企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)改革策略

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摘要：就目前而言，在學(xué)校企業(yè)管理的專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，主要是把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與就職的能力作為主要目標(biāo)，把崗位能力的培養(yǎng)當(dāng)作重點，通過典型工作的任務(wù)來安排與組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。著重分析了目前學(xué)校企業(yè)管理專業(yè)的課程改革現(xiàn)狀，探討企業(yè)管理的專業(yè)教學(xué)改革思路，深入研究企業(yè)管理的專業(yè)課程教學(xué)改革對策，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；教學(xué)改革

即便現(xiàn)階段國內(nèi)教學(xué)逐漸應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，但是很大一部分學(xué)校依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)同樣如此。究其原因，課堂教學(xué)中將教師當(dāng)作教學(xué)的核心，過于重視課堂的內(nèi)容傳授，對于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)理念無法滿足企業(yè)對人才的需求。所以需要學(xué)校對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，與專業(yè)課程的特點、企業(yè)的用人形勢相結(jié)合，提出針對性改革的措施，對企業(yè)管理專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生實踐的能力。

1目前學(xué)校企業(yè)管理專業(yè)的課程改革現(xiàn)狀

近年來，學(xué)校教育改革不斷深入，并且也取得一定改革效果。然而，因為目前課改成效沒有明確評估指標(biāo)系統(tǒng)，導(dǎo)致課程改革無法取得較好的效果。部分學(xué)校企業(yè)管理教學(xué)規(guī)模、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不能與社會發(fā)展需要相適應(yīng)，學(xué)校畢業(yè)生也難以適應(yīng)社會工作的崗位，不能滿足企業(yè)能力與技術(shù)要求。就當(dāng)下企業(yè)管理的教學(xué)改革情況來看，還存在諸多問題，具體如下：其一，雙師型的師資力量比較薄弱。很多學(xué)校專職教師是一畢業(yè)就直接任教，或是直接從其他的學(xué)校調(diào)入教師，這些教師對企業(yè)不夠了解，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。即便很多學(xué)校對教師參與企業(yè)實踐與專業(yè)實踐有明確的要求，但是因為國家具體限制與要求雙師型教師企業(yè)的工作能力與工作年限，教師專業(yè)實踐的能力無法得到提高。其二，學(xué)校和企業(yè)合作力度比較弱。一些學(xué)校在進(jìn)行校企合作時，經(jīng)常會存在“一頭熱”情況，主要表現(xiàn)為學(xué)校重視程度低于企業(yè)參與的意愿。此外，部分學(xué)校和企業(yè)合作只是表面工作，簡單簽署校企合作的協(xié)議，然后掛上實訓(xùn)基地牌子，實質(zhì)性的合作內(nèi)容比較缺乏，致使學(xué)生無法充分認(rèn)識企業(yè)與接觸社會，不能及時適應(yīng)崗位，動手操作的能力不強。其三，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠明確，沒有科學(xué)建立課程體系。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)的方案時，沒有有效解決如何培養(yǎng)人才與培養(yǎng)怎樣的人才問題，致使課程體系構(gòu)建形式化與簡單化。其四，課程教學(xué)的改革仍然停留于表面的階段，一些教師耗費大量時間設(shè)計課程教學(xué)資料，但是實際課程教學(xué)未依據(jù)教學(xué)的設(shè)計來執(zhí)行，導(dǎo)致設(shè)計與執(zhí)行出現(xiàn)脫軌。其五，課程缺少配套資源，具體表現(xiàn)如下：第一，和課程改革互相配套教材資源缺乏，即便新時代出版很多教改的教材，然而教材數(shù)量與種類缺乏，實用教材比較缺少。第二，滿足課程改革教學(xué)需要的配套實訓(xùn)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分學(xué)校始終追求辦學(xué)的規(guī)模，對于實訓(xùn)配套建設(shè)的投入比較缺乏，無法滿足學(xué)校的實踐教學(xué)需求。

2企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革的思路

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)對管理人員的人才需求逐漸發(fā)生改變，現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)的企業(yè)管理人才不僅需要具有系統(tǒng)化與專業(yè)化的知識，而且要具有團隊合作、職業(yè)操守與創(chuàng)新精神等品質(zhì)。同時學(xué)生在學(xué)校期間，還要熟練掌握領(lǐng)導(dǎo)、溝通、組織與協(xié)調(diào)等實際管理的能力，使其迅速成長為創(chuàng)新型、復(fù)合型與應(yīng)用型的人才。其中，復(fù)合型企業(yè)管理的人才，需要充分掌握企業(yè)的綜合管理知識、基礎(chǔ)理論知識，盡可能符合當(dāng)代企業(yè)對于通才的需求；應(yīng)用型的人才需要具有組織管理、獨立工作、表達(dá)與社交等能力，降低企業(yè)培訓(xùn)的成本，以此滿足企業(yè)對于人才的需求；創(chuàng)新型企業(yè)的管理人才需要在不斷加強能力與充分掌握知識前提下，升華能力與知識，同時內(nèi)化成自身的素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力與創(chuàng)新的思維。

3企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)改革對策

3．1貫徹落實BPO校企合作協(xié)同的創(chuàng)新

近年來，在學(xué)校企業(yè)管理的專業(yè)中育人課程的教學(xué)模式逐漸變成BPO的校企合作協(xié)同的創(chuàng)新育人模式，關(guān)于BPO校企合作協(xié)同的創(chuàng)新育人教學(xué)模式，主要指的是應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研的合作，建立校企合作協(xié)同育人的平臺。在BPO中，B是Basic（專業(yè)基礎(chǔ)）、P是Practice（實戰(zhàn)訓(xùn)練）、O是Order（訂單培養(yǎng)），應(yīng)用“1＋1＋1”的模式進(jìn)行教學(xué)。首個“1”指的是學(xué)生在第一學(xué)年，不僅需要完成必修公共基礎(chǔ)的課程，同時要將B模塊企業(yè)管理的專業(yè)課程學(xué)分修完；而第二個“1”指的是學(xué)生在第二個學(xué)年，需要將企業(yè)管理的專業(yè)和企業(yè)合作協(xié)同設(shè)置實戰(zhàn)課程修完；最后一個“1”指的是在第三個學(xué)年，要按照和企業(yè)合作情況，建立冠名的訂單班，同時按照崗位與人才需要設(shè)置職業(yè)能力培訓(xùn)可能，鼓勵學(xué)生積極參與培訓(xùn)，有效實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生實訓(xùn)和就業(yè)之間的對接。

3．2整合企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)課程和內(nèi)容

首先，整合課程內(nèi)容。如果是本科教學(xué)會增設(shè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)，這在很大程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，而且高數(shù)中的一些理論在學(xué)生就業(yè)以后基本用不到。因此，學(xué)校需要對高等數(shù)學(xué)的課程進(jìn)行縮減，同時開始應(yīng)用經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程。其次，突破傳統(tǒng)本科模式教學(xué)的體系，構(gòu)建企業(yè)管理的專業(yè)課程體系，整合一些理論性比較強的教學(xué)課程，增設(shè)實務(wù)模擬的操作模塊，提高學(xué)生實踐能力。第三，對理論課時進(jìn)行壓縮。按照市場的需求增設(shè)新課程，按照學(xué)生定位與培養(yǎng)目標(biāo)，壓縮理論課時，增加操作實踐課時，提高學(xué)生操作動手的能力。例如：可以增加“國內(nèi)連鎖企業(yè)的財務(wù)報表具體分析”與“商品的采購管理”等課程，對學(xué)生知識面進(jìn)行拓展，提升學(xué)生機就業(yè)的能力。

3．3突出教學(xué)的重點與提高學(xué)生綜合能力

3．3．1強化計算機的教學(xué)計算機的基礎(chǔ)課程主要就是增加學(xué)生上機實踐的時間。尤其是計算機的應(yīng)用能力和專業(yè)課的教學(xué)、專業(yè)的基礎(chǔ)課程之間，需要互相結(jié)合，加強企業(yè)管理的專業(yè)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。

3．3．2加強學(xué)科的基礎(chǔ)為了拓寬學(xué)生的專業(yè)面，需要與企業(yè)管理的學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，在強化公共基礎(chǔ)的課程教學(xué)基礎(chǔ)上，構(gòu)建企業(yè)管理的專業(yè)學(xué)科平臺，設(shè)置商品學(xué)、經(jīng)濟性的原理與基礎(chǔ)的會計學(xué)等課程，以加強學(xué)生專業(yè)理論知識。

3．3．3明確專業(yè)的方向與設(shè)置深層次的專業(yè)課程為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，學(xué)校可以增設(shè)人力資源的管理、零售經(jīng)營和事務(wù)、商場管理以及連鎖經(jīng)營的管理等課程，同時設(shè)置商務(wù)秘書這類課程，訓(xùn)練學(xué)生商務(wù)禮儀與接待禮儀。由于新時代企業(yè)競爭日益激烈、企業(yè)的經(jīng)營活動越發(fā)復(fù)雜，這就要求企業(yè)管理人才不僅要具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，而且要具有綜合管理的能力，同時精通某一種技能，進(jìn)而滿足企業(yè)發(fā)展需求。

3．4加強教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)的改革

相關(guān)調(diào)查中顯示，大約17％畢業(yè)生在畢業(yè)以后可以獨立的工作，將近83％畢業(yè)生在畢業(yè)以后，需要2~3年的時間才可以適應(yīng)崗位，企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生情況也是突出。所以為了讓畢業(yè)生盡快適應(yīng)崗位，需要學(xué)校及時進(jìn)行教學(xué)實踐的改革，以培養(yǎng)出與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才。在學(xué)校企業(yè)管理的專業(yè)教學(xué)過程中，實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)一直都是一個難點，因為企業(yè)不僅要求畢業(yè)生具有說服、開拓創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)以及應(yīng)變的能力，同時還要學(xué)生具有較強的理論知識。所以學(xué)校需要對企業(yè)管理的專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生非智力的素質(zhì)培養(yǎng)以及實踐能力鍛煉著手，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。其一，充分結(jié)合企業(yè)管理的專業(yè)課程改造與實踐活動，強化案例的教學(xué)，同時對專業(yè)實踐教學(xué)與案例教學(xué)學(xué)時進(jìn)行明確，然后指定一個合理的教學(xué)計劃。其二，聘請一些專業(yè)的指導(dǎo)專家或是優(yōu)秀的企業(yè)家到學(xué)校講課，或是開報告會與專題講座等，讓學(xué)生全面了解企業(yè)發(fā)展情況。其三，教師和學(xué)生需要一起參加項目研究、咨詢，盡可能主動承擔(dān)一些企業(yè)咨詢的項目與地方經(jīng)濟的建設(shè)項目。教師還可以針對性的挑選學(xué)生參與項目小組，這樣不僅能夠分擔(dān)教師任務(wù)，而且能夠鍛煉學(xué)生實踐能力。其四，確保實踐教學(xué)的時間充足，而管理類的專業(yè)實踐教學(xué)主要包含集中實踐環(huán)節(jié)與課程實驗環(huán)節(jié)。其五，改革過去獨立的實訓(xùn)教學(xué)方式。將課程分成課內(nèi)與課外兩個部分，充分結(jié)合企業(yè)調(diào)查和課外部分，組織學(xué)生在假期到企業(yè)實踐，鍛煉學(xué)生實踐活動的能力，提高就業(yè)率。

4結(jié)語

總而言之，從當(dāng)下企業(yè)管理的專業(yè)教學(xué)而言，學(xué)校要想使得學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)與社會發(fā)展，迫切需要實施教學(xué)改革，從實踐教學(xué)著手，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。但由于學(xué)校企業(yè)管理的專業(yè)教學(xué)要求比較高，導(dǎo)致人才培養(yǎng)無法滿足企業(yè)發(fā)展需求，因此，需要學(xué)校深入研究教學(xué)改革對策，落實校企合作模式，讓學(xué)生在校期間有機會到企業(yè)實踐，切實提高學(xué)生實踐能力。

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作者：郭婕 單位：重慶科技學(xué)院