翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用問題

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摘要：現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育在教育內(nèi)容和教學(xué)形式上都存在很大的不同，這是由于現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，為教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新和方式創(chuàng)新提供了科技基礎(chǔ)，為教育提供了不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式就是一個非常突出的例子。翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式而言，在教學(xué)的主體性方面存在很大的差別，翻轉(zhuǎn)課堂更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)和積極性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動接受性，實(shí)行“學(xué)生問，教師解”的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計算機(jī)教學(xué)；中職

翻轉(zhuǎn)課堂融入到計算機(jī)教學(xué)中，并在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中扮演著不一樣的教學(xué)角色，在加深學(xué)生對于知識的理解和掌握、積極性的提高等方面都發(fā)揮著重要的教育意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）改進(jìn)教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂在提升計算機(jī)教學(xué)的靈活性方面具有突出作用，有效改進(jìn)了教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂與一般的班級授課制有些區(qū)別，在很多方面對班級授課制起到了補(bǔ)充和完善作用。翻轉(zhuǎn)課堂可以在很大程度上根據(jù)學(xué)生的具體掌握水平以及學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，盡力顧及到每一個學(xué)生的接受能力，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和查漏補(bǔ)缺，是一種非常人性化的教學(xué)組織形式。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的課堂組織形式是根據(jù)學(xué)生的年齡和大致的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分班教學(xué)，教學(xué)地點(diǎn)一般是在固定的課堂中，而翻轉(zhuǎn)課堂就很好的解決這一問題。學(xué)生不僅能在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在家里或者其他地點(diǎn)同樣可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行授課，可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和自律能力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，能夠在心理形成主動意識，這種心理意識能夠更讓學(xué)生自覺的進(jìn)行再創(chuàng)造和自我發(fā)現(xiàn)等。總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生的創(chuàng)造力方面也具有突出性的意義。

（三）實(shí)現(xiàn)了教育的公平化

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)載體主要是各網(wǎng)絡(luò)平臺和視頻軟件等，一般而言，網(wǎng)絡(luò)的東西在很大程度上都是共享的、更有甚者是免費(fèi)的，這樣的運(yùn)營模式能夠有效促進(jìn)社會公平，學(xué)生能夠擁有平等的機(jī)會去獲取知識和技能，有效促進(jìn)了教育公平，在我國師資力量和教學(xué)設(shè)備建設(shè)存在很大不平衡的情況下有效解決教育不均的問題，也可以為我國的偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)有效輸送教學(xué)資源。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)階段發(fā)展的不足

本文結(jié)合中職院校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的教育事實(shí)進(jìn)行分析和探討，我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用方面也存在很大的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果和標(biāo)準(zhǔn)，本文總結(jié)得出以下幾點(diǎn)問題：

（一）教學(xué)視頻針對性不強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是通過是視頻來傳播知識的，因此，視頻的質(zhì)量和要求都是有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的，而視頻的針對性和代表性都是基本要求。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻必須就某一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，以達(dá)到幫助學(xué)生徹底掌握知識且能夠靈活運(yùn)用知識為最終目的。但是就目前的實(shí)施情況而言，這一點(diǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求，很多翻轉(zhuǎn)課堂的視頻都存在針對性較差的問題，對于很多知識點(diǎn)也只是停留在表面理解的程度，或是僅對理論進(jìn)行了細(xì)致的講解，沒有實(shí)踐的教學(xué)部分，學(xué)生學(xué)習(xí)之后并沒有什么效果，反而浪費(fèi)了時間。

（二）模塊分配不合理

主體性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)也是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點(diǎn)。但是，大多中職院校的計算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中都存在模塊化和分級化不明顯的問題，各種知識混雜在一起，學(xué)生無法根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻內(nèi)容的難易程度也沒有很好的劃分，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)難題時卻不知道題目難易程度，從而選擇了與自身能力不匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而浪費(fèi)了很多時間，

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂對教師和學(xué)生雙方的時間都有了很大的包容性和靈活性，是雙方的時間不再僅僅局限在固定時間點(diǎn)，這樣一來，雙方的時間都得到了很大程度的解放。但是，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的積極性和主動性卻沒有得到相應(yīng)的保障，很多學(xué)生缺乏外界的影響而自律能力低下。視頻學(xué)習(xí)不需要雙方的互動與交流，這樣的教學(xué)對雙方的了解與溝通造成了一定的阻礙，教師無法獲知學(xué)生的情況，學(xué)生也無法將建議或者意見傳達(dá)給教師，影響了教學(xué)效果的發(fā)揮。

（四）缺少開放性的教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生對自己時間進(jìn)行有效的規(guī)劃，也正是因?yàn)檫@些視頻資源是平等面向所有學(xué)生的，因此，有些其他專業(yè)的或者學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生無法獲得自己想要的視頻資源，開放性的教學(xué)資源比較少，不利于翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步發(fā)展。再加上，有些學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在問題，無法實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后預(yù)習(xí)的效果，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度非常低。

（五）師生互動過少

翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過視頻實(shí)現(xiàn)對知識的講解和掌握，它的主要傳播載體也就是視頻軟件，就不再需要教師和學(xué)生雙方進(jìn)行交流和溝通，一方面這種教學(xué)模式減少了師生之間交流的摩擦和時間，但是更重要的是，這種模式使得師生之間的基本溝通的缺失了，師生互動消失，師生之間的距離拉長，從而形成了一種陌生感，阻礙了師生之間的共同進(jìn)步，學(xué)生不敢詢問老師，而教師也不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋而改進(jìn)自己的教學(xué)方式，雙方的發(fā)展都存在一定停滯現(xiàn)象。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中職計算機(jī)教學(xué)的途徑

（一）對計算機(jī)內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分析

要想改變當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀，首先，教師就必須對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行全面細(xì)致的了解和調(diào)研，包括翻轉(zhuǎn)課堂的組織形式、課堂特點(diǎn)、傳播軟件等，從而對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的分析和討論。教師在視頻制作時，應(yīng)該注意到視頻錄制的時間，不宜過長或過短，同時注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層，注重知識的重難點(diǎn)，有階梯性，幫助學(xué)生更好的理解知識、掌握知識、運(yùn)用知識等。

（二）設(shè)計有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案

在中職計算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性應(yīng)該著重重視起來。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況或者愛好興趣等合理制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，從而設(shè)計出有效的教學(xué)方案，減少時間的浪費(fèi)?？茖W(xué)有效的教學(xué)設(shè)計時上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，因此，教師必須重視教學(xué)方案設(shè)計，努力為學(xué)生提供一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果。

（三）發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)性無論是在傳統(tǒng)課堂還是現(xiàn)代課堂中都是存在的，并且也具有非常大的教育意義。因此，教師要充分發(fā)揮在自身課堂中的主導(dǎo)作用和指導(dǎo)功能，最大限度的幫助學(xué)生解疑答惑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提升。同時，教師的視頻內(nèi)容也要具備針對性，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)知識要有突出性，隨時收集學(xué)生的問題，并在視頻中有所體現(xiàn)。再次，教師還要注重班級學(xué)習(xí)氛圍的營造，良好的學(xué)習(xí)氛圍能幫助學(xué)生更好的吸收知識，引導(dǎo)學(xué)生不自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）開展項(xiàng)目化活動

中職教師在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的過程中，可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過對翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的獨(dú)立自主能力，拓展學(xué)生的思維和想象。對此，教師可以將項(xiàng)目化的活動引入到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體協(xié)作精神，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以培養(yǎng)同學(xué)之間的感情，也可以加強(qiáng)師生之間的交流。

四、中職計算機(jī)專業(yè)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用評價

經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐之后，中職計算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂模式在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教育等方面也起到了一定的正面效果。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新事物，學(xué)生的好奇心被刺激出來，間接地也提高了學(xué)生的積極性，并在提高積極性的同時提高了自身的學(xué)習(xí)效果。并且，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生掌握知識的能力也有促進(jìn)作用。教師采取這樣的教學(xué)模式，降低了教師的教學(xué)壓力，在面對復(fù)雜繁瑣的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以播放網(wǎng)上或者其他教師的教學(xué)視頻，這樣一方面可以減少教師不必要的工作時間，教師自己也可以觀看這些視頻學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，從而比較自己的教學(xué)方式，改進(jìn)自己的教學(xué)方式；另一方面，學(xué)生能觀看到其他教師的教學(xué)視頻，了解其他教師的教學(xué)特色，與自己老師進(jìn)行比較，從而能為自己老是提供一些建議和意見；同時，教師和學(xué)生共同觀看這些視頻，與學(xué)生充分討論，深入到課堂之中，了解學(xué)生的想法和意見等，拉近師生之間的距離，營造良好的師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式還可以更大程度的實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)與共享，有效彌補(bǔ)了我國教育資源分布不均衡的差距，實(shí)現(xiàn)教育公平。同時，這也是對現(xiàn)代教育技術(shù)的良好應(yīng)用，可以在應(yīng)用的過程中，發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)的不足從而改進(jìn)教育技術(shù)，使得教育技術(shù)不斷進(jìn)步更好的現(xiàn)代教育服務(wù)，推進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，可以更好的實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固知識，更好的靈活的運(yùn)用知識，真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂對于計算機(jī)教學(xué)是一次新的嘗試，并且是一次成功的嘗試。中職計算機(jī)專業(yè)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)，雖然在很多方面都存在不少的問題，但是任何新事物都有其緩和和融入的時期，因此，我們要對這樣的教學(xué)模式存在信心，并且在很多方面都盡量給予支持。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇益杰.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦:理論版,2016

[2]馬艷.試論翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械專業(yè)AutoCAD課的應(yīng)用[J].職業(yè),2015.

作者：彭洋 單位：吉首市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校