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摘要:從不同層面闡述成果導(dǎo)向教學模式提高高職院校教學質(zhì)量的實踐研究。
關(guān)鍵詞:成果導(dǎo)向教學模式;高職院校教學管理;實踐研究
成果導(dǎo)向性學習模式(Outcome-Basedlearning)是20世紀80年代出現(xiàn)的一個教育學領(lǐng)域的新概念。其出現(xiàn)之后,在美國、澳大利亞等發(fā)達國家被廣泛推廣使用。當前,隨著我國高等教學教育方式的變革以及社會人才需求模式的改變,傳統(tǒng)的過程式教育模式和灌輸型教學方法已經(jīng)在一定程度上不能滿足社會實際的需求。
1高職院校教學管理的基本內(nèi)涵
高職院校教學管理內(nèi)容從宏觀方面主要包括以下五項:第一,教學計劃管理。教學計劃貫穿于教學的全過程,決定整個教學基礎(chǔ)系統(tǒng)的內(nèi)容和方向。教學計劃的制定須確保可操作性和穩(wěn)定性,它是教學過程管理的起點,也是提高教學管理效率的基礎(chǔ)。第二,教學運行過程管理。主要指在教學計劃的具體實施過程中進行的一系列組織管理工作,其目的是保證教學計劃的順利實施,包括課堂教學管理以及院校日常教務(wù)管理、考務(wù)管理等方面。第三,教學質(zhì)量管理。教學質(zhì)量管理是按照對教學運行過程中各個階段和環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)督及控制的過程。高職院校應(yīng)該通過設(shè)立合理有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系及教學評價機制,來確保教師教學質(zhì)量的提高。第四,教師隊伍建設(shè)與管理。鑒于高職院校辦學宗旨在于培養(yǎng)生產(chǎn)第一線應(yīng)用型、技能型人才,高職院校在教師隊伍的建設(shè)與管理方面,在加強教師的師德師風建設(shè)的同時應(yīng)加大力度培養(yǎng)教師的實踐教學能力,建立具有實力“雙師型”教師隊伍。高職院??梢酝ㄟ^各種渠道來加強實踐教學能力的提高,如安排教師到行業(yè)頂崗實踐;聘請具有行業(yè)實踐經(jīng)驗的專家到校講座或為在校生開展實踐教學;安排教師到行業(yè)參加相關(guān)的實踐培訓等。第五,教學基本建設(shè)管理主要是指教學設(shè)施與設(shè)備、教材方面的建設(shè)與管理,它們是屬于高職院校重要的辦學條件之一,隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步與發(fā)展,運用多媒體教學及實訓室教學已成為教師們普遍教學手段之一。
2高職院校教學管理的原則
2.1目的性原則
高職院校教學管理要明確管理工作應(yīng)達到的目的以及應(yīng)發(fā)揮的作用。要結(jié)合“人才強校、機制創(chuàng)新強校、專業(yè)品牌強校、黨建和校園文化強?!钡陌l(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)建管理框架,并通過一系列有目的的實踐活動,確保人才培養(yǎng)目標的設(shè)計和實際結(jié)果盡可能趨于一致,使管理工作在一定的時間內(nèi)達到一定的目的和目標。
2.2計劃性原則
高職院校教學管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及面較廣,只有使計劃居于管理職能的首位,站在整體和全局的高度,用系統(tǒng)的觀念進行有意識的設(shè)計,有方向、有重點地制定詳細的工作計劃,對管理職能進行明確分工并嚴格按計劃實施,才能有效完成各項管理工作。
2.3系統(tǒng)性原則
現(xiàn)代管理理論認為,教學管理是一個綜合的社會技術(shù)系統(tǒng),是由相互聯(lián)系、相互作用的若干組成部分構(gòu)成的有機整體,包括管理、心理、組織、技術(shù)和社會等多方面因素,整體內(nèi)的各個組成部分在一定的環(huán)境下發(fā)生交互作用,表現(xiàn)出新的性質(zhì)和功能。在高職院校教學管理中運用系統(tǒng)性原則,就是要有全局觀念,服從學校的整體發(fā)展目標,科學地指導(dǎo)管理實踐活動,使各種教學要素的組織和管理做到有機協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化。
2.4開放性原則
高等職業(yè)教育是一種就業(yè)教育、應(yīng)用型教育,人才培養(yǎng)目標要與就業(yè)需求一致,按照社會需求進行調(diào)節(jié)。因此,高職院校教學管理必須樹立市場觀念和為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的理念,保持足夠開放性,在充分了解社會、行業(yè)的就業(yè)需求前提下,制定人才培養(yǎng)方案,配置教學資源,堅持產(chǎn)學合作、校企合作,讓社會行業(yè)參與質(zhì)量標準的確定和評價,充分利用社會資源培養(yǎng)學生的技能。
3提高高職院校教學管理質(zhì)量的新途徑
3.1更新教學管理理念
高職院校辦學目標是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型技能型人才,要實現(xiàn)這一目標,更新教學管理理念首當其沖。在教學管理過程中,教師們應(yīng)沖破傳統(tǒng)教學框架,意識到高職院校教學的特殊性,側(cè)重于培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力。同時還要樹立以人為本的現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展的教學管理理念。作為高職院校的教學管理者,不能一味地將師生當成被管理者,過于強調(diào)規(guī)范建設(shè)與絕對服從,卻忽視了他們的個體需求與建議,應(yīng)以師生的發(fā)展為中心,滿足她們的合理化需求,采納她們的合理化建議,想方設(shè)法地調(diào)動她們參與教學管理的積極性,讓她們積極地參與并為高職院校教學管理出謀劃策,確保教學管理措施更為順暢進行及教學管理質(zhì)量能得以持續(xù)性地提高。
3.2加強教學管理隊伍建設(shè)
高職院校教學管理是一門綜合性學科,它需要管理學、公文寫作、檔案管理、信息處理等理論作支撐,也需要長期的管理實踐經(jīng)驗的積累。在社會競爭、教育競爭、人才競爭日趨激烈的形勢下,要提高高校教學管理整體水平,必須加強教學管理隊伍建設(shè)。
3.3加強師資隊伍建設(shè)
高職院??梢酝ㄟ^以下途徑來加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。一是對在職教師進行各種再教育培訓,堅持“在職培訓為主,脫產(chǎn)培訓為輔”原則,加大培訓力度,同時鼓勵教師多深入行業(yè)企業(yè)進行實地調(diào)查研究,定期安排專職教師到行業(yè)企業(yè)一線參加頂崗實踐鍛煉,并參加職業(yè)技能證的考核。二是與校企合作單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,校企合作單位可以安排經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀專業(yè)人士到學校擔任專兼職教師和實習實訓指導(dǎo)教師,高職院??蓪⑵刚埣媛毥處熥鳛樾F蠛献鞯闹匾椖恐?。同時,還要依據(jù)學院規(guī)定的評價制度對兼職教師的教學工作進行評價,以此來促進兼職教師不斷提高教學水平和教學質(zhì)量。總之,提高高職院校教學管理水平是一項綜合而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要正確把握好高職院校教學管理的內(nèi)涵、原則及實施途徑,積極探索,勇于創(chuàng)新,為高職院校人才培養(yǎng)工作提供有力的支持與保障。
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作者:張贏 單位:黑龍江職業(yè)學院