計算機教學(xué)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用研究

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摘要：計算機課程是新課改背景之下備受推崇的課程內(nèi)容，主要是因為在我們當(dāng)前所處的信息化時代，為了順應(yīng)時展潮流，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，就必須把計算機學(xué)習(xí)放在基礎(chǔ)地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中接觸大量的理論和實踐內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)以致用，真正為現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展作出貢獻。在中職計算機教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，把時間交到學(xué)生手中，積極引入分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊觀念，使得學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)披荊斬棘，體驗合作探究的樂趣，改變以往的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：中職；計算機教學(xué)；分組協(xié)作式學(xué)習(xí)；應(yīng)用

計算機是當(dāng)前中職院校的熱門專業(yè)課程，將關(guān)注點放在培育適應(yīng)社會需求的計算機人才方面。為了保證人才培養(yǎng)效果，充分滿足學(xué)生的現(xiàn)代化發(fā)展要求，就需要在計算機教學(xué)當(dāng)中引入科學(xué)化的教學(xué)方法。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式是適宜中職學(xué)生理論和實踐技能發(fā)展的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，在培育計算機技術(shù)人才方面也有著獨特作用，這種教學(xué)方法能夠給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)和實踐鍛煉的空間與平臺，使得學(xué)生能夠在群體協(xié)作當(dāng)中互相學(xué)習(xí)，共同進步。為確保分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的貫徹落實，教師必須立足實際為學(xué)生創(chuàng)造條件提供空間，做好自身定位，讓學(xué)生的自主性得到充分體現(xiàn)。

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)概述

在當(dāng)前的課程改革背景下，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種備受推崇的方法，簡單來說就是要求學(xué)生結(jié)成合作學(xué)習(xí)小組，并借助小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式完成相關(guān)任務(wù)。對于教師來說，推進分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的開展，有助于對學(xué)生的創(chuàng)新管理，打造師生之間的合作關(guān)系。在這樣的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，每個小組是一個基本的學(xué)習(xí)單位，而小組成員則保持協(xié)作互動與深度交流的良好關(guān)系，在自主學(xué)習(xí)和自主思考的同時，實現(xiàn)優(yōu)勢互補與共同進步。在中職計算機教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)重點是發(fā)展學(xué)生的實踐操作能力。不過中職學(xué)生的生源質(zhì)量參差不齊，一些學(xué)生的計算機基礎(chǔ)比較薄弱，缺少必要的學(xué)習(xí)能力，所以在計算機學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了不少困難，也常常無法順利完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然這其中也有一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以在相對較短的時間內(nèi)完成任務(wù)。這樣的情況會導(dǎo)致部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生跟不上，最終導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，則能夠改變這樣的不良局面，促使學(xué)生溝通共享，體現(xiàn)出傳幫帶作用，最終從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、中職計算機教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）做好學(xué)生分組工作從分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的本質(zhì)角度進行分析，為確保小組學(xué)習(xí)活動的順利開展，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，必須把做好分組工作放在根本地位，并通過調(diào)整和提高分組質(zhì)量來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為了確保分組合理恰當(dāng)，教師在教學(xué)前要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)規(guī)律、性格特點等情況，確保分組的平衡性以及有效性。當(dāng)然教師還可以引入調(diào)查問卷方法，利用這樣的方式了解學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力的發(fā)展水平，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和興趣愛好，以便獲得綜合信息，在分組時將能力較強與較弱的學(xué)生分到一起，讓他們能夠在互動過程當(dāng)中取長補短。不過教師在分組時也需要考慮性別與性格情況，使得學(xué)生能夠互相彌補，共同進步。在做好小組劃分之后，教師可以指導(dǎo)小組內(nèi)的各個成員共同商討劃分各自的角色，確保小組協(xié)作學(xué)習(xí)有條不紊地開展。在這其中組長要起到協(xié)調(diào)作用，而組長的確定需要由學(xué)生共同選舉得出，以便在協(xié)作學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮出組長的引導(dǎo)和管理作用。

（二）確立學(xué)生主體地位為了對學(xué)生的計算機實踐素質(zhì)進行充分發(fā)展，教師需要在教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中適當(dāng)放手，把實際操作的機會交給學(xué)生，多為學(xué)生提供實踐操作的機會，使得學(xué)生的主體地位得到真正意義上的確立。在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生主體地位的確立和主體作用發(fā)揮是不可忽視的，也是提高學(xué)生計算機學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在日常巡視時，需要認真觀察學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進度和實際需求進行一定的輔導(dǎo)。針對學(xué)習(xí)能力嚴重不足的情況，教師可以通過親自輔導(dǎo)的方式，讓他們能夠迅速趕上進度，消除自卑和抵觸的學(xué)習(xí)情緒。假如學(xué)生在小組互動當(dāng)中存在很多共性問題，教師就需要面向全部學(xué)生做好示范和講解，消除學(xué)生計算機學(xué)習(xí)當(dāng)中的阻礙。為了進一步增加學(xué)生分組協(xié)作學(xué)習(xí)的活力與積極性，教師可以定期組織開展小組學(xué)習(xí)競賽活動，獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的小組與個人肯定學(xué)生的成長和進步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

（三）科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了保證計算機教學(xué)目標的達成，讓每個學(xué)生都能夠在理論和實踐素質(zhì)發(fā)展上，到達更高水平，要是就需要將精心設(shè)計和安排綜合學(xué)習(xí)任務(wù)作為重點。教師要設(shè)置綜合性問題增加問題的挑戰(zhàn)性，并引導(dǎo)各個小組成員團結(jié)合作共同處理與解決疑難問題，體現(xiàn)出學(xué)生各自的能力。例如，在教學(xué)幻燈片制作時，為了鍛煉學(xué)生自主實踐能力，鼓勵學(xué)生通過團隊協(xié)作的方式共同解決難題，教師就可以給學(xué)生安排一個制作我愛校園的主題幻燈片，對校園進行介紹，在幻燈片當(dāng)中加入相應(yīng)的圖片、文字、視頻等信息，從不同角度展示優(yōu)美校園。要完成這個綜合性任務(wù)，學(xué)生就需要在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用，同時將集體智慧應(yīng)用到作品制作當(dāng)中，并給學(xué)生實踐操作鍛煉的機會，使得學(xué)生的綜合能力得到更好的發(fā)展，打造高質(zhì)量的計算機課堂。在步入到新世紀之后，我國的教育事業(yè)伴隨著教育改革的深化發(fā)展而迎來了一個全新局面，中職教育也伴隨著職業(yè)教育的繁榮發(fā)展而不斷走向優(yōu)化。由于計算機在生產(chǎn)生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)如今計算機已經(jīng)成為了中職課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在培育計算機技術(shù)人才方面有著獨特優(yōu)勢。為確保中職計算機教學(xué)的順利開展，教師可以將分組協(xié)作式教學(xué)作為教學(xué)改革思路增強中職生的計算機學(xué)習(xí)熱情，同時加強對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生的自主能力、思維能力、協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

參考文獻

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[2]劉曉梅.探究分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信,2019(6):173.

[3]楊洋.探究分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科技資訊,2019(8):25.

作者：劉冬玉 單位：江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校