企業(yè)兼職教師教學(xué)勝任力現(xiàn)狀與反思

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了企業(yè)兼職教師教學(xué)勝任力現(xiàn)狀與反思范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：企業(yè)兼職教師作為職業(yè)院校師資隊伍的重要組成部分，在職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，教學(xué)勝任力作為評價企業(yè)兼職教師勝任教師職業(yè)的標準，直接決定著教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文通過對常州科教城5所高職院校180位兼職教師和督導(dǎo)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校兼職教師教學(xué)勝任力整體水平急待改善，需要從構(gòu)建高職院校兼職教師勝任力的發(fā)展機制，改革激勵方式讓企業(yè)兼職教師全身心投入教學(xué)之中，以及打造良好的專業(yè)發(fā)展平臺讓兼職教師盡快成長等方面提升兼職教師的教學(xué)勝任力。

關(guān)鍵詞：企業(yè)兼職教師；勝任力；現(xiàn)狀；反思

近些年來，職業(yè)院校雙師型團隊建設(shè)得到了顯著成效，尤其是企業(yè)兼職教師的踴躍參與，對優(yōu)化師資團隊結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等起到了關(guān)鍵性作用。但隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，企業(yè)兼職師資團隊日益擴大，因兼職教師并未受過專業(yè)培訓(xùn)，其教學(xué)勝任力還存在許多不足，特別是在教學(xué)認知、組織力、社交力等方面，嚴重阻礙了職業(yè)教育的深入發(fā)展。對此，有必要對職業(yè)院校企業(yè)兼職教師教學(xué)勝任力現(xiàn)狀展開全面調(diào)查，探究具體問題，以便及時采取針對性措施，這是當(dāng)前職業(yè)院校所面臨的重要課題[1]。

一職業(yè)院校企業(yè)兼職教師教學(xué)勝任力現(xiàn)狀調(diào)查研究

（一）調(diào)查內(nèi)容本研究通過調(diào)查某一固定區(qū)域（常州科教城高職教育園區(qū)）企業(yè)兼職教師的教學(xué)勝任力情況，以期找出影響兼職教師教學(xué)勝任力不是很理想的主要因素。為了了解企業(yè)兼職教師真實的教學(xué)勝任力情況，掌握他們教學(xué)勝任力的具體影響因素，本文結(jié)合職業(yè)教育的特點，精心設(shè)計了“職業(yè)院校對企業(yè)兼職教師教學(xué)勝任力評價調(diào)查表”和“高職院校兼職教師教學(xué)情況自評表”。首先按照已有的文獻探究，架構(gòu)出企業(yè)兼職教師教學(xué)勝任力的結(jié)構(gòu)框架，在調(diào)查表當(dāng)中，依照企業(yè)兼職教師教學(xué)勝任力整體結(jié)構(gòu)來明確調(diào)查維度，編寫了有關(guān)企業(yè)兼職教師基礎(chǔ)教學(xué)勝任力以及專業(yè)教學(xué)勝任力兩方面內(nèi)容，共設(shè)置了二十三個問題。其次，成立以職業(yè)院校督導(dǎo)為首的企業(yè)兼職教師教學(xué)效果綜合評估小組，通過他們的審核與評價來徹底了解企業(yè)兼職教師教學(xué)勝任力現(xiàn)狀。

（二）調(diào)查實踐職業(yè)教育有著顯著的地域性特征，它的專業(yè)設(shè)定、教育模式、教學(xué)內(nèi)容以及院校規(guī)模等諸多方面都和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)有著緊密關(guān)系。各地院校應(yīng)努力順應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展趨勢，并以其為導(dǎo)向，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟以及產(chǎn)業(yè)的實際發(fā)展需求，及時或定期優(yōu)化與完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供大量高素養(yǎng)、強技能的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。因此，該次調(diào)查選取了常州科教城五所高職院校，共發(fā)放207份調(diào)查表，收回180份，有效回收率91.6%[2]。

（三）調(diào)查結(jié)果在“職業(yè)院校對企業(yè)兼職教師教學(xué)勝任力評價調(diào)查表”中，首先在基礎(chǔ)教學(xué)勝任力上共設(shè)計了認知力、設(shè)計力、組織力、反思力四種能力項目、十四個小問題。其次在專業(yè)教學(xué)勝任力上共設(shè)計了專業(yè)知識認知力、專業(yè)設(shè)計力、專業(yè)技術(shù)傳授力與專業(yè)素質(zhì)傳授力四種能力項目、九個小問題。并針對體現(xiàn)企業(yè)兼職教師教學(xué)勝任力的諸多小問題，通過職業(yè)院校督導(dǎo)小組勾選差、中等、優(yōu)秀來切實了解企業(yè)兼職教師教學(xué)勝任力的實際狀況。1.企業(yè)兼職教師基礎(chǔ)教學(xué)勝任力調(diào)查結(jié)果。從企業(yè)兼職教師認知力的調(diào)查數(shù)據(jù)上看，約一半的院校督導(dǎo)表示兼職教師對職業(yè)教育的基本特征、生源水平現(xiàn)狀與總體結(jié)構(gòu)、課本內(nèi)容這幾方面的認知力屬于中等水平。特別是對學(xué)生當(dāng)下知識能力與專業(yè)教材認知力上更加薄弱，有30%的督導(dǎo)表示企業(yè)兼職教師在這方面的認知力水平稍差，相對于在校專業(yè)教師來說還存在較大差距。從企業(yè)兼職教師教學(xué)設(shè)計力的調(diào)查數(shù)據(jù)上看，院校督導(dǎo)對廣大兼職教師的個人教學(xué)設(shè)計力整體認可程度偏低，大部分督導(dǎo)認為基本教學(xué)目標的設(shè)定水平中等，企業(yè)兼職教師目前最需要強化的是自身的教學(xué)方法以及路徑的設(shè)計力，59.3%的督導(dǎo)勾選了“中等”，而25%的督導(dǎo)則選擇了“差”。從企業(yè)兼職教師教學(xué)組織力的調(diào)查數(shù)據(jù)上看，標準普通話的日常表達力并未得到督導(dǎo)們的充分肯定，僅有15.6%的督導(dǎo)表示兼職教師課堂教學(xué)語言不夠標準。若是從突出重點難點、教學(xué)板書與現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用力上看，企業(yè)兼職教師在這些方面的能力無法得到督導(dǎo)的肯定，其所占比重分別是38.4%、28.7%、37.9%。有60%的督導(dǎo)認為企業(yè)兼職教師維持課堂秩序的能力偏弱。從企業(yè)兼職教師教學(xué)反思力的調(diào)查數(shù)據(jù)上看，現(xiàn)階段職業(yè)院校兼職教師反思力整體處中等水平，其中，有43%的督導(dǎo)表示兼職教師積極向?qū)W生和其他教師問課的能力偏弱，而31.5%的督導(dǎo)認為參與專業(yè)教育研究活動聽取教學(xué)意見與合理建議的能力較差[3]。2.企業(yè)兼職教師專業(yè)教學(xué)勝任力調(diào)查結(jié)果。從企業(yè)兼職教師專業(yè)認知力的調(diào)查數(shù)據(jù)上看，當(dāng)前職業(yè)院校兼職教師整體專業(yè)認知力水平比較優(yōu)秀，有70.8%的院校督對兼職教師的行業(yè)發(fā)展形勢掌握力給予了充分認可。從企業(yè)兼職教師專業(yè)知識設(shè)計力的調(diào)查數(shù)據(jù)上看，有55.3%的督導(dǎo)表示兼職教師在教學(xué)任務(wù)設(shè)計上的水平相對較高，督導(dǎo)對其認可程度也是最高的。但讓人意想不到的是，教學(xué)場地安排、教學(xué)用具以及設(shè)備等方面的設(shè)計力卻并未得到督導(dǎo)的肯定，有超過70%的督導(dǎo)認為企業(yè)兼職教師這方面的能力較差。從企業(yè)兼職教師專業(yè)技術(shù)傳授力的調(diào)查數(shù)據(jù)上看，督導(dǎo)對他們專業(yè)技術(shù)傳授力的認可程度比較高，其所占比重分別是56.3%、63.6%、67.2%。從企業(yè)兼職教師專業(yè)素質(zhì)傳授力的調(diào)查數(shù)據(jù)上看，目前職業(yè)院校兼職教師傳授職業(yè)觀念與道德的能力沒有得到督導(dǎo)的高度認可，相對于專業(yè)技術(shù)傳授力來說偏弱，有30.6%的督導(dǎo)表示兼職教師在職業(yè)觀念與道德方面的傳授力普遍較差，僅有不到三分之一的督導(dǎo)勾選了“中等”，這一調(diào)查結(jié)果也出人意料。

（四）調(diào)查分析從調(diào)查結(jié)果上看，職業(yè)院校企業(yè)兼職教師現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)勝任力明顯高于基礎(chǔ)教學(xué)勝任力。在基礎(chǔ)教學(xué)認知力與專業(yè)認知力上，整體來看企業(yè)兼職教師對職業(yè)教育的特點已大致掌握，行業(yè)發(fā)展形勢與發(fā)展動態(tài)信息的認知力最高，得到院校督導(dǎo)高度認可，但對于學(xué)生、專業(yè)課本的認知力還有待進一步提升。在基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計力與專業(yè)知識設(shè)計力上，企業(yè)兼職教師能夠設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，可教學(xué)場地、教學(xué)用具及設(shè)施的設(shè)計力教學(xué)任務(wù)設(shè)計力相比存在一定距離，教學(xué)方法、教學(xué)路徑設(shè)計力普遍較差，有很大的提升空間。在教學(xué)組織力上，普通話表達力處于中等水平，突出重點難點、教學(xué)板書以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用力，日常課堂監(jiān)管力與反思力需要努力提升。而在專業(yè)技術(shù)傳授力方面，企業(yè)兼職教師當(dāng)前整體水平較高，但他們的專業(yè)素質(zhì)傳授力卻相對較低，兼職教師應(yīng)針對自身存在的不足及時做出調(diào)整和完善。

二基于職業(yè)院校企業(yè)兼職教師教學(xué)勝任力現(xiàn)狀的反思

首先，應(yīng)采取多種形式和途徑來培養(yǎng)企業(yè)兼職教師。由于我國職業(yè)院校中，許多企業(yè)兼職教師從未參加過任何專業(yè)培訓(xùn)活動，通常直接進入課堂，根據(jù)個人經(jīng)驗來充當(dāng)兼職教師這樣的角色。因此，為了推動企業(yè)兼職教師的長足發(fā)展，提高他們的教學(xué)能力，院校和企業(yè)應(yīng)積極開展培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)路途經(jīng)和形式上，可以讓兼職教師自主參與，也可由院校統(tǒng)一組織安排企業(yè)兼職教師進行培訓(xùn)，還可由企業(yè)建設(shè)專業(yè)針對兼職教師的培訓(xùn)平臺，利用豐富的微學(xué)習(xí)資源，幫助廣大兼職教師提高勝任力。校企雙方應(yīng)協(xié)同培訓(xùn)兼職教師，因為職業(yè)教育需要企業(yè)的幫助與支持，對于企業(yè)來說，要意識到內(nèi)部員工進入院校負責(zé)教學(xué)工作對企業(yè)發(fā)展的重要性，不僅能夠有利于員工自身發(fā)展，也有助于增強企業(yè)的影響力，為企業(yè)吸納更多寶貴人才，提高企業(yè)的綜合實力[4]。其次，應(yīng)制定合理有效的考核機制。由政府部門帶頭，職業(yè)院校和企業(yè)協(xié)同參加職業(yè)教育。校企針對兼職教師制定特色化的評價與監(jiān)管機制。比如院校從任用標準、流程、測試、培訓(xùn)等等方面來構(gòu)建全面且針對性較強，有助于規(guī)范兼職教師監(jiān)管的規(guī)章制度。而企業(yè)則要提供充足的費用，為員工到職業(yè)院校就職提供良好的物質(zhì)保障。同時，還要為院校提供先進的設(shè)備和場地，構(gòu)建考核機制，并將員工在校期間的勝任力考核納入到企業(yè)考核中。最后，應(yīng)創(chuàng)造良好的政策氛圍。我國政府部門雖然制定推行了許多關(guān)于企業(yè)兼職教師的政策體制，但并未取得顯著的成效，特別在支持鼓勵企業(yè)參加職業(yè)教育方面，更不理想。對此，政府部門應(yīng)高度重視企業(yè)兼職教師對職業(yè)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要意義，提高其地位并提供充足的物質(zhì)保障，以此來促使企業(yè)積極主動的加入到職業(yè)教育中。此外，還要在企業(yè)兼職教師總數(shù)、教學(xué)實效性和質(zhì)量等方面出臺針對性地政策體制，同時要對政策落實和費用使用的情況進行全方位監(jiān)管，真正為廣大兼職教師創(chuàng)造一個良好的政策環(huán)境。

三結(jié)語

隨著企業(yè)兼職教師團隊規(guī)模越來越大，職業(yè)院校應(yīng)對兼職教師更加重視，并努力深入校企合作，院校與企業(yè)應(yīng)全面調(diào)查當(dāng)前兼職教師教學(xué)勝任力情況，明確他們在教學(xué)方面的短板問題。進而針對具體問題，結(jié)合校企發(fā)展的實際需求，采取切實可行的改進措施，以此來提高兼職教師的教學(xué)能力，確保他們能夠充分勝任職業(yè)教師這一工作，充當(dāng)好兼職教師的角色，真正發(fā)揮其優(yōu)勢，推動校企協(xié)同發(fā)展[5]。

參考文獻

[1]廖碧娟.職校兼職教師身份認同對工作績效的影響研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院,2018.

[2]曹喜平.基于勝任力模型的開放大學(xué)專職教師績效考核研究[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2018,29(03):47-50.

[3]陳亮.“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下高職教師創(chuàng)業(yè)勝任力指標體系研究[J].市場周刊(理論研究),2017(09):137-138.

[4]李夢玲.基于學(xué)生視域的高職教師勝任力現(xiàn)狀調(diào)研與提升路徑[J].職教論壇,2014(2):9-11.

[5]涂嶺.湖南省職業(yè)院校校企合作辦學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(42):11-12+15.

作者：張偉 單位：常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院