計算機教學中多媒體課件的設計與制作

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摘要：從多媒體課件的概念與特點入手，論述大學計算機教學中多媒體課件設計與制作應遵循的基本原則，從整體方案規(guī)劃、課件設計、課件制作三方面闡述大學計算機教學中多媒體課件設計與制作的流程與方法。

關鍵詞：大學計算機教學；多媒體課件；設計；制作

一、多媒體課件的概念與內容

多媒體課件主要指的是以計算機為中心，交互性、系統化的處理文本、照片、圖形、音頻及動畫等多種信息的教學軟件。從廣義上說，所有具備某種教學作用的教學軟件都能夠稱為課件，其中不僅要含有相應學科內的教學知識，同時還要包含計算機與學生之間的信息傳輸及處理，主要包含以下內容：一是向學生提示的各種教學信息；二是用作對學生學習過程加以判斷、評價、處理及學習指導的各類信息與信息處理；三是調動學生學習主動性與積極性、創(chuàng)造學習動機、加強學習刺激的評價類信息；四是用來更新學習信息、達到學習過程把控的教學對策以及學習過程中的控制方法。課件的規(guī)模沒有固定要求，較大的多媒體課件可完成對某門課程的全部教學，較小的多媒體課件則會運行幾分鐘，主要用于輔助課堂教學。課件可以豐富教學內容，使學生與所學知識之間的互動性增強，對教學質量的提升有著無法替代的積極作用。

二、多媒體課件設計與制作的基本原則

（一）教育性原則

教育性原則主要指多媒體課件的設計與制作應具有明確的教學目標，課件設計與制作的各個構成單元都應為教學目標服務。多媒體課件的設計與制作應以課程內容為主要依據，根據教學綱要明確教學目標。例如，在講解計算機硬件技術基礎課程的過程中，教學目標主要是為了讓廣大學生在掌握計算機硬件技術基礎內容的基礎上，掌握某些較為重要的全新理念、全新知識點以及全新的運用模式，讓學生能夠在學習該節(jié)課程后具有較強的實踐操作能力，同時擁有計算機運用系統的開發(fā)能力。對此，在該節(jié)課程的多媒體課件設計與制作當中，應充分體現基礎性、實用性、前沿性以及系統性等特征。為了實現教學目標，在課件中可設定教學內容、上機實習、術語詞典、自我檢測練習、部件剖析等欄目，這些欄目不僅包含了對計算機硬件的知識解-43-析，同時也有計算機硬件上的眾多專業(yè)術語闡釋。既含有對計算機不同部件的工作原理、使用維護、開發(fā)指南、技術術語以及新產品的詳細介紹，也有對計算機不同部件的拆卸與安裝演示，還有不同單元的自我測試練習以及系統化訓練。運用這樣的多媒體課件，教師可以有效指導學生進行學習，學生也可根據課件內容實施自主學習，突出學生的主體地位。多媒體課件在設計與制作當中重視的是以學生為核心，課件結構運用板塊化思維，盡可能將課件設計與制作形成有效的學習資源庫，并注重強化課件的交互性與界面的人性化，讓課件方向能夠按照教學所需進行任意調整，讓課件真正變成學生的有效學習工具。

（二）集成性原則

多媒體課件主要是由文字、照片、動畫以及音頻等要素共同組成的多媒體制品。當前，多媒體課件結構大部分運用的是超媒體結構，大多是依托于超文本支撐，多媒體的呈現能夠讓文本的交互界面變得更加豐富多彩，通過多媒體以及超文本相互整合發(fā)展而形成的超媒體系統當前已經成為較為理想的知識結構及管理模式。多媒體課件的設計與制作運用超媒體結構，不僅便于廣大教師操作，同時又能讓教師按照現實教學情況自主選擇及重新編排相應的教學內容。當代多媒體的動態(tài)仿真、動畫技術以及圖像等方式，可以讓多媒體課件更加形象地展示教學內容并且能有效吸引學生的注意力，有利于教學效率的提升。在課件設計與制作過程中，應盡可能多的選擇某些內容抽象、以往教學中無法清晰表達或學生理解困難的內容，利用現代化多媒體技術來解決傳統教學中的各種難題，增強教學的整體效果。例如，在操作實踐單元中，為了向學生闡述不提供典型芯片組的對應結構，可通過清晰的照片，根據對這些照片的比較、分析、觀察，讓學生更加直觀地了解各種芯片組的特征，真正掌握了芯片組當中主板靈魂的重要含義。再比如，指令的執(zhí)行過程講解，由于知識點過于抽象，教師可通過動畫的形式，邊播放邊講解，讓學生在動畫當中深切體會接受指令、研究指令以及執(zhí)行指令的整體過程。

（三）互動性原則

多媒體課件應構建良好的交互界面，并具備一定的可編輯功能，讓廣大師生真正能夠與計算機系統展開深入地交流與溝通。教師和學生利用交互界面錄入相應的信息，而計算機根據交互界面展示相應的教學信息，交互界面主要體現形式為圖標、窗口、菜單以及按鈕。便捷的人際互動功能可為廣大學生提供更好的個性化學習環(huán)境，讓學生按照自身的學習能力來調整整體學習進度與難易程度。教師可按照當下學生已有的認知基礎，構建具體的問題情境，引導學生上機的學習興趣，同時搭配相應的反饋訓練，及時幫助學生解決問題，逐漸增強學生的自主學習能力以及分析與解決問題的能力。運用現代化多媒體技術創(chuàng)編針對性較強的練習，能夠達到較為顯著的訓練效果，這是傳統訓練模式無法做到的。其最為成功之處在于充分將學生被動的學習狀態(tài)轉變成主動學習狀態(tài)，將抽象性的知識轉變成具體知識，利用娛樂性質的強化練習調動學生的積極性與主動性。需要注意的是，多媒體教學課件一定要在規(guī)定的環(huán)境下運行，以此來確保多媒體教學在實際教學過程中達到預期目的。在正常環(huán)境下，多媒體教學課件應運行流暢，能完成預期的各項教學活動，課件應具有一定的容錯能力，當使用者沒有按照規(guī)定進行輸入時要具有相應的抗干擾能力，并具備科學有效的處理方法。

三、計算機教學中多媒體課件設計與制作的詳細流程與步驟

（一）整體規(guī)劃

每個多媒體教學課件在設計與制作之前，都應對具體需求、實現目的及物質資源進行全面系統的分析與研究。在深入研究之后，制定整體的設計方案，這是教學觀念能否運用計算機技術成功實現的關鍵性問題。應盡可能、最大限度地發(fā)揮多媒體的技術優(yōu)勢，將文本、照片、動畫、聲音及視頻等要素進行有機整合，以此來體現教學內容和方法。

（二）課件設計

大部分的多媒體課件依舊可根據以往教學環(huán)節(jié)，將課件劃分成不同的知識點，各個知識點的教學又可分成知識教學、技術教學、問題教學等，不同知識點在多媒體制作中所運用的材料形式、頁面設計與制作等同樣屬于課件設計工作的范圍，設計的最終結果以課件腳本為主。

（三）課件制作

1.材料的挑選與設計

多媒體課件應盡可能地運用聲音、照片、視頻、文字及動畫等要素。聲音材料中一部分是用來闡釋教學內容的相關詞匯，用錄音筆進行記錄不僅能夠讓多媒體課件變得更加豐富，同時還能增加學生的印象，以加強對知識的記憶；視頻材料大多數情況下是將所拍攝的具體節(jié)目利用視頻信號采集卡將其轉變成AVI等其他格式的文件，并利用Premiere軟件進行重新編輯處理后，在集成過程中適當插入到多媒體課件中；動畫材料通常是計算機利用應用軟件人工設計制作出來的，主要用作模擬現實世界中無法直接觀察與看到的現象，一般有二維動畫與三維動畫兩種類型；照片及各種圖形也是多媒體課件中不可缺少的元素之一，可以利用掃描儀器直接將現成的印刷照片、幻燈片及圖像等進行掃描，或使用Hypersnap-DX截圖軟件直接從屏幕當中進行截取，采集的照片及圖像可利用Photoshop進行后期處理，直到效果滿意為止。如果沒有可直接使用的照片及圖像，就需要利用繪圖軟件進行繪制，通常精準的圖形使用AutoCAD軟件進行繪制。如果對二維圖像有著特殊的效果要求，則可利用Photoshop軟件來繪圖。利用3DSMAX軟件來繪制的三維效果圖通常能夠達到預期的效果，而較為簡單的圖形可使用Windows系統自帶的畫筆來繪制。需要注意的是，圖像以及圖形最好保存成JPEG、GIF或是TIF的格式，這樣才能充分保證文件的存儲量較低，同時還能夠兼容HTML超文本語言。

2.開發(fā)工具的篩選

當前，多媒體課件設計與制作的工具軟件選擇性較大，不同類型的多媒體課件制作軟件和語言都有著不同的特征，能夠滿足各種教學目標、教學規(guī)劃及課件應用場景的需要。常用的多媒體課件設計與制作工具有幾下幾種，其一是Authorware多媒體制作軟件，這是一種流程圖形式的多媒體創(chuàng)作工具，可以更加便捷地將文字、照片、視頻、聲音以及動畫等要素整合到一起，共同構成可執(zhí)行文件并完全脫離制作環(huán)境，直接運行在Windows系統下。由于Authorware簡單方便、容易掌握制作要領，同時有著完善的功能，在多媒體課件設計與制作過程中有著廣泛的應用。其二是Visualbasic多媒體編程語言軟件，其操作方式靈活，連接多媒體材料便捷、簡單，能夠迅速建模，充分實現動態(tài)化演示，還能夠完成其他軟件無法實現的工作。其三是Powerpoint演示軟件，主要用于制作電子教學檔案的Office的程序，其制作方法簡單、制作時間較短、插入材料較為便捷，并且能夠做出較為滿意的特殊效果，被廣泛運用在大學生計算機教學的多媒體教室當中。其四是Flash和Frontpage，這兩種軟件均是多媒體網頁設計與制作軟件，因為他們所設計的軟件較小，圖像較為清晰，因此設計的軟件更加容易在網絡平臺中運行。

3.多媒體課件制作

按照制作腳本，運用挑選的合適工具與軟件開始制作多媒體課件，一般步驟為：創(chuàng)立文件、內部制作材料、導入或者鏈接提前制作好的各類媒體材料、設計交互、制作成效及最終的打包。

4.網絡平臺上傳

向網絡化方向進行發(fā)展是大學計算機教學中多媒體課件運用的必然發(fā)展趨勢，所設計及制作的多媒體課件應積極主動地及時上傳到網絡平臺中。對此，上傳到網絡平臺上的課件容量不宜過大，照片與動畫都要進行適當壓縮，并利用flash進行制作，這樣既能確保圖片的清晰度，又適合在網絡平臺中運行。運用Frontpage制作的課件通過超文本語言的編程，教師可在任意時間按照自身教學的實際情況對教學內容進行重新組合及更新，以此來避免課件保守、修改難等問題，更加適合在校園網絡及互聯網中使用。

5.課件評價

多媒體課件的檢測、評價以及調整是課件設計與制作過程中的極其重要的工作環(huán)節(jié)，這項工作事實上存在于課件設計、教學情況、腳本策劃與軟件創(chuàng)編的各個階段中，課件評價與測試的核心還是教學內容與教育質量。評價內容主要包含以下方面：課件滿足功能需求的能力；使用者對學習與實踐操作效果的評價；課件調整的難易程度；課件的可轉移性、可裝配性以及課件應具備的人際交互作用等。

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作者:張明軍 單位：阜陽職業(yè)技術學院