電氣課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電氣課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)能力；電氣控制技術(shù)；課程改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0096-02
一、引言
目前，在高職院校機(jī)電一體化技術(shù)及其專業(yè)群中，《電氣控制技術(shù)》作為一門重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，是日后專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是取得維修電工證書的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)及步入工作崗位具有重要意義。但是，一些高職院校過多地強(qiáng)調(diào)深層次的理論教學(xué)，或者只為取證而學(xué)習(xí)，忽略了職業(yè)教育的教育理念；應(yīng)該根據(jù)企業(yè)崗位需求，針對(duì)崗位所需職業(yè)能力，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高素質(zhì)、高技能人才。
二、課程定位及課改意義
經(jīng)過對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的崗位調(diào)研，總結(jié)出“電氣控制系統(tǒng)組裝調(diào)試能力”是該專業(yè)的一項(xiàng)核心綜合能力，而《電氣控制技術(shù)》課程是學(xué)生掌握該綜合能力的支撐課程。那么如何上好這門課，讓學(xué)生更好地掌握這項(xiàng)綜合能力對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)來說顯得尤為重要。
三、課程設(shè)計(jì)
電氣控制系統(tǒng)組裝調(diào)試能力分為低壓電器的拆裝與檢修能力、傳統(tǒng)電氣線路的拆裝、檢測(cè)、排故與維修能力和一些復(fù)雜電氣線路的分析、檢測(cè)、排故能力。通過《電氣控制技術(shù)》這門課程的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生掌握以上職業(yè)能力，故此，將本課程分為四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分為若干子任務(wù)，具體課程設(shè)計(jì)如下：
四、方法與手段
以工作導(dǎo)向?yàn)橐?，采用任?wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，每個(gè)項(xiàng)目分階段教學(xué)，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，由易到難，由基本到提高，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，既能照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，又能滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中，每一個(gè)項(xiàng)目都采用先接觸實(shí)物，有了感性認(rèn)識(shí)后再提出問題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)用理論分析問題，變被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)方法。下表2是各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目在不同階段的任務(wù)劃分。
五、考核辦法
按知識(shí)和技能的難易程度，分層次考核，每個(gè)階段按照考核內(nèi)容配比“理論∶實(shí)踐∶平時(shí)表現(xiàn)”的考核分值比例，分值比例設(shè)為40∶40∶20。平時(shí)表現(xiàn)一般占20%，含上課遲到與缺課、課后作業(yè)和遵守相關(guān)規(guī)章制度等情況。理論考核基本集中在期末的閉卷考試中，主要考核內(nèi)容為基本理論與基本應(yīng)用方法，在下面表3中不再描述。實(shí)踐考核按階段任務(wù)設(shè)置分值，階段1的內(nèi)容是必須過關(guān)的內(nèi)容，階段2～4由學(xué)生按自己的水平選擇考核，學(xué)生可直接選擇階段2～4的內(nèi)容參加考核，達(dá)到相應(yīng)階段就按階段分值打分，學(xué)生最多可要求2次不同階段考核，不算補(bǔ)考。期末把6個(gè)項(xiàng)目的總分平均，即得到本課程的實(shí)踐總分，期考主要面對(duì)的是理論考核。
第2篇：電氣課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
Wang Juye；Zhang Liran
（Zhengzhou Vocational College，Zhengzhou 450121，China）
摘要：在《電氣控制與PLC技術(shù)》課程中引入基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理論，從工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)情境等方面對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，并應(yīng)用于三個(gè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。
Abstract: In the course of Electrical Control and PLC Technology, it introduced the curriculum design theory based on work process orientation, redesigned the content of curriculum from the work task analysis, learning environment and other aspects, and applied it to the teaching practice for three classes. The teaching quality was improved significantly.
關(guān)鍵詞：工作過程 課程設(shè)計(jì) 實(shí)踐
Key words: work process；curriculum design；practice
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0215-01
0引言
《電氣控制與PLC技術(shù)》是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)的核心課程，本文以該課程為例，嘗試采用基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法，通過調(diào)研，將課程內(nèi)容按照工作過程的實(shí)際需要設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，為高職院校學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位服務(wù)，希望對(duì)其它高職院校課程改革有所啟發(fā)和借鑒。
1課程改革的必要性
據(jù)調(diào)查目前各高職院校的《電氣控制與PLC技術(shù)》課程教學(xué)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)法和項(xiàng)目式教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)法是根據(jù)所選用的教材，按章節(jié)授課，逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹。這樣的教學(xué)法據(jù)調(diào)查獲知大部分學(xué)生基本能夠掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但一接觸到工程實(shí)際卻不知所措。項(xiàng)目式教學(xué)法就是在課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)中加入項(xiàng)目。從教學(xué)效果來看，這樣的教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法先進(jìn)，但由于多數(shù)項(xiàng)目?jī)H僅是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，脫離實(shí)際工作崗位任務(wù)要求，學(xué)生學(xué)起來普遍感到費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難以掌握該技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
因此，有必要對(duì)《電氣控制與 PLC技術(shù)》課程重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
2.1 典型工作任務(wù)分析我們通過對(duì)鄭州四維機(jī)電設(shè)備有限公司、鄭州衛(wèi)華鋼結(jié)構(gòu)有限公司等企業(yè)傳統(tǒng)機(jī)床零件加工、數(shù)控機(jī)床的生產(chǎn)、裝配、調(diào)試等工作領(lǐng)域的調(diào)研，與企業(yè)專家及專業(yè)教師研討，并結(jié)合我院專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了基于工作過程的《電氣控制與PLC技術(shù)》課程內(nèi)容。課程內(nèi)容分兩大模塊，共7個(gè)典型工作任務(wù)，兩大模塊分別是電氣控制模塊和PLC應(yīng)用技術(shù)模塊，7個(gè)典型工作任務(wù)基于課程對(duì)應(yīng)崗位群的工作場(chǎng)景模擬設(shè)計(jì)，結(jié)合我院實(shí)踐條件進(jìn)行實(shí)施。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如表1。
2.2 課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境是在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理的結(jié)果。一個(gè)典型工作任務(wù)可以劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)情境。按照遞進(jìn)與包含的關(guān)系設(shè)計(jì)基于7個(gè)典型任務(wù)的25個(gè)學(xué)習(xí)情境，如表2。
3課程內(nèi)容實(shí)施
3.1 教學(xué)方法的選擇本課程根據(jù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行組織與實(shí)施。在學(xué)習(xí)情境中引入項(xiàng)目教學(xué)法，每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程都是完整的一個(gè)工作過程。例如三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路安裝、調(diào)試及試車這個(gè)學(xué)習(xí)情境，以實(shí)際工程案例起重機(jī)起重貨物引入，結(jié)合C6140普通車床控制系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)際操作。一方面有利于學(xué)生就業(yè)；另一方面學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中都是完成一項(xiàng)完整的工作，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更大的興趣，更有利于教師的教學(xué)。
3.2 課程的考核基于工作過程教學(xué)的考核方式不再以單一的閉卷考試來評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，隨著模塊與任務(wù)的進(jìn)行，因材施教，隨時(shí)考核?？己朔譃槿N形式進(jìn)行，即學(xué)習(xí)小組考核、指導(dǎo)教師考核和期末閉卷考核。所占比例為：學(xué)習(xí)小組考核40%、指導(dǎo)教師考核10%、期末閉卷考核50%。這三種形式分別是：①學(xué)習(xí)小組考核由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)展開自評(píng)和互評(píng)考核方式，小組長(zhǎng)在課程開始時(shí)任命。②指導(dǎo)教師考核主要是以抽查提問加課堂筆記和項(xiàng)目總結(jié)的形式進(jìn)行。③期末閉卷考核在學(xué)期全部課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要從知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對(duì)本門課程的掌握程度，督促學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，而不是學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目就丟掉一個(gè)項(xiàng)目。
4課程評(píng)價(jià)
針對(duì)《電氣控制與PLC技術(shù)》這門課程，從07機(jī)電1、2、3班平時(shí)表現(xiàn)來看，這三個(gè)班級(jí)的學(xué)生實(shí)際操作能力比往屆的學(xué)生有明顯的提高，學(xué)習(xí)興趣比較濃，個(gè)人素質(zhì)也得到很大提升，收到良好效果。
綜上所述，以工作過程為導(dǎo)向，對(duì)《電氣控制與PLC技術(shù)》課程內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，課程的教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，在實(shí)踐中證明基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念的確符合當(dāng)前職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)方向。
第3篇：電氣課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】工作過程 機(jī)床電氣的安裝與調(diào)試 課程設(shè)計(jì)與建設(shè)
Abstract： This paper is for Curriculum construction of “installation and commissioning of machine electrical system” with the design idea， which is based on the work process and uses teaching methods of project and task？鄄driven and focuses on training students？蒺 professional competence. It introduces the design of curriculum objectives， curriculum content， teaching implementation and curriculum assessment methods. So it establishes a new curriculum system based on work process in order to achieve students comprehensive vocational ability of machine electrical system.
Key words： working process； installation and commissioning of machine electrical system； curriculum design and construction
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0249-02
《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）中，要求積極深化專業(yè)課程建設(shè)與改革，做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展?！稒C(jī)床電氣的安裝與調(diào)試》課程是我院機(jī)電工程系“數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)”開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，該課程整合了《電工技術(shù)》、《機(jī)床電氣技術(shù)》2門課程，課程要求的知識(shí)面寬，具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。一直以來，該課程沿用學(xué)科體系的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`操作的教學(xué)非常局限，不利于學(xué)生機(jī)床電氣安裝與調(diào)試職業(yè)能力的發(fā)展。
因此，本文運(yùn)用“以能力為本位，基于工作過程，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行《機(jī)床電氣的安裝與調(diào)試》課程的建設(shè)，建立一套基于工作過程的課程新體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生機(jī)床電氣綜合職業(yè)能力的發(fā)展。
1.課程設(shè)計(jì)理念
為適應(yīng)高職教育的要求，為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，本課程采用了“以能力為本位，基于工作過程，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與建設(shè)。
本課程以能力為本位，重在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)床電氣職業(yè)崗位能力、方法能力和社會(huì)能力，為學(xué)生今后在機(jī)床電氣安裝調(diào)試、維修維護(hù)的崗位就業(yè)奠定扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。通過對(duì)產(chǎn)業(yè)、大量企業(yè)調(diào)研，并在行業(yè)協(xié)會(huì)專家指導(dǎo)下，以素質(zhì)培養(yǎng)為先，依據(jù)數(shù)維專業(yè)崗位需求和課程特色，通過校企合作組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)崗位能力要求，突出基于工作過程的課程建設(shè)體系，引入典型項(xiàng)目，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，探索課證融合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)。以學(xué)生為中心，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)施“教、學(xué)、做”三合一教學(xué)模式，形成一門教學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
2.依據(jù)職業(yè)崗位（群）和專業(yè)職業(yè)能力，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)
數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)是我院省示范性院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，省特色專業(yè)，中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)。該專業(yè)由行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、教學(xué)專家、骨干教師組成專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在長(zhǎng)三角地區(qū)對(duì)數(shù)控行業(yè)、數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家和使用廠家等進(jìn)行充分地調(diào)查研究，按照“職業(yè)崗位（群）――專業(yè)職業(yè)能力――行動(dòng)領(lǐng)域――學(xué)習(xí)領(lǐng)域”這一流程進(jìn)行分析，明確了數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“機(jī)床電氣安裝與調(diào)試” 職業(yè)能力的要求，并結(jié)合國(guó)家維修電工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，確定《機(jī)床電氣的安裝與調(diào)試》課程目標(biāo)，見表1。
表1 《機(jī)床電氣的安裝與調(diào)試》課程目標(biāo)
3.按職業(yè)活動(dòng)要求，融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容
課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課程建設(shè)的關(guān)鍵。職業(yè)教育課程是按職業(yè)活動(dòng)的要求來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以從業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以過程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔。通過序化教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)項(xiàng)目，重構(gòu)課程內(nèi)容。
本課程內(nèi)容的選擇以機(jī)床電氣安裝與調(diào)試、維護(hù)維修這一工作過程的活動(dòng)要求來確定，則該課程選擇機(jī)床具體的電路為載體，建立項(xiàng)目，同時(shí)融入“維修電工中級(jí)”職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接，該課程內(nèi)容見表2，確定了4個(gè)學(xué)習(xí)情境，15個(gè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目按照機(jī)床電路由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，按照先訓(xùn)練簡(jiǎn)單直觀的電工電路為基礎(chǔ)，然后針對(duì)基本控制電路，利用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)施，最后對(duì)復(fù)雜的機(jī)床強(qiáng)電控制電路進(jìn)行安裝結(jié)構(gòu)的識(shí)讀和故障檢修，由淺入深將知識(shí)、技能的聯(lián)系融匯在完成機(jī)床電氣安裝與調(diào)試的項(xiàng)目實(shí)踐過程中，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。
表2 《機(jī)床電氣的安裝與調(diào)試》課程內(nèi)容
4.基于項(xiàng)目引領(lǐng)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施過程
在課程教學(xué)實(shí)施的過程中，推行基于項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，教師為引領(lǐng)，學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，注重完成項(xiàng)目的全過程。并且，在項(xiàng)目實(shí)施中，合理安排各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力、研究和分析問題能力、協(xié)作和交流等綜合能力，充分發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具體的項(xiàng)目實(shí)施可劃分為以下六步：
（1）資訊。首先，老師發(fā)放任務(wù)書，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)法明確本次工作任務(wù)的目標(biāo)、要求。其次，教師通過各種手段（多媒體或?qū)嵨镎故镜龋┲v解電工電路的組成、分析方法或者是機(jī)床執(zhí)行元件，繼電控制電路和機(jī)床強(qiáng)電控制電路的結(jié)構(gòu)和工作過程，內(nèi)容應(yīng)盡可能簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，不宜過于煩瑣，作精要概括即可。
（2）計(jì)劃。進(jìn)行小組分工，各組采用頭腦風(fēng)暴法、小組討論法，初步確定各類項(xiàng)目裝、調(diào)、測(cè)實(shí)施的方法與步驟、實(shí)施的工具、實(shí)施的規(guī)則要點(diǎn)。
（3）決策。教師針對(duì)各小組制定的計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)，明確本次項(xiàng)目的行動(dòng)方案。同時(shí)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，教師進(jìn)行分組操作示范，保證項(xiàng)目實(shí)施的效果。
（4）實(shí)施。學(xué)生根據(jù)要求，完成工作。在學(xué)生實(shí)施的過程中，采用個(gè)別指導(dǎo)法，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使全體學(xué)生能夠及時(shí)地、正確地完成任務(wù)，保證學(xué)生機(jī)床電氣技能的提高。
（5）檢查。對(duì)照檢查要求，首先進(jìn)行自我檢查；其次同學(xué)之間，進(jìn)行小組互查；最后提交任務(wù)成果，由老師做總結(jié)性檢查評(píng)價(jià)。
（6）評(píng)估。學(xué)生接收教師反饋結(jié)果，小組間相互交流，提出改進(jìn)措施，完善任務(wù)成果。以保證學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任機(jī)床電氣技術(shù)應(yīng)用崗位的要求。
在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，注重強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐的同步交叉融合能力，提升學(xué)生分析、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)項(xiàng)目的職業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法能力及社會(huì)能力。
5.以項(xiàng)目考核為核心指標(biāo)，設(shè)計(jì)課程考核方式
課程放棄原先期末試卷考核的方式，以項(xiàng)目核心指標(biāo)構(gòu)建考核標(biāo)準(zhǔn)，形成筆試、口試、操作相結(jié)合；形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的課程考核方式。課程考核包括項(xiàng)目考核、職業(yè)證書考核和課程答辯考核，綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生技能的提升情況和全班學(xué)生的項(xiàng)目能力分布情況，課程考核成績(jī)=項(xiàng)目考核（75%）+職業(yè)證書考核（20%）+課程答辯考核（5%）。
項(xiàng)目考核成績(jī)由教師、小組和學(xué)生完成，此項(xiàng)考核為形成性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中的操作正確性、規(guī)范性、安全性、小組協(xié)作性、考勤等進(jìn)行考核。職業(yè)證書考核為職業(yè)技能鑒定考核（維修電工中級(jí)證書），在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的資格考證，該項(xiàng)考核為終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過考證的學(xué)生獲得該項(xiàng)滿分。課程答辯考核由校內(nèi)專任教師和校外兼職教師組成答辯小組進(jìn)行，主要考核學(xué)生對(duì)課程的表達(dá)能力及整體掌握動(dòng)態(tài)。
6.結(jié)束語
運(yùn)用工作過程系統(tǒng)化對(duì)本課程進(jìn)行建設(shè)開發(fā)，不是進(jìn)行單純的理論與實(shí)踐的結(jié)合，而是強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目中的任務(wù)關(guān)聯(lián)，從而可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，構(gòu)建學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：電氣課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 電力工程 教學(xué)改革 實(shí)踐能力
《電力工程》是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)和操作能力為主的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的主要內(nèi)容是電能生產(chǎn)、輸送、變配等相關(guān)的電力系統(tǒng)工程基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算方法學(xué)習(xí)，電力工程技術(shù)在國(guó)民生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，電力工程領(lǐng)域科技發(fā)展的最新成就。教學(xué)的目的是使學(xué)生具有廣博的電力工程過程專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的工程計(jì)算分析能力、應(yīng)用能力，并為后續(xù)專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定必需的基礎(chǔ)。該課程有著內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容多等特點(diǎn)。[1]今年，我們?cè)诳偨Y(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，對(duì)該課程的授課內(nèi)容、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了一系列的改革。
1.整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
當(dāng)今社會(huì)，電力事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，新設(shè)備、新技術(shù)不斷引進(jìn)，新知識(shí)不斷增加，給教學(xué)環(huán)節(jié)提出了新的難題。如何在學(xué)時(shí)不變的前提下，把重點(diǎn)難點(diǎn)較多、內(nèi)容抽象難于理解、實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，成為擺在教師面前的無法回避的一個(gè)問題。改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)迫在眉睫。
在我校，《電力工程》有機(jī)地結(jié)合了《電力電氣設(shè)備》和《工廠供電》這兩門專業(yè)課的內(nèi)容，在講授過程中，采用了核心內(nèi)容重點(diǎn)講解（如電力系統(tǒng)的短路電流計(jì)算、潮流計(jì)算等）；重點(diǎn)內(nèi)容扼要講解并設(shè)計(jì)討論活動(dòng)（如負(fù)荷計(jì)算、繼電保護(hù)等）；一般內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（如電氣設(shè)備的選擇等）[2]。對(duì)于教材中所沒有的新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備及學(xué)科前沿問題，則適當(dāng)補(bǔ)充（如微電網(wǎng)、孤島電網(wǎng)等），開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。
2.改進(jìn)教學(xué)方法
2.1實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)通常采用老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，往往效果欠佳。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，我們采取了啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，有時(shí)采用提問的方式，開拓學(xué)生的思維；有時(shí)采用專題的形式，學(xué)生臺(tái)上講，老師、學(xué)生臺(tái)下聽的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；有時(shí)采用討論課的形式，由老師提出問題，學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。[3]
2.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行模塊化教學(xué)。
在教學(xué)過程中，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，克服學(xué)時(shí)減少所帶來的不便。將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)模塊化，如：電力負(fù)荷計(jì)算模塊、短路電流計(jì)算模塊（包括無限容量系統(tǒng)三相短路電流計(jì)算、有限容量系統(tǒng)三相短路電流計(jì)算）、電氣設(shè)備模塊（包括主要電氣設(shè)備的原理、電氣設(shè)備的選擇）、電氣主接線設(shè)計(jì)模塊、繼電保護(hù)模塊、配電系統(tǒng)自動(dòng)化模塊等。
對(duì)不同的模塊制訂不同的授課方案，比如對(duì)于電氣設(shè)備的介紹，可以充分利用內(nèi)容廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的三維圖像、操作演示，從而使學(xué)生擺脫生硬的課本，增強(qiáng)課堂的趣味性，有利于加深學(xué)生對(duì)設(shè)備的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生課堂反映和表現(xiàn)，適當(dāng)增減內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
當(dāng)然，每一種教學(xué)方法，都各有其優(yōu)缺點(diǎn)，只有綜合起來，靈活運(yùn)用，相互協(xié)調(diào)才能適合未來形勢(shì)發(fā)展的需要。
3.豐富教學(xué)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)
3.1大量使用多媒體教學(xué)課件。
充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過視頻、動(dòng)畫，把教材中很多不可視的過程可視化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加直觀，更好理解。比如在講解“SF6斷路器工作原理”時(shí)，由于沒有SF6斷路器的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物，更不能拆解斷路器對(duì)其分析，學(xué)生很難了解其工作過程。我們?cè)谥v解該內(nèi)容時(shí)，利用VB和演示文稿將其制成動(dòng)畫形式的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生對(duì)抽象問題的理解。
3.2充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)。
以《電力工程》精品課網(wǎng)站為依托，為《電力工程》專門建立了一個(gè)教學(xué)資源網(wǎng)站，網(wǎng)站主要內(nèi)容包括：
學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)資源不再是單一枯燥的文本形式，更多的學(xué)習(xí)資源是多媒體形式，放在網(wǎng)上供學(xué)生使用，如教學(xué)課件、電子教案、演示動(dòng)畫、常用軟件、電網(wǎng)案例等。使學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)課上所學(xué)內(nèi)容，而且還可以擴(kuò)展自己的知識(shí)面，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
網(wǎng)上答疑：學(xué)生可以就平時(shí)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難與教師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通交流，從而擴(kuò)大了師生互動(dòng)的時(shí)間和空間范圍。
網(wǎng)上討論：教師定期某一話題供學(xué)生討論，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論情況，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的大致掌握情況，從而在授課過程中更能做到有的放矢。學(xué)生也可以自行發(fā)帖相互討論，與別人共同分享知識(shí)的同時(shí)，相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。
4.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合
除了課堂教學(xué)外，我們還安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)與其相配合。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，事先為學(xué)生準(zhǔn)備多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如繼電器特性實(shí)驗(yàn)、線路的三段保護(hù)、變壓器保護(hù)、備用電源自動(dòng)投入裝置、重合閘等。對(duì)于所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無需全部完成，只要根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，從中選擇三個(gè)實(shí)驗(yàn)便可以滿足教學(xué)要求。
根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生到發(fā)電廠、變電所、泵站、采油隊(duì)、鉆井隊(duì)等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間不再統(tǒng)一安排，而是根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度靈活布置，學(xué)到哪里，便實(shí)習(xí)到哪里，一方面使學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)常用的電器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、接線方式有了更深的認(rèn)識(shí)；另一方面使學(xué)生增進(jìn)對(duì)油田生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
電力工程課程設(shè)計(jì)是理論課與實(shí)踐課后的另一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的重要途徑。它要求學(xué)生掌握基本的電力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟和基本工程設(shè)計(jì)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大量查閱工程設(shè)計(jì)手冊(cè)和資料，在一周時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)工廠供配電系統(tǒng)或者一個(gè)地區(qū)電力網(wǎng)絡(luò)的初步的設(shè)計(jì)，其中包括主接線設(shè)計(jì)、負(fù)荷電流計(jì)算、短路電流計(jì)算、電氣設(shè)備的選擇和校驗(yàn)、繼電保護(hù)整定，最后要求學(xué)生利用AutoCAD軟件繪制出電氣主接線圖，并在電氣主接線上詳細(xì)標(biāo)注所選擇電氣設(shè)備的型號(hào)。本課程設(shè)計(jì)為三人一組，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的同時(shí)，還要求合理分工。指導(dǎo)教師不定期地到各組答疑，并進(jìn)行提問，同時(shí)檢查方案的正確性、設(shè)計(jì)進(jìn)度及學(xué)生的出勤情況。在考核方面對(duì)課程設(shè)計(jì)嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于學(xué)生所提交的報(bào)告和所繪圖紙進(jìn)行認(rèn)真批改，通過該課程設(shè)計(jì)盡量讓每位同學(xué)都能學(xué)有所獲。
在該課程設(shè)計(jì)的整個(gè)設(shè)計(jì)過程中涉及多門課程，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。
5.結(jié)語
與其他課程改革一樣，《電力工程》課程改革和建設(shè)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，只有在學(xué)生、教師二者之間建立和諧關(guān)系才能使教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。我們要繼續(xù)探索教學(xué)改革發(fā)展之路，不斷調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力探索提高教學(xué)質(zhì)量的新方法，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]江新琴，等.“電力工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與探索[J].北京：中國(guó)電力教育，2010，15.
第5篇：電氣課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
針對(duì)供電技術(shù)課程存在的問題，我校進(jìn)行了課程改革，教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐效果得到了顯著提高．在供電技術(shù)課程改革中，主要完成了下面幾個(gè)方面的工作．
(1)撰寫了與當(dāng)今供電水平相符，能夠反映當(dāng)今供電系統(tǒng)特點(diǎn)的新教材．本校在多年供電教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，編寫了立足于城市供電系統(tǒng)范疇，適合于當(dāng)今城市供電技術(shù)發(fā)展，區(qū)別于傳統(tǒng)意義上工廠供電概念的教材．例如，書中給出了系統(tǒng)中性點(diǎn)接地方式的演化．這是隨著城市電纜化水平的提高，供電系統(tǒng)出現(xiàn)的新變化．教材中努力做到理論性與工程性相結(jié)合，基本概念與新型技術(shù)相結(jié)合;突出課程內(nèi)容的系統(tǒng)與銜接，以及與相關(guān)課程內(nèi)容的聯(lián)系．同時(shí)，還注重各相關(guān)內(nèi)容的解釋、銜接與聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于供電技術(shù)的深刻理解與系統(tǒng)掌握，以滿足系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)備選擇、安裝調(diào)試及運(yùn)行操作等工作的需求;
(2)開發(fā)了能夠應(yīng)用于教學(xué)的《供電系統(tǒng)運(yùn)行模擬軟件》．針對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容，本校以模擬環(huán)境替代現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，創(chuàng)新性的開發(fā)了應(yīng)用于教學(xué)的供電系統(tǒng)運(yùn)行模擬軟件．通過對(duì)供電系統(tǒng)運(yùn)行進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和演示，學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了系統(tǒng)的概念，深化了對(duì)專業(yè)的理解，全面掌握了供電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行規(guī)律;同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)中的參數(shù)設(shè)置，使學(xué)生深刻體會(huì)系統(tǒng)中各參數(shù)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的意義和影響．該軟件既可作為課堂教學(xué)的輔助工具及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作平臺(tái)，又可補(bǔ)充教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性與研究性的學(xué)習(xí)．目前，該軟件正在進(jìn)行再開發(fā)，爭(zhēng)取能做更多的演示，更貼近于實(shí)際系統(tǒng)的運(yùn)行情況，并最終作為典型的教學(xué)工具商品向全國(guó)高校的電氣工程專業(yè)加以推廣;
(3)加強(qiáng)了參觀考察環(huán)節(jié)．為使學(xué)生能夠?qū)⒄n程與實(shí)際相聯(lián)系，建立更為完整生動(dòng)的系統(tǒng)概念，在授課過程中，我校還加強(qiáng)了實(shí)際參觀考察的環(huán)節(jié)，使學(xué)生親眼看到現(xiàn)實(shí)中的供電系統(tǒng)．例如，組織學(xué)生參觀學(xué)校35kV變電站、10kV變電站和學(xué)校附近的220kV變電站，觀察供電系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)，以及變電站的平面布置、線纜走線等情況，尤其對(duì)設(shè)計(jì)中需要考慮到的問題進(jìn)行了實(shí)地講解．另外，考慮到運(yùn)行中的供電系統(tǒng)無法深入設(shè)備內(nèi)部，我校還組織學(xué)生參觀了開關(guān)廠和變壓器廠，使學(xué)生能夠觀察到設(shè)備內(nèi)部，徹底了解設(shè)備的構(gòu)成與工作原理．這些活動(dòng)，既有助于學(xué)生將課本上的知識(shí)融會(huì)貫通，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反響良好;
(4)強(qiáng)化了工程概念，將課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，將設(shè)計(jì)與運(yùn)行的思路貫穿課程始終．我校在課堂教學(xué)過程中，將課程設(shè)計(jì)任務(wù)甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容提前發(fā)放給學(xué)生，同時(shí)將課堂教學(xué)過程與課程設(shè)計(jì)的大部分過程融為一體．這樣，在課堂教學(xué)階段，隨著教學(xué)進(jìn)度的延伸，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容也相應(yīng)逐步深入，學(xué)生能夠明確了解課本每一知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)與運(yùn)行中的作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確．而在課程設(shè)計(jì)階段，則注意突出課程設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、完善與提高．通過此種方式，提高了課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的雙重質(zhì)量，使得教學(xué)質(zhì)量好，實(shí)踐效果好;
第6篇：電氣課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
實(shí)踐教學(xué)的功能不僅在于驗(yàn)證科學(xué)定理，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力甚至團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力有著不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該改變從屬于理論教學(xué)的地位，并不是把二者截然割裂開來。事實(shí)上，理論性課程需要實(shí)踐性內(nèi)容作為理論的驗(yàn)證，便于知識(shí)的理解和鞏固；而實(shí)踐性課程必須有理論方面的相關(guān)內(nèi)容給與指導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以從實(shí)踐教學(xué)過程中借鑒現(xiàn)代的教學(xué)理念、教學(xué)思想，以培養(yǎng)出能滿足社會(huì)急需的大批既精通專業(yè)知識(shí)又熟練掌握實(shí)踐技能的高素質(zhì)國(guó)際型人才的需要。目前，國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的模式主要有三種：
（1）“雙元制”教學(xué)模式：以企業(yè)為主導(dǎo)是雙元制教學(xué)的核心，它是由高校和企業(yè)共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。企業(yè)主導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，并且由企業(yè)評(píng)價(jià)、考核實(shí)踐教學(xué)成果，與企業(yè)合作、為企業(yè)服務(wù)是雙元制教學(xué)的特色。
（2）TAFE教學(xué)模式：以能力為本位是TAFE教學(xué)模式的核心，能力本位觀主張新的教學(xué)模式應(yīng)由注重知識(shí)轉(zhuǎn)向注重能力。這種能力本位不簡(jiǎn)單指操作能力和動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、態(tài)度和反饋等要素的一種綜合能力。
（3）“開放式”教學(xué)模式：開放式教學(xué)從對(duì)象上說主要有三個(gè)層面：即社會(huì)、學(xué)生和各學(xué)科。對(duì)社會(huì)的開放，主要是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極地進(jìn)行多方面的合作，促進(jìn)各自的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的開放，是想方設(shè)法滿足大學(xué)生們不斷發(fā)展變化的理念更新、技能掌握、能力提高等方面需要。對(duì)各學(xué)科的開放，主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的開放，把各自的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)設(shè)備作為一個(gè)進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)造的平臺(tái)。針對(duì)于我校電氣專業(yè)本科生的實(shí)踐能力和目前的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出了多元化實(shí)踐教學(xué)模式，如圖1所示。多元化實(shí)踐教學(xué)模式在不消耗更多教學(xué)資源的條件下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、信息獲取和選擇能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐
1.更新教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)課程體系
從大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為本位的教學(xué)思想，打破學(xué)科體系，突出應(yīng)用特點(diǎn)，把能力的培養(yǎng)放在首位，更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)精、寬、新三個(gè)方面?！熬笔侵笐?yīng)當(dāng)承認(rèn)理論知識(shí)系統(tǒng)相對(duì)的不完整性，精選理論知識(shí)，在講清概念的基礎(chǔ)上，以定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過時(shí)及用處不大的理論知識(shí)，輔以必要的定量計(jì)算。“寬”是指教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面要寬，覆蓋面要寬。因此教學(xué)中應(yīng)拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技能，給學(xué)生留下聯(lián)系多種知識(shí)的“接口”為自己今后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間?！靶隆笔侵鸽娮蛹夹g(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，電子產(chǎn)品不斷趨向于大功率化、數(shù)字化、智能化、大規(guī)模集成化。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能跟上電子技術(shù)的發(fā)展，引入新的知識(shí)點(diǎn)。在注重與“三電”理論課銜接的基礎(chǔ)上，拓寬電工技術(shù)部分的內(nèi)容，增加電機(jī)控制部分的內(nèi)容，并引入PLC在電機(jī)控制中的應(yīng)用。在《電子測(cè)試技術(shù)》中，增加設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及小型電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作。將Protel、EWB、EDA等電子類設(shè)計(jì)常用軟件引入實(shí)驗(yàn)教材。
2.實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段改進(jìn)
現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用是教學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵，大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)既含“學(xué)習(xí)”也含“研究”，因此，教師應(yīng)肩負(fù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的雙重任務(wù)。如何把學(xué)生從只會(huì)學(xué)習(xí)和考試引導(dǎo)到既會(huì)學(xué)習(xí)理論也會(huì)研究與實(shí)踐的綜合型人才，是課題探討的重點(diǎn)。比如，在教學(xué)方法上充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，融合多種方式輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，綜合運(yùn)用錄像、幻燈、投影、CAI多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育等多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，產(chǎn)生文、聲、像并茂的效果，網(wǎng)上開放虛擬實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
3.有機(jī)地結(jié)合課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析問題、解決問題的能力至關(guān)重要。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與工程素養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)始終將能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上對(duì)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)手段進(jìn)行了全面改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合分析能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力以及市場(chǎng)和產(chǎn)品意識(shí)。在課程設(shè)計(jì)中以貼近實(shí)際的新穎的富有挑戰(zhàn)性的課題作為設(shè)計(jì)題目，吸引和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣和熱情，并以真實(shí)的設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生沿著探索、研究的道路進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。由于設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新，沒有現(xiàn)成的答案可以參考，促使學(xué)生廣泛查閱資料，上網(wǎng)檢索最新的研究成果，掌握當(dāng)前的研究動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)情況，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的電子電路系統(tǒng)功能做出自己的判斷，并能查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)，對(duì)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行綜合和分析。方案設(shè)計(jì)后學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行方案答辯，由老師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；進(jìn)入詳細(xì)設(shè)計(jì)后學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室用萬能板搭接實(shí)際線路并調(diào)試成功，最終每個(gè)設(shè)計(jì)小組完成一張裝配圖、元器件清單和一份設(shè)計(jì)計(jì)算說明書。學(xué)生組成3～5人的團(tuán)隊(duì)，分工合作完成設(shè)計(jì)課題，在合作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
4.實(shí)踐教材的編寫
實(shí)踐課教材是影響實(shí)踐教學(xué)效果好壞的重要因素。在優(yōu)化整合實(shí)踐課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年教學(xué)研究與實(shí)踐我校已經(jīng)編寫符合實(shí)踐課程建設(shè)與發(fā)展的教學(xué)教材與實(shí)驗(yàn)教材有《電工電子實(shí)踐教程》、《電路測(cè)試技術(shù)》、《電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》、《課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》等多部教材，并將根據(jù)課程發(fā)展的需要進(jìn)行重新整理與更新。
5.積極開展第二課堂活動(dòng)，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可以采取多種有激勵(lì)作用可以激發(fā)學(xué)生興趣的新形式。競(jìng)賽活動(dòng)是一種非常好的形式，除參加全國(guó)、全省的比賽外，學(xué)校和院系也可以經(jīng)常組織一些中小型的競(jìng)賽活動(dòng)，如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、無線電通訊比賽、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)比賽等。在學(xué)生中成立創(chuàng)新活動(dòng)小組、科技發(fā)明小組、電子愛好者協(xié)會(huì)等組織，以吸引更多的學(xué)生參與。學(xué)校和系還應(yīng)當(dāng)與社會(huì)和企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)和投身生產(chǎn)勞動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加他們與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，了解科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
三、電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)
教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要手段。電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)實(shí)踐課程目標(biāo)和要求，對(duì)電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從評(píng)價(jià)中充分認(rèn)識(shí)自我、了解自我，增強(qiáng)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的自信心和成就感。教師從評(píng)價(jià)中可以獲取學(xué)生的反饋信息，然后對(duì)自己的實(shí)踐教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我校建立了一些有效的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)辦法，對(duì)接受“多元化實(shí)踐教學(xué)模式”的07級(jí)電氣專業(yè)一個(gè)班的學(xué)生（共30名，其中男生22名，女生8名）進(jìn)行了問卷調(diào)查，如表1所示，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行了比較分析
（1）在“實(shí)踐教學(xué)”過程中學(xué)生對(duì)“多元化實(shí)踐教學(xué)”效果的調(diào)查情況來看，如圖2所示，30名學(xué)生中，21名認(rèn)為效果為“好”，6名認(rèn)為效果為“中”，3名認(rèn)為效果為“差”。大部分學(xué)生認(rèn)為“多元化實(shí)踐教學(xué)”效果很好，希望進(jìn)一步加強(qiáng)這種多元化的教學(xué)形式。
（2）對(duì)“實(shí)踐教學(xué)”內(nèi)容的評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“多元化實(shí)踐教學(xué)”內(nèi)容比單純的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要好，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是一般。
（3）對(duì)“實(shí)踐教學(xué)”課堂中的知識(shí)吸收率的調(diào)查，如圖3所示，在30名學(xué)生中，15名認(rèn)為吸收率為50%～80%，6名認(rèn)為吸收率為小于50%，僅9名學(xué)生認(rèn)為吸收率超過80%。這說明多數(shù)學(xué)生在課堂上難以熟練應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐能力較差。
（4）對(duì)“實(shí)踐教學(xué)”課堂中教師需要改進(jìn)的調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)方式需要改進(jìn)，部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容需要改進(jìn)，另一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的課件需要改進(jìn)。
（5）對(duì)“多元化實(shí)踐教學(xué)”整體評(píng)價(jià)的調(diào)查，在30名學(xué)生中，27名認(rèn)為改革后的“實(shí)踐教學(xué)”的整體效果很好，僅3名研究生認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)”的整體效果一般。
四、結(jié)束語
第7篇：電氣課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
1.調(diào)研論證
基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)就業(yè)崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析。當(dāng)前的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“就業(yè)導(dǎo)向”，“就業(yè)導(dǎo)向”的主題思想是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的、與崗位標(biāo)準(zhǔn)零差距對(duì)接的高素質(zhì)技能人才。因此，電氣控制與PLC原理及應(yīng)用教學(xué)課程必須反映相關(guān)行業(yè)(企業(yè))的需求，反映企業(yè)生產(chǎn)管理方式的變化以及學(xué)生的發(fā)展要求。
2.資源整合
收集該專業(yè)其他相關(guān)課程涉及電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練、三相電源、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電動(dòng)機(jī)原理等相關(guān)內(nèi)容，在明確工作任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將這些內(nèi)容與電氣控制與PLC原理及應(yīng)用進(jìn)行整合。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，分析崗位工作過程，并對(duì)應(yīng)各工序整理課程的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練項(xiàng)目。筆者針對(duì)電氣控制與PLC原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)了5個(gè)典型工作任務(wù)情景單元。
3.情景任務(wù)設(shè)計(jì)（表1）
二、情景任務(wù)教學(xué)開展實(shí)例
情景任務(wù)一：機(jī)床電氣線路改造。
任務(wù)一：具有正反轉(zhuǎn)要求的機(jī)床電氣線路的改造（見圖1）。
1.任務(wù)要求
按下正向啟動(dòng)按鈕，電機(jī)正轉(zhuǎn)；按下反轉(zhuǎn)啟動(dòng)按鈕，電機(jī)反轉(zhuǎn)；按下停止按鈕，電機(jī)停轉(zhuǎn)。要有必要的互鎖控制。
2.任務(wù)程序設(shè)計(jì)
（1）I／O地址分配表（見表2）。
（2）PLC外部接線。梯形圖中的軟件互鎖和按鈕互鎖電路并不保險(xiǎn)，應(yīng)在PLC外部設(shè)置有KM1和KM2的輔助常閉觸點(diǎn)組成的硬件互鎖電路（見圖2）。
（3）梯形圖程序（見圖3）。
三、課后評(píng)價(jià)
在學(xué)生中展開工作過程評(píng)價(jià)。進(jìn)行小組自評(píng)，小組成員分別對(duì)每次任務(wù)完成情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，提出本次任務(wù)好的做法、不足之處及改進(jìn)意見。
教師對(duì)本次工作任務(wù)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，并推廣學(xué)生中好的方法、經(jīng)驗(yàn)，布置課后的任務(wù)報(bào)告及習(xí)題。
第8篇：電氣課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:高電壓;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1009-0118(2012)09-0132-02
社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給高等人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)和更高的要求。高等教育也必須在各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行改革,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的更高要求。高電壓方向是電氣工程學(xué)科的一個(gè)重要分支,是培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才的不可或缺的環(huán)節(jié)[1]。而高電壓方向的課程具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性,因此在課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系上必須合理構(gòu)建,才能起到有效提高實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。
一、實(shí)踐教學(xué)改革的思路
實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要環(huán)節(jié)之一,而面向高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的工科人才有著顯著的效果[2]。通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、判斷、總結(jié)的能力,而且能夠結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,從而更好的理解專業(yè)理論知識(shí),全面訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、工程?yīng)用能力、綜合創(chuàng)造能力,樹立工程觀念,掌握解決工程實(shí)際問題的方法[3]。
2005年以前,我校高電壓專業(yè)的專業(yè)理論課共有三門:《高電壓技術(shù)》、《高電壓絕緣》和《高電壓試驗(yàn)技術(shù)》。而與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué),主要以課后驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和發(fā)電廠、變電站參觀為主。理論課的課后實(shí)驗(yàn),受限于場(chǎng)地和設(shè)備臺(tái)套數(shù)的影響,多數(shù)是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義按部就班,就可完成實(shí)驗(yàn),實(shí)踐教學(xué)效果較差。而由于電力生產(chǎn)的特殊性和重要性,校外實(shí)習(xí)時(shí),學(xué)生往往只能走馬觀花式地觀看高壓電器設(shè)備,對(duì)于高壓電器設(shè)備的使用和故障分析處理只能紙上談兵式地從講解員口中獲取,學(xué)生無法進(jìn)行真正的工程實(shí)踐體驗(yàn)。因此,在高電壓的實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)了以下一些問題:
(一)實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為單一,成為理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。
(二)學(xué)生獲取知識(shí)的方式僅僅依靠教師的單向傳授,缺乏直接體驗(yàn),自學(xué)和探索能力較差。
(三)實(shí)踐教學(xué)過程中,過分強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)的共性,而壓抑了個(gè)性,不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才。
(四)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊,無法做到與時(shí)俱進(jìn),與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。
結(jié)合以上幾點(diǎn),我們提出了“改革現(xiàn)有課程、增設(shè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課,強(qiáng)化知識(shí)綜合”的思路。首先,在教學(xué)內(nèi)容的編排上,以循序漸進(jìn)的方式,由淺入深。其次,獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課,使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)即相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立,二者成為整個(gè)教學(xué)體系中不可或缺的部分。第三,針對(duì)目前的三門專業(yè)課程,大膽的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的改革,強(qiáng)化知識(shí)綜合,同時(shí)引進(jìn)更為貼近生產(chǎn)實(shí)際的設(shè)備。
二、實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施
(一)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
《高電壓技術(shù)》課程是本專業(yè)的基礎(chǔ)課程,理論性較強(qiáng),部分內(nèi)容較為抽象,例如氣體放電、小橋理論等,在傳統(tǒng)理論教學(xué)過程中往往難以給學(xué)生較為直觀的印象[4]。教材中的實(shí)踐內(nèi)容與理論知識(shí)的結(jié)合度較差,因此我們針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革,增加了“極間障對(duì)氣隙擊穿電壓的影響”和“絕緣油的擊穿”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在“極間障對(duì)氣隙擊穿電壓的影響”中,通過使用不同的電極結(jié)構(gòu)、改變電極距離和增加極間障等方式,使得學(xué)生對(duì)課程中的氣體放電的影響因素有了更加深刻的理解。而在“絕緣油的擊穿”中,通過在標(biāo)準(zhǔn)油杯中放入變壓器油進(jìn)行工頻耐壓,并采用加入雜質(zhì)、設(shè)置極間障等方式,使學(xué)生掌握工程上測(cè)試變壓器油耐壓水平的方法,并理解液體電解質(zhì)擊穿的機(jī)理和極間障的作用。通過在一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中加入多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方式,使得學(xué)生可以反復(fù)實(shí)踐和探索,對(duì)各種現(xiàn)象逐個(gè)分析論證,并寫出較高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(二)以實(shí)際生產(chǎn)為對(duì)象整合試驗(yàn)內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)的目的不僅僅是驗(yàn)證理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),更重要的是能夠?qū)⑶叭嗽谏a(chǎn)實(shí)際過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)與方法教授與人[5]。因此,高電壓實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不能與電力生產(chǎn)相脫離,必須緊密結(jié)合電力行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需求。根據(jù)這一點(diǎn)要求,對(duì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上進(jìn)行改革,將原有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ透某闪藢?shí)際的電力設(shè)備。例如在“電氣設(shè)備的介質(zhì)損耗測(cè)量”實(shí)驗(yàn)中,西林電橋法是測(cè)量電氣設(shè)備介質(zhì)損耗的經(jīng)典方法,所采用的測(cè)量?jī)x器是傳統(tǒng)的QS-1西林電橋,該測(cè)量?jī)x器已經(jīng)是70年代的產(chǎn)品,精度差、不便于操作等,試品模型也只是簡(jiǎn)單搭建的試品,這已經(jīng)無法滿足目前教學(xué)的要求。根據(jù)近些年來電力行業(yè)的發(fā)展,通過調(diào)研,引進(jìn)了目前廣泛用于電力行業(yè)的自動(dòng)精密電橋以取代傳統(tǒng)的西林電橋,并將試品換成了電壓互感器和電力電容器等。通過該實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠更深刻地理解介質(zhì)損耗的含義,掌握常見電氣設(shè)備介質(zhì)損耗的測(cè)量方法,并學(xué)習(xí)使用主流的測(cè)量電氣設(shè)備介質(zhì)損耗的儀器。
第9篇：電氣課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；電氣工程；課程改革；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：李俊峰（1978-），男，河南南陽人，浙江理工大學(xué)機(jī)械與自動(dòng)控制學(xué)院，副教授；潘海鵬（1965-），男，河南濮陽人，浙江理工大學(xué)機(jī)械與自動(dòng)控制學(xué)院，教授。（浙江 杭州 310018）
基金項(xiàng)目：本文系2009年浙江理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化新專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：xzy200905）、2012年浙江理工大學(xué)電氣工程系列課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XLKC1203）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0059-03
隨著社會(huì)的發(fā)展，其對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)要求越來越高，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》又一次明確要求學(xué)校在人才培養(yǎng)上堅(jiān)持“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”。[1]目前，我國(guó)高等教育長(zhǎng)期形成的以傳承知識(shí)為中心的觀念使教師注重傳授知識(shí)，忽視工程能力，使學(xué)生滿足于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，注重模仿和重復(fù)以應(yīng)付考試，缺乏解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。社會(huì)更看重的是學(xué)生的工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，而對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要相適應(yīng)的培養(yǎng)方案、課程體系。[2-4]
浙江理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“本?！保╇姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化專業(yè)2009年經(jīng)教育部批準(zhǔn)開始招生，本校的電氣專業(yè)主要有兩個(gè)培養(yǎng)方向：電機(jī)與電器和電力系統(tǒng)自動(dòng)化。由于是新專業(yè)，這兩個(gè)方向并沒有嚴(yán)格分開，也就是說，這兩個(gè)方向的課程學(xué)生都要學(xué)習(xí)。與國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)及東南大學(xué)等高校的電氣專業(yè)相比，本校的電氣專業(yè)剛起步，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)建設(shè)更處于較低水平。為了避免電氣專業(yè)學(xué)生在起步階段與其他名校學(xué)生拉開差距，本校汲取其他高校在電氣專業(yè)辦學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)特色，開展面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“電氣工程”系列課程建設(shè)，這對(duì)電氣新專業(yè)的建設(shè)將起到舉足輕重的作用。
一、建立教授為首的系列課程
本校以實(shí)際工程為背景，以工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，構(gòu)建電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的知識(shí)體系和課程體系。電氣工程系列課程主要包括電力電子與電氣傳動(dòng)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、嵌入式系統(tǒng)及自動(dòng)控制四個(gè)系列課程。電力電子與電氣傳動(dòng)系列課程包含的課程有“電機(jī)及電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”、“MATLAB與系統(tǒng)仿真”及“電氣傳動(dòng)大型綜合設(shè)計(jì)”；電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程包含的課程有“電力系統(tǒng)分析”、“繼電保護(hù)技術(shù)”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”、“高電壓工程”、“供變電技術(shù)”及“建筑電氣與自動(dòng)化”；嵌入式系統(tǒng)系列課程包含的課程有“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“電源技術(shù)”、“ARM嵌入式系統(tǒng)技術(shù)及應(yīng)用”、“現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)”、“DSP技術(shù)及應(yīng)用”及“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)；自動(dòng)控制系列課程包含的課程有“自動(dòng)控制原理”、“現(xiàn)代控制理論”、“智能控制導(dǎo)論”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“紡織電氣控制”及“控制系統(tǒng)組態(tài)設(shè)計(jì)”。
以本校電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程建設(shè)為例，探討一下電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程的改革情況以及建設(shè)特色、建設(shè)成效。
二、系列課程建設(shè)改革
1.加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)
為了建設(shè)電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，不斷深化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，本校建立了一個(gè)電力系統(tǒng)自動(dòng)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有教師9人，其中教授2人（博士生導(dǎo)師1名），副教授5人，講師2人；具有博士學(xué)位6人，在讀博士1人；45周歲以上2人，其余均為35周歲以下的青年教師。成員學(xué)歷與職稱層次高，年齡、知識(shí)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，合作出色，另外，還聘請(qǐng)了5名相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師。
電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程建設(shè)組的職責(zé)、功能、任務(wù)是：制定課程體系；整合課程內(nèi)容；修訂教學(xué)大綱；相互隨課堂聽課；開展教改和教學(xué)法研究；規(guī)劃和編寫教材建設(shè)；教學(xué)與檢查實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)青年教師。
2.教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革
（1）課程體系科學(xué)化。以電力系統(tǒng)分析精品課程的建設(shè)為龍頭，按照整體優(yōu)化、突出特色的原則，圍繞本校紡織電氣特色，形成一整套科學(xué)的、具有鮮明特色的專業(yè)課程體系和建立一套適應(yīng)性更強(qiáng)的“421”全方位教學(xué)新體系，即通過理論教學(xué)、CAI技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)、參與科研等環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師學(xué)術(shù)水平的提高，最終促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。而學(xué)科建設(shè)的發(fā)展是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，還要和預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行比較，根據(jù)比較結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法與手段保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)各課程之間的內(nèi)容銜接完善現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃，從時(shí)間上順序相連，從內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，使課程體系科學(xué)化。
（2）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。根據(jù)本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特色，修訂面向21世紀(jì)、科學(xué)合理、嚴(yán)格規(guī)范的電氣工程系列課程教學(xué)大綱和教學(xué)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化；選用面向21世紀(jì)課程教材、“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材等，注重教材的先進(jìn)性與前瞻性；講課時(shí)引入教師科研中運(yùn)用的新技術(shù)、新方法、新設(shè)備等，使學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用，而且能夠關(guān)注學(xué)科前沿。
3.實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)的改革與建設(shè)
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是工科專業(yè)，培養(yǎng)的是工程人才，必須以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，以實(shí)踐作為立足的根本。[5]目前，本校電氣工程專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地操作就可完成實(shí)驗(yàn)。但是，電力安全生產(chǎn)具有一定的特殊性和重要性，對(duì)于電氣設(shè)備的操作、電氣設(shè)備事故和異常情況分析處理等電力生產(chǎn)運(yùn)行的主要內(nèi)容，需要學(xué)生動(dòng)手操作，要求學(xué)生有工程實(shí)踐體驗(yàn)，不能只紙上談兵?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，本校在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革和建設(shè)：
（1）根據(jù)電氣工程行業(yè)特點(diǎn)結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過軟、硬件開發(fā)改造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)過程接近于實(shí)際的工作環(huán)境，為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生科技創(chuàng)新提供一個(gè)良好的實(shí)踐場(chǎng)所。
（2）開發(fā)電力系統(tǒng)分析實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并修訂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，增加創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)專業(yè)課程間的整體性和連貫性，打破單個(gè)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的界限，實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)踐教學(xué)體系。例如在“微機(jī)保護(hù)”實(shí)踐教學(xué)中，可以綜合“單片機(jī)原理”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化”、“電力系統(tǒng)仿真”等多門課程知識(shí)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和設(shè)備開發(fā)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力等，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
（3）選擇教師科研過程中的生產(chǎn)實(shí)踐問題作為教學(xué)案例，使學(xué)生將實(shí)踐教學(xué)與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，同時(shí)可以為生產(chǎn)企業(yè)提供技術(shù)支持。
（4）編寫電氣工程大型課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，課程設(shè)計(jì)來自教師的工程設(shè)計(jì)課題，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如35kV或110kV變電站的設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生通過大型課程設(shè)計(jì)，熟練掌握變電所設(shè)計(jì)主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)流程，把電氣工程系列課程知識(shí)串在一起，形成系統(tǒng)化，使學(xué)生得到一次綜合性應(yīng)用鍛煉，有利于他們對(duì)知識(shí)的掌握、鞏固、以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。同時(shí)將課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、科研實(shí)訓(xùn)多個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果及本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（5）對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，開展預(yù)約實(shí)驗(yàn)、興趣實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)。這個(gè)開放包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放，實(shí)驗(yàn)室安排一個(gè)時(shí)段完成某一個(gè)或某一類實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己來預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放，即實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書只提出實(shí)驗(yàn)的基本要求，由學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、步驟和實(shí)驗(yàn)線路。
（6）利用MATLAB電力系統(tǒng)仿真工具箱開發(fā)潮流計(jì)算軟件、負(fù)荷計(jì)算軟件、短路電流計(jì)算軟件、微機(jī)保護(hù)算法等，搭建電力系統(tǒng)仿真平臺(tái)，進(jìn)行電力系統(tǒng)各種短路、變壓器勵(lì)磁涌流、變壓器保護(hù)、線路保護(hù)等各種仿真研究。并將開發(fā)的各種軟件移植到電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)裝置中，檢驗(yàn)這些軟件和算法的實(shí)用性。
4.教學(xué)方法與手段的改進(jìn)
（1）提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生可以自由發(fā)表意見，對(duì)有見地的學(xué)生發(fā)言要充分肯定，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。對(duì)理解有失偏頗甚至理解錯(cuò)誤的學(xué)生，不要挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，要給以鼓勵(lì)，給予正確引導(dǎo)。教師要潛心研究、精心備課，做好課堂教學(xué)策劃，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教師結(jié)合課題進(jìn)行案例分析，把研究性學(xué)習(xí)的方法貫穿在專業(yè)課程的教學(xué)中。
（2）互動(dòng)式教學(xué)與討論式教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生“參與”的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并提出問題和解決問題，與學(xué)生形成互動(dòng)。此外，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備，留作下次課進(jìn)行討論。學(xué)生為了準(zhǔn)備這些問題，事先必須對(duì)本章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料。這種方法促使學(xué)生積極地思考，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（3）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。多媒體教學(xué)具有信息量大、速度快、圖文并茂、聲形相應(yīng)、生動(dòng)逼真等特點(diǎn)，可以使教學(xué)過程更加生動(dòng)、直觀，使學(xué)生全方位地接受信息。例如，繼電保護(hù)的動(dòng)作過程、控制回路的動(dòng)作過程、高壓電器的工作原理等內(nèi)容都可以開發(fā)和制作成FLASH動(dòng)畫，教師在講課過程中反復(fù)操作，既可以吸引學(xué)生又使該內(nèi)容容易被學(xué)生接受。但是，多媒體教學(xué)也有不足之處，例如會(huì)使學(xué)生來不及記筆記，或?yàn)橛浌P記而不注意聽課。課堂上全部采用多媒體教學(xué)，效果往往也不理想。因此，可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的理論教學(xué)結(jié)合起來，一方面通過多媒體讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，擴(kuò)大信息量；另一方面，學(xué)生也可向教師直接提問，形成互動(dòng)以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)。目前，本校已經(jīng)開通了無線上網(wǎng)功能，學(xué)生可以非常方便地通過手機(jī)等在校園和生活區(qū)上網(wǎng)，這為加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)提供了條件。學(xué)生有問題時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)將問題發(fā)往郵箱，教師通過回復(fù)郵件來解答學(xué)生的問題；此外本校建立了4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，“電力系統(tǒng)分析”、“供變電技術(shù)”等已經(jīng)申請(qǐng)了網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在課程網(wǎng)站直接下載許多學(xué)習(xí)資源。教師也可以通過“網(wǎng)上答疑”系統(tǒng)與學(xué)生在線交流，解答學(xué)生的疑問，探討共同關(guān)心的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。
（5）教學(xué)與科研互動(dòng)。本校提倡“雙師制”教學(xué)模式，將理論講解和工程實(shí)踐相結(jié)合。以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研雙贏。
（6）采用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段不僅使教學(xué)內(nèi)容形象化而且可以加大教學(xué)信息量，使學(xué)生能以工程為背景，理論聯(lián)系實(shí)際，加探對(duì)知識(shí)的掌握，做到學(xué)以致用。
（7）數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)。隨著電力系統(tǒng)的發(fā)展，現(xiàn)有的純物理的動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求；而且，本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是新專業(yè)，實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限。數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上仿真電力系統(tǒng)的各種穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)過程，例如利用LabVIEW中的Prony分析工具對(duì)三相短路電流進(jìn)行分析，得到各個(gè)模態(tài)的信息。此外，出于安全性的要求，很難將純物理的實(shí)驗(yàn)做到開放性和設(shè)計(jì)性，數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的開放性和設(shè)計(jì)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力大有裨益。
5.考試改革
學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況與效果的考查，將其按適當(dāng)比例計(jì)入期末總成績(jī)，其中卷面考查占50%，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占20%，平時(shí)成績(jī)占10%，案例分析占10%，機(jī)動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)分（、參與項(xiàng)目）占10%。逐步實(shí)現(xiàn)教、考、評(píng)分離，使考試更加科學(xué)、規(guī)范、公平?？己朔绞讲捎枚嘣C合考查法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的項(xiàng)目，發(fā)表研究論文。
6.教材建設(shè)
教材編寫必須整體考慮系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。教材與課程以及與課程體系乃至知識(shí)體系密不可分，因此在編寫教材時(shí)必須要注重教材與課程、課程與課程體系、課程體系與知識(shí)體系的銜接。本校相關(guān)課程組針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特色，結(jié)合電氣工程系列課程建設(shè)情況，編寫了《電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)原理與指導(dǎo)》實(shí)驗(yàn)教材一部。內(nèi)容涵蓋“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“電力系統(tǒng)分析”“供變電技術(shù)”、“建筑電氣與自動(dòng)化”等課程的主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，增加設(shè)計(jì)性、綜合性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并計(jì)劃出版一本符合本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)與定位的《電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化》教材。
7.教學(xué)文件的制訂與完善
這一環(huán)節(jié)由相關(guān)部門輔助完成，主要包括：修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)；制定實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)過程實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期由教師和學(xué)生填寫，對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行分析和綜合并形成反饋，再根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以此形成良性循環(huán)；將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷等相關(guān)教學(xué)文件裝訂成冊(cè)，規(guī)范管理。
三、結(jié)束語
本系列課程的建設(shè)通過“優(yōu)化理論課程、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)”，形成一系列頗具特色的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段。主要課程教學(xué)特色如下：進(jìn)行了理論課程的優(yōu)化重組，形成了課內(nèi)研究型授課方法、課外自選研究專題、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、研究型實(shí)驗(yàn)等系列研究性教學(xué)方法。總結(jié)和補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外科研重大成果和學(xué)科前沿；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，通過建設(shè)可由以前單一的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ桨l(fā)展為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)及綜合開發(fā)型實(shí)驗(yàn)，并對(duì)綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)行開放式教學(xué)；綜合運(yùn)用多媒體課件、Flas、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)新技術(shù)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課件演示、習(xí)題提交解答、制定網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)等，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將起到積極的促進(jìn)作用；建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式；將教師的最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，開發(fā)先進(jìn)的電力系統(tǒng)動(dòng)模數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)教學(xué)研究也可以帶動(dòng)科學(xué)研究，促進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研究。
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