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創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育精選(九篇)

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創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育

第1篇:創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育范文

融傳統(tǒng)文化教育于體制課程的成功實踐

喜耀學(xué)校創(chuàng)辦于1999年,創(chuàng)始人是當(dāng)代思想家、教育家、新人文主義與性情學(xué)倡導(dǎo)者霍韜晦教授。學(xué)校踐行的性情教育理念,正是來自于孔子“仁”的思想。

學(xué)校開辦伊始,很少人能夠接受傳統(tǒng)文化特色濃郁的性情教育理念,因此第一個學(xué)期只招到18個學(xué)生。很快,人們看到了性情教育的效果:喜耀學(xué)生不但好學(xué)上進,而且個個溫文爾雅,在家孝順父母,在外彬彬有禮。此后,學(xué)生不斷增多,如今學(xué)校已有一千多名學(xué)生。

喜耀以將厭學(xué)、調(diào)皮的孩子教育好而著稱。喜耀培養(yǎng)出來的學(xué)生志向高遠、知書達理、素質(zhì)全面、可塑性強,考試成績也足以令人自豪,各年級的成績都在全市學(xué)??偱琶忻星懊磕曛锌紝W(xué)生上重點線的比率都在90%以上。

喜耀實施傳統(tǒng)文化教育不僅教化了學(xué)生,而且教職工也成為最大的受益者。教師們通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,提升了人文素養(yǎng),增加了為人處世的智慧。在學(xué)校,同事齊心協(xié)力、共同成長;在家庭,家人和睦相處、其樂融融。喜耀定期舉辦公益講座,傳播傳統(tǒng)文化和教育思想,為公眾教育和家長教育做出了持續(xù)的貢獻。

性情教育理念植根于孔子“仁”的思想

霍韜晦教授說,性情是一種推己及人的善良情感。一個人不只愿意自己好,也愿意他所愛的人好。他很自然地愛他的父母,然后又很自然地擴大他所愛的人的圈子,由親及疏,逐步開闊,由此而構(gòu)成一個愛的世界及相互善意溝通的世界。孔子把這種“性情”稱為“仁”。

性情教育講求“感通”。人直接通向?qū)ο?,與對象合一,中間沒有媒介的間隔,這就是“感通”?!案型ā本褪菍崿F(xiàn)“心物無礙”“心心無礙”,實踐最自然最真誠的道德。

性情教育講求“對應(yīng)”?!皩?yīng)”就是對應(yīng)自身,要求在具體的事情里認識自己、反諸己躬,把成長的問題對應(yīng)自己,認識自己的責(zé)任,從而找到正當(dāng)而適切的行為原則和模式。

性情教育是生命教育的發(fā)展。發(fā)源于西方的生命教育重視理性和知識,認為得到正確的知識,人便不會犯錯。事實上,人的生命成長最重要的是靠內(nèi)心所恪守的價值觀念。

霍教授指出,要把中國偉大的文化傳統(tǒng)建立在生命的基礎(chǔ)之上,只有把中國傳統(tǒng)文化的精髓跟現(xiàn)代人的語言、問題、心理和行動結(jié)合在一起,才能應(yīng)對時代的危機和文化的危機。

根據(jù)霍教授對性情教育的理論闡釋,喜耀在踐行性情教育過程中融合了三方面的教育,分別是知識教育、素質(zhì)教育和生命成長教育,這三個教育互為犄角,相輔相成,層層遞進,形成閉環(huán)。

“法寶”落實性情教育理念

在貫徹落實“性情教育”理念過程中,梁芷媚校董帶領(lǐng)喜耀師生積極探索,不斷創(chuàng)新,提煉出喜耀教育的“法寶”。

法寶一:“性情教育”理念。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時要真誠面對自己,不忘初心―自己的“性情”。性情教育不是平面的,而是立體的;不是單一的,而是多維的;不是民族的,而是世界的;不是簡單繼承的,而是與時俱進的。

法寶二:“性情教育法”和“性情教學(xué)法”?!靶郧榻逃ā笔恰敖印⑥D(zhuǎn)、開”。“接”,指的是接納、接準、接通,教師不僅是知識的傳授者,更重要的是孩子生命成長的接引者?!稗D(zhuǎn)”是轉(zhuǎn)念、轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)變,教師運用各種方式,實現(xiàn)孩子的正向轉(zhuǎn)化。“開”是開啟、開通、開悟,開啟孩子的美善性情,開通孩子的思維能力,令孩子的智慧得到開悟。

“性情教學(xué)法”是“入、轉(zhuǎn)、出”。喜耀要求學(xué)生全方位地輸入,多層次地轉(zhuǎn)化,多形式地輸出。學(xué)生調(diào)動眼耳鼻舌身等感官全方位輸入新知識,對新知識有立體的感知。轉(zhuǎn)化是通過“問、想、練、感、悟”將知識進行多層次的轉(zhuǎn)化,訓(xùn)練思維,塑造價值觀。輸出就是學(xué)生通過“做說寫演畫”展現(xiàn)掌握的能力。

法寶三:“設(shè)計師、教練、生命接引者”的教師三大角色。教師首先要做好課程和課堂的設(shè)計師。教師要設(shè)計好課程目標和課堂任務(wù)及流程,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理。教師是教練,激發(fā)學(xué)生潛能,點評回應(yīng)學(xué)生遇到的障礙、學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的成果。教師要“讓生命接引生命,用愛心推動愛心”,以自己美善的性情為學(xué)生樹立榜樣,做學(xué)生的生命接引者。

法寶四:課程設(shè)計的四大原則?!耙砸?guī)則代替要求”,教師組織學(xué)生共同制定規(guī)則和遵守規(guī)則;“以目標驅(qū)動任務(wù)”,教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標,通過小組分配任務(wù),共同協(xié)作,達成目標;“以舞臺展示成果”,課堂內(nèi)外,教師大量創(chuàng)設(shè)舞臺,讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果;“以點評促進成長”,教師履行好教練式教師角色,教師不但對學(xué)生點評,也鼓勵學(xué)生互相點評。

法寶五:課程設(shè)計五大元素。五大元素是指落實知識點、聯(lián)系實際、開發(fā)性情、啟發(fā)思維和形成能力。一個合格的學(xué)生首先要掌握好知識點,能輕松應(yīng)對考試。教師必須聯(lián)系實際來設(shè)計課程,讓學(xué)生能夠和生活實際結(jié)合起來學(xué)習(xí),學(xué)以致用。課程設(shè)計必須能開發(fā)學(xué)生的美善性情,能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散型思維,能幫助學(xué)生具備“做說寫演畫”的多種能力。

法寶六:喜耀新六藝?;艚淌谖铡对姟贰稌贰抖Y》《樂》《易》《春秋》六經(jīng)的精髓,開發(fā)出喜耀新六藝教育模型,培養(yǎng)學(xué)生的感受力、記憶力、自制力、創(chuàng)造力、理解力、領(lǐng)導(dǎo)力,以及行動力、反應(yīng)力、消化力、反省力、凝聚力、包容力、和應(yīng)力、欣賞力、思維力、觀察力、公正力、意志力等共18種能力。

法寶七:霍氏讀經(jīng)法?;繇w晦教授創(chuàng)設(shè)了“隨讀、聽讀、句讀、朗讀、輪讀、帶讀、演讀、吟讀、研讀”等十二種讀經(jīng)方法,不但可以用在學(xué)習(xí)古代經(jīng)典上,也可以用在語文、英語等文科類科目上。霍氏讀經(jīng)法讓學(xué)生的生命在經(jīng)典的濡養(yǎng)中得到成長。

法寶八:“四流四化”學(xué)校管理體系。“四流四化”指的是學(xué)校管理體系的四流改造和四化建設(shè)。四流包括信息流、工作流、項目流和資金流,四化指的是信息規(guī)范化、項目模板化、管理數(shù)據(jù)化、體系性情化。“四流四化”學(xué)校管理體系幫助喜耀建立了高效的管理團隊,教職員工形成好的工作習(xí)慣和思維習(xí)慣,幫助學(xué)校更好地落實了性情教育理念。

傳統(tǒng)文化教育的課程建構(gòu)體系

我們認為,中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育不是要讓學(xué)生去記憶很多傳統(tǒng)文化的知識,而是通過傳統(tǒng)文化的教育,讓學(xué)生多一份對本民族的文化認同,多一些本民族的文化基因,多一些本民族的氣質(zhì)熏陶。開展傳統(tǒng)文化教育最重要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓,幫助學(xué)生提升自己的人文素養(yǎng)。喜耀學(xué)校構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育課程體系時,遵循了如下三個原則:

第一,專門課程和融合課程相結(jié)合的原則。學(xué)校在幼兒園開設(shè)了讀經(jīng)班,這個班半天時間學(xué)習(xí)經(jīng)典,其他班級每天也要安排一小時學(xué)習(xí)經(jīng)典。中小學(xué)主要學(xué)習(xí)《蒙以養(yǎng)正》和《立德樹人》傳統(tǒng)文化讀物。學(xué)校的各個科目都精心地將傳統(tǒng)文化教育有機融入課程中,如在班級管理上各小組采用了諸子百家的名稱和思想,語文課增設(shè)了經(jīng)典課文,數(shù)學(xué)導(dǎo)入了包含珠算等元素的優(yōu)因數(shù)學(xué),英語讓古代人物用英語對話,歷史開展從諸子百家到十大王朝的戲劇表演,思想品德課通過經(jīng)典故事再現(xiàn)進行道德教化,體育課融入了武術(shù)和打坐,美術(shù)穿插了扎染,音樂則開展二胡、古箏等民樂教育。

第二,顯性課程和隱性課程相結(jié)合的原則。喜耀的傳統(tǒng)文化教育以隱性課程為主,顯性課程為輔。除了開設(shè)部分傳統(tǒng)文化課程以及每個學(xué)期開學(xué)第一周舉行傳統(tǒng)文化教育特色的“性情周”外,大量通過環(huán)境創(chuàng)設(shè),讓孩子每天浸潤在傳統(tǒng)文化的氛圍中。學(xué)校到處都貼著古雅的楹聯(lián),教學(xué)樓一層的墻磚上則印有《大學(xué)》《論語》的全文。在每層教學(xué)樓的走廊上,隨處可見學(xué)生的書法作品和勵志條幅,如“凡是人皆須愛,天同覆地同載”。學(xué)校餐廳被稱作“意會堂”,因為大家一邊吃飯,一邊靜聽經(jīng)典,“只可意會,不可言傳”?!罢\、敬、喜、行”的校訓(xùn)時時告誡師生們要“誠于己、誠于事、誠于人”“敬天而立、敬人而謙、敬事而信”“喜自承擔(dān)、喜自成長、喜自奉獻”“知行合一、克己慎行、砥身礪行”。

第三,學(xué)科課程與活動課程相結(jié)合的原則。喜耀的傳統(tǒng)文化教育以活動課程為主,學(xué)科課程為輔。學(xué)校除了安排少量的傳統(tǒng)文化學(xué)科課程,還開展了大量與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動,比如元宵節(jié)煮湯圓活動、清明節(jié)紀念先烈活動、驚蟄日立志活動、端午節(jié)包粽子活動、中秋節(jié)燈籠上月性情劇、重陽節(jié)登高活動等。平時學(xué)生們經(jīng)常舉辦古代經(jīng)典故事表演活動,在假期舉辦國學(xué)營活動。學(xué)生每天在固定的早課時間誦讀《大學(xué)》和《論語》這兩部經(jīng)典,同時學(xué)校也要求每一位教職工誦讀四書五經(jīng),與學(xué)生同步學(xué)習(xí)。

第2篇:創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育范文

關(guān)鍵詞: 機械操練 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)法 教學(xué)效果 英語語法

一、引言

《上海市中等職業(yè)學(xué)校英語課程標準》明確指出,中職英語的教學(xué)目標之一是使用英語進行初步交際,參與各種英語活動,表現(xiàn)出一定的自信心。但是在實際教學(xué)過程中,作為一線教師的我發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)這一目標對于中職生來說很難,因為他們本身在初中就是英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生,對于英語學(xué)習(xí)有恐懼心理,不敢開口說,開口就錯,語法錯誤連篇,交流不暢,自信心不足。這些情形對于中職英語教師的語法教學(xué)提出新的要求,既要減少學(xué)生語言錯誤,保證準確度,又要提高他們的口語交流能力。因此作為本校商務(wù)英語1401班英語語法基礎(chǔ)這門課的主講教師,我分別使用傳統(tǒng)機械式教學(xué)法教授一般過去時;使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法講授who,whom,whose引導(dǎo)的定語從句。下面將展示兩種截然不同的講授模式并分析兩種模式的利弊。

二、傳統(tǒng)機械式語法教學(xué)實例

Step 1教師導(dǎo)入英語時態(tài)的概念,英語的基本時態(tài)有哪些。

Step 2教師講授一般過去時的謂語動詞形式,以及在哪四種情形下需要使用一般過去時,舉例說明每種情形,以便學(xué)生更準確地掌握一般過去時。

Step 3教師通過比較一般過去時和現(xiàn)在完成時概念,舉例引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這兩種時態(tài)。

Step 4根據(jù)考試要求,教師課前準備操練所需要的試題,基本是選擇題(multiple choice)和改錯題(error correction)形式,加強學(xué)生對這一語法點的準確掌握。

三、情境創(chuàng)設(shè)式語法教學(xué)實例

情景1設(shè)計意圖:課前教師使用Flas制作幾張校園和教室里的人和物的圖片,創(chuàng)設(shè)如下情境:一間非常整齊干凈的教室,學(xué)生都在認真地學(xué)習(xí)聽課。一位優(yōu)雅的英語女教師正在繪聲繪色地講課并不時地和學(xué)生交流,課堂氣氛活躍而融洽。上課時展示給學(xué)生看,讓學(xué)生有親近感,拉近師生距離,使學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望。

操作規(guī)則:學(xué)生的已有語言基礎(chǔ)允許他們介紹所看到的圖片,教師在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上,用合并兩個簡單句的方法,導(dǎo)入定語從句。

學(xué)生(1):This is our classroom.It is bright and clean. Or:This is our classroom. We study in the classroom every day.

教師(1):This is our classroom that is bright and clean. Or:This is our classroom where we study every day.

學(xué)生(2):This is our English teacher.She loves us all. Or:This is our English teacher. Her class is active.

教師(2):This is our English teacher who loves us all. Or:this is our English teacher whose class is active.

情景2設(shè)計意圖:課前教師準備班級同學(xué)校園生活、比賽和參加社會實踐活動等照片,進行編輯并制作成PPT供上課時展示。學(xué)生看到自己的照片,激起他們對話題的興趣和注意力。

操作規(guī)則:兩名學(xué)生一組,其中一位學(xué)生面對投影儀,一位背對著投影儀。面對著PPT的同學(xué)對所給照片中的人物進行描述,另一位背對著PPT的學(xué)生根據(jù)描述作口頭回應(yīng)。

學(xué)生1:She is the girl who won the first prize in the English Speaking Contest in our school.

學(xué)生2:Wang Lin.

學(xué)生3:He is the student who worked as a receptionist in the Grand Hotel during the internship.

學(xué)生4:Li Pengcheng.

學(xué)生5:He is the boy whom you often watch play basketball on the playground.

學(xué)生6:Cui Jihao.

……

教師將學(xué)生的注意力集中在回答問題上,而不是關(guān)注語法規(guī)則,學(xué)生在情景對話中不自覺地掌握先行詞是人的定語從句用法。

情景3設(shè)計意圖:為了增強學(xué)生更好的語感,同時符合中職學(xué)生的學(xué)情特征,教師接下來設(shè)置猜謎游戲,讓學(xué)生用自己所學(xué)的who/whom/whose定語從句結(jié)構(gòu)進行開放式互動活動。

操作規(guī)則:6-8名學(xué)生一組,他們盡可能多地說自己喜歡的話題,聽到后進行競猜。

學(xué)生1:Guess the boy whom I made a friend with yesterday.

學(xué)生2:Guess the teacher who is the most strict with us.

學(xué)生3:Guess the girl whose English pronunciation is the best of our class.

學(xué)生4:Guess the students who do well in business English

……

雖然在整個游戲環(huán)節(jié),部分學(xué)生表達欠妥,但是他們確實使用定語從句嘗試表達自己的想法,提高他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。

布置課后任務(wù):為了鞏固課上已學(xué)的知識,教師趁熱打鐵,布置學(xué)生課后完成一份Personal profile,用定語從句描述個人信息,課上教師設(shè)置大量的情景鼓勵學(xué)生交流。現(xiàn)在教師欲將情境英語會話延伸至課外,真正做到通過創(chuàng)設(shè)情境掌握語法點,達到交際目的。

四、兩種教學(xué)方法教學(xué)效果的比較和總結(jié)

本次試驗共有上??萍脊芾韺W(xué)校商務(wù)英語1401班級30名同學(xué)參加,研究包括兩個階段:測試部分和問卷部分。

第一階段:兩種不同教學(xué)模式操作過程結(jié)束后,教師就兩個不同語法項目――一般過去時和who,whom,whose引導(dǎo)的定語從句分別進行了兩個小測試,每份測試共有20題,每題5分,測試結(jié)果按百分制計算。測試結(jié)果見下表:

由此看來,機械操練教學(xué)法對于學(xué)生掌握語法的準確性還是優(yōu)于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的。

第二階段:教師設(shè)計一份問卷調(diào)查,關(guān)于學(xué)生的語言習(xí)得時間、習(xí)慣、方式、內(nèi)容、目標等,學(xué)生希望教師在課堂上扮演何種角色,教師是否應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)設(shè)情境,組織一系列的課堂活動等進行問卷調(diào)查。共有三個班級92名學(xué)生參加調(diào)查,收回調(diào)查問卷共90份,其中有兩份沒有完成調(diào)查,視為無效問卷。

調(diào)查結(jié)果說明中職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣初中英語老師語法糾錯的教學(xué)方式,顯而易見,在應(yīng)試教育的大背景下,學(xué)生對準確性的要求很高。但是所有學(xué)生都希望自己在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)這門對于他們來說相對陌生的第二語言,期望教師盡可能多地設(shè)置和模擬真實生動的語言使用場景,使他們在逼真或接近逼真的生活場景中體驗和使用目標語言,同時期望教師更多地讓他們一起參與、合作和交流,教師不可代替學(xué)生觀察、分析、思考和明白任何道理和規(guī)律。

另外,因為運用兩種不同教學(xué)模式的課堂都有錄像,從錄像中我們可以發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)教學(xué)模式的順序為:介紹項目――舉例說明――機械操練。整個課堂基本上以教師為中心,教師讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)孤立的各個語法項目,按由簡到繁、由易到難的順序進行講解,學(xué)生被動接受教師灌輸?shù)恼Z法知識點。唯一留給學(xué)生練習(xí)口語的機會就是背誦教師給出的規(guī)范性句子。相反,運用情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)法的課堂上2/3的時間學(xué)生都是主角,學(xué)生是主體,他們會被各種情境吸引,主動表演、交流、合作和解決問題。

五、研究的啟示

1.適當(dāng)融入傳統(tǒng)機械式教學(xué)

由于我們大多數(shù)學(xué)生把英語當(dāng)做必修的一門課,而不是為了未來工作考慮。隨著目前上海市試行的中職生學(xué)業(yè)水平測試的實施,他們會更追求語法的準確性。在要求教師豐富課堂活動的同時,也要盡可能多地找出他們的語言錯誤。因此在語法教學(xué)中,需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況,適當(dāng)融入傳統(tǒng)教學(xué)是非常必要的。

2.選擇適合學(xué)情的語言情景

因為我們大多數(shù)中職生的基礎(chǔ)相對薄弱,在語法教學(xué)中需要循序漸進,教師一定要分析不同的學(xué)情,結(jié)合學(xué)生的興趣點和英語表達的實際水平,創(chuàng)設(shè)適合他們的語言情境,才能達到事半功倍的效果。

3.有效地結(jié)合本專業(yè)的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代職業(yè)教育要求語言教師在教授語言的同時,應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。很多中職生認為英語在以后工作中要用到,那就得學(xué)好,但是如果我們課堂上學(xué)習(xí)的知識與以后工作沒有任何關(guān)系,學(xué)好學(xué)不好就無關(guān)緊要,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)勢必有反面影響。因此,在英語課堂上教師做到與專業(yè)相結(jié)合,既切合學(xué)生的專業(yè)興趣,又能提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

總之,語法是語言基本規(guī)律的提煉和總結(jié)。英語語法教學(xué)在英語教學(xué)中有舉足輕重的作用。準確掌握語法和學(xué)生正確地、自信地運用英語關(guān)系很大,有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、生動的、形象的、具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,幫助學(xué)生理解和獲取語言知識或技能,使學(xué)生語言綜合素質(zhì)得到發(fā)展。還要注意到語言在特定語境中的使用及理解,考慮語言使用的具體環(huán)境,不能為教語法而教語法。

參考文獻:

[1]上海市中等職業(yè)學(xué)校英語課程標準[M].上海:上海市教育委員會,2013.

[2]黃文源.英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[M].上海:上海教育出版社,2004.

第3篇:創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育范文

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)基地;創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)客空間

根據(jù)對許多生產(chǎn)型企業(yè)的調(diào)研,大部分技術(shù)創(chuàng)新貢獻者來自一線技術(shù)革新和工藝改造的技術(shù)工人,其中以職業(yè)院校畢業(yè)的技能型人才為主。隨著“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”上升為國家戰(zhàn)略,全國范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)潮,“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮遍布全國各地,一大批創(chuàng)客應(yīng)運而生,其中相當(dāng)一部分潛在力量和生力軍就是即將畢業(yè)的學(xué)生。如何在中職培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,服務(wù)于社會發(fā)展,筆者將結(jié)合本校的實際情況進行闡述。

一、創(chuàng)客的概念

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”?!皠?chuàng)”指創(chuàng)造,“客”指從事某種活動的人,“創(chuàng)客”即指以創(chuàng)新為核心理念,出于興趣和愛好,努力將自己的想法、創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。美國麻省理工學(xué)院Fab Lab即微觀裝配實驗室,教授沒有任何技術(shù)經(jīng)驗的學(xué)生們在課堂上通過行動和實踐去發(fā)現(xiàn)問題和個性化需求,并努力找出解決方案的創(chuàng)新研究理念,參與實驗課題的學(xué)生即為“創(chuàng)客”。

二、構(gòu)建創(chuàng)客空間平臺

隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育,越來越多的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才加入到職業(yè)教育行列,同時一大批優(yōu)秀骨干教師深入到一線企業(yè)實踐,使得職業(yè)院校樂于創(chuàng)新的“雙師型”教師逐漸增多。學(xué)校擁有大量先進的、與企業(yè)相一致的設(shè)備、軟件、儀器和工具。學(xué)生天生具有動手的天性,而且現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的課程也越來越以項目化教學(xué)、一體化教學(xué)為主。這些都為在中職學(xué)校開展和推動創(chuàng)客教育創(chuàng)造了條件。

依托我校會計、算機兩個自治區(qū)級示范性專業(yè)實訓(xùn)基地,整合各個專業(yè)實訓(xùn)室、校園網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源進行開放,很好地解決了創(chuàng)客空間建設(shè)的場地問題;工具和材料的準備也應(yīng)做到精準定位且與實際情況相結(jié)合,如最基本的桌子、3D打印機等。當(dāng)然,不應(yīng)把注意力只放在工具本身,還需要清楚配套的工具,比如工具箱或者柜子、充電設(shè)備、防塵面罩、安全頭盔、醫(yī)藥箱等。工具的使用要按需分配,采取提前預(yù)約、報名登記的形式來保證使用的合理性和高效性。可形成的創(chuàng)客空間包括數(shù)字影音創(chuàng)客空間、游戲與動漫制作創(chuàng)客空間、網(wǎng)絡(luò)搭建創(chuàng)客空間、數(shù)碼產(chǎn)品創(chuàng)客空間等。而只有創(chuàng)客空間沒有組織者,平臺無法正常運轉(zhuǎn)。因此,我們需要組建涵蓋多個專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)教師工作坊,例如數(shù)字影視多媒體工作坊、泥興陶電商工作坊、網(wǎng)絡(luò)安全工作坊等。所有的工作坊教師應(yīng)具備較強的專業(yè)技術(shù)能力,且有一定的社會經(jīng)驗,從而有利于組織多樣性的活動和對外合作。我們的創(chuàng)客即學(xué)生,加入到相應(yīng)的工作坊當(dāng)中,接受各工作坊坊主的管理和指導(dǎo)。

為確保創(chuàng)客空間的正常運行,應(yīng)做到如下幾點。1.和創(chuàng)客們保持聯(lián)系,工作坊每周舉辦分享活動,讓創(chuàng)客們坐在一起交流,旨在幫助每個學(xué)生發(fā)散自己的創(chuàng)想。2.收集每次活動視頻、圖像資料并用于宣傳。3.維護一個公眾線上平臺,這個平臺可以是一個網(wǎng)站,可以是一個博客,也可以是一個微信公眾號,能實現(xiàn)交流即可,但應(yīng)包含以下信息:每次活動的時間、地點、內(nèi)容;上次活動的精彩內(nèi)容照片及文字概述;與設(shè)備有關(guān)的教程;關(guān)于創(chuàng)客最新最酷的新聞,如Maker Fiare;如何加入你的創(chuàng)客空間(工作坊)。4.多與校內(nèi)外的創(chuàng)客交流,定期舉行一些常規(guī)活動來展示創(chuàng)客們的作品,在學(xué)生群體中產(chǎn)生影響力。5.舉辦一些公開課或者比賽。6.幫助部分創(chuàng)客制定學(xué)習(xí)成長的課程。比如電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)客可能沒接觸過電子焊接,會計專業(yè)的創(chuàng)客可能不會使用交換機、路由器,這些都需要工作坊教師來幫忙引導(dǎo)。

三、構(gòu)建創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育并不矛盾,可以看作是傳統(tǒng)課堂教育的加強和延伸,是幫助學(xué)生增強創(chuàng)新意識,提高動手能力,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的素質(zhì)教育輔助模式。創(chuàng)客教育基于自愿原則,基于對某個領(lǐng)域擁有學(xué)習(xí)興趣,而創(chuàng)客項目也往往是有趣的。因此,要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,推行創(chuàng)客教育是不二選擇。近年來,作為重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的新型教育方式,創(chuàng)客教育受到了不同國家的重視。

(一)融入創(chuàng)客教育的基本理念“做中學(xué),學(xué)中做”

各個工作坊坊主應(yīng)深入調(diào)查研究,結(jié)合社會熱點將課程內(nèi)容融入到創(chuàng)客項目當(dāng)中,所開展的創(chuàng)客項目應(yīng)從易到難,逐步加深,且具有較強的吸引力,從而使學(xué)生在完成創(chuàng)客項目的過程當(dāng)中不僅學(xué)會各專業(yè)知識,而且培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力,從而體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。

(二)聘請行業(yè)專家指導(dǎo)

在項目的實施過程中聘請各行業(yè)專家進行指導(dǎo),調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生利用課堂、課后進行實訓(xùn),提高學(xué)生操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力,并以點帶面,使更多的學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

(三)構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系

基于項目課程,引導(dǎo)學(xué)生參與動手實踐,將跨學(xué)科的知識有機整合在一起,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)洞察力、感知能力與想象力,對已有信息和知識進行重新構(gòu)建和應(yīng)用,形成創(chuàng)新思維,為學(xué)生提供寬闊的視野和思路,讓學(xué)生體驗創(chuàng)客文化,學(xué)習(xí)創(chuàng)造技能,迅速獲得成就感,親身體會技術(shù)的魅力。

1.課程內(nèi)容選材立足于專業(yè)的課程內(nèi)容,形成開放的課程體系,以開放的視角去學(xué)習(xí),評價,借鑒。特別是在課程項目實踐中要以大密度、深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主,輔以基礎(chǔ)邏輯推理,大幅度提高學(xué)生水平,提升學(xué)生的動手技能,同時使學(xué)生在項目中學(xué)會協(xié)作,形式團隊協(xié)作精神。

2.采用項目分組合作、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源共享。以理論和實踐操作為導(dǎo)向,讓學(xué)生動手操作,實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合,達到“教、學(xué)、做合一”“理實一體”,讓學(xué)生學(xué)會知識的運用和補充,在實踐中學(xué),在學(xué)中實踐,邊實踐邊學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體把握能力。

3.開發(fā)不同種類和不同層次的學(xué)習(xí)一體化教材。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生或者跨專業(yè)學(xué)生而言,創(chuàng)客教育具有一定的局限性。學(xué)生可能只是想學(xué)習(xí)使用設(shè)備、工具和跨專業(yè)的應(yīng)用知識與技巧而已,所以教師在創(chuàng)客空間中開發(fā)和配備一些適合不同類型和層次的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練項目的一體化配套教材很有必要。

4.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課程模式。運用分組實訓(xùn)、項目教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)模式,特別是實踐教學(xué)模式,從溝通能力、團隊協(xié)作能力等多方面、多角度著手,培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力、快速接受新知識的能力、科學(xué)和獨立地解決實際問題的能力。

5.引入競爭機制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及斗志,使學(xué)生形成競爭意識,積極進取、腳踏實地地去掌握好各項專業(yè)技能。

(四)推進課程改革

現(xiàn)有的課程體系是學(xué)校根據(jù)國家和教育部門的要求建立的,在某種程度上,這些課程并不是按照學(xué)校的實際情況和自身特點開設(shè)的。推M課程改革,引入創(chuàng)客教育課程,運用創(chuàng)客空間平臺,通過項目或?qū)n}的形式,引導(dǎo)學(xué)生對某一領(lǐng)域開展深入的探究與實踐,并通過解決實際問題的方法和過程,最終提升學(xué)生的動手實踐能力。課程改革應(yīng)具有更強的靈活性和自主選擇性,創(chuàng)客教育課程體系能夠驅(qū)動學(xué)生的主動性、參與性,啟發(fā)和轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與實務(wù)操作能力。因此,應(yīng)不斷探索,逐步構(gòu)建、完善我校創(chuàng)新教育教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量。

(五)提高教師水平

在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中,教師是權(quán)威,是知識的傳播者,亦是課堂的中心。然而,在創(chuàng)客教育中,沒有固定和統(tǒng)一的課程教學(xué)大綱,也沒有規(guī)定的知識點。學(xué)生在探索的過程當(dāng)中,可能會遇到連教師都不熟悉、不了解的知識。在這種情況下,傳統(tǒng)的教師角色顯然并不能滿足需求。因此,要加強對創(chuàng)客教育理念的宣傳,通過創(chuàng)客教育理論和各種有趣的實踐應(yīng)用,讓教師對創(chuàng)客教育從陌生到熱愛,通過創(chuàng)新價值觀的傳遞,技能及知識的分享,引發(fā)教師對創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情,體驗到創(chuàng)客教育的樂趣,不斷學(xué)習(xí),提高自身專業(yè)技能,從而為最終培養(yǎng)出創(chuàng)新型社會人才奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

開展創(chuàng)客教育能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和基本的創(chuàng)新能力、扎實的專業(yè)理論知識,能夠熟練使用各種工具,有較強的分析問題、解決問題的能力,掌握一定的專業(yè)技能,善于組織與協(xié)調(diào),敢干別人沒有干過或別人沒有干成的事情,有很強的直面失敗和質(zhì)疑前人成果的意識、能力與勇氣的創(chuàng)新型高素質(zhì)中職人才,為將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。同時,將創(chuàng)客教育作為推動我校各個專業(yè)課程和教學(xué)模式改革的一種契機和載體,能夠讓每個教師都成長為“雙師型”教師,以滿腔熱血投入到日常教學(xué)工作當(dāng)中,服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于學(xué)校。

【參考文獻】

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[2]陳美平.創(chuàng)客教育在中職電子專業(yè)的實踐研究[J].廣東科技,2016(15):65-67.

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第4篇:創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育范文

VR為什么到了2016年突然熱了起來?VR大熱的背后有怎樣的技術(shù)發(fā)展支持?

VR技術(shù)最早起源于20世紀60年代,受技術(shù)發(fā)展的限制,當(dāng)時的VR處于十分原始的階段。進入20世紀80年代后,一系列計算機技術(shù)的進步使得VR的體驗出現(xiàn)大幅提升,計算機軟硬件技術(shù)的不斷進步提升了VR設(shè)備的可操作性和體驗性。1987年,全球首款商用化的VR頭盔產(chǎn)品誕生,成為這一階段的標志。從2013年開始,互聯(lián)網(wǎng)普及、計算能力、3D建模、大數(shù)據(jù)等技術(shù)進步大幅提升,VR體驗、VR應(yīng)用商業(yè)化、平民化有望得以實現(xiàn)。

直到2015年,VR開始暗潮涌動,2016年初爆發(fā)式出現(xiàn)。可以說,這是一個技術(shù)發(fā)展、市場需求協(xié)同產(chǎn)生的結(jié)果。VR技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,吸引了資本市場,并表現(xiàn)出對VR產(chǎn)業(yè)持續(xù)不斷的熱情與關(guān)注。2016年,世界范圍內(nèi)VR技術(shù)發(fā)展大環(huán)境、產(chǎn)業(yè)鏈初具雛形,很明顯硬件已經(jīng)不再成為首要門檻,人們對VR內(nèi)容的需求持續(xù)加大。但目前只能說是應(yīng)用的起步階段,隨著技術(shù)發(fā)展不斷深化,后續(xù)還會有新技術(shù)出現(xiàn),應(yīng)用范圍也會逐步變廣。

您能向我們簡要介紹一下當(dāng)前國內(nèi)外VR產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀嗎?

目前,國內(nèi)VR企業(yè)在硬件產(chǎn)品技術(shù)構(gòu)造和把控能力方面已經(jīng)越來越強,與國外企業(yè)差距正逐漸縮小,國內(nèi)一些先驅(qū)企業(yè)的技術(shù)實力甚至已躋身世界前列?,F(xiàn)階段,決定國內(nèi)外VR企業(yè)與行業(yè)落差的最重要因素,是VR內(nèi)容豐滿度與內(nèi)容體系的成熟度。

中國VR產(chǎn)業(yè)正處于爆發(fā)前夕,并將進入持續(xù)高速發(fā)展的窗口期。在這場“VR元年”的浪潮中,許多企業(yè)都關(guān)注到VR技術(shù)的價值,并開始進入各自擅長的領(lǐng)域,如游戲、娛樂、直播、醫(yī)療等等,嘗試借助VR打開新的市場。但我們認為,VR的應(yīng)用不是某一個企業(yè)的發(fā)展,而是一個產(chǎn)業(yè)、多個領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展。解決這一問題的關(guān)鍵在于,搭建開放式的VR平臺,培養(yǎng)VR相關(guān)領(lǐng)域的人才,并通過優(yōu)化VR內(nèi)容編輯器,創(chuàng)作更多高品質(zhì)的VR內(nèi)容,逐步形成一個開放、互動的VR內(nèi)容資源庫,進而構(gòu)建出開放式的大產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈。

VR技術(shù)可以應(yīng)用到很多生活生產(chǎn)的領(lǐng)域中,您覺得VR在教育領(lǐng)域可以發(fā)揮怎樣的作用?網(wǎng)龍華漁教育正在做哪些努力?

讓我們先回到課堂上:粉筆、黑板、教科書……老師臺上講課,下面學(xué)生都齊刷刷地看著老師,努力記憶……這種狀態(tài)已經(jīng)持續(xù)了十幾年、幾十年。VR技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合,最大的作用是最終實現(xiàn)兩方面的優(yōu)勢。一是沉浸式的場景體驗增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)效率;二是深層次的教學(xué)互動、虛擬仿真讓學(xué)習(xí)效果升級,幫助學(xué)生易記、易理解。

簡單地說,華漁是要打造面向未來的、開放的全球化學(xué)習(xí)平臺,構(gòu)建教學(xué)生態(tài)系統(tǒng),讓學(xué)習(xí)真正融入每個人的生活。在華漁構(gòu)建的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中,我們?yōu)椴煌A段的使用者提供全新的教學(xué)模式,幫助其實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,并最終實現(xiàn)終身教育。

針對VR技術(shù)的應(yīng)用,網(wǎng)龍會更專注在優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容的創(chuàng)造上,同時設(shè)立專項基金培養(yǎng)VR領(lǐng)域?qū)I(yè)人才,打造一款易學(xué)易用的VR內(nèi)容編輯器,實現(xiàn)全民設(shè)計和創(chuàng)造。我們會通過與高校、教學(xué)研究機構(gòu)等共同合作,深入學(xué)校切實了解老師和學(xué)生的需求,幫助老師高效、優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué),幫助學(xué)生有趣味地進行學(xué)習(xí)。

除了VR,我們現(xiàn)在還會聽到AR、MR等等,這些似乎都和虛擬現(xiàn)實有一些聯(lián)系和交叉,未來這幾種技術(shù)將如何發(fā)展?

很多人對VR和AR都有一定了解,這兩項技術(shù)有一定聯(lián)系和交叉,但又并不完全相同。對于網(wǎng)龍來講,VR和AR是同步的。早在2月份的中國?福建VR產(chǎn)業(yè)基地會上,我們便用AR技術(shù)實現(xiàn)了美國與中國的現(xiàn)場互動。今年10月,網(wǎng)龍旗下創(chuàng)奇思又推出了存在感測及室內(nèi)定位方案――“starbeacon”。用戶安裝了“starbeacon”基站之后,即可通過快速定位技術(shù)于5秒內(nèi)準確定位,根據(jù)搜尋地標進行逐向?qū)Ш郊皡⒖碱A(yù)測距離和時間,切換樓層和室內(nèi)外地圖。導(dǎo)航系統(tǒng)更會發(fā)出到達或者錯過的提示,甚至可于離線時繼續(xù)執(zhí)行以上功能。無論平面地圖、透視圖或增強現(xiàn)實鏡頭,都能連接starbeacon訊號,根據(jù)用戶位置建議最佳路線。另外,創(chuàng)奇思利用圖像辨識引擎及增強現(xiàn)實引擎,研發(fā)出行業(yè)領(lǐng)先的指示牌AR實時翻譯。用戶通過AR鏡頭以視頻或圖片模式拍攝指示牌,便可實時翻譯。這款產(chǎn)品已經(jīng)登陸香港國際機場。

針對教育領(lǐng)域,我們剛剛完成一款“農(nóng)林產(chǎn)品AR掌上智庫”,其被認為是福建農(nóng)林大學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)上的又一次大膽創(chuàng)新,使得農(nóng)科知識以更符合大眾閱讀、傳播的方式,從教室走向田間地頭。

從長遠的角度看,未來AR技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒈萔R技術(shù)應(yīng)用更為廣泛?,F(xiàn)階段,VR技術(shù)發(fā)展已經(jīng)趨于成熟,雖然還有一些問題需要逐步去完善,但人們已經(jīng)看到了VR技術(shù)巨大的應(yīng)用空間和市場潛力。網(wǎng)龍已將VR技術(shù)運用于教育、游戲、家居、旅游、醫(yī)療、娛樂等領(lǐng)域,其中“VR+教育”已經(jīng)達到一定應(yīng)用的程度,像小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有覆蓋,后續(xù)我們還將繼續(xù)優(yōu)化VR/AR等相關(guān)的技術(shù)和內(nèi)容,進一步拓寬VR/AR的應(yīng)用領(lǐng)域。

每一種新技術(shù)都有一個從探索到普及的周期,像《2016新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望:地平線項目區(qū)域報告》那樣,您覺得需要多久VR能夠普遍地應(yīng)用在學(xué)校中?

從整個行業(yè)來看,VR技術(shù)的應(yīng)用還只是起步。主要還是源于內(nèi)容的稀缺,尤其是教育,相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容還很少,同時教學(xué)內(nèi)容與多種學(xué)科之間的結(jié)合,包括需要一個有效的工具或者平臺來完成結(jié)合。另外,產(chǎn)品是否符合學(xué)校需求,能否提供個性化的產(chǎn)品和解決方案,這也是企業(yè)要考慮的。