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一、教學設(shè)計
該課程以學習任務(wù)為載體,以學科內(nèi)容為中心,按照新手——生手——熟手——能手——高手的邏輯順序排列學習任務(wù),強調(diào)與工作世界、就業(yè)環(huán)境的對接,更重要的要強調(diào)該課程與專業(yè)的對接。比如學生是樓宇自動控制專業(yè)的,就要圍繞網(wǎng)絡(luò)布線的實例多講解,如果學生是測量專業(yè)的,就要利用學生的測量數(shù)據(jù)進行實例講解,那么對于大專班的機械設(shè)計專業(yè)學生,就要多講解個人簡歷和畢業(yè)論文方面的實例??傊虒W設(shè)計要以興趣為動力,以應(yīng)用為目的,將理論教學與技能實訓統(tǒng)籌安排,讓學生真正掌握計算機相關(guān)操作。
二、選用的教學方法
1.以工作任務(wù)為載體進行任務(wù)驅(qū)動
從具體的專業(yè)中提取典型工作,以這些典型工作任務(wù)為模塊,進行實例的設(shè)計,以完成這些工作任務(wù)為中心,進行教學活動,盡量把這些任務(wù)設(shè)計的生動有趣,例如:在學習Word表格的時候,教師提出典型任務(wù):假如要參加一個招聘會,每個同學要做出一份簡歷表,簡歷表要清晰明了,表格設(shè)計合理。學生取得任務(wù)后,先分組討論,制定計劃,實施計劃,教師檢查控制,最后進行評價。這樣能夠?qū)W生在完成任務(wù)的過程中提高學生的技能。對于工作任務(wù)的提取可以運用魚骨頭技術(shù),如圖:圖:魚骨頭
2.將知識進行遷移,因材施教
本課程是技工院校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課,所用的教材都是一樣的,所以在進行教學的時候,不但要將課本上實例認真講解并讓學生實訓,而且還要根據(jù)學生的不同專業(yè)進行知識的遷移,讓所學的計算機知識為專業(yè)服務(wù)。每個學生的學習情況和個人情況也不一樣,因此他們的基本操作技能、學習方法、接收方法也有差別,所以計算機基礎(chǔ)的一體化教學也要因材施教,分層教學。
3.協(xié)作學習
根據(jù)學生人數(shù)和設(shè)備數(shù)量的關(guān)系進行分組,并選出組長,然后布置學習任務(wù),每組進行協(xié)商討論拿出完成任務(wù)的計劃,由組長展示和匯報,老師進行點評,最后每組成員進行任務(wù)調(diào)整,實施完成,讓小組內(nèi)互相學習,小組間互相競爭,這樣在老師的引導下,學生進行反饋練習,學生與學生、學生與老師間相互交流,相互啟發(fā),體驗協(xié)作學習的樂趣,共同享受成功的喜悅。
三、教學效果
在計算機基礎(chǔ)的一體化教學中,通過分組合作學習來解決典型的工作任務(wù),老師及時對各組完成情況進行評價,因材施教,激發(fā)小組內(nèi)部的團隊互助意識,經(jīng)過學生的自主探究、協(xié)作交流和教師的講授以及對知識的遷移,本課程的重、難點得以突破。但計算機一體化教學對老師的要求較高,教師必須是理論實作為一體的“雙師型”教師??傊碚撆c實做的一體化已廣泛應(yīng)用于各教育教學中,尤其在技工院校中的應(yīng)用最為廣泛,所以身在一線的教師在教學過程中要不斷思考,不斷總結(jié),并能進行企業(yè)實踐,來提高自己的專業(yè)技術(shù)能力,這樣才會不斷提高教學質(zhì)量,為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。
作者:王睿 單位:蘭州鐵路技師學院