分層教學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

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1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革內(nèi)容

分級(jí)管理，構(gòu)建分層教學(xué)模式分層教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，目前正處于推廣和探索的階段。它是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種教學(xué)模式和教學(xué)思想。分層教學(xué)主要是針對(duì)在同一班級(jí)中上課的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，根據(jù)他們的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)能力、接受能力的不同，對(duì)他們進(jìn)行分層，尊重他們的個(gè)體差異。應(yīng)用分層教學(xué)的主要目的是促進(jìn)全班學(xué)生都有所進(jìn)步，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)生分層：學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，進(jìn)行摸底考試，以學(xué)生的考試情況為準(zhǔn)，判定他們的計(jì)算機(jī)能力水平，劃分不同的層次，進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)所學(xué)專業(yè)不同，將專業(yè)分成兩大類(lèi)，即文科類(lèi)專業(yè)和理科類(lèi)專業(yè)。然后根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)測(cè)試成績(jī)，分成初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班。課程分層：根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括課程實(shí)驗(yàn)授課計(jì)劃、教學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程授課計(jì)劃。

選定分層教學(xué)教材：教材的問(wèn)題將成為需要重點(diǎn)研究改進(jìn)的問(wèn)題，特別是適合分層教學(xué)的教材，要適應(yīng)面廣，適應(yīng)不同的層次，同時(shí)又必須滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，因此必須認(rèn)真選定，甚至可組織有經(jīng)驗(yàn)、高水平的教師編著教材。分層評(píng)價(jià)：實(shí)施分層教學(xué)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是分層評(píng)價(jià)，采用理論考試和上機(jī)測(cè)試的方式進(jìn)行，再加上學(xué)生在第二課堂取得的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，即課程評(píng)分=理論考試*60+上機(jī)測(cè)試*20%+第二課堂分*20%。分級(jí)管理：采用三級(jí)管理模式，即學(xué)校教學(xué)部門(mén)、院系教學(xué)部門(mén)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室的三級(jí)管理模式。學(xué)校教學(xué)部門(mén)制定宏觀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式下的管理制度，各院系根據(jù)上級(jí)教學(xué)部門(mén)制定的制度實(shí)施，具體的執(zhí)行由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室執(zhí)行。合理配置各層教師：在現(xiàn)有的教師資源的基礎(chǔ)上，考慮各教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平，優(yōu)化和合理配置各層教師。因材施教，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法分層教學(xué)的精髓是因材施教。因材施教就是在教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，有的放矢，使學(xué)生按照不同的途徑、不同的條件和方式，以取得最佳的教育和教學(xué)的效果。根據(jù)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的不同，合理進(jìn)行分層，現(xiàn)在是教師如何采取好的教學(xué)方法、手段，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去因材施教，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)好計(jì)算機(jī)僅靠理論知識(shí)是不夠的，課堂講授是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能，而計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的目的是要通過(guò)實(shí)際操作將所學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)際，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。因此，應(yīng)徹底改變那種輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，采取“理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、精講多練相結(jié)合”的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)與教學(xué)課時(shí)1:1配套。其次，分層實(shí)驗(yàn)。設(shè)定分級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)分為四類(lèi)，開(kāi)展基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，對(duì)于高級(jí)班的學(xué)生應(yīng)以大型綜合性實(shí)驗(yàn)為主，可設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性、靈活性及探索性較強(qiáng)、思維量大的上機(jī)實(shí)驗(yàn)；對(duì)于初級(jí)班的學(xué)生，要以強(qiáng)化基礎(chǔ)、鞏固技能為主。最后，為了達(dá)到分層教學(xué)目的，實(shí)驗(yàn)室采取開(kāi)放式管理模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、第二課堂和科研活動(dòng)提供平臺(tái)和服務(wù)。開(kāi)辟第二課堂，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)途徑第二課堂是相對(duì)于第一課堂來(lái)說(shuō)的，主要是利用學(xué)生課外的時(shí)間對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校的相關(guān)部門(mén)要制定各種激勵(lì)政策，提高學(xué)生科技活動(dòng)或者是第二課堂的參與率；計(jì)算機(jī)學(xué)院的各個(gè)系部要有專門(mén)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的科研興趣和科研思維，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力；計(jì)算機(jī)學(xué)院的管理部門(mén)和社團(tuán)組織還有經(jīng)常聯(lián)合舉辦一些計(jì)算機(jī)科技創(chuàng)新活動(dòng)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加全國(guó)、省、市部門(mén)的一些創(chuàng)新大賽。除此之外，還可以以班級(jí)為單位組織學(xué)生參與各種計(jì)算機(jī)創(chuàng)新活動(dòng)，參加計(jì)算機(jī)創(chuàng)新大賽。

2結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在未來(lái)社會(huì)中的地位只會(huì)更加重要，每個(gè)人都必須具備一定的計(jì)算機(jī)能力，因此，在高校中提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力顯得尤為重要。為了增強(qiáng)計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果，需要面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)過(guò)程中一定要以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，這樣才能滿足素質(zhì)教育的需求。

作者：黃霞