網(wǎng)絡(luò)信息下的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)策略

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摘要:為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，分析了網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題，即學(xué)生實際水平不統(tǒng)一，總體教學(xué)策略不完善，忽略了學(xué)生主觀能動性，采取灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)缺乏實踐性，實際操作水平難提升，并提出了課程的教學(xué)策略。應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，尊重學(xué)生主體地位，提升課堂教學(xué)效率，選擇實踐考核方式，增強(qiáng)實際操作能力。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)策略

計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展使人們進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到社會的方方面面，掌握必要的計算機(jī)技能已經(jīng)成為當(dāng)代人才必備素質(zhì)之一。因此，教師在開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的過程中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮時代背景與學(xué)生需要，選擇更為有效地教學(xué)策略開展教學(xué)。但目前我過計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中仍然存在一系列問題，教師應(yīng)當(dāng)從實際問題出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。

1網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生實際水平不統(tǒng)一，總體教學(xué)策略不完善

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高?；A(chǔ)課程之一，在整體教學(xué)體系中具有重要地位［1］。同時，計算機(jī)技術(shù)的普及與利用，要求學(xué)生必須具備優(yōu)良的計算機(jī)操作技能。但就目前高校學(xué)生計算機(jī)水平而言，由于學(xué)生之前所處學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)有所差異，部分學(xué)生對于計算機(jī)充滿陌生感，甚至不具備基本計算機(jī)操作技能。但很多教師仍然選擇傳統(tǒng)一刀切式的教學(xué)方法，不注重學(xué)生實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)策略選擇時，只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行方法選擇，不注重學(xué)生實際需要。另外，還存在部分教師教學(xué)思想落后的情況，忽略了時代背景的變化，忽略了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實際教學(xué)體系中的重要性，難以保證實際教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)，自然不能保證學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果。

1.2忽略學(xué)生主觀能動性，采取灌輸式教學(xué)方法

教師正式開展教學(xué)的過程中需要認(rèn)識到，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位，只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要開展教學(xué)，才能保證教學(xué)有效性［2］。但就目前高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)情況而言，許多教師在開展教學(xué)時，往往只按照自身教學(xué)規(guī)劃及以往教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)，不注重學(xué)生實際發(fā)展需要。雖然我們已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，但部分教師在教學(xué)中并沒有及時根據(jù)時代背景對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，仍然被以往的教學(xué)方法與教學(xué)思維所局限。同時，目前許多教師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)理念，灌輸式的教學(xué)方法只會導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)喪失興趣。另外，灌輸式教學(xué)方法對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，其形式過于僵化，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能保證教學(xué)效果。

1.3教學(xué)缺乏實踐性，實際操作水平難提升

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生在未來實際工作中具備良好的計算機(jī)應(yīng)用操作能力，為其未來發(fā)展提供能力支持。但許多高校教師不重視學(xué)生未來發(fā)展的實際需要，不能為學(xué)生未來發(fā)展提供良好的知識基礎(chǔ)。另外，由于許多教師沒有意識到網(wǎng)絡(luò)信息時代下，學(xué)生計算機(jī)實踐操作能力的重要性，在開展實踐教學(xué)過程中，不重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏計算機(jī)實際操作機(jī)會，最終導(dǎo)致計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程只是紙上談兵，學(xué)生難以真正在實際學(xué)習(xí)中有所收獲，難以發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的實際作用。

2網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)策略

2.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，為教師與學(xué)生提供了新的知識傳播與學(xué)習(xí)環(huán)境［3］。就計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，其教學(xué)難點(diǎn)主要在于學(xué)生基本計算機(jī)操作水平的提升不一致，學(xué)生對于教師教學(xué)內(nèi)容的吸收程度具有很大差距。但在網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用能夠為學(xué)生提供更加方便快捷的信息獲取渠道，幫助其利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，對知識產(chǎn)生初步了解。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)了解先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)水平統(tǒng)一的前提下更好地開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，教師可以在備課階段為學(xué)生提供一些教學(xué)資源，使其初步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生以往學(xué)習(xí)中存在的缺陷。例如，教師可以利用學(xué)習(xí)通、大學(xué)MOOC等學(xué)習(xí)軟件，在正式教學(xué)之前為學(xué)生提供一部分教學(xué)內(nèi)容與基本操作手段講解，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具備初步了解，避免在正式教學(xué)過程中出現(xiàn)難以理解教學(xué)內(nèi)容的情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身對于本次學(xué)習(xí)內(nèi)容存在的不理解之處，并利用學(xué)習(xí)平臺提出問題，為教師備課提供一定參考。利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，實現(xiàn)教師實際教學(xué)效率的提升。

2.2尊重學(xué)生主體地位，提升課堂教學(xué)效率

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而充分發(fā)揮其主觀能動性，提升課堂教學(xué)有效性［4］。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，發(fā)揮其交互性與共享性特點(diǎn)，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)信息時代下，各類線上交流軟件已經(jīng)普及，教師可以通過有效的師生溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自身學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)習(xí)主體地位與實際需要。在實際教學(xué)中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程可以分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)。在開展理論教學(xué)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信、QQ等與學(xué)生聯(lián)系并進(jìn)行學(xué)習(xí)資源共享，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用校內(nèi)條件，在進(jìn)行基本理論知識與操作技能講解后，給予學(xué)生自主操作計算機(jī)的自由，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)問題開展深入學(xué)習(xí)。

2.3選擇實踐考核方式，增強(qiáng)實際操作能力

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，學(xué)生掌握良好計算機(jī)實踐應(yīng)用能力具有必要性［5］。但就目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)情況而言，許多學(xué)生沒有將其作為自身必修課程，沒有認(rèn)識到計算機(jī)實踐操作能力對其未來發(fā)展的重要影響。教師應(yīng)當(dāng)采取合理措施，使學(xué)生重視計算機(jī)實際操作能力的提升。例如，教師可以將計算機(jī)實踐能力作為最終考試的考核項目，通過各類實踐應(yīng)用操作題目模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升實踐操作能力，并提升實踐操作能力在計算機(jī)考試成績中所占比重，使其認(rèn)識到實踐能力的重要性。利用考核方式加強(qiáng)學(xué)生對自身計算機(jī)實踐能力的重視，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時代背景發(fā)展需要，實現(xiàn)學(xué)生實際操作水平的有效提升。

3結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，各類先進(jìn)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方式對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。在信息化背景下，學(xué)生對計算機(jī)的了解程度不斷加深，雖然為實際教學(xué)的開展提供一些幫助，但實際上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的更新?lián)Q代速度之快，也對教師教學(xué)造成一定困難。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境為教學(xué)提供的新方法，更好地培養(yǎng)先進(jìn)人才。

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作者：石家華 單位：長春市招生考試中心