指令式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用

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摘要隨著5G時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)基本技能的重要性在職場和生活中變得更為重要。因此，改進(jìn)教學(xué)方法成為老師的當(dāng)務(wù)之急。本文從目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式出發(fā)，采用新的“指令式”教學(xué)模式，改變師多講、學(xué)生少練的情況，使得學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)職業(yè)素養(yǎng)，為今后在職場中具備更好的競爭力和自我學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞“指令式”教學(xué)；中職教學(xué)；教學(xué)引導(dǎo)

1引言

中職教學(xué)的主要目的之一是將學(xué)生培養(yǎng)成一名社會所需的職業(yè)人才。計(jì)算機(jī)教學(xué)使得學(xué)生掌握的知識和技巧更是在這個(gè)信息化時(shí)代中扮演著其他學(xué)科不可替代的重要角色。本文提出的“指令式”教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師講課時(shí)間太長、學(xué)生實(shí)際動手時(shí)間過短的教學(xué)模式。在“指令式”教學(xué)中，以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)。通過老師布置教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上一步一步完成，待學(xué)生體會其中的操作原理后再講解知識，然后鼓勵學(xué)生自助探索，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣[1]。同時(shí)，在教學(xué)完成一定的進(jìn)度后布置大作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高其計(jì)算機(jī)的知識儲備和操作技能。

2傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生步入職場的實(shí)際應(yīng)用存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在課堂上，教材知識未及時(shí)更新，很多知識點(diǎn)仍停留在上一個(gè)時(shí)代的技術(shù)操作，學(xué)生從中學(xué)不到大量對未來工作有用的知識和操作。由于教材的版本老舊，加上一些教師對當(dāng)今計(jì)算機(jī)職業(yè)市場的關(guān)注不深，所以上課時(shí)沒有很好地拓展對今后工作有用的計(jì)算機(jī)知識和操作，從而使得學(xué)生學(xué)到很多已被淘汰的計(jì)算機(jī)知識[2]。在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式講課時(shí)間過多。老師上課從頭講到尾，沒有留給學(xué)生足夠的上機(jī)操作時(shí)間，忽視了學(xué)生的動手能力。這就導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的理解僅停留在很淺的層次，只會一些死板的、基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作，若在基礎(chǔ)上稍做改動，其操作便迷失了方向，不知從何下手。這樣的學(xué)生踏出校園時(shí)會出現(xiàn)知行不一的情況，即儲備的理論知識明顯強(qiáng)于實(shí)踐動手能力，動手能力差導(dǎo)致不能勝任很多工作任務(wù)，使得學(xué)生求職時(shí)競爭力不足，處處碰壁。

3指令式教學(xué)

“指令式”教學(xué)對課本的依賴度并沒有傳統(tǒng)教學(xué)那么高，教師在課堂上首先列出完成操作目標(biāo)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生跟著步驟操作。待學(xué)生完成之后，對整個(gè)操作步驟進(jìn)行分解，并逐一講解，在實(shí)踐中完成知識的傳遞。在完成整個(gè)步驟操作講解之后，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的意愿修改其中的一個(gè)或者幾個(gè)步驟。當(dāng)修改操作步驟出現(xiàn)問題時(shí)可以和教師交流，并向全班講解。這種創(chuàng)新和探索不僅加深了知識點(diǎn)尤其是陌生的計(jì)算機(jī)概念名詞的理解，還鞏固了自己的操作技術(shù)水平和熟練度。同時(shí)可以讓學(xué)生學(xué)到許多課堂上沒有的計(jì)算機(jī)操作知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的興趣，對今后的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生潛移默化的影響，使其在進(jìn)入社會后也能有著很好的自主學(xué)習(xí)能力去應(yīng)對信息時(shí)代的變化?！爸噶钍健苯虒W(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念[3]。其操作步驟可由老師對最新的操作技術(shù)進(jìn)行搜索、拆分，然后傳授給學(xué)生，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式教材陳舊的問題。同時(shí)，大量增加了學(xué)生自主動手的時(shí)間，有效地解決了學(xué)生動手能力不足的問題。知識邊實(shí)踐邊講解也會使學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解，而不是僅停留在名詞記憶的層次。另外，自主探索培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠更好地應(yīng)對多變的職場環(huán)境。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，指令式教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有及時(shí)得到老師的正反饋，只是坐在位置上聽老師講課，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)是最容易快速得到正反饋的?！爸噶钍健苯虒W(xué)正是將計(jì)算機(jī)教學(xué)這個(gè)優(yōu)勢體現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂上，每完成一個(gè)指令，就相當(dāng)于學(xué)會了一種計(jì)算機(jī)的操作。同時(shí)，這個(gè)過程不同于以往以老師操作為主，而是學(xué)生跟著老師，按照步驟一次性完成操作，可以看得到學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而更加渴望跟老師學(xué)習(xí)[4]。學(xué)生成功完成目標(biāo)的成就感和來自老師及同學(xué)的正面評價(jià)，就是一個(gè)正反饋。這種正反饋可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使得學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再枯燥，而是一種自我能力提升的過程，并在這個(gè)過程中不斷接受來自外界和自我的正反饋。讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，從心理層面上解決了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新與合作

“指令式”教學(xué)進(jìn)行到一定階段時(shí)，老師布置一個(gè)大作業(yè)，即用之前的操作完成一個(gè)整合運(yùn)用的項(xiàng)目。根據(jù)“指令”的難度，分配幾個(gè)人一組完成工作任務(wù)。任務(wù)無特定目標(biāo)，想要達(dá)到的效果可由學(xué)生初步擬定，再經(jīng)過教師的建議及指導(dǎo)后開展。期間，老師可以每隔一段時(shí)間對大作業(yè)的進(jìn)度進(jìn)行檢查。這樣不僅可以提醒一些小組由于種種原因?qū)е碌淖鳂I(yè)進(jìn)度落后，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在完成大作業(yè)的過程中所出現(xiàn)的技術(shù)問題。這樣可以及時(shí)有效地給予技術(shù)上的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)W到更多新的知識，也促進(jìn)了師生關(guān)系，有利于今后的教學(xué)[5]。大作業(yè)的實(shí)施，不僅使得學(xué)生可以對之前的教學(xué)操作進(jìn)行融會貫通，還可以使得學(xué)生積累團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，“大作業(yè)”的不指定形式也使得學(xué)生有了自主發(fā)揮的空間，能夠掙脫課本的束縛，在所學(xué)的知識中加入自己的認(rèn)知和想法，做出屬于一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力的產(chǎn)物。在這個(gè)過程中不僅鞏固了之前所學(xué)的知識和操作，還在產(chǎn)品逐漸成型的過程中獲得學(xué)習(xí)的正反饋，提高了學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）課堂傳授知識的更新

“指令式”教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對課本的依賴程度大大降低。傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教師依賴的是陳舊的教材。即使是一年前編寫的教材，也會由于時(shí)代的快速進(jìn)步、技術(shù)的快速更新迭代導(dǎo)致教材中的技術(shù)跟不上時(shí)代的腳步，使得學(xué)生學(xué)到的知識與今后步入職場所使用的技術(shù)有脫節(jié)的現(xiàn)象。但這個(gè)問題在“指令式”教學(xué)中可以有很好的解決方法。由于教學(xué)的“指令”是由有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師提出的，可以快速捕捉到目前教學(xué)單元中最流行的計(jì)算機(jī)操作。教師還可以通過網(wǎng)上搜索，線下學(xué)習(xí)等各種途徑和方法，了解目前所使用的技術(shù)，再輔以多年的計(jì)算機(jī)儲備知識，很容易做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的知識。

4結(jié)束語

計(jì)算機(jī)是一門隨著時(shí)代的快速發(fā)展而更新迭代的學(xué)科。目前，中職的教學(xué)目的就是為了將學(xué)生培養(yǎng)成一位社會所需要的人才，能夠?yàn)樯鐣慕?jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一部分力。所以，中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行改革和變化，以適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，“指令式”教學(xué)可以在這方面給中職教師一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]王邦海.任務(wù)指令型教學(xué)模式下的學(xué)生思辨能力培養(yǎng).語文教學(xué)與研究,2019(2):122-123

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[3]劉健.淺談信息化時(shí)代中職計(jì)算機(jī)教師的技能與素養(yǎng).教師,2015(5):124

[4]徐玲琳.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)初探.考試周刊,2014(14):126

[5]沈正龍.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探究.赤子(上中旬),2015(20):321

作者：蘇芳 單位：泉州市泉中職業(yè)中專學(xué)校