談高職院校信息化教育創(chuàng)新路徑
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摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境的逐漸成熟，高職院校的教育方式面臨著挑戰(zhàn)，亟待進行信息化教育創(chuàng)新?！稗k好信息化教育”［1］是我國建設(shè)成為教育強國的風(fēng)向標(biāo)，尤其是應(yīng)對突發(fā)事件，在不能進行線下授課的情況下，信息化教育就能凸顯其獨特優(yōu)勢。高職院校信息化教育創(chuàng)新，不僅符合時展要求，更是傳統(tǒng)教育的有效補充。通過觀察法和調(diào)查法，對當(dāng)前高職院校信息化教育現(xiàn)狀進行研究，立足高職院校和學(xué)生實際，針對當(dāng)前信息化教育存在的問題進行了分析，從培養(yǎng)師資隊伍、教育媒介和過程三個方面探索出高職院校實現(xiàn)教育信息化的創(chuàng)新路徑。
關(guān)鍵詞:高職院校;信息化教育;大學(xué)生
引言
在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的背景下，在互聯(lián)網(wǎng)與信息化高速發(fā)展的時期，信息技術(shù)逐漸融入人們的工作與生活，教育事業(yè)也迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。尤其對高職教育而言，實現(xiàn)教育信息化已成為當(dāng)下高職教育教學(xué)改革的趨勢。本文就當(dāng)前高職院校教育信息化的現(xiàn)狀進行了研究，發(fā)現(xiàn)存在信息化教育手段缺乏創(chuàng)新、信息化教育過程較為傳統(tǒng)、信息化教育缺乏有效運用等問題。針對這些問題提出了引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)、更新高職院校信息化教育手段、豐富高職院校信息化教育過程等高職院校信息化教學(xué)創(chuàng)新路徑。
1當(dāng)前高職院校信息化教育存在的問題
隨著信息化飛速發(fā)展，高職院校紛紛加入信息化教育的行列，雖然一些高職院校已取得了一些成效，但運用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)在實際教育教學(xué)工作中的應(yīng)用仍然存在較多困難，存在缺乏創(chuàng)新、缺少吸引力、教師運用不足等問題。
1.1信息化教育手段缺乏創(chuàng)新
當(dāng)前高職院校在進行信息化教育時，普遍存在方式陳舊的問題，無法吸引大學(xué)生注意力，自然也難以推廣。不少高職院校在進行信息化教育時，通常是組織教師線下統(tǒng)一建立題庫，然后將題庫上傳、學(xué)生下載，并沒有對材料進行進一步加工。簡單的點擊、下載過程沒有將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢真正的發(fā)揮出來，當(dāng)學(xué)校需要做信息化教育活動的時候，就將以上題庫資源更換名稱作為校園網(wǎng)絡(luò)活動的支撐資源和教育成果進行展示，這種簡單化的信息化教育手段難以從根本上推動傳統(tǒng)教育網(wǎng)絡(luò)化變革。
1.2信息化教育過程較為傳統(tǒng)
在理論課教學(xué)方面，傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)過程通常是由教師傳達(dá)學(xué)生接受的單向模式，鼓勵網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個重要目的就是要把這種單向交流變?yōu)殡p向。然而目前部分高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，要么是學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)題庫，要么是學(xué)生定期參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。往往會出現(xiàn)部分學(xué)生為了拿到網(wǎng)課培訓(xùn)學(xué)分而刷課的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，教師后臺監(jiān)管力度也較為有限。在師生網(wǎng)上互動方面，即使有可供學(xué)生留言的網(wǎng)站，學(xué)生的留言也很少能夠得到回復(fù)，學(xué)生的疑惑不能通過網(wǎng)絡(luò)平臺得到及時的解答。這種單向輸出式的教育過程，使學(xué)生對信息化教育失去興趣，無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，難以實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流、形成“雙主體”［2］。在實訓(xùn)課教學(xué)方面，高職院校的實訓(xùn)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往受到時空限制。在時間上，傳統(tǒng)實訓(xùn)方式不能實時記錄學(xué)生在操作過程中的用時和錯誤，教師難以有針對性地發(fā)現(xiàn)問題、進行指導(dǎo)。在空間上，實訓(xùn)教學(xué)活動受到場地和設(shè)備限制，只能在現(xiàn)場進行。如果學(xué)生無法到校上課，學(xué)生不親臨現(xiàn)場就難以掌握。除此之外，實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場的設(shè)備和環(huán)境檢查主要依靠人工進行，容易存在盲區(qū)且效率低下［3］。以上在實訓(xùn)教學(xué)中存在的種種限制，皆能通過信息化改革實現(xiàn)突破，補齊實訓(xùn)教育短板。
1.3信息化教育缺乏有效運用
將信息化教育在大學(xué)生中推行并使之受到學(xué)生的歡迎，其關(guān)鍵人物就是教師。一方面，各高職院校缺乏專職負(fù)責(zé)信息化教育的教師隊伍，為大學(xué)生設(shè)計專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件或與他們學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的網(wǎng)站，時時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，高頻率更新和推送，及時與大學(xué)生進行溝通和交流。目前高職院校負(fù)責(zé)這部分工作的教師往往是學(xué)校技術(shù)中心的人員或者信息技術(shù)老師，他們都有自己的本職工作，無法很好地兼顧信息化教育。另一方面，除了專職教師隊伍，高職院校中還存在任課老師疏于使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的情況。許多學(xué)識淵博、教育經(jīng)驗豐富的專業(yè)課教師缺乏網(wǎng)絡(luò)知識，不能熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對網(wǎng)路文化的特點也不熟悉，這種情況下，往往不愿采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段授課，這也是信息化教育難以開展的一個重要原因。
2高職院校信息化教育創(chuàng)新路徑
互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入人們的日常生活，在很大程度上影響著大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式以及生活習(xí)慣。若是采用強制性線下手段對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用加以控制，不僅達(dá)不到教育學(xué)生的效果，而且會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去對學(xué)校和老師的信任。在這種情況下，高職院校應(yīng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展潮流，把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，強化網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的積極影響，弱化消極影響。
2.1引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)
2.1.1提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)大學(xué)生的政治立場、思想觀念、價值觀點和道德觀念是決定信息化教育能否順利開展的重要因素，也是高職院校引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的首要環(huán)節(jié)。一方面，提高大學(xué)生是非辨別能力。在大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)世界中，信息魚龍混雜，不排除錯誤的、有害的甚至違法信息進入大學(xué)生視野。高職院校應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生堅定正確的政治立場，自覺辨別、抵制錯誤信息;培養(yǎng)學(xué)生樹立法制思維，明確“網(wǎng)絡(luò)非法外之地”，增強大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中的自我保護意識，用法律保護自己的權(quán)益。另一方面，加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德自律。大學(xué)生應(yīng)是有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，引導(dǎo)學(xué)生明確自己肩上的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，即使在相對自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，也應(yīng)當(dāng)對自己的言行負(fù)責(zé)，也有義務(wù)利用自身良好的道德自律和正義，維護風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境［4］。
2.1.2引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)利用短視頻隨著“抖音”等短視頻的流行，高職院校可以對大學(xué)生使用移動短視頻的方式進行正確的引導(dǎo)，讓大學(xué)生對于短視頻的使用從“獲取信息”變?yōu)椤皠?chuàng)造信息”，充分利用課余時間，自編自導(dǎo)自演，拍攝制作視頻作品，上傳至網(wǎng)上與他人分享。全國各高職院校的大學(xué)生，可以把自己錄制成短視頻的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和在校生活趣聞，通過移動短視頻APP分享給本校和其他學(xué)校學(xué)生。同學(xué)之間互相關(guān)注點贊，通過短視頻了解其他高職院校的文化、學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，形成屬于大學(xué)生自己的學(xué)習(xí)交流圈。
2.1.3鼓勵大學(xué)生設(shè)置網(wǎng)絡(luò)話題交流大學(xué)生除了可以在短視頻中分享自己的學(xué)習(xí)和生活，還可以根據(jù)高職院校的教育形勢，在網(wǎng)絡(luò)社交媒體中設(shè)置類似于微博以“##”符號代表的專項話題活動。關(guān)于視頻話題的選擇，可以由高職院校中的學(xué)生搜集、思政教師引導(dǎo)。話題的，可以由高職院校新增的信息化教育人員予以輔助和推廣。話題一般可以選擇在大學(xué)生之間能夠引起共鳴的、具有討論價值的或者很多大學(xué)生感到困惑需要得到解答的等等。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)在全社會的傳播力和影響力，利用話題充分向社會、教育部門、學(xué)校表達(dá)大學(xué)生群體的困惑和訴求;可以通過網(wǎng)絡(luò)話題設(shè)置自己所學(xué)專業(yè)問題的答疑解惑，形成人人皆可參與的學(xué)術(shù)討論專區(qū);大學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)話題披露校園不文明現(xiàn)象，比如對在課桌上亂寫亂畫、在考試時作弊等不文明現(xiàn)象進行曝光，用網(wǎng)絡(luò)輿論和道德的力量有效約束學(xué)生行為，加強道德自律。
2.2更新高職院校信息化教育手段
高職院校信息化教育難以實現(xiàn)真正變革的一個重要原因，就是將“信息化教育”禁錮在傳統(tǒng)狹小的范圍內(nèi)，作為教育手段的實施者———教師對信息化教育不了解、教育手段缺乏創(chuàng)新，難以引起學(xué)生參與興趣。針對這一問題，高職院?？梢詮娜矫嫒胧帧?/p>
2.2.1培育信息化教育師資隊伍強大的師資隊伍是信息化教育順利開展的重要保障，信息化教育手段更新效果的好壞直接取決于教師對手段的參與和掌握程度。高職院校應(yīng)將培育新型師資隊伍為目標(biāo)，把教育手段創(chuàng)新作為提高教師素質(zhì)的重要組成部分。高職院?？梢酝ㄟ^理論和實踐相結(jié)合的方式提高教師信息化教學(xué)能力。除了打造一支具有先進信息化水平的專職教師隊伍，還根據(jù)教師的年齡、專業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗等分時間、分層次地對教師進行網(wǎng)絡(luò)手段普及培訓(xùn)，用理論的方式幫助教師真正理解更新教育手段的緊迫性和重要性，讓教師積極主動學(xué)習(xí);用實踐的方式幫助教師通過實操培訓(xùn)，掌握信息化教育手段的各個環(huán)節(jié)，甚至可以形成年輕教師帶動年長教師機制，達(dá)到全體教師對教育手段更新從不理解到熟練運用的飛躍。
2.2.2發(fā)掘手機學(xué)習(xí)功能手機是現(xiàn)階段實施信息化教育最直接、最便捷的媒介。高職院?？梢詫⑹謾C的使用作為信息化教育的手段之一，將手機作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。全國高職院校可以聯(lián)合研發(fā)為大學(xué)生量身打造的手機APP，學(xué)生可以實名認(rèn)證學(xué)校、年級，形成大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)交流圈，鼓勵大學(xué)生將自己的宿舍生活小技巧、高效率學(xué)習(xí)竅門、不同高職院校的風(fēng)景建筑、學(xué)校組織的有趣活動等上傳到大學(xué)生自己的APP中，供來自全國各地高職院校的大學(xué)生互相學(xué)習(xí)。高職院校教師也可以在其中分享對熱點問題的正確判斷和科學(xué)觀點，把握學(xué)生思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正向思維;分享學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生成長成才。這樣的一個新型客戶端，不能強制性使用，而是要從學(xué)生的視角和需要出發(fā)、抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生主動下載并在使用過程中愈發(fā)地感受到它的益處。除了APP的研發(fā)使用，還可以將手機用于課堂教學(xué)之中。上課時教師利用學(xué)生的手機完成一部分的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生沒有時間和精力將界面切出去進行觀看短視頻之類的娛樂活動。近些年在幾所高校中投入使用的“中城智慧課堂”就是對大學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)手段進行教育的優(yōu)秀范例。
2.2.3合理運用移動短視頻平臺基于當(dāng)下移動短視頻在大學(xué)生中深受歡迎、影響廣泛的現(xiàn)狀，可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生合理運用短視頻平臺，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃侄?。對于寒暑假、?jié)假日或者畢業(yè)季等話題的設(shè)置，可以提前進行策劃，準(zhǔn)備符合當(dāng)年當(dāng)學(xué)期的潮流話題，鼓勵大學(xué)生就這一話題視頻，將自己的想法通過視頻分享給其他同學(xué)。另外，還可以邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、企業(yè)勞模工匠參與話題短視頻的錄制，起到正向教育引導(dǎo)效果。短視頻話題不僅可以通過選擇話題，引起大學(xué)生想法的碰撞，從而達(dá)到對大學(xué)生活更加了解、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、排憂解難、增長見識等學(xué)習(xí)效果，而且還可以通過視頻的方式，就校園中存在的某些不文明現(xiàn)象進行披露。學(xué)生以視頻的方式直接看到不文明行為，更加容易引起重視，也會提醒自己不要做同樣的事。對校園不良現(xiàn)象進行視頻報道，并且允許學(xué)生以此為話題在下面進行討論，是用輿論和道德的力量約束學(xué)生行為的有效方式。
2.2.4開設(shè)在線課堂在不能如期進行線下授課的時期，線上教學(xué)展現(xiàn)出其獨特優(yōu)勢，高職院校投入使用了“智慧樹”“學(xué)習(xí)通”、騰訊課堂等網(wǎng)上教學(xué)手段，這為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了新思路。高職院校應(yīng)專項研究在線課堂，把精品課搬到線上，促進組建線上名師工作室，切實提高在線課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。將線上課堂和線下教學(xué)有效融合，課前推送預(yù)習(xí)資料，課上使用“智能考勤”“隨堂測驗”“時問時答”等功能，課下開展延續(xù)互動，打破教學(xué)時空限制［5］。在線課堂還可以實現(xiàn)資源交流共享。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場操作過程中遇到問題時，可檢索“常見問題解答”版塊，也可以發(fā)送消息向教師或?qū)W生求助，或在公開交流區(qū)就某一問題發(fā)起討論;教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以在公共交流區(qū)域進行答疑，也方便教師將共性問題重點關(guān)注講解。在分享區(qū)域，學(xué)生還可以展示自己的學(xué)習(xí)筆記、分享學(xué)習(xí)方法和實訓(xùn)成品展示，并附上自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決方法。教師可在此進行評價，學(xué)生之間也可以互評，這種方式既促進了師生、生生之間的互動交流，又能保留學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，積累了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)資源。
2.3豐富高職院校信息化教育過程
豐富信息化教育過程，除了體現(xiàn)在具體的教育教學(xué)上，更離不開高職院校網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，將信息化教育以多種形式深入學(xué)生生活。
2.3.1構(gòu)建實訓(xùn)信息化系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)作為高職教育教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系緊密且靈活性較強，是高職院校教學(xué)改革的重中之重。探索實訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)的構(gòu)建，提高實訓(xùn)教學(xué)水平和效率，補齊實訓(xùn)教學(xué)短板，是高職院校面臨的迫切任務(wù)。實訓(xùn)信息化系統(tǒng)構(gòu)建可以以課前、課中、課后三個部分為重要框架。課前，學(xué)生可以登錄實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，查看學(xué)習(xí)進度。實訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)利用視頻創(chuàng)設(shè)的模擬工作情境，將重要知識點和關(guān)鍵操作方法與企業(yè)真實案例相結(jié)合，可以幫助學(xué)生通過觀看直觀模擬視頻，在課前就能把握操作的大體流程，有利于提高學(xué)習(xí)效率。課中，教師可以在傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上引入信息化輔助手段，放大和延長學(xué)生對具體操作的感官理解，提升教學(xué)效果。課后，教師可以在教學(xué)系統(tǒng)上傳教學(xué)重點難點回放和補充材料，學(xué)生可以利用課余時間登陸系統(tǒng)完成電子筆記、操作點標(biāo)簽、拓展學(xué)習(xí)，進一步鞏固和消化每一節(jié)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.3.2開設(shè)校園微博和微信公眾號在內(nèi)容上的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇大學(xué)生感興趣的題材，大學(xué)生往往比較喜歡動漫作品或者游戲，那么在選取視頻內(nèi)容的時候，可以把這些學(xué)生感興趣的因素添加進去，吸引學(xué)生目光的同時達(dá)到教育目的。在內(nèi)容的制作上，高校的這些網(wǎng)絡(luò)平臺可以把學(xué)生關(guān)心的問題或者需求制作成短新聞，選取發(fā)生在大學(xué)生身邊的事件、選取校園中的場景，大學(xué)生看到視頻后感受到學(xué)校對自己關(guān)懷的同時，會有一種代入感，更容易增加關(guān)注量，樹立校園媒體的公信力。在形式的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)借鑒移動短視頻客戶端的優(yōu)勢，采取能夠滿足大學(xué)生表達(dá)自我、獲得認(rèn)同以及社交需求的形式。校園微博和微信公眾號可以積極組織學(xué)生投稿原創(chuàng)的小視頻，篩選后把有積極意義的短視頻到平臺上并開設(shè)評論和點贊功能，在校園中進行自我展示和互動，能夠給視頻者帶來更大的成就感，同時在這種平臺的社交也更具真實性和安全性。
2.3.3設(shè)置校園移動電視欄目在經(jīng)費允許的情況下，各高職院?？梢栽谛@各處安裝移動電視，電視中播放的節(jié)目可以是大學(xué)生自己拍攝制作的公益廣告，也可以是學(xué)校分期制作的不同欄目，將校園微博、微信公眾號中的熱點現(xiàn)象或問題以及學(xué)生需求匯總起來，做成具有解答性質(zhì)的微視頻，在移動電視上播放。學(xué)校微視頻可以包括校園新聞，熱點問題解答，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課片段，對教師采訪的片段，對學(xué)生困惑和擔(dān)憂的學(xué)業(yè)、就業(yè)以及感情等問題進行解答等等。另外，還可以在不同學(xué)生宿舍的移動電視中播放不同類型的欄目，男生宿舍樓中可以多播放跟體育、軍事相關(guān)的微視頻，女生宿舍可以側(cè)重播放生活、情感方面的微視頻等。
3結(jié)語
隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分。面對信息化潮流，高職院校應(yīng)當(dāng)把握創(chuàng)新機遇，跟隨互網(wǎng)絡(luò)時展的步伐，改變教學(xué)方式，將信息化教學(xué)融入高職教育教學(xué)，實現(xiàn)信息化教育新發(fā)展，提升高職教育教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)有利于高職院校培養(yǎng)滿足時代要求的人才，也為學(xué)生今后的成長成才奠定基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)看清當(dāng)前高職院校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，從存在的問題中尋找應(yīng)對方案和創(chuàng)新方法，堅持不懈地在高職院校中應(yīng)用多媒體信息化網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)，切實提高高職院校教育水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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作者：孫玥 單位：青島港灣學(xué)院
