公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

農(nóng)村語文教學(xué)中滲透心理健康教育方法

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了農(nóng)村語文教學(xué)中滲透心理健康教育方法范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

農(nóng)村語文教學(xué)中滲透心理健康教育方法

[摘要]隨著社會的快速發(fā)展,學(xué)齡兒童的父母大批外出務(wù)工,許多學(xué)生的家庭教育嚴(yán)重缺失,其心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。小學(xué)語文教材蘊含著心理健康教育素材,充分挖掘和利用這些素材,對培養(yǎng)學(xué)生健全完善的人格和積極健康的心理素質(zhì)有著重要作用。教學(xué)中,教師要把握好健康標(biāo)準(zhǔn),提高自身的心理素質(zhì);要認真研讀教材,挖掘心理健康教育題材;要以學(xué)生為本,創(chuàng)設(shè)心理健康教育的良好氛圍。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);心理健康;滲透方法

一、把握健康標(biāo)準(zhǔn),提高教師自身的心理素質(zhì)

心理學(xué)研究表明:在校期間,學(xué)生的心理健康狀況受學(xué)校團體、班級以及科任教師的影響,其中科任教師的影響力最大。語文這門基礎(chǔ)但并不簡單的學(xué)科,不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),更能潛移默化地對學(xué)生進行人生觀、價值觀、世界觀的教育。丁培忠說:“語文這種工具,不同于其他任何工具,它是交流思想感情的工具。這種工具,你不用它便罷,只要一用它,必然要賦予它自己的思想、觀點、感情?!币虼?,作為語文教師,一定要加強學(xué)習(xí),充分了解學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的知識,全面掌握培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、積極進取精神、堅強的意志品質(zhì)、良好的道德情操、自強不息的人生態(tài)度……的方法。只有教師自身的素質(zhì)提高了,才能真正有效、深入地開展心理健康教育工作。

二、認真研讀教材,挖掘心理健康教育題材

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點。語文教材中每篇課文的內(nèi)容都是經(jīng)過千錘百煉、精挑細選的文質(zhì)兼美的好文,這些課文不僅包含了自然、社會、藝術(shù)、科學(xué)之美,還塑造了許多生動、鮮活的人物形象。這些內(nèi)容既能對學(xué)生進行智育訓(xùn)練,字里行間又滲透著心理健康教育因子,可謂是心理健康教育的重要資源。在備課時,教師要細心挖掘,并善于利用這些素材,通過形式多樣的教學(xué)方式對學(xué)生進行潛移默化的心理健康教育,培養(yǎng)其積極、健康的心理品質(zhì),真正做到教書育人。如人教版四年級下冊《魚游到了紙上》一課中:“‘喲,金魚游到了他的紙上來啦!’”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?!薄啊扔蔚搅宋业男睦铩!薄谝龑?dǎo)學(xué)生明白了作者之所以能從平凡中捕捉到舉止特別的聾啞青年,是因為在他內(nèi)心產(chǎn)生了對別人的贊賞、敬佩之情的同時,教師還要引導(dǎo)學(xué)生品悟聾啞青年做事勤奮專注、堅持不懈、身殘志堅的優(yōu)良品質(zhì),使學(xué)生的心靈得到陶冶、情趣得到提升,進而升華學(xué)生的情感。再如,人教版五年級下冊《晏子使楚》一文,晏子三次反駁楚王的侮辱,其語言透出大義凜然的愛國精神,是對學(xué)生進行勇敢面對挑戰(zhàn),培養(yǎng)不屈不撓的心理品質(zhì)的好時機。這時,教師可以直接利用現(xiàn)成的文本,有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話,釋放學(xué)生的心靈,促進他們良好心理品質(zhì)的提升。

三、以學(xué)生為本,創(chuàng)設(shè)心理健康教育的氛圍

為進一步促進學(xué)生的身心健康成長,在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育氛圍、積極滲透心理健康教育知識顯得尤為重要。

11.營造和諧的課堂氛圍營造和諧的課堂氛圍,化解學(xué)生的心理壓力

教師為學(xué)生營造一個民主、平等、輕松、和諧、愉悅、積極的學(xué)習(xí)氛圍,熱愛、尊重、理解、相信每一個學(xué)生,以平等的態(tài)度促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,使其自覺地將壓力變?yōu)閯恿Γ鲃訁⑴c到教學(xué)中,進而促進其接受信息、處理信息、創(chuàng)新能力的鞏固和提高。陶行知說:“運用朋友的關(guān)系,彼此自由交換學(xué)識,比擺架子好得多。你要了解學(xué)生的問題,體諒學(xué)生的困難,處處都顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩?!苯處熓墙虒W(xué)的組織者和引導(dǎo)者,是溝通學(xué)生和文本之間的橋梁,教師游刃有余地發(fā)揮著情感紐帶的作用,密切師生關(guān)系,努力讓自己與學(xué)生成為平等的交流者,能使學(xué)生從內(nèi)心深處受到鼓舞、激勵,并愉快地接受教師的教誨,進而產(chǎn)生強烈的求知欲,實現(xiàn)“親其師而信其道”。莎士比亞說:“贊賞是照在人心靈上的陽光?!睂W(xué)生在發(fā)表見解時,或許教師的一句:“你表達得這么清晰流暢,真棒!”“啊!你的課外知識真豐富,都可以當(dāng)我的老師了?!本湍艽龠M師生心靈的溝通;學(xué)生一時無法正確、流利地表達自己的想法或在回答問題、提出問題有困難時,教師及時送上一句鼓勵的話語:“別急,再想想,你一定能說好的!”“你行的,再想想!”或是獻上一個安撫的肢體語言(包括目光與面部表情、身體運動與觸摸等),就能提升學(xué)生的自信心。這樣,教師為學(xué)生創(chuàng)造一個活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓其沐浴在寬松、和諧的課堂氣氛中,定能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感,從而生發(fā)出美好的心境,形成愉悅、上進、勇于探索的心理品質(zhì)。

22.在明理分析中積極滲透心理健康教育知識

現(xiàn)在的少年兒童都是生長在衣來伸手、飯來張口的家庭環(huán)境中,在日常的學(xué)習(xí)、生活中心胸不夠?qū)拸V,承受挫折的能力不強,極易為小事耿耿于懷,往往由于自身的一些不良思想、行為而產(chǎn)生消極、自卑、孤僻、內(nèi)向、虛榮、嫉妒等心理障礙。教師在教學(xué)時,可通過文本中的典型人物、重點語句的分析、體驗,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),遏制他們不良心態(tài)的產(chǎn)生。如在教學(xué)人教版四年級下冊《夜鶯的歌聲》一課時,在學(xué)生品讀了小夜鶯用口哨學(xué)鳥鳴,巧妙同敵人周旋,協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事后,教師可充分利用小夜鶯這一榜樣,培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、不屈不撓的心理品質(zhì)。再如,教學(xué)人教版四年級下冊《中彩那天》一課,教師可抓住父親面臨的道德難題,引導(dǎo)學(xué)生通過與文本、與同學(xué)、與教師對話,真正領(lǐng)悟母親常安慰家里人“一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富”這句話的含義,進而明白“講信用、守誠信是人生的精神財富,它遠比任何的物質(zhì)財富都更珍貴”這一健康的心理品質(zhì)。

33.以習(xí)作教學(xué)為切入點以習(xí)作教學(xué)為切入點,滲透心理健康教育

小學(xué)生寫作時更多的是表達自己的所見、所聞、所感,作文的形成過程就是學(xué)生思想感情的具體展現(xiàn)過程,他們所寫的內(nèi)容確實是客觀生活在頭腦中的真實反映。這一過程正如巴金所說:“我們寫作,只是因為我們有話要說,有感情要傾吐,我們用文字表達我們的喜怒哀樂?!贝藭r,設(shè)計類似《××,我想對你說》《我的××》等貼近學(xué)生生活,使他們有話可說的命題作文,讓學(xué)生在習(xí)作過程中抒發(fā)心中積郁已久的心聲,就能夠提升習(xí)作教學(xué)的效率。之后,教師再因勢利導(dǎo),疏導(dǎo)學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生稚嫩的心靈,就能逐步幫助他們形成良好的個性、健全的人格。心理健康教育是一項科學(xué)性、實踐性、專業(yè)性很強的教育工作。《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》強調(diào):“在學(xué)科教學(xué)中注意對學(xué)生進行心理健康教育,這是心理健康教育的主要途徑。”身為語文教師,只有不斷加強學(xué)習(xí),提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng),并及時分析、總結(jié)教學(xué)實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn),真正做到智育、德育、美育和心育相統(tǒng)一,才能有效地促進學(xué)生身心的健康成長。

作者:吳華川 單位:福建尤溪縣八字橋中心小學(xué)