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【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的愈發(fā)成熟,人們的日常生活和工作已經(jīng)離不開計算機,因此對計算機教育也提出了更高的要求。我國各大院校遵循教育改革的理念,嚴(yán)格貫徹在日常的計算機教學(xué)活動中,旨在提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,以提高我國計算機教學(xué)水平。在計算機教育中,行動導(dǎo)向教學(xué)法是比較常見也是十分有效的教學(xué)方法之一。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,在本文中詳細(xì)分析了行動導(dǎo)向教學(xué)法的具體意義,并就如何在教學(xué)中合理應(yīng)用展開了闡述,旨在促進計算機教學(xué)質(zhì)量的提升。
【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法;計算機;教育;改革;應(yīng)用研究
隨著新課改的不斷深入,在如今的課堂教學(xué)中,逐漸開始確立以學(xué)生為主體,教師為輔體的教學(xué)形式,行動導(dǎo)向教學(xué)法由此產(chǎn)生。這一教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來,給學(xué)生提供更多的操作實踐機會,讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握所學(xué)內(nèi)容。實踐性在計算機教學(xué)中尤為突出,因此在課堂中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法,既能夠促進教育改革的順利實施,也能夠提升教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,為學(xué)生日后走向社會打下夯實基礎(chǔ)。
一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)容與意義
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展,現(xiàn)在人們不論是工作還是生活,都與計算機息息相關(guān),這就對學(xué)校的計算機教育提出了更高的要求。計算機教育和其他的學(xué)科教育不同,它不僅僅要讓學(xué)生掌握知識理論,更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的計算機教學(xué)活動。行動導(dǎo)向教學(xué)法就是在這樣的情況下應(yīng)運而生,目的就是為了讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),提升了學(xué)生的實踐能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法指的是,在教學(xué)的過程中,教師要以學(xué)生為主體,堅持職業(yè)活動為前提的原則,重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),實現(xiàn)“教”和“學(xué)”的相互融合、互動,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是是局限于課本知識,而是能夠做到真正的學(xué)以致用。行動導(dǎo)向教學(xué)法主要分為兩種教學(xué)方式:項目教學(xué)法和案例教學(xué)法。其中項目教學(xué)法是最為典型和常見的一種類型。這一教學(xué)方法的主要內(nèi)容是,教師對學(xué)生進行項目的布置,然后以引導(dǎo)者的身份,幫助學(xué)生搜集資料、設(shè)計、實施、制定方案等來完成項目。在這一過程中,教師不再是灌輸者,更多的承擔(dān)引導(dǎo)的責(zé)任,讓學(xué)生獨立的完成項目。培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性,提升了學(xué)生的探究能力和動手能力,使學(xué)生更加深刻的掌握計算機知識。案例教學(xué)法,顧名思義,是教師在上課的過程中,結(jié)合所學(xué)知識,引入實際案例,讓學(xué)生參與到案例的分析和討論中來,以此提升學(xué)生的思考能力。教師可以根據(jù)實際的案例,對學(xué)生提出問題,讓學(xué)生帶著問題去思考,拓展其思維。同時,還可以讓學(xué)生分組交流,對討論中所出現(xiàn)的問題,可以及時的向老師發(fā)問,提高學(xué)生的獨立性。在教學(xué)過程中實施案例教學(xué)法,能夠讓學(xué)生更加積極的去尋找問題、探究問題、分析和解決問題,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生不再是被灌輸教育,而是真正的獨立自主,成為課堂中的主體地位,對提升學(xué)生的實踐能力和全面發(fā)展有著十分重要的意義。
二、計算機教學(xué)改革中行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用研究
1.確立以學(xué)生為主的教學(xué)理念。確立以學(xué)生為主體的教育思想,在教學(xué)過程中,學(xué)生為主要內(nèi)容,教師扮演引導(dǎo)者的身份。在計算機的教學(xué)過程中,教師要明確這一教學(xué)理念,以學(xué)生的立場來思考問題,了解學(xué)生的身心特點和需求,來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來,從而提升教學(xué)效率。教師如果只按照自己的需求和目的來教學(xué),容易影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得教學(xué)目標(biāo)無法順利實現(xiàn)。比如說,計算機教師在開始新一階段的教學(xué)內(nèi)容之前,要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行深刻的了解,從而結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)任務(wù),以避免學(xué)生在這一課時的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)理解障礙,降低課堂效率。2.課前做好充分準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備在教學(xué)活動中,是十分重要的環(huán)節(jié)。教師要對對教學(xué)內(nèi)容和課堂條件進行詳細(xì)了解,還要針對班級的學(xué)習(xí)情況以及個體差異性,制定出相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù),對教學(xué)流程進行合理安排。在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)過程中,教師往往都是從某個知識點切入,展開教學(xué)?,F(xiàn)在課程改革不斷深入,教師在備課時,可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,制定有趣的視頻、音頻等課件,以此來引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂中去,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生自發(fā)的進行探究。3.不斷完善教學(xué)內(nèi)容。在實際的教學(xué)過程中,有著多種多樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)人才,并不是僅僅依賴于行動導(dǎo)向教學(xué)法。計算機教師可以根據(jù)課堂的需求,不斷的調(diào)整自身的教學(xué)方式,將多種教學(xué)方式融合、交流、碰撞,保障教學(xué)工作的高質(zhì)量。教師要不斷的累積教學(xué)經(jīng)驗,在授課時,尊重學(xué)生的個體發(fā)展,將理論和實踐相結(jié)合,提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)和操作技能。4.科學(xué)實施教學(xué)設(shè)計。首先,教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計的時候,要遵循行動導(dǎo)向這一原則,依據(jù)教學(xué)需要和目標(biāo),設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)流程和教學(xué)模板。在實際的設(shè)計過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的計算機水平和課時內(nèi)容,對教學(xué)單元進行科學(xué)的分解,并保證每個知識點都能夠連貫在一起,實現(xiàn)教學(xué)的流暢性,以此來保障教學(xué)目標(biāo)的順利完成。其次,教師要根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,來進行分層教學(xué)設(shè)計。從教學(xué)問題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)訓(xùn)練等各個方面,實現(xiàn)教學(xué)分層,設(shè)置不同的教學(xué)難度,滿足各個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后,教師在結(jié)束教學(xué)任務(wù)以后,還要對整個學(xué)習(xí)過程和實踐環(huán)節(jié)進行全方位的歸納和總結(jié),并制定出相應(yīng)的訓(xùn)練計劃,以鞏固學(xué)生所學(xué)知識。在設(shè)計教學(xué)流程時,計算機教師還要給予學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生進行自主探究和實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。5.加強課后訓(xùn)練活動。教師在布置了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,引導(dǎo)和幫助學(xué)生,完成教學(xué)任務(wù)的探究活動??梢酝ㄟ^分組合作的方式,讓學(xué)生展開小組討論和思考,等學(xué)生完成探究活動后,教師讓各個小組分別來展示自己的討論結(jié)果。其中每個小組的成員分工、探究目標(biāo)、探究過程和探究結(jié)果都要詳細(xì)的表達出來。在各個小組完成展示完成之后,教師還要針對每個小組的展示活動進行點評,并讓其他小組的學(xué)生來提出相應(yīng)的優(yōu)缺點,給學(xué)生充分的討論時間??隙▽W(xué)生的優(yōu)點,對其缺點進行點撥,促使其改正和進步,找出學(xué)生在探究過程中所存在的不足,讓學(xué)生更深刻的掌握所學(xué)知識。學(xué)生在討論爭辯的基礎(chǔ)上,能夠不斷的改進自身的學(xué)習(xí)方法、鞏固操作技能、對所學(xué)知識進行強化。在小組分工合作中,學(xué)生各抒己見,實現(xiàn)了觀點的碰撞和交流,同時加強了自身的表達能力和團隊溝通能力,提高了學(xué)生的合作水平。6.豐富教學(xué)評價模式。我國傳統(tǒng)的教育模式中,教學(xué)評價往往局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展,容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,要豐富教學(xué)評價模式,實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化才,注重學(xué)生的個體差異性。第一,教師要改變傳統(tǒng)的評價模式,不能夠只評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)好壞,這樣才能夠讓學(xué)生更加重視課堂學(xué)習(xí);第二,教學(xué)評價不僅僅是教師對學(xué)生的單一評價,還要鼓勵學(xué)生進行自我評價,學(xué)生與學(xué)生之間互相評價,多種評價方式并存,能夠讓學(xué)生更加全面客觀的了解自身的優(yōu)點和不足,從而更好的投入到學(xué)習(xí)中去;第三,教師也可以鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生對自己平時的教學(xué)方式發(fā)表意見,結(jié)合學(xué)生的意見不斷的修改和完善自己的教學(xué)模式,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,彌補教學(xué)中的不足。
三、結(jié)束語
隨著教育改革的不斷深入,行動導(dǎo)向教學(xué)法得到了普遍的運用。在計算機教學(xué)中,教師不僅僅要提升學(xué)生的知識理論基礎(chǔ),還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,增強學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生日后融入社會打下夯實的基礎(chǔ)。因此,運用這一教學(xué)方法,能夠有效的促進教學(xué)目標(biāo)的順利實施。計算機教師在日常的教學(xué)活動中,要尊重學(xué)生,從學(xué)生出發(fā),合理運用行動導(dǎo)向這一教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生更加輕松的投入到課堂的學(xué)習(xí)中來,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,增強學(xué)生的獨立性,幫助學(xué)生更愉快的掌握計算機知識,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,提高教學(xué)效率,為我國培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的計算機人才。
【參考文獻】
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作者:蔣勝山 單位:浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院