商務(wù)英語(yǔ)翻譯PBL教學(xué)模式探索

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[摘要]商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)是以商務(wù)活動(dòng)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用范圍及應(yīng)用頻率不斷拓展增強(qiáng)，積極推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革有助于高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)，為“一帶一路”“制造業(yè)2025”等經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型計(jì)劃的順利實(shí)施提供人才保證。基于此，本文探討了pbl教學(xué)模式，包括其內(nèi)涵和應(yīng)用分析。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；商務(wù)英語(yǔ)翻譯；PBL教學(xué)模式

1教學(xué)模式內(nèi)涵分析

PBL教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，它以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)人才模式體系建立。教育者將會(huì)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問(wèn)題，而學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題的過(guò)程中將會(huì)逐漸收獲知識(shí)并提升技能，特別是能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題的方式與方法將會(huì)幫助他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活與工作中更加有效地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。（陸曉，2016）同時(shí)PBL也是一種推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展的學(xué)習(xí)策略，教師可以將學(xué)生們分為小組模式，為每一個(gè)小組置于問(wèn)題情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生們共同通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成知識(shí)獲取，使得學(xué)生們逐漸適應(yīng)自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)。PBL模式充分考慮了學(xué)習(xí)者的心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)情景有效整合起來(lái)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性與積極性，為學(xué)生問(wèn)題解決能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2PBL模式在全新形勢(shì)下《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》教學(xué)中應(yīng)用的必要性

PBL模式與傳統(tǒng)授課模式存在明顯差異，教學(xué)中心發(fā)展了轉(zhuǎn)移，同時(shí)也更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力、主動(dòng)探索能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。全新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，我國(guó)需要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，這也使得《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》的教學(xué)改革需求極為迫切。

2.1有助于完成學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)與商務(wù)英語(yǔ)翻譯的理解和認(rèn)識(shí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)，教師是課堂的中心，而學(xué)生需要按照教師布置的任務(wù)完成知識(shí)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生們并不需要主動(dòng)思考自己需要完成的任務(wù)，知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程變得單一。（蘆文輝，2016）PBL教學(xué)模式徹底改變了學(xué)生們的角色和定位，學(xué)生可以根據(jù)自身主觀需求展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了學(xué)生們主動(dòng)了解并掌握商務(wù)英語(yǔ)翻譯要素并有效提升應(yīng)用能力的過(guò)程，這就使得學(xué)生們能夠更加清晰地明確自己的需求，有助于教師教學(xué)素養(yǎng)及課堂教學(xué)效果的全面提升。

2.2PBL模式有效提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力

PBL模式是建立在真實(shí)問(wèn)題與客觀任務(wù)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，這些問(wèn)題與任務(wù)與商務(wù)英語(yǔ)翻譯的真實(shí)情景存在緊密聯(lián)系。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型活動(dòng)的持續(xù)深入開展，學(xué)生們?cè)诜g過(guò)程中必然會(huì)面臨很多難題，PBL模式的引入能夠幫助學(xué)生提前接觸和了解自己需要面對(duì)的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升具有非常顯著的效果，同時(shí)能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，將商務(wù)英語(yǔ)翻譯課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效應(yīng)用起來(lái)。學(xué)生們的英語(yǔ)翻譯思維及突發(fā)問(wèn)題解決能力也將因此獲得有效提升。

2.3PBL模式有助于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，商務(wù)活動(dòng)將變得更加頻繁，英語(yǔ)人才在工作過(guò)程中必然會(huì)面臨諸多難題，而能否準(zhǔn)確、客觀地完成翻譯工作會(huì)在一定程度上決定商務(wù)活動(dòng)的成敗。PBL模式的引入改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生思維僵化、翻譯直白的現(xiàn)狀，學(xué)生能夠根據(jù)商務(wù)活動(dòng)具體情況及語(yǔ)言意思表達(dá)尋求完成翻譯工作，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升具有非常積極的影響，同時(shí)也將幫助學(xué)生們更好地完成翻譯工作，推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)翻譯步入良性發(fā)展軌道。

3PBL教學(xué)模式在《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》教育中的具體應(yīng)用

商務(wù)英語(yǔ)翻譯是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，學(xué)生們需要從中了解和掌握普通英語(yǔ)的使用方法及翻譯技巧，同時(shí)更需要理解和認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下國(guó)內(nèi)外商務(wù)活動(dòng)可能面臨的全新變化，有效地將商務(wù)知識(shí)應(yīng)用于翻譯過(guò)程。（陳麗虹、周莉、吳清泉、鄧安富、胡志強(qiáng)，2013）商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教育者需要圍繞PBL模式的應(yīng)用展開有效研究，確保學(xué)生更加有效地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.1構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

PBL教學(xué)模式需要以具體的任務(wù)或問(wèn)題作為教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，在某種教學(xué)情境中尋找和探索問(wèn)題答案。教師首先要將學(xué)生們分為不同的學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立構(gòu)建學(xué)習(xí)合作機(jī)制，共同完成學(xué)習(xí)探索過(guò)程。教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，使小組內(nèi)學(xué)生能夠分別擔(dān)當(dāng)不同角色，學(xué)生們能夠通過(guò)共同努力解決商務(wù)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到的各類問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

3.2設(shè)計(jì)問(wèn)題及任務(wù)

問(wèn)題與任務(wù)是PBL模式得以開展的源頭，合理的問(wèn)題與任務(wù)設(shè)計(jì)是PBL教學(xué)順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師需要對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下的對(duì)外商務(wù)活動(dòng)擁有更加清晰和準(zhǔn)確的把握，深入挖掘翻譯環(huán)節(jié)存在的典型問(wèn)題，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題與任務(wù)。同時(shí)教師也要充分考慮學(xué)生們的發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)需求，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為輔助共同設(shè)立探索問(wèn)題，圍繞翻譯技巧、商務(wù)語(yǔ)言、商務(wù)知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題與任務(wù)。

3.3教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程

PBL模式在商務(wù)英語(yǔ)翻譯課堂上的應(yīng)用要堅(jiān)持學(xué)生為中心的基本原則，貫徹教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)理念。教師在課堂上將問(wèn)題及任務(wù)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生解答和解決問(wèn)題，引導(dǎo)每一個(gè)小組的學(xué)生尋找問(wèn)題解決路徑，同時(shí)要確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到問(wèn)題解決過(guò)程之中，將問(wèn)題細(xì)化到學(xué)生個(gè)體。當(dāng)學(xué)生們獲知任務(wù)和問(wèn)題后，學(xué)生們既可以根據(jù)教師課堂講解的相關(guān)知識(shí)及教學(xué)資料內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題解答，同時(shí)也可利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源搜索答案，全面尋找問(wèn)題解決途徑。

3.4問(wèn)題解決成果展示

當(dāng)學(xué)生們完成教師所布置的問(wèn)題后，他們可以在課堂上展示自己的解決方案及成果，學(xué)生們將以小組為單位進(jìn)行成果展示，分享小組成員在尋找問(wèn)題答案過(guò)程中獲得的收獲與體會(huì)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展下商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用多種方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，確保學(xué)生們能夠在任務(wù)框架范圍內(nèi)完成成果展示。而不同小組的學(xué)生之間也可以展開深度交流，發(fā)表自己的想法與看法，共同彌補(bǔ)任務(wù)解答過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，有效吸收其他同學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

4結(jié)語(yǔ)

在《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》教學(xué)中有效引入PBL教學(xué)模式將會(huì)消除傳統(tǒng)英語(yǔ)課程中存在的一系列弊端，全面提升學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的翻譯與應(yīng)用技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗虹，周莉吳清泉，鄧安富，胡志強(qiáng).PBL教學(xué)模式效果評(píng)價(jià)及思考[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013(1):70-73.

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[3]蘆文輝.商務(wù)英語(yǔ)翻譯中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(3):31-33

作者：唐永輝 單位：邵陽(yáng)學(xué)院