構(gòu)建基礎(chǔ)教育數(shù)字化新出版模式探析

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摘要：近年來(lái)，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育數(shù)字化產(chǎn)品如井噴般涌入市場(chǎng)。一時(shí)之間，大量數(shù)字化產(chǎn)品以不同模式深入到課堂內(nèi)外。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，出版機(jī)構(gòu)作為重要參與者之一，在基礎(chǔ)教育數(shù)字化探索之路上取得了一些成果，但與互聯(lián)網(wǎng)、教育培訓(xùn)等企業(yè)相比，出版機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)教育數(shù)字化進(jìn)程在整個(gè)市場(chǎng)中并不是被關(guān)注的焦點(diǎn)，但其秉持積極態(tài)度，試圖為自身在基礎(chǔ)教育數(shù)字化領(lǐng)域闖出新路。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；數(shù)字化；契機(jī)

一、引言

基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)是我國(guó)教育領(lǐng)域覆蓋面最廣，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)最為重視的教育階段，隨著教育信息化的不斷深入，基礎(chǔ)教育數(shù)字化已經(jīng)由內(nèi)容資源向多元化發(fā)展。2020年因?yàn)樾鹿谝咔樵斐蓪W(xué)生無(wú)法集中學(xué)習(xí)，這給數(shù)字教育提供了契機(jī)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年上半年共有2億大中小學(xué)生通過(guò)線上授課實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”，在線教育平臺(tái)用戶數(shù)在2020年第一季度突破了4億大關(guān)。隨著5G通訊網(wǎng)絡(luò)的日趨完善，基礎(chǔ)教育數(shù)字化相關(guān)產(chǎn)業(yè)將會(huì)以更多形式對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造或再創(chuàng)造。面對(duì)如此機(jī)遇，互聯(lián)網(wǎng)公司、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及出版機(jī)構(gòu)等與之有關(guān)聯(lián)的企業(yè)正以“光速”搶奪著這塊大蛋糕。

二、基礎(chǔ)教育數(shù)字化出版現(xiàn)狀分析

教育和出版的兩重性是教育出版區(qū)別于其他出版類型的根本特征。教育出版產(chǎn)品的用戶主體包括學(xué)生、教師，甚至家長(zhǎng)，他們是目標(biāo)統(tǒng)一、共同參與度高、交互性強(qiáng)的知識(shí)生產(chǎn)、消費(fèi)群體，對(duì)教育出版的過(guò)程評(píng)價(jià)的效果要求尤為明確。無(wú)論任何學(xué)科和領(lǐng)域的教育出版產(chǎn)品，都以學(xué)生受教、教師施教的最終效果為導(dǎo)向。其經(jīng)由學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)來(lái)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，既是完成教育活動(dòng)的循環(huán)過(guò)程，又是教育出版產(chǎn)品應(yīng)用的過(guò)程。教輔圖書(shū)多年以來(lái)是各大出版社利潤(rùn)主要來(lái)源之一，其地位在我國(guó)出版業(yè)中可謂舉足輕重。而大多數(shù)出版單位只是簡(jiǎn)單的將教輔圖書(shū)產(chǎn)品直接數(shù)字化，教材出版社雖然推出了部分視頻課或者平臺(tái)，但其本質(zhì)并沒(méi)有提升，這一行為導(dǎo)致出版的數(shù)字化產(chǎn)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)品粗制濫造。早在2012年左右，教育部等相關(guān)單位在推動(dòng)數(shù)字出版的時(shí)候就開(kāi)始規(guī)范市場(chǎng)行為，經(jīng)過(guò)多年的努力雖然止住了教輔圖書(shū)市場(chǎng)數(shù)字化產(chǎn)品的部分混亂局面，但受到出版單位本身實(shí)力較弱的原因，市場(chǎng)沒(méi)有起到良好的作用，同時(shí)還加劇了教輔出版單位和其他資本之間的競(jìng)爭(zhēng)。教輔出版單位因?yàn)檠邪l(fā)能力弱、市場(chǎng)營(yíng)銷能力差，僅靠行政渠道參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)則步履維艱。教輔出版社在教輔圖書(shū)數(shù)字化市場(chǎng)中無(wú)法抓住盈利點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)中始終處于被動(dòng)局面。受新冠肺炎疫情的影響，2020年共有2億大中小學(xué)生通過(guò)線上授課實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”，在線教育平臺(tái)用戶數(shù)在2020年第一季度突破了4億大關(guān)。隨著5G通訊網(wǎng)絡(luò)的日趨完善，知識(shí)類教育、通識(shí)類教育、數(shù)字化內(nèi)容還將以多種形式對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造或再創(chuàng)造。面對(duì)如此機(jī)遇，各大相關(guān)機(jī)構(gòu)正以“光速”搶奪著這塊大蛋糕。目前的基礎(chǔ)教育數(shù)字化領(lǐng)域參與者大體可以分為一下幾種：第一種是傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)，主要利用原有渠道與教育部門合作針對(duì)K12搶占市場(chǎng)，推進(jìn)區(qū)域性教育平臺(tái)的延伸。第二種是互聯(lián)網(wǎng)公司，其中包括百度、阿里巴巴、騰訊等大型互聯(lián)網(wǎng)公司向教育方面的自然延伸與拓展。第三種是眾多的教育裝備及教育軟件公司，以及教育大數(shù)據(jù)等新興公司。第四種是各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，譬如新東方、學(xué)而思以及地方規(guī)?；嘤?xùn)機(jī)構(gòu)等。其中出版機(jī)構(gòu)多是以內(nèi)容提供商的身份出現(xiàn)在教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)中，其未來(lái)將會(huì)成為基礎(chǔ)教育數(shù)字化服務(wù)的主力軍。目前，全國(guó)各大教材出版社和教輔出版社幾乎都在嘗試進(jìn)入基礎(chǔ)教育數(shù)字化市場(chǎng)，另外還有一些民營(yíng)教輔出版機(jī)構(gòu)也在參與其中。長(zhǎng)期以來(lái)，教輔出版社都是依靠原有的圖書(shū)內(nèi)容優(yōu)勢(shì)作為自己參與智能化教輔的競(jìng)爭(zhēng)利器。目前，這種模式還不夠成熟，但圖書(shū)內(nèi)容資源已經(jīng)完成了教輔類市場(chǎng)大環(huán)境的切入，如何在這個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景中取得有效利潤(rùn)，是當(dāng)下出版社正在探索和努力的方向?？v觀這些參與對(duì)象，教材出版機(jī)構(gòu)多是圍繞教育的核心內(nèi)容，運(yùn)用網(wǎng)課等核心資源構(gòu)建平臺(tái)，而大多數(shù)教輔出版機(jī)構(gòu)則是利用原有渠道拓展和豐富產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，滿足市場(chǎng)的需求。從教育數(shù)字化的具體產(chǎn)品看，一些教育出版機(jī)構(gòu)搭建的數(shù)字化平臺(tái)，并取得了良好的成效，如江蘇鳳凰集團(tuán)的學(xué)科網(wǎng)，人教社的人教學(xué)習(xí)網(wǎng)等；一些出版機(jī)構(gòu)在建設(shè)教育應(yīng)用項(xiàng)目方面頗有成效，如外研社的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”解決方案、華東師大社的“智慧樹(shù)”項(xiàng)目，但更多的出版機(jī)構(gòu)還處在數(shù)字教育的初級(jí)階段。面對(duì)信息技術(shù)的高速發(fā)展和教育信息化的大趨勢(shì)，每個(gè)行業(yè)的操作模式和每個(gè)人的生活方式都隨之改變。教輔出版單位必須緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，盡可能的讓自己的編輯、發(fā)行人員學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，提高工作效率，從而增強(qiáng)其業(yè)務(wù)水平。例如：熟練操作各種交流軟件，讓它們成為員工日常工作的必備工具；同時(shí)要掌握一些基礎(chǔ)性的數(shù)字技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)各類技術(shù)型操作工具。教輔出版單位還要了解數(shù)字技術(shù)的發(fā)展變化，第一時(shí)間熟知新技術(shù)的更新?lián)Q代，雖然教輔出版單位不是數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)造者，但教輔出版單位要努力成為數(shù)字技術(shù)的使用者。教輔出版單位還需要培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維的能力，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”等不斷發(fā)展的環(huán)境下，分析教輔市場(chǎng)和用戶，從而尋找新的運(yùn)營(yíng)模式。在當(dāng)今融合出版的大趨勢(shì)下，教輔出版單位不能摒棄紙質(zhì)教輔，但要思考是實(shí)踐新型融合出版的教輔模式，使得能更好地整合出版單位的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源，策劃出新的融合出版產(chǎn)品以此滿足客戶的需求。

三、基礎(chǔ)教育數(shù)字化出版存在的問(wèn)題

目前基礎(chǔ)教育數(shù)字化還未真正形成良性商業(yè)模式，究其原因有出版社自身的，也有時(shí)機(jī)環(huán)境等?？傮w而言主要體現(xiàn)為五個(gè)方面：

（一）資金問(wèn)題

前幾年，國(guó)家有多個(gè)重要職能部門聯(lián)合出臺(tái)了支持教育數(shù)字化的相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)，里面很清楚的表示要加快解決教育智能數(shù)字化的基礎(chǔ)建設(shè)高低，這使得“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育和智能化建設(shè)等有關(guān)高科技產(chǎn)業(yè)應(yīng)用在學(xué)校等地域運(yùn)用得更加好、更加多、更加優(yōu)、更趨于完善、內(nèi)容和服務(wù)更加豐滿。到十四五后一階段，智能數(shù)字化相關(guān)技術(shù)要與教育實(shí)現(xiàn)水乳交融的局面，整體水平不斷提升，標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量監(jiān)察體系將起到監(jiān)督作用，有助于教育改革和建設(shè)的不斷深入和發(fā)展?，F(xiàn)在我們對(duì)與出版單位的教育數(shù)字化提供了扶持資金，在內(nèi)容資源建設(shè)方面，可以申請(qǐng)到一定的資金扶持，但是扶持力度還比較小，介于出版社自身屬性的制約，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間投入大資金來(lái)建立有效渠道。

（二）盜版問(wèn)題

今年的3·15，是集中打假最狠的日子，而在線教育的網(wǎng)課，同樣遭遇“盜版”危機(jī)：正規(guī)的、較大的在線教育平臺(tái)上，動(dòng)輒上千至幾千塊一學(xué)期的網(wǎng)課，在網(wǎng)店商家手里50元錢就可以買到數(shù)千課時(shí)網(wǎng)課視頻，且這種“盜版”視頻課確實(shí)如商家所說(shuō)，各大在線教育機(jī)構(gòu)的課都有，而且覆蓋自2016年至今近5年的直播課。而教育出版原來(lái)的商業(yè)邏輯就是用內(nèi)容資源來(lái)實(shí)現(xiàn)盈利，但中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的第一準(zhǔn)則卻恰恰是內(nèi)容免費(fèi)，這一點(diǎn)直接沖擊了各類內(nèi)容產(chǎn)業(yè)。另外，許多教育機(jī)構(gòu)利用教育的公益性特點(diǎn)，公然盜用或?yàn)E用教育資源，把許多出版社花大資金研發(fā)出來(lái)的教育資源免費(fèi)上網(wǎng)，給研發(fā)者造成了很大經(jīng)濟(jì)損失。

（三）創(chuàng)新問(wèn)題

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展及終端硬件的深入普及，近年來(lái)教育出版與數(shù)字化的創(chuàng)新受到越來(lái)越多人關(guān)注。目前，市場(chǎng)上基礎(chǔ)教育數(shù)字化出版的主要模式有數(shù)字教材、電子教材租賃、在線教育服務(wù)平臺(tái)、電子書(shū)包、教材立體化出版、開(kāi)放式教材等六種。出版機(jī)構(gòu)近幾年的摸索大多是無(wú)疾而終，而缺乏創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制、沒(méi)有核心技術(shù)，以及人才缺失等問(wèn)題也是出版機(jī)構(gòu)在數(shù)字化教育發(fā)展道路上的羈絆。正所謂“明槍易躲暗箭難防”，看得見(jiàn)的困難總是有多種解決途徑，而走入誤區(qū)就很可能使心血成果付之一炬。

（四）融合問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的飛躍式發(fā)展，將原有的產(chǎn)業(yè)界線不斷打破，產(chǎn)業(yè)格局在競(jìng)爭(zhēng)中不斷變化?，F(xiàn)在參與基礎(chǔ)教育數(shù)字化競(jìng)爭(zhēng)的不僅是出版機(jī)構(gòu)，還有大型互聯(lián)網(wǎng)公司、軟件大數(shù)據(jù)公司，以及相關(guān)聯(lián)的其他教育類公司。這些企業(yè)為了爭(zhēng)奪基礎(chǔ)教育數(shù)字化市場(chǎng)，有可能舍去原主業(yè)的部分市場(chǎng)而投入到數(shù)字教育方面，而出版機(jī)構(gòu)受限于業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)問(wèn)題、企業(yè)屬性問(wèn)題，既沒(méi)有與此類企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，又沒(méi)有利益轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)縱深。特別是在當(dāng)今全民智能化、數(shù)字化的信息時(shí)代，教育主管部門對(duì)于學(xué)校對(duì)于教材、教輔使用何種內(nèi)容資源更加重視，他們本能的期望能運(yùn)用智能化大數(shù)據(jù)和其他高科技技術(shù)，為老師和學(xué)生提供個(gè)性化的相關(guān)資源，這會(huì)在一定程度上對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到提升的作用。但由于互聯(lián)網(wǎng)的不斷更新和反正，數(shù)據(jù)量和信息爆炸有使得老師和學(xué)生對(duì)選擇的無(wú)法駕馭，直接讓使用者無(wú)法取舍。讓所有使用者沒(méi)有辦法去思考，這樣將失去對(duì)只是的因果關(guān)系的正確判斷。

（五）用戶問(wèn)題

內(nèi)容是出版機(jī)構(gòu)在教育數(shù)字化領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，但不能為了數(shù)字化而數(shù)字化。一是資源庫(kù)的盲目建設(shè)，尤其是題庫(kù)。由于中小學(xué)教育的被動(dòng)化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們很少有人在課后主動(dòng)做題，題庫(kù)幾乎沒(méi)有市場(chǎng)空間。陷入此誤區(qū)的還有微課、微視頻，制作方斥資做了很多知識(shí)點(diǎn)的微視頻，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以查看，對(duì)于缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的中小學(xué)生來(lái)講，這并無(wú)吸引力。所以，學(xué)生自身到底有多大需求，以及課后有多少時(shí)間去使用，是出版機(jī)構(gòu)需要思考的；二是購(gòu)買教育產(chǎn)品的多為家長(zhǎng)而非直接使用者，所以產(chǎn)品不一定是使用者需要的，提供這些服務(wù)的產(chǎn)品，是否是學(xué)生真正需要的；三是內(nèi)容過(guò)分娛樂(lè)化。形象化、娛樂(lè)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境是數(shù)字教育的優(yōu)點(diǎn)，但基礎(chǔ)教育階段可娛樂(lè)化的內(nèi)容很有限，娛樂(lè)化的方式也較少，由于國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)建設(shè)水平的差異化，多媒體也并非適用于所有用戶。

（六）效率問(wèn)題

教輔出版單位可以利用新型數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行智能化編輯、校對(duì)、排版等專業(yè)性工作。比如有些系統(tǒng)就可以做到將原稿留痕模塊，亦可將需要修改的教輔內(nèi)容在原稿界面同步留痕，直接生成教輔審稿記錄，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)審校工作量，保存審稿過(guò)程文件，提升智能化水平。有比如智能化管理的數(shù)據(jù)化模塊，是以XML數(shù)據(jù)格式為基礎(chǔ)，將教輔稿件實(shí)現(xiàn)電子化審讀，修改過(guò)程中同步顯示原稿，提供對(duì)比視圖；所有修訂直接在電子稿件上顯示修改結(jié)果，無(wú)需人工謄錄，省去“校異同”環(huán)節(jié)，節(jié)時(shí)省力。一鍵式高維預(yù)測(cè)模塊，可從版式庫(kù)中智能推薦多個(gè)常用模板供用戶選擇，直接對(duì)用戶需求進(jìn)行一鍵式推送的同時(shí)，系統(tǒng)帶有版式報(bào)警功能，自動(dòng)識(shí)別常識(shí)性錯(cuò)誤，智能化提示修正。智能題庫(kù)模塊，可針對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況、敏感詞匯等提出模擬建議。智能化的出版方式給廣大教師和學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源用以選擇，為基礎(chǔ)教育改革提升了效率。

四、基礎(chǔ)教育數(shù)字化出版未來(lái)發(fā)展展望

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，數(shù)字化需求還是非常迫切的。對(duì)于出版社來(lái)說(shuō)，要根據(jù)其自身特色，利用好內(nèi)容資源，再結(jié)合好地域性服務(wù)，創(chuàng)新適應(yīng)教育教學(xué)使用的數(shù)字產(chǎn)品。出版單位如何做好基礎(chǔ)教育數(shù)字化，從而占領(lǐng)市場(chǎng)，面對(duì)劇烈競(jìng)爭(zhēng)的新環(huán)境，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”多媒體形式對(duì)出版物的沖擊，我們應(yīng)該如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，處理好資源和挑戰(zhàn)，機(jī)遇和發(fā)展，困境和問(wèn)題的關(guān)系，是基礎(chǔ)教育數(shù)字化出版迫切需要重視的問(wèn)題。我們要不斷思考基礎(chǔ)教育出版產(chǎn)業(yè)中管理者、使用者和市場(chǎng)的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化智能化的可持續(xù)發(fā)展。

（一）利用好內(nèi)容資源優(yōu)勢(shì)

出版社的優(yōu)勢(shì)既是內(nèi)容資源，分析后可以發(fā)現(xiàn)，出版社的內(nèi)容資源優(yōu)勢(shì)主要有三點(diǎn)：首先是行政支持的內(nèi)容資源，也就是需要通過(guò)教育部門審核的內(nèi)容，如教材、部分配套教輔等，它們不僅質(zhì)量好，而且有行政壁壘，帶有強(qiáng)烈的壟斷性，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的時(shí)候我們就要重視對(duì)這部分內(nèi)容的比例。其次是個(gè)性化內(nèi)容資源，這種個(gè)性化可以是某地、某單位或者是某人，出版單位需要按照對(duì)方的要求編寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容指向性很強(qiáng)，需積累一定的口碑和渠道資源。第三是成熟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。出版社擁有不斷提高的新產(chǎn)品、新內(nèi)容、新作者資源的開(kāi)發(fā)和管理的核心能力。上述三點(diǎn)是其他非出版單位無(wú)法擁有的優(yōu)勢(shì)。

（二）建立好優(yōu)勢(shì)教學(xué)平臺(tái)

這種平臺(tái)不是指具體的產(chǎn)品，未來(lái)自身也不一定會(huì)創(chuàng)造很大效益，但在教育信息化普及后，它將成為是數(shù)字化教育內(nèi)容的主要發(fā)布渠道，而且也會(huì)從技術(shù)上制約或影響具體數(shù)字化教育產(chǎn)品的研發(fā)。例如高端網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)，其掌握了教材等高標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，就必將具有很強(qiáng)的壟斷性優(yōu)勢(shì)；與教材配套的教輔內(nèi)容研發(fā)的相關(guān)延伸產(chǎn)品，一方面促進(jìn)紙質(zhì)教育讀物的發(fā)行，另一方面也會(huì)獲得用戶和獨(dú)立的商業(yè)價(jià)值。

（三）參與好地方教育平臺(tái)建設(shè)

要積極介入地方教育部門平臺(tái)建設(shè)中，增加地方教育內(nèi)容資源發(fā)布能力。要使自身產(chǎn)品順利地進(jìn)入各級(jí)教育組織，到達(dá)學(xué)生手里，借助于當(dāng)?shù)匦氯A書(shū)店的渠道資源，謀求順暢的教育內(nèi)容發(fā)布與服務(wù)渠道。從長(zhǎng)期發(fā)展看，教育出版機(jī)構(gòu)要重視這一渠道的發(fā)展和培育，如同在紙質(zhì)教育出版物時(shí)代，掌握新華書(shū)店有利于教育讀物發(fā)行一樣的道理。

（四）運(yùn)用好技術(shù)合作優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化產(chǎn)品的優(yōu)劣不僅取決于內(nèi)容，也受制于技術(shù)。而出版機(jī)構(gòu)恰恰缺少技術(shù)支撐能力。市場(chǎng)中的許多數(shù)字教育平臺(tái)往往功能很多，但使用起來(lái)卻常常感覺(jué)不適，嚴(yán)重影響教學(xué)使用效果。所以，出版機(jī)構(gòu)應(yīng)多渠道地解決技術(shù)障礙，要建立自己的技術(shù)隊(duì)伍，同時(shí)也要加強(qiáng)與技術(shù)公司的合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。再將出版機(jī)構(gòu)的各部門和環(huán)節(jié)有效整合形成合力，利用好不同體系的優(yōu)勢(shì)和提點(diǎn)，創(chuàng)建更好的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，一起開(kāi)發(fā)和發(fā)展內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，從而建立面向基礎(chǔ)教育出版的產(chǎn)業(yè)集群，運(yùn)用出版資源和運(yùn)營(yíng)管理優(yōu)勢(shì)，對(duì)平臺(tái)建設(shè)、市場(chǎng)管理等不同合作方進(jìn)行有效利用，從而建立產(chǎn)業(yè)集群。

（五）發(fā)揮好傳統(tǒng)營(yíng)銷優(yōu)勢(shì)

基礎(chǔ)教育有著顯著的集中性、地域性的特點(diǎn)，這決定了產(chǎn)品營(yíng)銷的對(duì)象是教育主管部門和學(xué)校等機(jī)構(gòu)組織。而出版機(jī)構(gòu)有健全的新華書(shū)店系統(tǒng)相依托，經(jīng)過(guò)多年的耕耘，已在教學(xué)軟件、數(shù)字教育裝備等項(xiàng)目中創(chuàng)造出了一定規(guī)模的銷售業(yè)績(jī)，這表明傳統(tǒng)出版單位所擅長(zhǎng)的銷售模式也能用在數(shù)字化智能化教育發(fā)展中。

五、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)教育數(shù)字化已是大勢(shì)所趨。基礎(chǔ)教育出版對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)是有目共睹的，我們不能僅限于對(duì)內(nèi)容簡(jiǎn)單整理，而應(yīng)是帶領(lǐng)事業(yè)的“改革者”——將學(xué)老師、學(xué)生、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有機(jī)融合?；A(chǔ)教育出版不知道未來(lái)將會(huì)是什么樣的景象，我們只能珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，對(duì)現(xiàn)今的教育數(shù)字化智能化出版進(jìn)行展望。無(wú)論將來(lái)科技發(fā)展如何提升，教學(xué)模式如何改變，對(duì)內(nèi)容的需求仍然無(wú)法替代。5G時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，6G也將不再是夢(mèng)想，我們對(duì)未來(lái)的內(nèi)容構(gòu)想從未退縮，科技的發(fā)展必將讓我們破浪前行。科技的發(fā)展讓基礎(chǔ)教輔出版有了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，人們的思想不斷推進(jìn)新文化傳播，各方面的支持也將保證相關(guān)產(chǎn)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，面對(duì)未來(lái)基礎(chǔ)教育數(shù)字化的發(fā)展前景，出版機(jī)構(gòu)的道路會(huì)比較艱難，但前景還是好的，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的企業(yè)規(guī)劃，尋找到好的發(fā)展模式，給用戶提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在競(jìng)爭(zhēng)激烈的基礎(chǔ)教育數(shù)字化出版中占據(jù)一席之地。

作者:張宏煜 單位:江西中文傳媒教輔經(jīng)營(yíng)有限公司