小學英語翻轉課堂教學模式

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一、翻轉課堂教學模式對小學英語教學的影響

（一）課前學習影響

翻轉課堂教學模式從多角度出發(fā)，對學生不同方面的學習都產生了不同程度的影響，如在課前觀看視頻，可以明確學習任務，明確學習的目標、內容、方法等，提高學生的學習興趣。視頻主要采用微視頻的形式，教師在微視頻的選取應以本節(jié)課要講述的重點為切入點，學生通過觀看微視頻感知所要學習的詞匯、舉行和語法等，提前做好交流和學習的準備，為課堂學習提高學習效率做好準備?？梢砸龑W生正確選擇學習資源，英語學習具有很強的實踐性，光靠教師的講課是無法做到英語水平的整體提升的，通過翻轉課堂教學模式，可以使學生明確學習方向，正確選擇學習資源，根據教師給定的任務單進行有目的的學習，增強了學習的趣味性。

（二）課堂學習影響

課堂的學習以交流為主，最大的優(yōu)勢在于在最大化地開展好課前學習的基礎上，激活學生的已有思維，形成新的知識框架，學生可以根據課前的簡單學習有針對性地接受課堂知識，并加強知識的熟練程度。在課堂學習中，通過翻轉課堂教學可以培養(yǎng)團體合作意識，提高合作能力，這是學習英語的一種內化表現。課堂中，教師提前確定好問題，并劃分好小組，首先通過小組交流討論對課前學習的情況和困惑進行分享，并由不同成員解決小組其他成員的問題，組長要把無法解決的問題記錄下來，便于在課堂中向老師或其他小組的同學提出。這種積極的合作學習方式是翻轉課堂教學模式的一種重要表現形式，通過這種形式，學生可以獲得自然交際和語言表達的機會，并在交流中不斷提升自己的思維能力和綜合素養(yǎng)，同時，課堂上通過一定的知識背景進行開放性討論也有助于個人興趣的充分發(fā)揮，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

（三）課后學習影響

對英語學習而言，不能一味地聽講和做筆記，要進行大量的練習，翻轉課堂教學模式極大地帶動了學生的學習積極性，使他們在課后也能積極地完成教師布置的作業(yè)任務，并能對當天所學知識進行總結。對于學習水平稍好的學生而言，翻轉課堂教學模式可以不斷加深學生對知識的熟練程度，而對于英語基礎薄弱的同學來說，也能通過課后的學習和知識拓展迅速提升英語成績。

二、小學英語翻轉課堂教學模式存在的挑戰(zhàn)

翻轉課堂教學模式是國外最先發(fā)起并應用的，隨著不同區(qū)域的文化交流傳遞到我國，對于我國來說，這種教學模式是一個“舶來品”，沒有技術上和創(chuàng)新上的優(yōu)勢，在實際操作層面上也存在著一系列問題和調整，需要教育部門相關人員以及教師與學生共同思考和解決。目前我國開設翻轉課堂教學的學校都配備了臺式電腦、視頻錄制設備、路由器、音響等，包括不同學校采用的不同“校園云”服務器、學習系統(tǒng)軟件以及一些實驗儀器等等教學資源，這些都需要大量的資金投入，以保證每個教室都能得到資源的良好利用。

1.教師講課方式和水平亟待提高翻轉課堂教學的實施和普及對教師的講課水平提出了更高的要求，在講課前，教師首先要對英語教材有一個全面徹底的了解，形成一個整體的講課框架，由于在課前需要給學生播放視頻，這就縮短了課堂的學習時間，因此必須不斷改進教師的講課方式和授課形式，提高教學效率。課前微視頻可以從網上下載也可以引導學生自行拍攝，拍攝內容要圍繞所涉及的教案，將講課內容中枯燥乏味且難懂的知識通過視頻形象地展現，這與傳統(tǒng)的教育模式大相徑庭，由于大多數教師都有著多年的教學經驗，對翻轉課堂教學模式還不能很好地適應，因此需要在短時間改善教學方式，這也是對教師的一個極大地挑戰(zhàn)。

2.課前學習和課后拓展有待指導翻轉課堂教學模式主要引導學生進行自主學習好自主探索，不斷培養(yǎng)學生的自我分析和思考能力，然而小學生年齡較小，且自控力普遍較差，而目前教師對學生課前學習和課后的拓展沒有做到正確的引導和良好的管理。教師要經常與學生進行交流溝通，并適當與學生家長溝通，從正面和側面了解學生的學習情況，英語是一們實踐性的學科，需要學生在學習的整個過程加強發(fā)音、單詞、語法、句子、聽力以及文章閱讀等多項能力，課前學習和課后探索是很關鍵的，但很多家長由于監(jiān)督時間不能保證和對學生英語學習情況的了解不足，也不能保證學生課前和課后的學習情況，而教師只能在課堂上對學生加以引導卻不能控制學生的課余時間，對于翻轉課堂教學模式來說這是所面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)，需要從理論和實際中加強科學引導和規(guī)范化控制。

作者：董莉佳