計算機基礎(chǔ)教學(xué)革新路徑分析

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構(gòu)筑合理的實踐能力體系是科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。要從整體上對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進行策劃，使實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)平行，相輔相成、相互協(xié)調(diào)，盡量為學(xué)生提供一些具有綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境[3]，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們能夠感到掌握這些知識雖然有一些難度，但是跨越這個難度又不是遙不可及的。如在進行“高級語言程序設(shè)計”課程的實踐環(huán)節(jié)中，教師就可以針對控制結(jié)構(gòu)、控件等部分的實驗課程在已經(jīng)講授的程序課堂基礎(chǔ)上，提出一些更高難度的專業(yè)應(yīng)用問題作為學(xué)生課后知識拓展的部分內(nèi)容，讓學(xué)生在課后通過查閱資料、疏理知識體系、互相交流溝通等完成研究，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，也加深了他們對知識的掌握程度，從而使他們獲得解決問題的新方法，從而分享在大學(xué)計算機基礎(chǔ)知識課程方面自己能夠?qū)W以致用的成就感。

根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，把握他們學(xué)習(xí)過程的度與量，教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展提供足夠的空間。首先，當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案較以前相比，在學(xué)時等方面有所減少，可有些課程的教學(xué)內(nèi)容還是沒有什么大的變化，有些教師經(jīng)常反映學(xué)時太少，教學(xué)時間不夠用[5，6]。為了有效地解決教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時相對較少的矛盾，首先，需要對原有的課程知識進行精簡、壓縮和整合，為專業(yè)新知識的講授騰出一些課時。以“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”為例，對于Windows操作、常用的Office操作等知識，隨著計算機的不斷普及，大多數(shù)學(xué)生基本能夠掌握一些常用的操作，教師可以將這部分學(xué)時轉(zhuǎn)移到計算機理論知識的學(xué)習(xí)部分[7]。其次，當(dāng)今社會信息十分發(fā)達，人們可以通過各種途徑和渠道來獲取信息，課堂上的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的實際需求，在實際教學(xué)中教師需要為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，來拓展學(xué)生的知識面和知識水平，包括教師自己整理的，也包括其他可以免費獲取的文獻材料，如一些適合學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站等。再次，在平時的非授課時間，教師能夠為學(xué)生提供一些課后的指導(dǎo)，利用一些在線的通訊工具以及網(wǎng)絡(luò)論壇等方式，為學(xué)生和教師之間進行交流提供一個穩(wěn)定的交流平臺，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感受、知識困惑和遇到的難題，以及自己新的想法和教師進行有效的溝通，方便教師對其進行正確專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走不必要的彎路，從而為每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

建立和諧文明的師生關(guān)系

（一）擺正教與學(xué)之間的關(guān)系

在高等教育過程中“，教”與“學(xué)”一直是一對突出的矛盾體“，教”是外在的“，學(xué)”是內(nèi)在的“，教”是傳授學(xué)生本門課程的專業(yè)知識。根據(jù)多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，教師還應(yīng)該傳授他們有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因為無論什么知識都有陳舊的時候，飛速發(fā)展的計算機知識體系更是如此，只有教會大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效方法，才能保證他們在今后的學(xué)習(xí)和工作道路上能夠坦然地面對知識更新，而不至于手足無措，即使在面臨一些全新的知識和領(lǐng)域的時候，他們也能十分從容地應(yīng)對。因此，在“教”的過程中，教師要不斷地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生真正明白學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)等三個基本問題。對于計算機基礎(chǔ)課程來說，學(xué)生要知道計算機的基本知識和基本技能是今后社會對人才的一個基本要求，是一個現(xiàn)代人基本素質(zhì)的外在表現(xiàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的基本目的；通過學(xué)習(xí)計算機能夠鍛煉邏輯思維能力，提高自己在計算機應(yīng)用方面的動手能力，為自己在今后工作中能夠熟練使用計算機打下一個良好的基礎(chǔ)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力；學(xué)習(xí)計算機知識，要掌握抽象復(fù)雜的理論知識，要進行大量的練習(xí)，同時也需要經(jīng)常查找一些課外的書籍和材料，這是學(xué)習(xí)的基本方法。教師通過解決這些基本思想問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力，從而有效地解決“教”與“學(xué)”之間的矛盾，提高計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)效果。

（二）化解師生之間的矛盾

當(dāng)前在校大學(xué)生已經(jīng)是90后的學(xué)生，他們較之前的學(xué)生獲取信息的渠道更加廣泛，學(xué)生的個性更加鮮明，對許多事情都有自己的看法和想法。如果教師還一味進行灌輸式的教學(xué)方式，其結(jié)果只能是事倍功半。因此，教師首先必須能夠建立和學(xué)生溝通的有效渠道，增進師生之間的學(xué)習(xí)交流，以此促進相互之間的了解，教師應(yīng)該真正地融入到學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境之中，用“心”去與學(xué)生進行必要的教學(xué)溝通，真正地與學(xué)生成為知心朋友，成為他們前進路上的專業(yè)導(dǎo)師和學(xué)習(xí)知識的指路燈，教師學(xué)會和他們之間建立一種平等的朋友關(guān)系，了解他們內(nèi)心的真實想法和感受，對于他們合理化和建設(shè)性的想法要予以大力支持，在適當(dāng)?shù)那闆r下進行必要的幫助，使教師真正成為他們的良師益友。在實際教學(xué)中，教師能夠通過各種方式與學(xué)生進行有效的溝通交流，真正了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)實際情況對教學(xué)方式和方法進行調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)處于一種可控的彈性范圍之內(nèi)，能夠更好地促進教學(xué)的開展，化解教師與學(xué)生之間很多不必要的教學(xué)矛盾。

構(gòu)建高效運行的教學(xué)管理機制

（一）創(chuàng)新教育思想和教學(xué)理念

教學(xué)管理的目的是使教師與學(xué)生能夠更加積極主動地投入到教與學(xué)的過程之中，學(xué)校制定的相關(guān)政策、規(guī)范、制度和措施的出臺都應(yīng)該能夠促進教師教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，旨在有利于學(xué)生個性和特長的培養(yǎng)和發(fā)展[8]。在實際教學(xué)中，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)管理部門在注重基礎(chǔ)必修課程的基礎(chǔ)上，鼓勵教師開設(shè)計算機選修課，實際上就是根據(jù)學(xué)生的個性以及不同的專業(yè)發(fā)展需要，滿足學(xué)生個性化需求的一種教學(xué)方式。同時，教學(xué)管理采用了督導(dǎo)員制度，對教師的教學(xué)進行督導(dǎo)，增加了學(xué)生對教師的反饋和評價，使教學(xué)管理部門能夠更加全面客觀地掌握整個教學(xué)過程，增強教學(xué)管理的監(jiān)管強度，提升高等學(xué)校教師教學(xué)管理的效率和水平。

（二）保障必要的計算機軟硬件設(shè)施

首先，合理的教學(xué)安排能夠為學(xué)生提供比較充分的時間進行復(fù)習(xí)，能夠?qū)σ恍r間進行自我支配，有利于學(xué)生對新知識的復(fù)合和鞏固，從而促進下一步教學(xué)繼續(xù)進行，也有利于學(xué)生發(fā)揮自己的個性，培養(yǎng)學(xué)生的特長[9]。對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)，需要必要的硬件設(shè)施進行支持，例如計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投入，保證計算機教學(xué)的硬件條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是保證學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，投入到自覺學(xué)習(xí)中來的前提條件，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該制定相關(guān)的政策實現(xiàn)教學(xué)儀器設(shè)備保障制度化[10]。

（三）建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系

高等學(xué)校進行教學(xué)改革是推進教學(xué)不斷健康發(fā)展的動力源泉，教學(xué)改革的成果如何去評價，怎么樣建立一個合理、規(guī)范的教學(xué)成果評價體系成為高等學(xué)校衡量教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量的重要尺度，如果掌握不好，可能會極大地挫傷教師進行教學(xué)改革的積極性、自主性和創(chuàng)造性，從而不利于高等學(xué)校教學(xué)改革的繼續(xù)深入[11]。評價教學(xué)改革成果應(yīng)該從三方面入手。首先，學(xué)生作為教學(xué)改革的受眾，他們是教學(xué)改革的直接承受者，教學(xué)改革的效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，教學(xué)改革是否成功取決于三個“有利于”：是否有利于理論知識的學(xué)習(xí)，是否有利于學(xué)生動手實踐能力的提高，是否有利于學(xué)生向更高層次的學(xué)習(xí)發(fā)展[3]。對此，許多大學(xué)生都有切身的體會，所以，在評價體系中，學(xué)生的反饋應(yīng)該占有較大的比重，可以占到40%。其次，作為教學(xué)改革管理者的教學(xué)管理部門，可以對改革前后的教學(xué)進行橫向比較，如針對期末考試和全國計算機等級考試，學(xué)生的成績是否有所提高，過級率是否有所增長，通過數(shù)據(jù)對比給出具體的評價結(jié)果，這個比重可以占到30%。最后，就是教師之間的相互評價，哪種教學(xué)改革方法對于教學(xué)薄弱之處更加有針對性，教師在實際教學(xué)過程中能夠有比較深刻的體會。通過評價，教師之間互相取長補短，不斷促進教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高，這個比重可以占到30%。根據(jù)上面提到的評價原則，對教學(xué)改革進行量化評分。將教學(xué)改革的評價結(jié)果與教師的評職、晉級和評優(yōu)等聯(lián)系起來，作為一項重要的依據(jù)和憑證[12]。對于評價結(jié)果好的教師，學(xué)?？梢越o予他們一些物質(zhì)上的獎勵，以及針對一些優(yōu)秀的評選內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膬A斜；相反，對于評價結(jié)果多次較差的教師，也采取一些必要的懲罰措施，從而鞭策他們努力上進。

總之，教學(xué)改革離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地促進教學(xué)改革的深入，如何能夠采取新理念、新方法和新手段，將其應(yīng)用到大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中去，提高學(xué)生的計算機理論水平，增強學(xué)生的實踐動手能力，是進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點。計算機技能的培養(yǎng)是對一個人基本素質(zhì)培養(yǎng)的重要部分，對于學(xué)生今后走向社會有著重要的現(xiàn)實意義。本研究針對高等學(xué)校創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提出一些觀點和思路，希望能對高等學(xué)校計算機教學(xué)改革具有借鑒意義。（本文作者：周東升 單位：沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院）