情境教學(xué)法計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

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一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中情境教學(xué)法的正確使用

1.情境教學(xué)的準(zhǔn)備工作

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)就是具備極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，都是以讓中職學(xué)生更好地了解計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)和掌握計(jì)算機(jī)的基本操作過(guò)程為主要目的，這樣就要求中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中并不能夠僅僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論進(jìn)行講解，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作上的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓他們能夠在未來(lái)的工作中更好的適應(yīng)環(huán)境。在對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)之后，根據(jù)學(xué)校的不同和教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)置有針對(duì)性的，科學(xué)、合理的教學(xué)情境，這樣才能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)立合理有效的情境進(jìn)行教學(xué)

創(chuàng)立合理有效的情境進(jìn)行教學(xué)對(duì)教師有著很高的要求，教師要注意將教育工作內(nèi)容與實(shí)際生活相互聯(lián)系，這樣才能很好地將實(shí)際操作與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)目的不同時(shí)會(huì)遇到不同的問(wèn)題。例如：在word等辦公軟件的使用上，一些教師僅僅是根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行教育，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中有許多問(wèn)題，一般的中職學(xué)生都不會(huì)向教師提問(wèn)，這樣會(huì)造成教育效果很差。另外，在輸入法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一開(kāi)始學(xué)生都希望可以像別人一樣進(jìn)行快速盲打，因此興趣高漲。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有很多理論知識(shí)必須要掌握，這樣他們就會(huì)逐漸失去興趣，如果不能夠合理地進(jìn)行教育，這些學(xué)生的知識(shí)接受效果會(huì)非常差。我們?nèi)绻褂们榫辰虒W(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合理的情境，如在word等辦公軟件的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)excel當(dāng)中的函數(shù)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生扮演班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)員的角色，把班級(jí)每名學(xué)生的各學(xué)科平均成績(jī)和總成績(jī)計(jì)算出來(lái)，這樣就應(yīng)用到了求平均值函數(shù)與求和函數(shù)，使枯燥無(wú)味的函數(shù)知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想象著自己就是成績(jī)統(tǒng)計(jì)員，幫助教師統(tǒng)計(jì)班級(jí)成績(jī)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，產(chǎn)生了不斷求知的欲望。學(xué)習(xí)word編輯排版知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、電子板報(bào)等作品課上展示交流，使學(xué)生進(jìn)入合理的情境中，這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。在輸入法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)理論性知識(shí)，教師可以將理論知識(shí)編成順口溜，或者進(jìn)行背誦比賽之類的活動(dòng)，這樣創(chuàng)設(shè)合理的情境，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的溝通交流

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)溝通交流是情境教學(xué)法中的重要手段，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生間相互溝通會(huì)對(duì)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有所幫助，教師可以在學(xué)生互相溝通過(guò)程中準(zhǔn)確把握自己教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣十分利于下一次情境教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，首先可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同進(jìn)行分組，讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行討論。小組成員的選擇對(duì)交流的效果有著十分重要的影響，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互補(bǔ)式的分組，這樣才能夠在組內(nèi)正確地解決問(wèn)題。最后小組與小組之間進(jìn)行提問(wèn)，互相解決，這樣學(xué)生的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維就會(huì)互相啟發(fā)，能夠更好地掌握知識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)整理

實(shí)踐獲取的知識(shí)和主動(dòng)思考獲取的知識(shí)要比單純地記憶知識(shí)容易得多，就像上文所說(shuō)的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)記憶。在情境教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生間相互交流之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，這樣學(xué)生的知識(shí)就會(huì)更加完整。教師可以在情境教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行這一方面的要求。例如：在設(shè)置情境體驗(yàn)之后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生回答。這其實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容總體進(jìn)行無(wú)意識(shí)的總結(jié)整理，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有很大的提高。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義重大，不僅僅可以營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，還能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作有著一定的幫助。筆者希望文中提出的觀點(diǎn)和方法可以對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育有所幫助。

作者：席明威 單位：大連市女子中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校