計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的探討

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

1重視非智力因素的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)一開(kāi)始不僅興趣濃，而且動(dòng)力足，熱情高，但隨著內(nèi)容的增多，難度的加大，不少學(xué)生產(chǎn)生了倦怠情緒。加上開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)一些命令一知半解，輸人命令時(shí)不分析命令的格式，憑自己的想法寫(xiě)命令，隨意性很大，結(jié)果計(jì)算機(jī)不接受輸人的命令，導(dǎo)致學(xué)習(xí)遇到了障礙。如dira：這個(gè)命令，學(xué)生輸人成dira。因?yàn)樯倭艘粋€(gè)空格，使計(jì)算機(jī)不能正確執(zhí)行命令。在程序教學(xué)中，我們常會(huì)有這樣的體驗(yàn)：解決生活或工作中一個(gè)實(shí)際問(wèn)題一般要經(jīng)過(guò)多個(gè)步驟的操作方能寫(xiě)出程序。而這只才完成了工作的一部分，接下來(lái)要輸人程序、調(diào)試，修改再調(diào)試再修改，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能完成一個(gè)程序。不難看出，這里有個(gè)“反復(fù)”操作過(guò)程，每一個(gè)過(guò)程稍有疏忽，都有可能導(dǎo)致程序的失敗。但這并不是學(xué)生智力差，對(duì)知識(shí)理解不透造成的，而是因?yàn)槿狈δ托?，不夠?xì)心，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在操作時(shí)注意力不能高度集中。所以，在下命令時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，要善于開(kāi)動(dòng)腦筋找出出錯(cuò)的原因。這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)。

2培養(yǎng)觀察興趣，教給觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

計(jì)算機(jī)是可觸、可感的具體物件，有很多東西是可以直觀感知的。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是十分必要的。所以在教學(xué)過(guò)程中可采用演示教學(xué)法，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體化、形象化，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)觀察興趣。如在教學(xué)計(jì)算機(jī)硬件方面的內(nèi)容時(shí)，可把舊的或?qū)ｉT(mén)用于演示的機(jī)器拆開(kāi)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察計(jì)算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)成要件，如哪是主板，哪是CPU，哪是光驅(qū)和內(nèi)存，讓這些原本抽象的內(nèi)容有可視性。這樣，學(xué)生觀察后的印象自然就更深刻。還可以用CAI教學(xué)軟件或用Office2000等做些多媒體教學(xué)課件進(jìn)行演示，以提高學(xué)生現(xiàn)察的興趣。激發(fā)觀察興趣僅僅是培養(yǎng)觀察能力的第一步，因?yàn)?，光靠觀察獲得的知識(shí)是相對(duì)膚淺的，要將這些膚淺的感性知識(shí)升華為理性的或可用的，還需要指導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思考，使觀察結(jié)果的應(yīng)用得以延伸。如學(xué)習(xí)FoxPro時(shí)學(xué)生對(duì)于函數(shù)的概念比較難建立，我們利用函數(shù)編成小程序來(lái)觀察函數(shù)的作用，因?yàn)樵谟^察前學(xué)生知道觀察的重點(diǎn)和目的，所以，在觀察過(guò)程中就能夠帶著相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行思考，也就比較容易根據(jù)觀察現(xiàn)象分析出正確的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，掌握了方法學(xué)生才能獨(dú)立前行。有的知識(shí)老師該講的都講了，但仍有學(xué)生一上機(jī)操作就會(huì)受阻，原因是什么呢？是這些學(xué)生捕捉不到觀察對(duì)象，如顯示屏上時(shí)常出現(xiàn)的那些“提示信息”，學(xué)生看到這些提示信息才能“拄杖前行”，否則，在操作時(shí)就會(huì)步步為難。因此，有時(shí)我們要故意設(shè)置一些障礙，引導(dǎo)學(xué)生觀察提示信息，并利用提示信息解決遇到的問(wèn)題。

3鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自學(xué)，提升終身學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新異常迅速，終身學(xué)習(xí)是每一個(gè)學(xué)生進(jìn)人工作崗位后所面臨的重要問(wèn)題。而知識(shí)的獲取很大一部分是要通過(guò)自學(xué)，所以在校期間重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。如在FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于SUMCOUN-TAVERAGE等命令可以只講其中的一個(gè)命令，然后由學(xué)生閱讀自學(xué)，上機(jī)做些簡(jiǎn)單的練習(xí)，自己總結(jié)命令的規(guī)律和命令的功量，然后教師出一些類(lèi)似于簡(jiǎn)單程序的題目，如求女生占班級(jí)人數(shù)百分比，各學(xué)科的及格率等，為以后學(xué)習(xí)程序打下基礎(chǔ)。

4激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，著力培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師要注意保護(hù)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)只是學(xué)到了一些書(shū)本上的知識(shí)，要解決實(shí)際問(wèn)題還有一個(gè)消化、轉(zhuǎn)移、借鑒、應(yīng)用的過(guò)程。為此，應(yīng)要求學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)編一個(gè)綜合程序解決一個(gè)與本人所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的問(wèn)題，如財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的可指導(dǎo)編制學(xué)校工資管理程序。針對(duì)學(xué)生不知從何下手，找什么課題的問(wèn)題，我們可以組織專(zhuān)業(yè)課教師、計(jì)算機(jī)課教師和學(xué)生進(jìn)行座談，討論會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)等領(lǐng)域哪些問(wèn)題可以由計(jì)算機(jī)解決。問(wèn)題確定以后，教師要放手讓學(xué)生自己組成課題研究小組。研究過(guò)程中教師只作方法上指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生用現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)他們查閱資料，互相交流，激勵(lì)他們勇于嘗試，大膽設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，許多學(xué)生都達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)任務(wù)。同學(xué)們反映經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的程序設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手動(dòng)腦，收獲特別大，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，對(duì)以前的命令理解和記憶更加深刻，也培養(yǎng)了自己的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造力。由于在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，有計(jì)劃有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大幅度的提高，畢業(yè)的學(xué)生也受到了用人單位的廣泛好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉松濤 單位：吉林司法警官職業(yè)學(xué)院