電氣自動化技術(shù)課程體系教學內(nèi)容改革

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摘要：如今，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關鍵時期，對創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求開始大幅度增加。在此情況下，有必要對高職教育人才培養(yǎng)方向進行適當?shù)恼{(diào)整，這就涉及專業(yè)建設、課程建設等一系列變動。文章以高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，探討其專業(yè)課程體系的建構(gòu)以及教學內(nèi)容改革，旨在為教育實踐提供一定的參考。

關鍵詞：高職教育；電氣自動化；課程體系；教學內(nèi)容

我國高職教育面向的是社會生產(chǎn)第一線崗位的人才需求，即以就業(yè)為導向進行人才培養(yǎng)，因此在教育教學理念、專業(yè)建設思路、課程體系設置均與技術(shù)應用型人才培養(yǎng)相契合。而如今我國現(xiàn)代制造業(yè)的飛速發(fā)展使生產(chǎn)技術(shù)發(fā)生了一定的變動，為了迎合行業(yè)趨勢，高職院校也必須對課程教學進行相應的調(diào)整，因此探討電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容的改革實踐具有積極意義。

1我國高職電氣自動化技術(shù)課程體系發(fā)展現(xiàn)狀

高職電氣自動化技術(shù)是電氣學科大類中的一個重要專業(yè)，是強電與弱電結(jié)合、電工與電子技術(shù)結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合的“寬口徑”專業(yè)。在當前社會發(fā)展背景下，電氣自動化技術(shù)在我國工業(yè)發(fā)展中越來越重要，對國民經(jīng)濟發(fā)展具有積極促進作用。同時社會各行業(yè)相關崗位對該領域應用型人才的需求也越來越大，這對高職教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。但就目前來看，我國電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)存在明顯的矛盾，高素質(zhì)技能型人才嚴重缺乏，這與高職教育存在緊密關系，而課程體系是影響高職專業(yè)教育的一個重要因素。經(jīng)分析，高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)存的問題主要表現(xiàn)在兩個方面，一是課程設置不成系統(tǒng)，不同課程之間缺乏有機聯(lián)系與互補，導致教學內(nèi)容重復現(xiàn)象頻發(fā)，學生在學習之后也難以在腦海中形成完整的知識框架。不僅如此，理論與實踐教學的脫節(jié)導致學生的素質(zhì)發(fā)展嚴重失衡。二是體現(xiàn)學科本位思想的課程模式依然存在。目前，我國高職電氣自動化專業(yè)的課程體系仍舊受到學科本位思想的影響，如其課程結(jié)構(gòu)設置所采用的仍是“公共基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)課”的模式，學生能力的發(fā)展依舊未得到廣泛的關注。

2高職電氣自動化技術(shù)課程體系與教學內(nèi)容改革思路

2.1高職電氣自動化技術(shù)課程體系建構(gòu)

對于高職院校而言，面對全新的行業(yè)的發(fā)展趨勢以及人才培養(yǎng)方向，需要在原有課程體系的基礎上構(gòu)建一套全新的課程體系，基于人才需求確定人才培養(yǎng)目標以及模式。課程體系建構(gòu)的具體流程可分為六大步驟。（1）根據(jù)崗位和職業(yè)資格要求對人才培養(yǎng)目標進行確定?，F(xiàn)階段，高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標需要兼顧企業(yè)崗位以及職業(yè)資格要求，具體包括熟練的職業(yè)技能、良好的職業(yè)道德、高強的綜合素質(zhì)、精益求精的工作態(tài)度、扎實的專業(yè)知識以及可持續(xù)發(fā)展的基礎能力。（2）面向職業(yè)崗位能力培養(yǎng)對課程體系進行重構(gòu)?，F(xiàn)代高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的建構(gòu)必須圍繞職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)展開，簡單來講就是根據(jù)崗位工作的實際需要組織課程，將學生培養(yǎng)為符合崗位要求的人才。結(jié)合高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)相關崗位，其課程體系應設置為職業(yè)核心能力課程、專業(yè)技術(shù)基礎課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)拓展課程以及頂崗實習五大模塊。（3）以工作任務為導引進行課程設置。現(xiàn)今一線生產(chǎn)崗位所需要的是具有實踐應用能力的創(chuàng)新型人才，因此高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學必須改變過去重理論輕實踐的情況，提高實踐性課程的比重，以實際工作任務為引領，基于崗位所需的知識與技能進行課程內(nèi)容的設置，如此才能使學生在實踐中完全理解并掌握專業(yè)知識與技能。（4）圍繞主體項目搭建專業(yè)核心課程。高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心課程的建構(gòu)應遵循“理論與實踐相結(jié)合”的原則，摒棄過去機械死板的知識講授，而是將知識與技能一起融入具體的項目中，通過完成項目的方式實現(xiàn)對知識技能的有效掌握，并積累實際工作經(jīng)驗，達到理論與實踐性的一體化。（5）針對學生能力發(fā)展構(gòu)建“教、學、做一體化”教學模式。突破傳統(tǒng)課堂教學的桎梏，拓展課堂教學場景，依托實訓室引入實際工作崗位的典型項目，由教師帶領學生開展邊教邊學、邊學邊練、學做合一的“教、學、做一體化”教學模式。相較于傳統(tǒng)教學模式，其最大的優(yōu)點就是將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，給予學生廣闊的自主探索或合作探究空間。（6）以職業(yè)和專業(yè)標準為依據(jù)構(gòu)建開放式教學評價體系。新時期高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學評價需要從評價標準、主體以及過程三個方面入手進行全面改造，一是要將職業(yè)資格標準引入教學評價中，為學生職業(yè)生涯發(fā)展提供導向。二是將學生自身、企業(yè)、行業(yè)以及政府部門引為評價主體，使評價結(jié)果更具客觀性。三是在終結(jié)性評價的基礎上引入過程性評價，加強對學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、進步程度等情況的關注。

2.2高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的具體措施

在進行課程體系建構(gòu)的過程中，高職院校必須預先做好行業(yè)企業(yè)調(diào)查以及職業(yè)崗位分析，并對學生的就業(yè)崗位群進行確定。具體可采用問卷調(diào)查、訪談以及召開研討會的方式，對院校所在地具有代表性的企事業(yè)單位的崗位設置情況以及人才需求狀況進行細致的調(diào)研，明確電氣自動化技術(shù)專業(yè)所面向的就業(yè)領域。在確定職業(yè)崗位之后，則要組織企業(yè)專業(yè)、生產(chǎn)一線技術(shù)人員，召開工作任務分析會，將所有涉及的職業(yè)活動分為具體的工作項目，再通過分析進一步確定各個項目的工作任務，將完成這些任務所需要的職業(yè)能力與崗位所對應的職業(yè)資格要求相結(jié)合，形成專業(yè)的學習課程。最后，即可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，綜合考慮學生職業(yè)生涯發(fā)展以及學習、認知規(guī)律，整合所有基礎、理論性知識，形成專業(yè)支撐課程，同時根據(jù)學生所具有的崗位遷移能力，設置專業(yè)拓展課程。

2.3高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容設計

首先，基于當前典型的電子電氣產(chǎn)品進行教學內(nèi)容的選擇。高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程所選擇的內(nèi)容必須嚴密契合當前現(xiàn)實生產(chǎn)中所使用的各類電子電氣設備，如電子電路的分析與應用這門課程所涉及的電子電氣產(chǎn)品包括直流穩(wěn)壓電源、計數(shù)器、表決器、電子鐘等，構(gòu)建特定的學習情境讓學生熟悉了解各類儀器儀表的使用、電子電路的制作、核心芯片的選用等技術(shù)。而對于電子安裝的規(guī)劃與實施這門課程，則應基于學生設計制作復雜電路能力的培養(yǎng)，引入三相電路安裝測量的學習情境，在此基礎上設置電路分析測量方法、故障排查等內(nèi)容。其次，基于企業(yè)崗位工作的具體流程對教學內(nèi)容順序進行合理安排。在高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容設計中，應基于課程所面向的崗位工作的具體流程，對學習情境的教學內(nèi)容進行序化，使其能夠做到前后有序銜接，自成體系。同時，在更高的層面，要以循序漸進的原則對學習情境進行設計安排，使其符合學生能力遞進的規(guī)律，由簡到繁，由淺入深，使前一個學習情境能夠為后續(xù)學習情境做好鋪墊。最后，引入電氣行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準。高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容設計還需要參考電氣行業(yè)與企業(yè)的技術(shù)標準，如將電工、電氣設備安裝工、可編程控制系統(tǒng)設計員等電氣自動化從業(yè)人員的職業(yè)資格證書相關的理論知識、專業(yè)技能要求融入課程知識、能力之中，促進學生綜合能力的發(fā)展。

3高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系有效實施的保障措施

在課程體系建構(gòu)完成之后，為了確保其在具體實施的過程中能夠取得理想的效果，需要針對性地采取一定的保障措施，具體內(nèi)容如下。一是創(chuàng)造良好的實習實訓條件。高職院校應加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作深度和力度，依托雙方資源優(yōu)勢共同建構(gòu)電氣自動化專業(yè)實訓基地、電子電氣產(chǎn)品生產(chǎn)技能訓練中心或是銷售和技術(shù)服務技能訓練基地，為廣大高職生提供實習實踐的場所，保證學生能夠順利開展頂崗實習或暑期實訓。二是打造專業(yè)素養(yǎng)高、實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。理論與實踐相融合的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學，對教師提出了更高的要求，除了要掌握專業(yè)的技術(shù)技能，還需要具備豐富的崗位實踐經(jīng)驗，如此才能為學生提供有效的指導。因此，高職院校必須加強師資隊伍建設，一方面從外部引進人才，邀請合作企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員和專業(yè)到院校內(nèi)兼職教學工作；另一方面則要加強現(xiàn)有教師的在職培訓，定期組織教師進入企業(yè)進行觀摩和深造，逐步使教師群體的能力結(jié)構(gòu)和課程體系相契合。此外，還需提及的一點是，在課程體系開發(fā)階段，高職院校也應該組建由行業(yè)企業(yè)專家、生產(chǎn)技術(shù)人員和教師組成的開發(fā)小組，學校教師在參與開發(fā)工作的過程中通過與專家以及一線生產(chǎn)人員的交流也能夠獲得素質(zhì)能力的提升。三是對教學模式進行革新。教學模式也屬于課程體系的一部分，與傳統(tǒng)高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學相比，新型教學模式的建構(gòu)應該突出學生的主體地位，以學生為中心進行教學設計，充分落實學生的需求，前文所提到的“教、學、做一體化”教學模式就是其中代表。配合教學模式，還應引入多樣化的教學方式，如多媒體播放、實物演示、技能考核、技能訓練等，充分調(diào)動學生的主觀能動性，促進教學效果的最大化。

4結(jié)束語

綜上所述，推動高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐應用性技術(shù)技能人才的重要舉措，不僅能夠助推我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的進程，還能夠滿足高職院校長遠發(fā)展的需求，為我國職業(yè)教育發(fā)展奠定基礎。

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作者：胡利軍 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學院