小議計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中分層思想的運(yùn)用

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分層分類教學(xué)模式的構(gòu)建，正是從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使處在不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)就是層次的劃分，有針對(duì)性地制定授課計(jì)劃，設(shè)計(jì)合理實(shí)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和重視程度，彌補(bǔ)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的欠缺與不足，使之更加系統(tǒng)和深入，使大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上一個(gè)層次[6]。具體策略如下：

1制定更為合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

依據(jù)我校的具體情況，專業(yè)劃分為理科類，文史類以及藝術(shù)體育類。根據(jù)文科和理科專業(yè)不同的需求特點(diǎn)，考慮今后專業(yè)發(fā)展和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求，在充分論證和調(diào)研的基礎(chǔ)上，實(shí)行按文科、理科等不同學(xué)科制定不同的教學(xué)大綱，分開授課。而對(duì)于理工科和文科學(xué)生又根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度分為A，B，C三個(gè)級(jí)別。（1）級(jí)別A教學(xué)大綱A類學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。對(duì)于這類學(xué)生在教學(xué)大綱的制定上要進(jìn)一步拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，以提高他們的邏輯思維能力和解決問題的能力為主要目標(biāo)。（2）級(jí)別B教學(xué)大綱B類學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技能，但是缺乏系統(tǒng)的練習(xí)，缺乏綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。（3）級(jí)別C教學(xué)大綱C類學(xué)生相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作能力較差，接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差?？梢栽O(shè)置合理的進(jìn)度，設(shè)置符合他們水平的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，盡可能讓他們自己動(dòng)手練習(xí)，進(jìn)一步提高操作能力。

2構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的分層次培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是掌握課堂和書本知識(shí)，更重要的是傳授科學(xué)研究方法和技能的培養(yǎng)。因此，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)不同的課程案例。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線貫穿教學(xué)始終（1）基本技能實(shí)驗(yàn)層基本技能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排大部分是屬于概念與基礎(chǔ)性的。主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和理論知識(shí)的掌握能力的訓(xùn)練。是正常情況下的全體學(xué)生都能夠順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容規(guī)定的操作并得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使他們能夠建立樂于動(dòng)手實(shí)踐并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的自信心。這類項(xiàng)目練習(xí)主要針對(duì)C類學(xué)生。（2）發(fā)展性練習(xí)對(duì)于有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，發(fā)展性練習(xí)可以設(shè)置難度不同的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步攻克較高難度的實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。B類學(xué)生適合進(jìn)行此類項(xiàng)目的訓(xùn)練。（3）綜合性練習(xí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作的考核，應(yīng)該將其融合到一個(gè)綜合性的大試驗(yàn)中。讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用所掌握的計(jì)算機(jī)技能獨(dú)立完成，它不僅增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)這些方法和技術(shù)的重要性。提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的A類學(xué)生，在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系之外，增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分學(xué)生可以通過科技競(jìng)賽以及各類創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃，完成課程培養(yǎng)目標(biāo)的相應(yīng)要求。為了加強(qiáng)研究方法訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加I-TAT大賽。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。充分體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)與因材施教。

3完善實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

除了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上進(jìn)行改革外，實(shí)驗(yàn)的考核機(jī)制的改革也勢(shì)在必行。對(duì)于不同層次的學(xué)生可以采用不同的方式在進(jìn)行考核。對(duì)于C類學(xué)生，在考核時(shí)，以讓學(xué)生能順利完成為設(shè)計(jì)試卷的主要目標(biāo)?？梢允褂萌珖?guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)題目來對(duì)他們進(jìn)行考核。要求個(gè)人獨(dú)立完成。對(duì)于B類學(xué)生，可以將綜合性練習(xí)題目的完成情況作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于A類學(xué)生，考核的題目以創(chuàng)新性、綜合性試驗(yàn)為主，考核的題目要難于B類，因此，可以團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。

從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因人制宜是一種行之有效的教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)生的操作能力采用分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力得以提高。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)參與實(shí)際研究項(xiàng)目的自信與熱情。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在創(chuàng)新和實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。（本文作者：盛仲飆 單位：渭南師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院）