創(chuàng)客教育理論在英語教學(xué)中的運(yùn)用

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【摘要】創(chuàng)客教育主要是指在創(chuàng)造力培養(yǎng)之上開展的學(xué)習(xí)，這是未來教育發(fā)展的重中之重，是傳統(tǒng)英語教學(xué)的一個(gè)新的機(jī)遇。本文著手于創(chuàng)客教育教學(xué)理念，有效地結(jié)合了“學(xué)習(xí)動機(jī)”和“學(xué)習(xí)情景”與“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”以及“及時(shí)反饋”等多種教學(xué)原理，并對創(chuàng)客教育在英語教學(xué)過程中的優(yōu)勢進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，把創(chuàng)客教育作為基礎(chǔ)，把學(xué)生作為核心，開展自主探究式的學(xué)習(xí)模式，希望尋找創(chuàng)客教育在英語教學(xué)中的新形式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育理論英語教學(xué)運(yùn)用和實(shí)踐

一、英語教學(xué)模式中運(yùn)用創(chuàng)客教育的理論基礎(chǔ)和特點(diǎn)分析

創(chuàng)客教育是在知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展下，把能力作為導(dǎo)向的一種教育，這一教育的最終目標(biāo)是指對具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的綜合型人才進(jìn)行培養(yǎng)。在應(yīng)用過程中，創(chuàng)客教育注重行動和分享以及合作，符合教育領(lǐng)域中對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力與實(shí)踐能力在培養(yǎng)中的需求。這一教育是有效結(jié)合創(chuàng)客精神和創(chuàng)客教育的新的教育模式，具有比較豐富的教育觀念。創(chuàng)客教育和大學(xué)英語的教學(xué)模式有效融合所體現(xiàn)的教育理念主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）實(shí)用主義的教育理論分析

其主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的主體地位是“做中學(xué)”，要關(guān)注實(shí)踐性。就創(chuàng)客教育而言，其所倡導(dǎo)的是“面向生活和手腦并用”的理念，有效地彰顯了教育人員杜威所提出的實(shí)用主義的教育理論。將創(chuàng)客教育和英語的教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，英語教師從傳統(tǒng)課堂中的主導(dǎo)人員轉(zhuǎn)換成“參與者和指導(dǎo)者”，把學(xué)生作為主體，也就是說，學(xué)生是創(chuàng)客主體，其可以在興趣的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)并對口語深入練習(xí)，學(xué)生可以在創(chuàng)客活動當(dāng)中對自身特長充分發(fā)揮，實(shí)施語言輸出，并在實(shí)戰(zhàn)過程中促進(jìn)自身英語交際水平的提高，創(chuàng)客教育應(yīng)用在英語教學(xué)的過程中，注重學(xué)生主體地位與實(shí)踐性以及實(shí)用主義的一脈相承，可以幫助學(xué)校培養(yǎng)一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新融合下的綜合型人才。

（二）情景學(xué)習(xí)的教育理論分析

情景學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生口語學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)調(diào)開放性與共享性。就創(chuàng)客教育而言，其尊崇開放性和實(shí)踐性與分享性的教育理念，和體驗(yàn)式的情景學(xué)習(xí)理論是相同的。創(chuàng)客教育和英語教學(xué)的模式進(jìn)行有效融合。利用創(chuàng)客軟件，例如文本編程ArduinoIDE與電子繪圖Fritzing以及積木式的圖形化編程AppInventor2等現(xiàn)代化的信息資源，能夠使其在多種平臺中對英語資料進(jìn)行搜集，給予學(xué)生一個(gè)結(jié)合互動與協(xié)作的“學(xué)習(xí)情景”，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣。創(chuàng)客教育下的英語課堂環(huán)境，是在以topic作為創(chuàng)客項(xiàng)目的創(chuàng)客空間，該教育模式下的小組成員是在真實(shí)或者是模擬情景當(dāng)中展開會話練習(xí)。小組成員要具有團(tuán)隊(duì)合作的意識，在不同創(chuàng)客項(xiàng)目中展開翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的創(chuàng)新，利用“學(xué)習(xí)情景”促進(jìn)語言輸入和輸出有效性的提高，該類型的具備共享性與開放性的創(chuàng)客項(xiàng)目英語口語的教學(xué)方法，提高了學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中的樂趣，這是情景學(xué)習(xí)的理論在實(shí)踐中的真實(shí)體現(xiàn)。

（三）構(gòu)造論與創(chuàng)新教育的理念分析

主要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，重視創(chuàng)新性與創(chuàng)新教育。有效結(jié)合創(chuàng)客教育和英語的教學(xué)模式，指出，在以往的知識基礎(chǔ)上處理實(shí)際存在的問題，并開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，彰顯的是構(gòu)造論與創(chuàng)新教育理念。英語教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客教育理論，利用項(xiàng)目使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)和基于發(fā)現(xiàn)與設(shè)計(jì)以及創(chuàng)造生活，還有未來工作的開展基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)系，結(jié)合具體的創(chuàng)客項(xiàng)目的形式有效激發(fā)其在英語課程中的主動學(xué)習(xí)意識。學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多原汁原味的英語之后，英語教師可以提出一些和生活相關(guān)的話題，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠積極地融入到英語課堂的創(chuàng)客項(xiàng)目當(dāng)中，師生在輸入前提下開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，可以高效率地對英語的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完成，符合構(gòu)造論與創(chuàng)新教育的理念要求。

二、淺析創(chuàng)客教育和英語教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)客能夠?qū)逃M(jìn)行有效地改變，在英語教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育，能夠使得學(xué)生由以往的課堂信息接收者向英語課程的創(chuàng)造者所轉(zhuǎn)變。創(chuàng)客意識在英語課堂中的高效融入，學(xué)習(xí)的重要任務(wù)不是對于課程內(nèi)容的單純性學(xué)習(xí)，是在項(xiàng)目基礎(chǔ)上運(yùn)用英語教學(xué)中的所學(xué)知識，在和小組成員間進(jìn)一步協(xié)同合作以及及時(shí)反饋的情況下，使得語言由輸入移植到有效輸出，有助于對學(xué)生自身團(tuán)隊(duì)精神以及處理問題能力的提高。并對其創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)客教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用有助于教學(xué)方法的創(chuàng)新

英語課程從傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生作為課堂可行的探究教學(xué)模式，是創(chuàng)客教育下英語課程的一次重大創(chuàng)新。按照項(xiàng)目教學(xué)法與創(chuàng)新教育的理論指導(dǎo)，英語教師在課堂中把topic作為單位，并對創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，把一學(xué)期或者是一學(xué)年的英語教學(xué)任務(wù)劃分成不同的項(xiàng)目，并對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確的設(shè)置，這和學(xué)生自身的需求緊密聯(lián)系，有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)；教師需要事先布置任務(wù)，讓學(xué)生可以有足夠的時(shí)間做好準(zhǔn)備，與此同時(shí)，任務(wù)還有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性與趣味性。比如，教授IntroducingaCompany的項(xiàng)目中，topic的學(xué)時(shí)一共是6學(xué)時(shí)，英語教師利用四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)對新單詞與課文進(jìn)行教授，并開展一些聽力訓(xùn)練，剩余的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)(不包括課外訓(xùn)練的準(zhǔn)備時(shí)間)是學(xué)生實(shí)施創(chuàng)客項(xiàng)目的主要時(shí)間，在這一過程中，學(xué)生要將小組作為單位，對畢業(yè)之后的最想去的公司或者是心目中的公司進(jìn)行介紹，(需要注意，教學(xué)目標(biāo)和生活要具有一定的聯(lián)系，模擬社會，和學(xué)生自身的需求緊密聯(lián)系)所制定的教學(xué)目標(biāo)主要是為：1.thestructureofacompany；2.themainproductsandservicesofacompany；3.thecultureofcompany?？梢宰寣W(xué)生對英語文章的新單詞并仿照課文，對自己有興趣的公司進(jìn)行介紹。需要注意的是，結(jié)合本單元的知識和以往所掌握的知識。想要在這一環(huán)節(jié)中提高分?jǐn)?shù)，學(xué)生就要到圖書館查閱一些書籍，并在網(wǎng)絡(luò)中對相關(guān)資料進(jìn)行搜集，同時(shí)，還需要將手工材料和繪畫寫作與演講技巧進(jìn)行運(yùn)用，注意團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作性。這些能夠?qū)W(xué)生運(yùn)用英語知識的綜合能力進(jìn)行提高，主要是指實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力與分享意識的能力，彰顯了項(xiàng)目教學(xué)法和做中學(xué)以及創(chuàng)新教育的理念。

（二）創(chuàng)客教育在英語教學(xué)中的運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

把自主學(xué)習(xí)向自主探究式的學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而形成一個(gè)具有生態(tài)化的英語創(chuàng)客的教育模式，對于英語創(chuàng)客教育的開展至關(guān)重要。按照大衛(wèi)•庫伯(David.Cooper)所提出的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的模型，與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合的英語創(chuàng)客教育，能夠把網(wǎng)絡(luò)化的課程資源的共享平臺，例如，愛課程網(wǎng)與創(chuàng)客教育進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生不但可以從愛課程網(wǎng)中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，掌握英語知識，還能在愛課程資源的共享平臺上對探究式的英語課程學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。比如，在“EstablishingBusinessRelations”項(xiàng)目中，對于學(xué)生來說，能夠首先在愛課程網(wǎng)中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)知識之后，教師按照學(xué)生的個(gè)性化和小眾英語的具體需求對創(chuàng)客課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置與國外的客戶創(chuàng)建一個(gè)業(yè)務(wù)關(guān)系，要求學(xué)生在阿里巴巴的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)中展開真實(shí)的情景模擬，在此過程中，學(xué)生需要對所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生在比較真實(shí)的情境當(dāng)中有效地發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題，一直到和客戶創(chuàng)建業(yè)務(wù)關(guān)系為止，結(jié)束該創(chuàng)客項(xiàng)目之后，還要尋求具有針對性地可能性，爭取將個(gè)性化的教育模式應(yīng)用在愛課程網(wǎng)中，成為一種普及課程，能夠讓大眾從中獲益。該類型的自主探究式的學(xué)習(xí)模式，可以讓自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，在一定程度上體現(xiàn)了“做中學(xué)”和體驗(yàn)式的教學(xué)的理念。

三、英語教學(xué)中對于創(chuàng)客教育理論的具體應(yīng)用

（一）對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用情景教學(xué)

英語創(chuàng)客教育的教學(xué)模式是利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬化的教學(xué)情境，進(jìn)而對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，在創(chuàng)客空間的建設(shè)下，對教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化。用“情景學(xué)習(xí)”與“構(gòu)造論”教育理念作為指導(dǎo)，英語教師把創(chuàng)客空間有效地和英語課程的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生能夠在真實(shí)地或者是模擬語境當(dāng)中運(yùn)用英語交流，可以對學(xué)生話語焦慮有效降低，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)口語知識和技能提升的平臺，促進(jìn)學(xué)生語言交際水平不斷提高。

（二）對教學(xué)手段與教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)建，對學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮有效降低

英語創(chuàng)客教育實(shí)施的主要目標(biāo)是指，對英語課堂的教學(xué)手段與教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新。在英語課堂中，教師可以對PPT和板書與圖像以及圖表，還有動畫和顏色與肢體語言等多種教學(xué)手段進(jìn)行綜合運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)習(xí)人口語焦慮感進(jìn)行降低的目的。此外，還可以多開展一些班級活動和小組活動與個(gè)人展示等多樣化的教學(xué)活動，以達(dá)到對學(xué)生自身英語思維與語言的應(yīng)用能力提升的目的。例如，英語教師在教學(xué)的過程中，時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)的創(chuàng)新性以及知識性并重的發(fā)展目標(biāo)，針對英語教學(xué)中存在的實(shí)際問題，制定針對性地創(chuàng)新精神的培養(yǎng)措施，并對英語教學(xué)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)，對英語課程的教學(xué)體系進(jìn)行完善。促進(jìn)學(xué)生自身思維能力與英語水平不斷提高。按照“快樂學(xué)習(xí)”與“實(shí)用主義”發(fā)展的教學(xué)理念，在英語教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)把學(xué)生作為主體的英語教學(xué)的設(shè)計(jì)模式，設(shè)置整合型英語課程的內(nèi)容，對學(xué)生英語思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在英語語言的應(yīng)用能力方面不斷提升。

（三）加強(qiáng)互動模式的創(chuàng)新

英語創(chuàng)客教育要求，在英語教學(xué)的過程中實(shí)施教學(xué)互動和雙向交流式的教學(xué)思維。英語教師按照英語學(xué)科中的突出特點(diǎn)對教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法進(jìn)行完善，利用交際式和討論式與角色體驗(yàn)式以及任務(wù)型等多樣化的模態(tài)展開教學(xué)。利用安卓軟件等多種創(chuàng)客工具對互動模式有效創(chuàng)新，并在課堂和課外為學(xué)生布置和生活以及未來工作緊密聯(lián)系的英語創(chuàng)客項(xiàng)目，此外，還要開展多樣化英語教學(xué)，對學(xué)生自身的英語語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)語言互動性提高?！皠?chuàng)新教育”的理念主要把學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的提升作為核心，要求為學(xué)生設(shè)置一個(gè)具有真實(shí)性和模擬性的語言交流環(huán)境，提升學(xué)生自身的思維能力，讓學(xué)生可以產(chǎn)出適合即時(shí)語境的一種言語行為。英語口語的創(chuàng)客教育下的互動教學(xué)提出，學(xué)生要把小組作為單位開展真實(shí)或者模擬情境的創(chuàng)客項(xiàng)目，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平不斷提高，獲得事半功倍的效果。

結(jié)束語

總而言之，英語課程的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合創(chuàng)客教育的相關(guān)理論創(chuàng)新英語教學(xué)的模式，同時(shí)，對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的方式進(jìn)行改變，在一定程度上改革并創(chuàng)新英語教學(xué)的評價(jià)體制，用這樣的方式循序漸進(jìn)地創(chuàng)新英語教學(xué)，提升我國英語教學(xué)的質(zhì)量。

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作者：李小蓉 單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院