理部門(mén)和院?？梢源藭?shū)所述內(nèi)容為參考，從以下路徑推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生思政教育模式的優(yōu)化、創(chuàng)新：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思政教育發(fā)展重要性，深化農(nóng)村思政教育模式的建設(shè)。農(nóng)村院校開(kāi)展思政教育工作時(shí)，應(yīng)提前充分掌握學(xué)生思政教育工作實(shí)行的本質(zhì)，以此為理論指導(dǎo)探究思政教育對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)作用；之后再?gòu)脑盒Ｋ颊逃龑?shí)際教學(xué)情況出發(fā)，利用現(xiàn)代科技技術(shù)和教學(xué)方法、手段，深化農(nóng)村學(xué)生思政教育模式的優(yōu)化改革，如設(shè)置思政專(zhuān)業(yè)教育課程時(shí)，首要考慮思政教育核心理念的實(shí)質(zhì)性融合，將思政教育貫徹落實(shí)于實(shí)處，讓學(xué)生可接觸深層次的思政教育知識(shí)，進(jìn)而對(duì)思政教育有更加全面且專(zhuān)業(yè)地了解。第二，加強(qiáng)教師思政教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)建一支高水平教育教學(xué)隊(duì)伍。農(nóng)村教育管理部門(mén)制定強(qiáng)化教師教育教學(xué)能力的要求與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，既要注重教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)的培育，也要將教師教學(xué)熱情、高素質(zhì)思政教人才的引進(jìn)納入其中，如通過(guò)制定激勵(lì)政策使農(nóng)村教師重拾教學(xué)信心，完善農(nóng)村人才引進(jìn)政策，吸引更多教育人才加入農(nóng)村思政教育隊(duì)伍，以使農(nóng)村學(xué)生思政教育模式的創(chuàng)新工作得以重啟。此外，農(nóng)村院校得到充足人力資源保障后，也需借助手中現(xiàn)有資源輔助教師加強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，如組織開(kāi)展主題講座、校外研修、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，來(lái)提升教師綜合教學(xué)能力，并合理配置教師資源，創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教育隊(duì)伍。第三，豐富思政教育課程的教學(xué)方式，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村院校應(yīng)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)教育思想，積極學(xué)習(xí)全新教學(xué)理念，并將其有機(jī)運(yùn)用于學(xué)生思政教育工作中－－全面了解現(xiàn)代學(xué)生興趣愛(ài)好與獲取信息資源的全新渠道，以此為基礎(chǔ)豐富學(xué)生思政教育教學(xué)方式，創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，教育者也可利用先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體設(shè)備獲取更多思政教育理論信息，順應(yīng)時(shí)展特征將這些理論融進(jìn)農(nóng)村學(xué)生思政教育中，使農(nóng)村思政教育內(nèi)容體系建設(shè)得到創(chuàng)新性發(fā)展，讓學(xué)生第一時(shí)間接受前沿思政知識(shí)。第四，大幅度增強(qiáng)家庭思政教學(xué)水平，三方共同營(yíng)造良好思政教育環(huán)境?？紤]到家庭與社會(huì)對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生思政教育發(fā)展的影響，教育者若想提升學(xué)生思政教育整體教學(xué)效果，就必須加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)間的聯(lián)系與互動(dòng)，如教師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，共同幫助學(xué)生提高思政素養(yǎng)；加大社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化力度等，使三者教育力量得到集中性發(fā)展，匯集三方思政教育資源，為農(nóng)村實(shí)現(xiàn)理想思政教育效果添磚加瓦。綜合來(lái)講，新形勢(shì)下思政教育工作的發(fā)展，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)方向有重要引導(dǎo)意義，不僅對(duì)農(nóng)村學(xué)生樹(shù)立正確三觀(guān)有莊重使命感，也是為加快我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的必要基礎(chǔ)教育，因此，農(nóng)村教育管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思政教育工作的管理，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生思政教育工作現(xiàn)下所存問(wèn)題制定對(duì)應(yīng)解決措施，并加以實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)生思政教育發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)保障。

作者：甘露 黃澤鈺 單位：江西中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校