高專院校漢語言文學(xué)的選修課思考
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摘要：在高專院校的教學(xué)中，漢語言文學(xué)類選修課是對學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行提升的一個重要途徑，課程的開設(shè)，也具備較為深遠(yuǎn)的意義。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高專院校的漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)過程，還存在著一些不容忽視的問題，所以相關(guān)的教學(xué)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，需要結(jié)合實際情況，對這些教學(xué)問題展開全面的改善和解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高專院校；漢語言文學(xué)；選修課；教學(xué)思考
在高專院校就讀的學(xué)生，大都具備了一定的知識積累，懂得了一些社會問題。在這個階段，對他們展開漢語言的文學(xué)選修教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對成敗進(jìn)行明辨，對興衰進(jìn)行了解，懂得如何分辨正與邪，知曉什么是榮和辱，用中國傳統(tǒng)文化的力量，來對自己進(jìn)行約束，所以開展?jié)h語言文學(xué)選修教學(xué)課程，具有十分重要的意義。
一、當(dāng)前高專院校漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)問題
1.教學(xué)課程的性質(zhì)模糊教學(xué)課程的性質(zhì)，主要是對這門課程進(jìn)行說明，并將其和其它課程的關(guān)系進(jìn)行說明，課程性質(zhì)對于課程的作用，教學(xué)發(fā)展路徑，以及實際的應(yīng)用有著至關(guān)重要的影響。但是在高專院校的漢語言文學(xué)選修課堂上，部分學(xué)生對這門課程存在著“雞肋”的學(xué)習(xí)思想，其性質(zhì)內(nèi)容，沒能得到清晰化的講授，致使大家對其存在著一般的課程教學(xué)認(rèn)識。老師的教學(xué)設(shè)計，也和時代的發(fā)展產(chǎn)生了偏差。2.教學(xué)課程的定位偏頗在高專院校中進(jìn)行漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)時，對于課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，還存在著定位偏頗的問題。課程的設(shè)置過于浮躁，且存在著服務(wù)就業(yè)的問題。在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高專院校的開設(shè)漢語言文字選修課的目的，主要是為了對選修課的種類進(jìn)行豐富，為老師增加一些教學(xué)課時，這樣既能夠讓學(xué)生在選修課的科目上有更多的選擇，同時也可以對老師教學(xué)職稱的評聘工作進(jìn)行完善，提高其課酬。所以老師的教學(xué)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，都缺乏端正。3.教學(xué)課程的論證匱乏選修課的內(nèi)容是面向全校學(xué)生所開展的課程，學(xué)生的專業(yè)情況不甚相同，同時也有著不同的知識結(jié)構(gòu)，這就為漢語言文學(xué)選修課帶來了一些教學(xué)問題。在開課之前，老師對于學(xué)生未能進(jìn)行充分的調(diào)查，同時所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，也缺乏可行性的論證和研究。一般都是老師提出開課的申請，校領(lǐng)導(dǎo)審批同意，學(xué)生在選擇上，也存在著一定的被動性，對課程的開設(shè)，缺乏長期性和持續(xù)性，導(dǎo)致課程內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，存在著脫節(jié)的問題，且有一些高專院校，老師的教學(xué)水平存在問題，對教學(xué)采取了敷衍了事的態(tài)度。
二、改善高專院校漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)方法
1.加強對課程的建設(shè)力度在對高專院校的漢語言文學(xué)選修課進(jìn)行教學(xué)改革的時候，首先需要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，加強課程內(nèi)容的建設(shè)力度。在對漢語言文學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)計劃的制定時，應(yīng)該將人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容融入進(jìn)來，爭取幫助學(xué)生在課堂上通過語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對他人及社會，建立一個更為準(zhǔn)確的認(rèn)知態(tài)度，并將這些知識內(nèi)容，設(shè)定為自己的行為準(zhǔn)則。當(dāng)然，在教學(xué)建設(shè)的過程中，高專院校還可以將語文文學(xué)選修課堂上的教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生的技術(shù)技能知識進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感性精神。2.重視課程內(nèi)容體系構(gòu)建在高專院校進(jìn)行漢語言文學(xué)選修課的教學(xué)之前，校方可以采用座談會和問卷調(diào)查的形式，對學(xué)生的人文素質(zhì)情況展開了解，征求學(xué)生、老師，以及相關(guān)專家的教學(xué)意見。通過縝密的教學(xué)研究，來對課程培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行完善，制定出合理的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能豐富漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，同時也可以對選修課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。例如在內(nèi)容體系的構(gòu)建上，可以按照文學(xué)藝術(shù)類、國學(xué)類和語言類這三個體系內(nèi)容來對教學(xué)課程的模塊進(jìn)行設(shè)定。像文學(xué)藝術(shù)類的內(nèi)容，可以設(shè)置一些名家名篇賞析、唐詩宋詞的賞析，中外文學(xué)作品的比較等等。一些高專院校還可以開設(shè)國學(xué)類的教學(xué)課堂，對《四書》、《五經(jīng)》之類的內(nèi)容進(jìn)行講解。3.建立健全的課程考核機(jī)制在選修課堂上，高專院校的教學(xué)管理處在一個真空化的狀態(tài)之下，不屬于教學(xué)檢查的主要目標(biāo)，所以為了對這種教學(xué)亂象進(jìn)行掃除，漢語言文學(xué)類的選修課程，應(yīng)該將教學(xué)重點側(cè)重在學(xué)生分析問題和解決問題的內(nèi)容上，并且還要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，來舉辦相應(yīng)的主體演講、辯論賽，情境學(xué)習(xí)活動，以及相關(guān)的實踐調(diào)查研究，利用調(diào)研報告的形式，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。與此同時，院系也應(yīng)該就漢語言文學(xué)類的課程效果，展開相應(yīng)的點評，這個過程的內(nèi)容要落實到每一名老師的身上，通過監(jiān)督和評價，整理出相應(yīng)的反饋建議，對課程內(nèi)容進(jìn)行有效的整改。
三、結(jié)語
總而言之，在高專院校的漢語言文學(xué)選修教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該抱有開放性的教學(xué)思路，從根本內(nèi)容入手，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，深化教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，貢獻(xiàn)一份力量。
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作者:張罡風(fēng) 單位:拉薩師范高等?？茖W(xué)校
