電氣自動化職業(yè)素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：電氣自動化職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；工業(yè)電氣自動化專業(yè)；教學(xué)

中圖分類號：TM76-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-122-001

1.工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)要求

中等職業(yè)學(xué)校在尋求教學(xué)發(fā)展時不能繞開任何專業(yè)學(xué)科，必須針對各個專業(yè)的教學(xué)做出妥善的安排。因此，學(xué)校的整體教育水平提升必須保證工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)符合教育發(fā)展的目標(biāo)要求。畢竟如今的學(xué)生要具備更加專業(yè)的技能素質(zhì)，才能更加順利的融入社會發(fā)展潮流中。工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)必須圍繞中等職業(yè)教育目標(biāo)開展，學(xué)生才能對工業(yè)電氣自動化專業(yè)有一個全面嶄新的認(rèn)識，從而積極掌握專業(yè)技能，提升自身的就業(yè)能力，滿足中等職業(yè)學(xué)校整體教育的目標(biāo)?？梢姡_定了中等職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在要求，工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)必然要相機(jī)而動，及時轉(zhuǎn)變觀念，確保教學(xué)活動的內(nèi)容能夠與中等職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展要求形成良好的互動，最終，實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校整體教學(xué)水準(zhǔn)的顯著提升。

2.優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實意義

2.1優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)有利于推行嶄新的教育理念

職業(yè)學(xué)校整體教育目標(biāo)客觀的要求優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)做出及時轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)與中等職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)要求的完整契合。因此，優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)要以中等職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)作為基點，使嶄新的教學(xué)理念在自動化教學(xué)過程中加以及時推廣，充分顯示專業(yè)教學(xué)活動的應(yīng)有功能，讓專業(yè)教學(xué)具備更為直觀的示范。

2.2優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力

職業(yè)學(xué)校的整體教育目標(biāo)涵蓋了學(xué)生未來就業(yè)問題。因此，優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)，可以提供給學(xué)生更為直接有效的專業(yè)理論指導(dǎo)，從而使學(xué)生明確專業(yè)知識技能對于現(xiàn)實就業(yè)形勢的意義，從而督促他們從自身的現(xiàn)狀找到差距和瑕疵，有針對性的提升自身的專業(yè)能力。否則，學(xué)生空有一些理論知識，不能很好的適應(yīng)就業(yè)形勢，無法適應(yīng)就業(yè)的各種需求。學(xué)生在優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)的前提下，必定能夠為未來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，滿足自身的就業(yè)愿望。

2.3優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)有利于構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)操守

優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，不僅表現(xiàn)在為學(xué)生提升自身的專業(yè)能力做出應(yīng)有的努力，還表現(xiàn)在為學(xué)生步入崗位形成良好的職業(yè)操守打下堅實的基礎(chǔ)。畢竟對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育也是優(yōu)化教學(xué)的應(yīng)有之義。學(xué)生在工作崗位上的表現(xiàn)不單單依靠工作能力及工作效果等方面，還需要體現(xiàn)出良好的職業(yè)道德，否則，便會失去企業(yè)事業(yè)單位的青睞，不利于工作的開展，不利于社會就業(yè)形勢的要求。

3.優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)的原則

3.1尊重個性化特點原則

學(xué)生的心理還未完全成熟，他們的各方面素質(zhì)還不是很高。因此，在優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)的過程中，不能完全忽略他們的自身特點，尤其是個性化元素，而是要充分尊重他們的年齡、心理、愛好等因素，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們強(qiáng)化自身的主體參與意識，積極的配合老師進(jìn)行活動。

3.2與時俱進(jìn)原則

優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)不能陷入僵局一成不變，而是要根據(jù)教育形勢的變化及時作出優(yōu)化策略上的轉(zhuǎn)變，這就是與時俱進(jìn)原則的內(nèi)涵所在，才能將嶄新的教育理念及時融入優(yōu)化過程中，保障專業(yè)教學(xué)的成效?？梢?，與時俱進(jìn)原則要求對優(yōu)化教學(xué)實習(xí)動態(tài)的推進(jìn)，使教學(xué)過程在充分尊重變量的前提下開展，滿足中等職業(yè)學(xué)校整體教育目標(biāo)的要求。

4.優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)

4.1重視優(yōu)化自動化專業(yè)教學(xué)的價值，有效夯實教育基礎(chǔ)

中等職業(yè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人要以學(xué)習(xí)為渠道，增長自身的教育管理知識，將優(yōu)化自動化專業(yè)教學(xué)放在一個戰(zhàn)略性的高度。這就要求負(fù)責(zé)人要通過學(xué)習(xí)認(rèn)清嚴(yán)酷的就業(yè)狀況及學(xué)生的自身情況，并考慮學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)前景，認(rèn)真分析電氣自動化專業(yè)未來就業(yè)的前景，使中等職業(yè)學(xué)校教育的整體水平在學(xué)生身上彰顯應(yīng)有的成效，并保障學(xué)生在離校就業(yè)后的良好表現(xiàn)。

4.2學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生爭取更多實習(xí)機(jī)會

中等職業(yè)學(xué)校要學(xué)會與校外的企業(yè)單位進(jìn)行有效的溝通交流，讓彼此都了解目前的就業(yè)形勢，讓中等職業(yè)學(xué)校了解企業(yè)對人才的需求及相關(guān)條件，讓企業(yè)充分了解中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化成果，消除企業(yè)要求受聘者上崗必須具備工作經(jīng)驗的心理。這樣彼此有一個充分的了解，才能為自身發(fā)展增添活力。當(dāng)然，一旦了解充分，彼此的合作機(jī)會則會越來越多，學(xué)生實習(xí)機(jī)會就能夠得到應(yīng)有的保障。最終，中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)化工業(yè)電氣自動化專業(yè)教學(xué)才能具備持續(xù)開展的現(xiàn)實意義。

第2篇：電氣自動化職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)改革；自動化專業(yè)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！惫W(xué)?？平逃龖?yīng)該遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)的思路。

我校電氣自動化技術(shù)專業(yè)已有60年的發(fā)展歷史，是電氣工程學(xué)院的主體專業(yè)，也是校級重點建設(shè)專業(yè)。隨著社會與科技發(fā)展，我校傳統(tǒng)的電氣自動化技術(shù)專業(yè)，已經(jīng)不能適應(yīng)日新月異的電氣技術(shù)發(fā)展對人才的要求。本文提出以就業(yè)為導(dǎo)向，實施專業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)社會和用人單位認(rèn)可的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)方案

對于“應(yīng)用型”專業(yè)來說，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和制訂不應(yīng)當(dāng)只是相關(guān)專業(yè)教研室的事情，專業(yè)教研室在制訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案時，還應(yīng)當(dāng)把用人單位對畢業(yè)生的需求作為重要參考依據(jù)。通過對畢業(yè)學(xué)生的追蹤調(diào)查，切實了解企業(yè)對技術(shù)人才的專業(yè)需求和對本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)的評價，通過系統(tǒng)分析，合理確定學(xué)生培養(yǎng)的業(yè)務(wù)規(guī)格，指導(dǎo)教學(xué)改革。同時，還應(yīng)當(dāng)廣泛征求用人單位、自動化專業(yè)專家顧問委員，以及在校學(xué)生群體的意見和建議，從而確保人才培養(yǎng)方案符合行業(yè)企業(yè)需求，具有可操作性和科學(xué)性。

我校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，直接面向四川省中小企業(yè)，為了更好地為我省相關(guān)行業(yè)提供生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技能型人才，調(diào)研了行業(yè)需求，對接企業(yè)所需自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位群。對照崗位群，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的工作能力，要求學(xué)生畢業(yè)前獲取CAD證、PROTEL證、維修電工等職業(yè)技能資格證書，讓其具備職業(yè)崗位操作能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，重構(gòu)新的課程體系

根據(jù)我校電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的工作能力要求，精心設(shè)置課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出實踐動手能力，構(gòu)建以工作任務(wù)為載體、職業(yè)能力為本位的“模塊化”課程體系。改革后的電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系包含有：人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)能力、機(jī)械工程能力、電工技術(shù)能力、電子技術(shù)用能力、自動控制能力和電氣控制能力這七大“能力模塊”。

人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力模塊以講授公共必修課和公共選修課為主。在以“必需、夠用”的理論教學(xué)前提下，專注于加強(qiáng)大學(xué)英語、工程數(shù)學(xué)、計算機(jī)等公共必修課的教學(xué)效果，并要求學(xué)生考取相應(yīng)證書。這就形成了三年連續(xù)學(xué)習(xí)英語和計算機(jī)的教學(xué)格局，夯實了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有閱讀和翻譯英文科技文獻(xiàn)的能力，計算機(jī)操作、應(yīng)用能力，適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展趨勢的能力。

將電工技術(shù)能力模塊、電子技術(shù)應(yīng)用能力模塊和機(jī)械工程能力模塊設(shè)置為自動化技術(shù)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)群的公用模塊。在滿足課程應(yīng)用性、先進(jìn)性、前瞻性的前提下，以“夠用”“適度”為原則，嘗試適當(dāng)?shù)卣虾蛢?yōu)化一部分課程。

本專業(yè)學(xué)生的核心能力主要依靠電氣控制能力模塊和自動控制能力模塊培養(yǎng)。課程的安排要突出培養(yǎng)畢業(yè)生在生產(chǎn)第一線具備較強(qiáng)的解決本專業(yè)工程實際問題的能力。按照專業(yè)核心能力要求進(jìn)行課程重組和優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整和更新。每門課程和各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中必須含有專業(yè)能力要素和知識點，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的知識和技能。

為達(dá)到七大能力模塊要求，確保人才培養(yǎng)方案的實現(xiàn)，組織實施教學(xué)活動時對學(xué)生進(jìn)行項目化訓(xùn)練，要求學(xué)生“真題真做”，每個項目中要滲透專業(yè)技能、職業(yè)核心能力和職業(yè)道德培養(yǎng)的要素。

三、開展校企合作，構(gòu)建長效的“校企合作聯(lián)動機(jī)制”

建立與企業(yè)，如富士康科技集團(tuán)等知名企業(yè)的校企合作。注重校企雙向聯(lián)動，把握行業(yè)需求，以行業(yè)反饋促進(jìn)教學(xué)改革，同時為行業(yè)提供定制型培養(yǎng)服務(wù)。合作建設(shè)以企業(yè)生產(chǎn)基地為依托的校外頂崗實習(xí)基地，全面提高實踐教學(xué)水平。2014屆電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入富士康自動化人才培養(yǎng)“定向班”學(xué)習(xí)，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到94.06%，畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評。

綜上，以就業(yè)為導(dǎo)向，實施專業(yè)教學(xué)改革，可提高教學(xué)質(zhì)量，最終得到用人單位和社會的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉順清.校企合作、工學(xué)結(jié)合的研究與實踐――基于我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實踐[J].大學(xué)教育，2013（16）.

[2]許素安.基于“校企合作”模式的高校自動化專業(yè)控制類專業(yè)課程教學(xué)改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（36）.

第3篇：電氣自動化職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職高專；電氣自動化技術(shù)；教學(xué)改革；試點

從某種意義上來說，電子自動化技術(shù)屬于專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，而且要求學(xué)生具有一定的實踐操作能力，而教育改革試點工作的實施主要是為了完善電氣自動化的教學(xué)有效率，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的人才。文中較為全面的闡述了電子自動化教學(xué)改革的目的，并具體論述了改革的具體實施措施，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)給予參考依據(jù)。

一、專業(yè)調(diào)研及社會需求分析

隨著社會發(fā)展速度的不斷加快對于人才的需求也在逐步完善，現(xiàn)階段電氣自動化主要是培養(yǎng)實踐技能，從而促使其能夠在工作崗位上有效應(yīng)用實踐技能開展教學(xué)活動。而以往電氣自動化教學(xué)中教師主要是以理論知識傳授為主，這在某種程度上忽略了學(xué)生的主體地位，并且降低課堂教學(xué)有效率。為了進(jìn)一步改善高職高專電氣自動化教學(xué)弊端，需要首先了解企業(yè)對于該類專業(yè)人才的需求，進(jìn)行相應(yīng)的市場調(diào)研，進(jìn)一步了解用人單位對人才的需求，并且通過企業(yè)的反饋全面了解人才培養(yǎng)模式存在的弊端，繼而不斷優(yōu)化電氣自動化教學(xué)的相關(guān)事宜。從某種意義上來說，電氣自動化專業(yè)的就業(yè)面相對較寬，并且涉及到多個行業(yè)，這就要求在進(jìn)行專業(yè)調(diào)研及社會需求分析過程中需從全面的角度進(jìn)行分析，在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重理論知識學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，從而提升其整體能力。

二、電氣自動化教學(xué)改革的主要策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)及模式

教學(xué)目標(biāo)的制定是為了更好的推動教學(xué)活動真正實現(xiàn)教學(xué)的高效，而教學(xué)目標(biāo)的制定主要是依托高職教育的特點，結(jié)合高等技術(shù)應(yīng)用人才的需求，并且從電氣自動化行業(yè)發(fā)展層面進(jìn)行全面考慮，繼而擬定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)規(guī)格。除此之外，還需注意的是充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握自動電氣化的相關(guān)基礎(chǔ)知識，并在此前提之下，設(shè)立三個專業(yè)方向，分別是輸配電自動化、工業(yè)自動化技術(shù)、樓宇自動技術(shù)。由此明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并且做到針對崗位及專業(yè)相結(jié)合的方式，并且為學(xué)生提供更多的擇業(yè)方向，他們能夠依據(jù)市場預(yù)測信息，還有個人個性特點，還有潛能及意愿方面，篩選自己想要攻讀的方向，這樣學(xué)生才能更加投入到學(xué)習(xí)之中，采取針對性的教學(xué)，并且進(jìn)行專門的實訓(xùn)，在上崗之前完善其各方面的能力。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容及體系

根據(jù)新課改的最新目標(biāo)優(yōu)化電氣自動化教學(xué)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)之后，還需調(diào)整課程體系，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，采取針對性的教學(xué)活動，設(shè)置較為實用的教學(xué)課程。從現(xiàn)代教育技術(shù)層面著手展開教學(xué)活動，教學(xué)彰顯“必需、夠用”，最大限度改善理論課時較多的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)脑黾訉嵺`教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)逐漸融入理論教學(xué)之中，并且在教學(xué)的種類及時數(shù)方面彰顯特色，最P鍵的是產(chǎn)學(xué)結(jié)合渠道的實現(xiàn)推動電氣自動化教學(xué)取得更好的成效，強(qiáng)化工程實際素養(yǎng)及能力，提升專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，實現(xiàn)校企雙贏

高職高專電氣自動化技術(shù)的應(yīng)用主要是為了更好的完善教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實際應(yīng)用能力，繼而改善教學(xué)弊端，優(yōu)化教學(xué)效果。在實際教學(xué)改革試點中，高職院?？梢愿陨硭趨^(qū)域的優(yōu)勢，開展地域性產(chǎn)學(xué)合作模式，然后組織教學(xué)活動充分利用教學(xué)資源，從而為學(xué)生就業(yè)提供較為全面的就業(yè)崗位。高校在辦學(xué)過程中應(yīng)該與地方企業(yè)進(jìn)行良性的互動，這不僅可以為企業(yè)輸送更優(yōu)秀的人才，還能在某種程度上降低就業(yè)失業(yè)率，學(xué)生在崗位上真正能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐內(nèi)容。除此之外，高校還可以安排相關(guān)的工程師到校任課，這在某種層面上可以強(qiáng)化電氣自動化教學(xué)效果，或是可以選派教師到實訓(xùn)崗位進(jìn)行鍛煉，豐富他們的實踐技能，掌握最先進(jìn)的企業(yè)用人理念，通過構(gòu)建“雙師型”人才，改善教學(xué)效果的同時，強(qiáng)化教師自身素質(zhì)的提升，這對教學(xué)活動的開展是非常有利的因素。值得注意的是，還可以借助行業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)，從而深化教育課改的實施效果，借助企業(yè)先進(jìn)的企業(yè)理念及技能推動電氣自動化教學(xué)更好的開展。

三、結(jié)語

總體來說，高職高專電氣自動化技術(shù)教育改革試點工作取得了相對較好的效果，通過教育改革不僅優(yōu)化課程教學(xué)模式，增加實踐教學(xué)課時，豐富學(xué)生實踐技能，改善教學(xué)效果。本文中簡要概述了高職高專電氣自動化技術(shù)的特點，并具體論述了該專業(yè)教學(xué)改革的具體實施策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張怡典，彭雪峰.船舶電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索與實踐[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（01）.

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[3]葛蕓萍，楊箏.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革探索[J].教育與職業(yè)，2011（15）.

第4篇：電氣自動化職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 電氣自動化技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；校企合作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0072-03

Reform and Practice on Maintenance Electrician Training Course

for Higher Vocational Education//WU Jianwei， LI Yinlu

Abstract This paper expounds the reform of talent training mode of

electric automation technology specialty from the employment field， training target， course construction， construction of teaching staff， construction of Double Base. Through practice， has trained a large number of first-line work of high-quality technical skills type of spe-

cialized personnel.

Key words electrical automation technology； talent training mode； college-enterprise cooperation

1 前言

氣自動化技術(shù)專業(yè)有著幾十年的發(fā)展歷史，在高職高專院校中是一個非常熱門的專業(yè)。該專業(yè)的畢業(yè)生目前已成為各個地方的技術(shù)骨干或者項目負(fù)責(zé)人，為地方上的經(jīng)濟(jì)和發(fā)展起了很大的推進(jìn)作用。因此，電氣自動化技術(shù)專業(yè)備受高考生的青睞，生源充足，就業(yè)形勢大好。但是，隨著社會智能制造技術(shù)的進(jìn)步和高等教育的蓬勃發(fā)展，我國進(jìn)入“十三五”階段，很多學(xué)校紛紛對該專業(yè)擴(kuò)大招生，而就業(yè)崗位有限，這就讓畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力[1-2]。

作為培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)的高校，要提前預(yù)估競爭的激烈，要有緊迫感，必須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)教學(xué)工作，不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。如何向智能制造時代輸送人才，提高培養(yǎng)質(zhì)量，增加畢業(yè)生的競爭力，是電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)面臨的大問題[3]。

2 科學(xué)定位人才培養(yǎng)方案

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊反復(fù)研究“南京高技能人才倍增計劃”，針對計劃提及的“重點培育十大高新技術(shù)重點產(chǎn)業(yè)群人才需求”，對37家企業(yè)就人才需求、崗位規(guī)范、課程設(shè)置、企業(yè)對往屆畢業(yè)生的評價以及同類院校的專業(yè)定位等展開廣泛調(diào)研，明確了專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。

就業(yè)領(lǐng)域崗位 通過調(diào)研多家企業(yè)，確定了電氣自動化技術(shù)專業(yè)面向的崗位群，一級崗位所需要的典型工作任務(wù)，如表1所示。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握工業(yè)控制、供配電技術(shù)等基礎(chǔ)知識，具備控制系統(tǒng)集成、高壓電進(jìn)網(wǎng)作業(yè)技能，能從事控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行維護(hù)和高壓供配電設(shè)備安裝、調(diào)試、運維管理等第一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

校企合作 根據(jù)《校企合作管理辦法》，按照技術(shù)先進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)先、市場占有率高、管理規(guī)范、規(guī)模優(yōu)勢五個標(biāo)準(zhǔn)遴選合作對象，遵循分層建設(shè)、分類管理原則，將合作企業(yè)分為核心型、緊密型、半緊密型三種類型，并按照不同類型確定不同合作路徑和合作內(nèi)容。本專業(yè)現(xiàn)已建成核心型合作企業(yè)4家、緊密型合作企業(yè)10家、半緊密型合作企業(yè)20多家。

專業(yè)培養(yǎng)方向及特色 本專業(yè)分三個方向培養(yǎng)，分別是工業(yè)控制（PLC）技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)和供配電技術(shù)。學(xué)生前兩年在校進(jìn)行通識教育，第三年進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)，按照人才市場的需求和個人的特長愛好，選擇一個方向進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

在校企深度合作基礎(chǔ)上，踐行“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的理念。全面推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，形成“工學(xué)結(jié)合、校企共培、三階段（專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)綜合能力）”人才培養(yǎng)模式。在入校時就要求學(xué)生撰寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)每個學(xué)生的特長愛好，有計劃地選拔和培養(yǎng)有三個方面專長的人才[1]。

1）培養(yǎng)5%左右具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。本系部設(shè)有自動化研修社，此類學(xué)生可以在研修社專任教師的指導(dǎo)下得到培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)校還建有藍(lán)島創(chuàng)客空間，學(xué)生可以在空間里交流、組隊實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)意的產(chǎn)品。

2）培養(yǎng)5%左右的能專轉(zhuǎn)本的學(xué)習(xí)型人才。

3）培養(yǎng)5%左右的善于溝通交流的業(yè)務(wù)管理型或銷售型人才，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，要干得好、善思考的基層技能型人才。

3 課程建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)方案的主要核心內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要落腳點，也是教學(xué)改革的重點和難點。改革舊的課程體系，構(gòu)建一個以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，理論和實踐緊密結(jié)合，既有較強(qiáng)針對性又有一定適應(yīng)性，突出自動化設(shè)備裝配調(diào)試維修能力、自動化控制系統(tǒng)集成能力和工程實踐綜合能力培養(yǎng)的課程體系。專業(yè)核心能力課采用項目化教學(xué)。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)時數(shù)占總教學(xué)時數(shù)的50%以上。課程設(shè)置如表2所示。

提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時的比重達(dá)到50%以上。實現(xiàn)以理論指導(dǎo)實踐，以實踐來鞏固理論，形成理論與實踐緊密結(jié)合、相輔相成的同步推進(jìn)方式。將職業(yè)資格證書制度引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。遴選實踐教學(xué)內(nèi)容，通過與企業(yè)聯(lián)合，引進(jìn)工程項目，讓師生直接參與實際項目的開發(fā)工作，在實際工作中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新意識和工程實踐能力。構(gòu)建雙師指導(dǎo)實踐教學(xué)形式，實踐教學(xué)由學(xué)院專任教師和企業(yè)能工巧匠共同指導(dǎo)。

4 師資隊伍建設(shè)

在師資隊伍建設(shè)上，電氣自動化技術(shù)專業(yè)提出“專兼結(jié)合，專任教師重在教學(xué)能力與實踐能力提升，兼職教師重在教學(xué)能力提升”的師資隊伍建設(shè)思路。通過“臺階式督導(dǎo)，進(jìn)階式提升”方法提升教學(xué)能力，通過“項目導(dǎo)向”措施提升實踐能力，通過“提升技能”考核激勵機(jī)制提升技能等級。同時，針對教師成長，學(xué)院制訂10+1行動計劃之基本能力訓(xùn)練計劃、教學(xué)成果展示計劃、科研成果累積計劃及骨干人才成長計劃，著力打造雙師團(tuán)隊。下企業(yè)實踐教師比例達(dá)到54%，外出進(jìn)修、培訓(xùn)達(dá)到100%。

5 雙化基地建設(shè)

校內(nèi)外實踐性教學(xué)基地是建設(shè)完成電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要平臺。傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)實訓(xùn)基地可以解決“能做”的問題，但很難解決崗位規(guī)范、工作效率、文化融入等問題；校外實訓(xùn)基地可以解決“會做”的問題，但很難解決崗位輪換、崗位遷移、職業(yè)發(fā)展等問題。

建設(shè)“雙化”基地，實現(xiàn)“雙標(biāo)”融合，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) 電氣自動化技術(shù)專業(yè)按照“課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接”的建設(shè)思路，著力推進(jìn)“雙化型”實踐教學(xué)基地建設(shè)，即企業(yè)化校內(nèi)實踐教學(xué)基地和課堂化校外實踐教學(xué)基地。將企業(yè)化的典型要素如崗位、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、文化等植入校內(nèi)實踐教學(xué)；將企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容；將企業(yè)的“7S”管理規(guī)范應(yīng)用于校內(nèi)實踐基地管理，創(chuàng)設(shè)真企業(yè)工作環(huán)境，建設(shè)企業(yè)化校內(nèi)實踐教學(xué)基地。將課堂化的主要元素如教學(xué)目標(biāo)與要求、教師教學(xué)規(guī)范、教學(xué)組織與設(shè)計、考核評價等植入校外實踐基地，創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)環(huán)境，建設(shè)課堂化的校外實踐教學(xué)基地。

通過“雙化”型踐教學(xué)基地建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)組織過程和生產(chǎn)實施過程的“重疊”，實現(xiàn)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位規(guī)范的“統(tǒng)一”，實現(xiàn)教學(xué)課堂和生產(chǎn)一線空間的“互換”，推動“雙主體”培養(yǎng)。以“7S”管理規(guī)范引領(lǐng)校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)?！?S”即生產(chǎn)活動中的“整理（Seiri）”“整頓（Seiton）”“清掃（Seiso）”“清潔（Seiketsu）”“素養(yǎng)（Shitsuke）”“安全（Safety）”“節(jié)約（Save）”，其核心和精髓是素養(yǎng)，通過標(biāo)準(zhǔn)的制定和規(guī)范的實施，提高教師和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，切實實施符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的典型崗位的學(xué)生輪崗實訓(xùn)。

兩年來，電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)成企業(yè)化校內(nèi)實踐教學(xué)基地1個，課堂化校外實踐教學(xué)基地3個；建設(shè)完善機(jī)械工程系20個校內(nèi)實訓(xùn)車間（室）、48個校外實訓(xùn)基

地；建立健全實訓(xùn)基地運行管理機(jī)制，完成數(shù)控維修實訓(xùn)一室和數(shù)控加工中心擴(kuò)建工作，完成數(shù)控虛擬加工實訓(xùn)室一室改造工作，建設(shè)完成數(shù)控自動編程工作站；與南京翼馬數(shù)控機(jī)床股份有限公司、南京興農(nóng)齒輪制造有限公司及南京恩里特有限公司合作共建課堂化校外實踐教學(xué)基地。

校企攜手，共建平臺，提升學(xué)生專業(yè)能力 與4家核心型企業(yè)合作共建技術(shù)應(yīng)用工程中心，共同搭建校企信息共享、人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、項目合作和創(chuàng)新活動的實踐平臺。工程中心下設(shè)學(xué)生社團(tuán)――自動化研修社，參與人員為對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚、求知欲望強(qiáng)烈且動手能力突出的學(xué)生。社團(tuán)成員根據(jù)指導(dǎo)教師安排參與工程中心科研項目，在實戰(zhàn)中逐步提升實力。2012年，社團(tuán)3名學(xué)生組成的團(tuán)隊在江蘇省第一屆大學(xué)生電氣控制應(yīng)用設(shè)計大賽上獲團(tuán)體一等獎，次年在第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽上榮獲一等獎。

6 結(jié)束語

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)2013年通過央財專業(yè)建設(shè)評估，2014年申請院級品牌特設(shè)專業(yè)建設(shè)，目前已經(jīng)順利通過驗收；通過與企業(yè)技術(shù)人員、高校教學(xué)專家一起研討，2014年重新修訂人才培養(yǎng)方案，改革專業(yè)課程體系，以校企合作、“雙化”基地建設(shè)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力，辦出本專業(yè)的特色。參考文獻(xiàn)

[1]黃肇.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2010（31）：46-48.

第5篇：電氣自動化職業(yè)素養(yǎng)范文

祖國建 婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：多種教學(xué)形式的結(jié)合是能促使學(xué)生自主投身學(xué)習(xí)的有效方法?！绊椖拷虒W(xué)法”等教學(xué)方法改革是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)

潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為目標(biāo)，把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實踐能力和

創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：因材施教；改革；項目教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國工業(yè)自動化水平也突飛猛

進(jìn)，電氣自動化技術(shù)在我國先進(jìn)行業(yè)領(lǐng)域中變得舉足輕重，可以

說肩負(fù)著促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的重?fù)?dān)，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，建立創(chuàng)

新型國家，必須培養(yǎng)出一批批高精尖的技術(shù)創(chuàng)新型人才，新的形

勢對電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。高職院校大多

設(shè)有電氣自動化技術(shù)專業(yè)，具有良好的辦學(xué)師資力量和實驗實訓(xùn)

硬件條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。但要適應(yīng)新形勢下對人才

的需求，技能要求也隨之發(fā)生了變化，電氣自動化專業(yè)教學(xué)必須

深化教學(xué)改革，才能使電氣自動化專業(yè)適應(yīng)社會的需求，獲得更

好的發(fā)展。

一、因材施教，改革教學(xué)方法

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及素養(yǎng)方面參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)方

法很難適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的需要。工科學(xué)生對理論性的知識欠興

趣，而對動手實踐感興趣，我們針對這樣的特點對教學(xué)大綱進(jìn)行

重新整合，迎合學(xué)生的口味，根據(jù)學(xué)情靈活運用教學(xué)方法，改變

呆板的、“填鴨式”教學(xué)，采取了啟發(fā)、探究、討論和理實一體

化教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂討論，特別是積極開展采用以引導(dǎo)式、學(xué)

生反提問式的教學(xué)模式，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性效果。

利用各種機(jī)會積極倡導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)觀念上改“授人

以魚”為“授人以漁”，在傳授知識的同時，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的能力和實踐動手能力；由“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)換為以教師為主導(dǎo)學(xué)

生為主體的授課方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們做學(xué)

習(xí)的主人；在教學(xué)中注重演示教學(xué)手段，演示既有利于將抽象理

論知識直觀易懂，提高學(xué)生操作技能，又有利于培養(yǎng)了學(xué)生的思

維能力和分析問題的能力。

二、很適合電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的“項目教學(xué)法”

項目教學(xué)法是以任務(wù)引領(lǐng)、以行動為導(dǎo)向，將整個學(xué)習(xí)過程

分解為一個個具體的項目，針對每個項目配套出相應(yīng)的教學(xué)方

案，基于工作過程設(shè)計教學(xué)思路，除傳授理論知識和操作技能等

技術(shù)應(yīng)用能力外，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。項目教學(xué)法打

破了理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)分離模式，在項目教學(xué)過程中，首

先教師布置任務(wù)，講授必備的理論基礎(chǔ)，學(xué)生在明確項目所需要

完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，查閱資料、提出技術(shù)路線和解決方案。小組

討論在項目教學(xué)中必不可少，討論本身就是項目教學(xué)要求的一部

分。這些措施能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生動手

能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

項目的設(shè)計應(yīng)從簡單項目到復(fù)雜項目，從單一項目到綜合項

目，從局部項目到整體項目的原則，項目可以是生產(chǎn)性的，也可

以是設(shè)計性的；項目內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)以工作任務(wù)為中心，以重要

理論知識為背景，以典型實踐能力培養(yǎng)為重點，以拓展專業(yè)知識

為延伸。相關(guān)實踐知識解決“怎么做”的問題，相關(guān)理論知識解

決“為什么這樣做”的問題，拓展解決知識覆蓋面的問題；項目

教學(xué)法要求教師團(tuán)隊校企融合，具備“雙師”素養(yǎng)。校內(nèi)教師要

深入生產(chǎn)實踐第一線，參加生產(chǎn)實踐、技術(shù)應(yīng)用研究、開發(fā)等活

動，企業(yè)技術(shù)骨干最好全程參與教學(xué)活動；項目教學(xué)法要求 “教

學(xué)做評”一體的教學(xué)環(huán)境，專業(yè)教室集理論教學(xué)、小組工作、實

驗操作、實習(xí)技能、技術(shù)開發(fā)研究于一體，建立“單項、綜合、

創(chuàng)新”的三層實驗實訓(xùn)立體架構(gòu)，營造良好的職業(yè)氛圍。

在“教、學(xué)、做合一”專業(yè)教室，課程全程采用教學(xué)做相結(jié)

合的教學(xué)方式，課堂上講解與演示相結(jié)合，“我教”與“你做”

相結(jié)合，實現(xiàn)仿真生產(chǎn)環(huán)境下的“教、學(xué)、做”三合一教學(xué)，在

指定的校內(nèi)和企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，“以學(xué)生為和項目為中

心”。在實施項目教學(xué)時，選擇中小規(guī)模的實際工程項目案例如

“水塔供水的控制”作為設(shè)計任務(wù)（本課程共選了 4 個項目），

教師作為一個組，全班學(xué)生（以 30 人為例）分成若干組（每組 6

人），將自主策劃、任務(wù)分解、“教、學(xué)、做”和總結(jié)有機(jī)結(jié)合。

實施過程中，融入情景教學(xué)、 “講練結(jié)合，層層遞進(jìn)”教學(xué)、 “啟

發(fā)式+互動式”教學(xué)等方法，模擬企業(yè)真實工作環(huán)境和氛圍，使

學(xué)生在校就感受到企業(yè)的真實情況，體驗到企業(yè)的氛圍，更好地

學(xué)以致用。將傳統(tǒng)的“學(xué)生”和“教師”的角色轉(zhuǎn)換為制造水塔

供水控制設(shè)備企業(yè)的“員工”與“技術(shù)主管”，層層負(fù)責(zé)制，讓

學(xué)生有企業(yè)工作的真實情景感。通過多種方法的合理使用，大大

提高了學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、

創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

項目教學(xué)法是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的新創(chuàng)舉，將理論教學(xué)與實

踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，課程的考核方式也更注重過程的考查與

評價。在電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中采用項目教學(xué)法大大提高了

教學(xué)的有效性。但項目教學(xué)也不是萬能的，哪些課程、哪個階段、

哪些環(huán)節(jié)適合采用項目教學(xué)，還有待于在教學(xué)實踐中不斷探索總

結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋瑞路.電氣自動化專業(yè)“四方聯(lián)動、三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)

模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2009，（21）.

[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見，

2006（16號）.

作者簡介：

祖國建，男，1971年出生，湖南長沙市人，副教授，工程碩

第6篇：電氣自動化職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：電氣自動化 實踐教學(xué) 能力遞進(jìn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動化程度越來越高，人工智能的發(fā)展，特別是電力電子技術(shù)和微機(jī)控制技術(shù)向著智能化方向發(fā)展，企事業(yè)部門急需電氣自動化專業(yè)的技術(shù)人才，社會對電氣自動化技術(shù)專業(yè)高級技能型人才有著極大的需求量。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件中指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！睂嵺`教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的主要途徑，并在高職教育中占主要地位，同時它也是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。高職教育的實踐教學(xué)目標(biāo)要圍繞實際崗位職業(yè)技能而制定具體要求，應(yīng)當(dāng)以市場需要為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的。

1 現(xiàn)階段電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的突出問題

1.1 實踐教學(xué)模式特色不鮮明 大多數(shù)隨課實訓(xùn)和集中實訓(xùn)采用相對固定、單調(diào)的實踐教學(xué)模式，實踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、環(huán)境缺乏職業(yè)性，甚至實踐教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)。實踐教學(xué)特色不鮮明，教學(xué)過程沒有將高職實踐教學(xué)的實踐性、開放性和職業(yè)性凸現(xiàn)出來，沒有將基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來。

1.2 實踐教學(xué)設(shè)施不足 實踐教學(xué)場地有限，實訓(xùn)設(shè)備不足，幾個學(xué)生要共用一套設(shè)備完成實訓(xùn)，不能滿足每個學(xué)生都進(jìn)行操作訓(xùn)練，實訓(xùn)效果不佳。有的實訓(xùn)設(shè)備購置時間較長，已不能滿足電氣自動化技術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要，且出現(xiàn)設(shè)備老化現(xiàn)象，需要投入資金更新?lián)Q代。

1.3 實踐教師專業(yè)技能不強(qiáng) 實踐指導(dǎo)教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校成為老師，缺乏現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會少，實踐技能得不到鍛煉。只能靠理論指導(dǎo)實踐，自己慢慢摸索實踐方法和技術(shù)，實踐技能有待提高。因受到津貼待遇、工作時間等因素的限制，難以從企業(yè)聘請大量的兼職實踐指導(dǎo)教師，不能滿足實踐教學(xué)的需要。

2 能力遞進(jìn)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)是相對獨立的，但要與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互滲透，以電氣自動化應(yīng)用技術(shù)和基本操作技能訓(xùn)練為核心，突出知識能力結(jié)構(gòu)上的實用性、人才素質(zhì)上的實踐性和專業(yè)服務(wù)的針對性三個特點，實踐教學(xué)的學(xué)時應(yīng)不少于總學(xué)時數(shù)的50%。

在實踐教學(xué)中，要注意人才市場的需求，以學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位需求來突出實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上將實驗、實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計多層次實踐教學(xué)活動連貫起來，建立從基本技能實踐到專業(yè)綜合技能實踐的能力逐層遞進(jìn)的培養(yǎng)過程。

改革后的電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由基本技能實踐、專業(yè)技能實踐和專業(yè)綜合技能實踐三個階段構(gòu)成。除了實驗以外，實踐時間相對集中，在三個階段中分工不同，各有所側(cè)重。

基本技能實踐為技能培養(yǎng)的第一階段，作為理論知識學(xué)習(xí)、鞏固階段，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握；同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工程環(huán)境，進(jìn)行初步的工程技能訓(xùn)練。主要包括電路基礎(chǔ)實驗、電子技術(shù)實訓(xùn)、電力電子技術(shù)實訓(xùn)等，目的是使學(xué)生掌握常用儀器儀表和元器件的使用、數(shù)據(jù)處理的基本方法，對學(xué)生進(jìn)行最基本的操作訓(xùn)練，建立有關(guān)課程和工程技術(shù)的感性認(rèn)識。

專業(yè)技能實踐為技能培養(yǎng)的第二階段，作為理論知識的升華，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。該階段主要包括繼電接觸器控制、電機(jī)運用與訓(xùn)練、電子電氣制圖（CAD）訓(xùn)練等，目的是對學(xué)生進(jìn)行相對較全面的工程技能訓(xùn)練，并初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

專業(yè)綜合技能實踐為技能培養(yǎng)的第三階段，作為反饋強(qiáng)化階段，綜合學(xué)生的知識能力和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。主要包括PLC控制系統(tǒng)、單片機(jī)控制系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)等開發(fā)訓(xùn)練以及畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。每部分訓(xùn)練都有設(shè)計內(nèi)容和綜合考核內(nèi)容，目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識處理實際問題的能力。

3 實踐教學(xué)實施保障

3.1 校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè) 增設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)場所，對已有實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行改造、完善，并購置先進(jìn)的設(shè)備儀器。按照職業(yè)活動環(huán)境來布置實訓(xùn)場所，建設(shè)校內(nèi)“教學(xué)車間”，突出實踐教學(xué)場所職業(yè)性的特點，使其能滿足基本技能實踐、專業(yè)技能實踐和專業(yè)綜合技能實踐的需要。

選擇與電氣自動化技術(shù)專業(yè)聯(lián)系緊密、實力雄厚的企業(yè)建設(shè)校外實訓(xùn)基地，充分借助企業(yè)的場地、設(shè)備等優(yōu)勢，建立多元化的實踐教學(xué)場所，以滿足校外實習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。通過校企產(chǎn)學(xué)研合作的模式，使校外實訓(xùn)基地形成良性運行機(jī)制。

3.2 “雙師型”教學(xué)隊伍建設(shè) 加大師資培訓(xùn)的力度和資金投入，探索兼職教師津貼制度，通過引進(jìn)、培養(yǎng)、兼聘、特聘等途徑，使師資隊伍結(jié)構(gòu)更趨合理、規(guī)范。實行“以老帶新”指導(dǎo)制度，選派教學(xué)經(jīng)驗豐富和實踐操作能力強(qiáng)的老教師指導(dǎo)青年教師，使青年教師能更好地掌握實踐技能。通過企業(yè)掛職鍛煉、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，使實踐教師提高實踐技能的同時掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的各種新技術(shù)。要求實踐教師具有一個或多個專業(yè)技能證書，努力培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師。聘任來自企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)工作。

4 實踐教學(xué)方法和考核改革

4.1 實行“教學(xué)做”一體化教學(xué) 實踐教學(xué)要按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，要求學(xué)生要有嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。在“教學(xué)車間”進(jìn)行實踐教學(xué)活動，實行“教學(xué)做”一體化教學(xué)。例如，微機(jī)控制與接口技能訓(xùn)練、工控程序開發(fā)訓(xùn)練以“學(xué)中做”的教學(xué)方式使學(xué)生掌握專業(yè)實踐技能，電子技能及工藝實訓(xùn)、施工用電與建筑供電實訓(xùn)以“做中學(xué)”的教學(xué)方式使學(xué)生掌握專業(yè)綜合實踐技能。

4.2 采用真實生產(chǎn)項目教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性 以電氣自動化職業(yè)崗位需求為依據(jù)，圍繞職業(yè)崗位核心能力，結(jié)合實際工作的內(nèi)容和要求，校企融合共同開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的實踐教學(xué)項目，使所設(shè)計的實踐教學(xué)項目兼具工作情景真實性和實踐過程可操作性。每個實踐教學(xué)項目都要有目的、要求、方案、實施步驟和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成完整的訓(xùn)練單元。各訓(xùn)練單元可以是獨立的，也可以幾個訓(xùn)練單元相互聯(lián)系。在實踐教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的方式，將學(xué)生作為實踐教學(xué)活動的主體，教師起指導(dǎo)和評價的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4.3 實行技能水平評價考核 實踐考核內(nèi)容既要有知識考核，又要有操作技能考核，還要有將所學(xué)知識和技能加以運用的綜合能力考核。根據(jù)考核內(nèi)容的不同，考核形式可多樣化，采取筆試、答辯、實際操作、產(chǎn)品制作、項目設(shè)計報告和現(xiàn)場解決工程問題等等。不能只對結(jié)果考核，更應(yīng)注重過程考核和能力測評。通過教師評價與學(xué)生自我評價結(jié)合、筆試與答辯結(jié)合、職業(yè)技能考核與職業(yè)素質(zhì)考核結(jié)合的評價體系，對學(xué)生技能、技術(shù)所達(dá)到的水平進(jìn)行評價。

5 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在傳授學(xué)生知識技能的同時，還要注重教育學(xué)生如何做人、怎樣做事、提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。在實踐教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生安全用電的意識，強(qiáng)調(diào)注意人身及設(shè)備安全，對違反操作規(guī)程或故意損壞設(shè)備的行為應(yīng)進(jìn)行賠償，以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的良好習(xí)慣和適應(yīng)企業(yè)安全文明生產(chǎn)的要求。組織學(xué)生到校企合作單位生產(chǎn)一線參觀、實訓(xùn)，利用現(xiàn)場教學(xué)直觀、具體的特點，全方位了解電氣自動化技術(shù)專業(yè)各工種的工作狀況及要求；邀請相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專家來校進(jìn)行講座，介紹現(xiàn)代化電氣企業(yè)對員工作風(fēng)、紀(jì)律等方面的要求；通過作為兼職教師的企業(yè)技術(shù)人員的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì)、吃苦耐勞的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

參考文獻(xiàn)：

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課題項目：

第7篇：電氣自動化職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)競爭力；核心課重要度；滿足度；社會需求

中圖書分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2012）32-0049-02

據(jù)了解，麥可思公司是專業(yè)的，唯一的政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會公眾共同認(rèn)可的，有著良好公信力的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機(jī)構(gòu)，曾承擔(dān)了國際、省級的重大研究項目，與國內(nèi)近200所高校有穩(wěn)定的長期研究合作。我院院長認(rèn)為麥可思公司的年度報告為我院人才培養(yǎng)工作提供了較好的啟示作用，希望各專業(yè)根據(jù)報告客觀分析中所存在的問題，深入分析，從而加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。由MyCOS公司提供的《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》看出，電氣自動化專業(yè)總體來說還是比較滿意，如就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、就業(yè)質(zhì)量等都比較高，但某些方面還是存在問題，針對電氣自動化專業(yè)問題進(jìn)行整改。

1 報告分析

1.1 就業(yè)競爭力

表1是本校2011屆主要專業(yè)畢業(yè)半年后的總體就業(yè)指標(biāo)一覽，包括其就業(yè)率、月收入、畢業(yè)時掌握的基本工作能力、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度，在這個基礎(chǔ)上我們計算出了各專業(yè)就業(yè)競爭力指數(shù)。就業(yè)競爭力指數(shù)綜合了就業(yè)率、月收入、畢業(yè)時掌握的基本工作能力和就業(yè)現(xiàn)狀滿意度這四項指標(biāo)，是對大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)能力的綜合評價。

某專業(yè)的就業(yè)競爭力指數(shù)的具體計算如下：首先求得該專業(yè)的就業(yè)率與本校最高的專業(yè)就業(yè)率的比例，即就業(yè)率/本校最高的專業(yè)就業(yè)率，該指標(biāo)反映的是在本校各專業(yè)就業(yè)率的相對水平；同理計算月收入的比例、畢業(yè)時掌握的基本工作能力的比例和就業(yè)現(xiàn)狀滿意度的比例；然后算得四個比例平均值，即為就業(yè)競爭力指數(shù)，最大平均值為100%。

分析得出，本校2011屆畢業(yè)生就業(yè)競爭力指數(shù)最高的專業(yè)是物流管理（國際物流）（96.7%），就業(yè)競爭力指數(shù)最低的專業(yè)是電氣自動化技術(shù)（電梯制造技術(shù)及維護(hù)）（81.0%），電氣自動化技術(shù)專業(yè)排名第三。

1.2 主要專業(yè)工作相關(guān)的核心課程重要度及滿足度評價

電氣自動化為專業(yè)相關(guān)度較高的專業(yè)，由其工作與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生回答所認(rèn)為的核心課程的重要度及滿足度，評價結(jié)果如圖1所示。

以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，工作與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生五門核心課程的重要度均分別高于該專業(yè)畢業(yè)生對這五門核心課程重要度的評價，即工作與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生認(rèn)為這些核心課程的重要度更高。

另外，該專業(yè)工作與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生認(rèn)為電力電子技術(shù)課程的重要度為100%，且此課程被該專業(yè)畢業(yè)生評價為對個人成長最有幫助的課程，但其滿足度僅為44%。需在課程設(shè)置和培養(yǎng)上進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，其它核心課也不是很高，也需要整改。

2 結(jié)論分析

經(jīng)過電氣自動化教研室老師對MYCOS報告分析和討論，形成了如下結(jié)論：

①用人單位對畢業(yè)生的總體情況較好，社會認(rèn)可度較高。用人單位普遍反映，高職畢業(yè)生愿意留在技術(shù)一線崗位工作，動手能力強(qiáng)，適應(yīng)性方面要比本科生更強(qiáng)，所以企業(yè)樂意接受。這一結(jié)果與本專業(yè)歷屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，用人單位紛至沓來的情況相呼應(yīng)的。

②畢業(yè)生對母校的滿意度比較高，對自身所學(xué)專業(yè)的前景及發(fā)展充滿了信心，這與電氣專業(yè)蓬勃發(fā)展的勢頭相適應(yīng)。但是，畢業(yè)生對目前的就業(yè)環(huán)境，生活條件及工資待遇有所期待提高。這與畢業(yè)生比較高的離職率相吻合，畢業(yè)生期望通過這樣的方式來提高待遇，達(dá)到自己的期望值。

③數(shù)據(jù)分析反映出本專業(yè)畢業(yè)生在外語實際應(yīng)用能力、開拓創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力方面有待提高。同時要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實際動手能力、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。

④核心課程重要度都很高，但滿足度有些課比較低，需在課程教法、課程改革及培養(yǎng)上進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是電力電子技術(shù)和交直流調(diào)速系統(tǒng)。

3 工作對策與建議

綜合問題和意見，電氣自動化專業(yè)召開了專門的為提高教學(xué)質(zhì)量，加快學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的研討會，我們需要在以下幾個方面繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)。

①建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫。畢業(yè)生是學(xué)校的重要資源，為了能夠及時跟蹤畢業(yè)生的情況，需要建立本專業(yè)畢業(yè)生信息中心，開辟網(wǎng)上校友錄等形式，及時收集和掌握畢業(yè)生的就業(yè)動向。

②加強(qiáng)學(xué)生動手能力的同時注重基本素質(zhì)的培養(yǎng)。繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)計劃，提高實踐課和實際操作的相關(guān)課程份量，以縮短走向社會的不適應(yīng)期。同時，對于學(xué)生在吃苦耐勞、創(chuàng)新能力、溝通交流方面的素質(zhì)教育要進(jìn)一步加強(qiáng)。

首先，加強(qiáng)職業(yè)資格證的培訓(xùn)力度。教育和引導(dǎo)學(xué)生考取就業(yè)資格證書，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。電梯專業(yè)除了必須的電梯安裝證以外，要正確引導(dǎo)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如電工證等。

其次，精心組織豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，既有賴于其自身對知識的探求，更有賴于其自身精神和行為的磨練和修養(yǎng)。事實證明，學(xué)生活動有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要精心組織學(xué)生開展諸如社會調(diào)查、社會服務(wù)以及各類文娛、體育活動，融素質(zhì)教育于活動之中，各類活動應(yīng)注意考慮與專業(yè)培養(yǎng)相互結(jié)合，同時要注意發(fā)揮學(xué)生個體的不同特點，力求做到讓學(xué)生人人積極參與、人人從中受益。

再次，加強(qiáng)實操培訓(xùn)，提高學(xué)生動手能力，積累實際操作經(jīng)驗。大部分同學(xué)認(rèn)為在工作中最缺乏實踐工作經(jīng)驗，并認(rèn)為有社會工作實踐經(jīng)驗是就業(yè)成功的主要原因。再根據(jù)用人單位的反饋，我們應(yīng)在校期間進(jìn)一步加強(qiáng)實踐動手能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生快速的轉(zhuǎn)型和就業(yè)具有很大的幫助。

③積極推行課程改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。進(jìn)一步完善以職業(yè)能力為導(dǎo)向的項目式教學(xué)課程體系，并在課程教學(xué)方式及模式上要實現(xiàn)多樣化。包括機(jī)房授課、多媒體教室授課、實訓(xùn)室實訓(xùn)、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、企業(yè)兼職老師授課等多種方式相結(jié)合，并靈活運用小組法、探索法、項目法、案例法等教學(xué)方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

④有計劃地安排教師培訓(xùn)和到企業(yè)掛職鍛煉，切實提高教師的雙師素質(zhì)，同時壯大兼職教師的隊伍和加大參與教學(xué)的份額，以此來提高實訓(xùn)環(huán)節(jié)的有效性。

4 結(jié) 語

通過對本次調(diào)研材料的總結(jié)和分析，我們深入了解到畢業(yè)生的工作情況、用人單位、行業(yè)協(xié)會以及學(xué)生家長反映出來的問題，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方面的特色和不足，這對于我們專業(yè)有針對性地制定人才培養(yǎng)的改革計劃，調(diào)整課程體系，深化教學(xué)各環(huán)節(jié)的改革起到了舉足輕重的作用。

第8篇：電氣自動化職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：課證結(jié)合 項目化教學(xué) 改革

課 題：本文系東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級基金課題――“課證結(jié)合”的項目化教學(xué)探索與實踐――以《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》為例（項目編號：2014c17）研究成果。

高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是服務(wù)于自動化設(shè)備制造與應(yīng)用行業(yè)生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對于該專業(yè)的學(xué)生，取得中級維修電工職業(yè)資格證書是畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一，加上畢業(yè)證書，實現(xiàn)雙證書畢業(yè)，才能為走向工作崗位打下基礎(chǔ)。將考證內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，即“課證結(jié)合”也是目前教學(xué)改革的一個方向。維修電工考證具體內(nèi)容是以電工電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)和PLC技術(shù)及應(yīng)用三門課程為依托，電機(jī)與電氣控制技術(shù)在整個知識體系中起著承上啟下的作用，也是維修電工（中級）考證知識體系結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。因此實施電機(jī)與電氣控制技術(shù)項目化教學(xué)改革恰恰契合了維修電工考證的教學(xué)要求。

一、維修電工知識體系結(jié)構(gòu)的分析

維修電工是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員，從初級工到高級技師共分為五個職業(yè)等級。高職學(xué)生的起點是中級維修電工。技能鑒定中理論知識考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現(xiàn)場實際操作方式。通過對維修電工中級工的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析，結(jié)合東莞人社局鑒定標(biāo)準(zhǔn)和《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程知識體系，得到在該門課程中涉及的維修電工四級（中級）理論知識部分和操作技能部分見表1和表2。

二、“課證結(jié)合”的項目化課程體系的建立

根據(jù)維修電工工作崗位的能力要求、電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中級維修電工考證的技能要求，以項目行動體系構(gòu)建電機(jī)與電氣控制技術(shù)的知識體系，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位技術(shù)為導(dǎo)入的課程項目模塊。從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由易到難、由單項到綜合的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項目，對接中級維修電工實操考題，為維修電工（中級）職業(yè)技能鑒定打下堅實基礎(chǔ)。對應(yīng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該課程共設(shè)計3大模塊10個項目27個學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個項目都根據(jù)要求掌握的知識和技能設(shè)計相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)。總共64學(xué)時，理論和實踐各為32學(xué)時（見表3）。

三、項目化教學(xué)的組織與實施

項目化課程體系設(shè)置是實施項目化教學(xué)的關(guān)鍵，而項目化教學(xué)的組織和實施關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)。在項目化教學(xué)的組織與實施中，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想，改變了以往“教師教，學(xué)生聽和看”的被動學(xué)習(xí)模式，使整個教學(xué)過程變成了一個人人參與的實踐活動。現(xiàn)以“項目九：M7120型平面磨床控制線路的分析與檢修”為例說明項目化教學(xué)的具體組織和實施過程。

1.項目的選取

項目九既是電機(jī)與電氣控制技術(shù)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，也是維修電工（中級）操作技能部分考點內(nèi)容之一。筆者學(xué)校擁有東莞維修電工鑒定站。學(xué)生學(xué)習(xí)的實訓(xùn)設(shè)備同時就是操作技能鑒定設(shè)備，完成此項目將為學(xué)生日后參加鑒定考試打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)中采用“車間教學(xué)”的組織形式，分大班為若干個“小組”，有效挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生自我管理。向?qū)W生下發(fā)該項目的《實踐任務(wù)書》，向?qū)W生說明項目的目標(biāo)，提供教學(xué)需要的各種資源，同時通過引導(dǎo)和適當(dāng)講解，使學(xué)生能主動獲取完成項目任務(wù)的相關(guān)

資訊。

2.項目計劃的制訂

學(xué)生完成項目選取和相關(guān)知識資料后，根據(jù)項目應(yīng)該做什么制訂切實可行的工作計劃，包括確定完成任務(wù)所需的資料、工具、工作步驟等。項目是M7120型平面磨床的若干故障點的排除，主要涉及兩個方面，一個是線路的分析，另一個就是線路故障的檢修排除。以小組方式工作時，每個成員參與制訂計劃并討論計劃的可行性，而老師可以采取詢問等方式使學(xué)生明白計劃的可行性，對于學(xué)生考慮不全的地方，老師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與補充。

3.項目實施

項目實施就是學(xué)生以小組為單位動手操作，完成任務(wù)，而老師對學(xué)生的整個實施過程進(jìn)行監(jiān)控。通過實施完成項目的《故障分析與排除》表格，實施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主化，設(shè)置反思和檢查環(huán)節(jié)，以便在小組內(nèi)及時交換工作中的經(jīng)驗和修正實施中的錯誤。實施過程別注重學(xué)生維修電工技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，如職業(yè)素養(yǎng)、合作能力、專注力等。

4.項目總結(jié)和評價

項目總結(jié)要為每一位學(xué)生提供展示的平臺，選擇合適的展示方式進(jìn)行評價。評價通過《項目考核評價表》來實現(xiàn)，考核的內(nèi)容以項目完成的情況作為能力、知識和素質(zhì)目標(biāo)的主題內(nèi)容，在評價中考慮到學(xué)生在各個階段的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)過程考核和能力評價。評價的目標(biāo)不是給予學(xué)生一個分?jǐn)?shù)，而是促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

四、小結(jié)

為期一年的項目化教學(xué)改革與實踐，初步探索了“課證結(jié)合”的途徑和方法；通過結(jié)合中級維修電工的知識體系結(jié)構(gòu)，建立“課證結(jié)合”的項目化課程體系，教學(xué)內(nèi)容對接中級維修電工考證知識點，同時保證了良好的項目化教學(xué)組織與實施，從而縮短學(xué)生考證培訓(xùn)時間和提高學(xué)生考證合格率。通過對比，筆者所在系電氣自動化專業(yè)學(xué)生的維修電工四級（中級）初次獲證率由2012級學(xué)生的81.6%提高到2013級學(xué)生的86.3%。

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第9篇：電氣自動化職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職；中級維修電工；教學(xué)改革；模塊化實訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動

教學(xué)改革的緣由

高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃時，確定通過三年的理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)取得“雙證”——畢業(yè)證和高級維修電工資格證。而成為實訓(xùn)中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎(chǔ)。

以前，本院的中級維修電工實訓(xùn)教學(xué)完全是照搬技校的方法，先上理論，再進(jìn)行實訓(xùn)。其特點，一是實訓(xùn)時間長，二是實訓(xùn)項目重復(fù)交叉。如星三降壓起動項目要練習(xí)3～4天；在電工操作證實訓(xùn)中做過的起保停、正反轉(zhuǎn)、星三等項目，在中級電工實訓(xùn)時又做一遍。這種教學(xué)方法對培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴(yán)重缺陷：（1）理論與實踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實踐操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，不但容易引起學(xué)生反感，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費。（3）實訓(xùn)時間長，影響其他課程的教學(xué)安排。2001年，電氣自動化技術(shù)專業(yè)增加高級電工實訓(xùn)后，學(xué)時數(shù)不足的問題變得尤為嚴(yán)峻，中級電工實訓(xùn)時間由原來的8周減少為4周，不利于技能的養(yǎng)成。（4）實訓(xùn)項目仍停留在1988年版的《維修電工生產(chǎn)實習(xí)》的內(nèi)容上，還在使用工廠已經(jīng)淘汰了的老式繼電器和接觸器，教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性沒有與時俱進(jìn)。

因此，改革中級維修電工教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)模式勢在必行。

模塊化教學(xué)內(nèi)容的選擇

職業(yè)崗位能力需求分析廣東省人力資源和社會保障廳2009年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)招用工對勞動力的技能素質(zhì)要求正在逐步提高。2009年1月份市場職業(yè)技能人才的需求比重為62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能還將繼續(xù)上升。電氣類專業(yè)技能人才仍有較大的需求量。為了更好地提高高職院校電氣類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，切實培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)的技能型應(yīng)用型人才，適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要，我們通過現(xiàn)場調(diào)研韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)有限公司、韶關(guān)冶煉廠等現(xiàn)代大企業(yè)，咨詢2005、2006級電氣自動化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生等措施和方法，調(diào)研了電氣工程技術(shù)、電器安裝維修、電子元器件制作、儀表操作維護(hù)等崗位的職業(yè)能力需求情況。通過調(diào)研，收集了工業(yè)企業(yè)對中級維修電工的任職要求，參照維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電氣自動化技術(shù)等電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提煉出中級維修電工知識和技能方面的培訓(xùn)要求，確定了中級維修電工技能實訓(xùn)的行動領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化成中級維修電工技能課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖1所示。

學(xué)習(xí)情境的選取職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時考慮課程的前后銜接關(guān)系，我們對中級維修電工技能實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項目安排到電工基本技能實訓(xùn)中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機(jī)、直流電動機(jī)、同步電動機(jī)等項目調(diào)整到電機(jī)實訓(xùn)中完成；同時增加數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)和小型plc技能實訓(xùn)，以適應(yīng)科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機(jī)擴(kuò)大機(jī)、電磁調(diào)速電動機(jī)的拆裝、檢查、修理等項目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設(shè)備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設(shè)備的修理，其原理和方法同電動機(jī)的修理相似，且實訓(xùn)教學(xué)的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以項目任務(wù)為載體、突出能力培養(yǎng)目標(biāo)”的課程建設(shè)原則，重構(gòu)了《中級維修電工實訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容。新的課程教學(xué)體系設(shè)計了3個實訓(xùn)教學(xué)模塊、14個學(xué)習(xí)情境，如圖2所示。筆者針對中級維修電工教學(xué)不同的實訓(xùn)模塊，設(shè)計出了不同的學(xué)習(xí)情境。電子技術(shù)應(yīng)用技能實訓(xùn)模塊包括4個學(xué)習(xí)情境。第一個學(xué)習(xí)情境是檢測與焊接基礎(chǔ)，后面的三個學(xué)習(xí)情境是三個具體的任務(wù)，分別對應(yīng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及晶閘管技術(shù)的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。小型plc技能實訓(xùn)模塊包括了7個學(xué)習(xí)情境。圍繞plc控制皮帶傳送系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動，設(shè)計了皮帶啟?？刂?、皮帶點動連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時功能的皮帶往返控制及具有零件計數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個學(xué)習(xí)情境。這7個學(xué)習(xí)情境形成由易到難、由淺漸深的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思路。機(jī)床控制線路維修技能實訓(xùn)模塊包括3個學(xué)習(xí)情境。第一個學(xué)習(xí)情境是維修基礎(chǔ)，后兩個學(xué)習(xí)情境分別選擇了m7120平面磨床和z3050搖臂鉆床這兩種典型機(jī)床的控制線路安裝和故障檢修作為訓(xùn)練任務(wù)。

知識技能目標(biāo)的確定基于項目驅(qū)動的中級維修電工技能實訓(xùn)，3個實訓(xùn)教學(xué)模塊、14個學(xué)習(xí)情境的知識技能目標(biāo)如表1所示。表中只列了部分學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程的實施

課程以訓(xùn)練學(xué)生做電工電子工程項目為手段，每個學(xué)習(xí)情境都是以一個完整的工程實例項目開發(fā)過程來實施教學(xué)。在做項目的過程中，將控制分析、硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、焊接安裝、操作調(diào)試、故障分析等知識和工程理念嵌入到完成工程項目中進(jìn)行分析講解和演練。通過培訓(xùn)學(xué)生做項目，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

圖3是電子技術(shù)應(yīng)用技能實訓(xùn)模塊中串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、彩燈循環(huán)控制器的設(shè)計與制作以及單向晶閘管調(diào)光電路安裝與調(diào)試這三個學(xué)習(xí)情境的實施過程。

每個學(xué)習(xí)情境的實施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環(huán)節(jié)展開，最后對學(xué)生的實訓(xùn)過程、合作態(tài)度及實訓(xùn)成果進(jìn)行評估。這種otpae（目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動、評估）的教學(xué)方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學(xué)生“學(xué)”的步驟，還指明了學(xué)生解決問題的步驟。這種一邊進(jìn)行知識講解和操作示范，一邊引導(dǎo)學(xué)生同步訓(xùn)練的教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教、學(xué)、做三者融合，教為指導(dǎo)，學(xué)為過程，做為中心。

實踐效果

模塊化的中級維修電工項目驅(qū)動式實訓(xùn)教學(xué)從2008年春季學(xué)期開始在我院2006級電氣自動化技術(shù)專業(yè)開始試運行。迄今為止，在2006～2007電氣自動化技術(shù)專業(yè)和計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)、2006～2008檢測技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)共3個專業(yè)、20個教學(xué)班進(jìn)行了教學(xué)應(yīng)用，效果良好。學(xué)生普遍認(rèn)為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側(cè)重于從旁指導(dǎo)，使他們有了很多動手和動腦的機(jī)會，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情；而且自己動腦得出結(jié)論，動手做出電路板件，不僅可增強(qiáng)實踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2009年5月，我們組織專業(yè)教師對正在企業(yè)實習(xí)且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)咨詢。結(jié)果表明，從事機(jī)電和電工電子設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)、管理及營銷工作的學(xué)生有55人，占48.2%；其余的則進(jìn)入事業(yè)單位或從事服務(wù)行業(yè)等其他非專業(yè)工作。

筆者對這55名從事電類相關(guān)工作學(xué)生的具體工作崗位進(jìn)行深入分析，統(tǒng)計得到表2的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，從事傳統(tǒng)的維修電工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢、產(chǎn)品銷售等工作的還是占了絕大多數(shù)，達(dá)36人，占65.5%；從事電氣設(shè)計的技術(shù)員3人，其中1人從事單片機(jī)程序開發(fā)，2人從事小型plc控制開發(fā)。這55名學(xué)生中，85%以上的人認(rèn)為中級維修電工三個模塊的實訓(xùn)經(jīng)歷對他們的就業(yè)很有幫助。

《中級維修電工實訓(xùn)教學(xué)改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項目，經(jīng)過近兩年的研究與實踐，效果顯著，解決了三個問題：（1）對初、中、高級維修電工的電氣控制線路教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化規(guī)整，既達(dá)到了國家對維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學(xué)質(zhì)量；（2）將原來的數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實訓(xùn)及中級維修電工中的電子技術(shù)實訓(xùn)整合為電子技術(shù)應(yīng)用技能實訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)資源；（3）引入了小型plc技能實訓(xùn)，貼近了生產(chǎn)實際需要。

通過本課程改革，引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步得到了優(yōu)化，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

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