高職高專課程改革的探索與研究
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；高職高專教學(xué)；課程改革
1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺概述
21世紀(jì)以來，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)開始在高校中得到應(yīng)用。很多高校通過多媒體來輔助教學(xué)，這也是高校教育進行改革創(chuàng)新的重要手段。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教育教學(xué)的發(fā)展有了更加嶄新廣闊的空間，也使網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)和傳統(tǒng)線下教學(xué)這種混合式的教學(xué)模式成了教學(xué)改革的主流模式。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺又叫作數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺、虛擬學(xué)習(xí)平臺。該平臺是虛擬化的，是為了進行在線學(xué)習(xí)而創(chuàng)建的信息系統(tǒng)，主要通過互聯(lián)網(wǎng)進行線上線下的活動。其核心是“課程教學(xué)”，支持積累和共享教學(xué)資源、長期建設(shè)完善課程、跟蹤統(tǒng)計教學(xué)過程、展示和評價教學(xué)過程?？梢詫崿F(xiàn)教師在線備課、在線教授，還可以充分實現(xiàn)師生互動，拓展了教學(xué)的空間，實現(xiàn)了教學(xué)科目的內(nèi)容和教學(xué)活動的統(tǒng)一，其組成部分包括：1、按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略進行的教學(xué)內(nèi)容；2、通過網(wǎng)絡(luò)支撐起的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一般包括：登錄系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫、課程管理系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之所以已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于我國的大多數(shù)高職高專院校中，主要是因為具有很多傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點：教師可以通過平臺獲得更多的備課資料；學(xué)生可以擁有進行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，避免了外界因素對學(xué)生的干擾；為師生溝通提供了途徑，學(xué)生可以通過虛擬聊天室留言等方式向教師咨詢問題或進行溝通。
2高職高專網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)中存在的問題
2.1和教學(xué)模式不匹配
目前，很多高職高專院校的教學(xué)模式下的主要的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生的綜合能力和勞動技能，并大多是通過案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動的來實現(xiàn)，這種教學(xué)模式下其內(nèi)容是按學(xué)科體系進行分類的，側(cè)重于傳授理論，而忽視了互動，因此學(xué)生也很容易感到枯燥。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需要高職高專學(xué)生自覺進行學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生缺乏對未來的規(guī)劃，所以缺乏學(xué)生的自覺性，這就影響到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用效果，參與性不高。
2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差
如上文所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需要學(xué)生有很高的自覺性，同樣也需要學(xué)生有比較強的學(xué)習(xí)能力，但是一些高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，自然也沒有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)時，其注意力經(jīng)常會被非學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸引，自控力不足的話，不光會影響學(xué)習(xí)效果，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)癮。
2.3教學(xué)資源庫更新維護不及時
很多高職高專學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都是為了響應(yīng)國家號召，完成任務(wù)，自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工程成了“空架子”和“面子工程”。所以教學(xué)平臺上的教學(xué)資源少，資源的更新不及時，優(yōu)勢平臺出現(xiàn)了問題，維護也不及時，很多內(nèi)容的質(zhì)量也良莠不齊，這就很容易使學(xué)生失去興趣。由于教學(xué)平臺的建設(shè)離不開教師的貢獻，教師對平臺的認識也大不相同，很多教師只是為了完成任務(wù)，只是按照模板湊材料，有些教師在教學(xué)平臺的內(nèi)容簡單、單一，所以教學(xué)平臺的資源庫建設(shè)的內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺也不是很好，進而就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
2.4激勵不足
一般來說，很多高職高專院校采取的都是傳統(tǒng)的線下教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的混合式教學(xué)模式，這種模式對網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源的要求比較高，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上教師還需要通過平臺對學(xué)生進行考核，還需要對學(xué)生進行個性化的溝通和輔導(dǎo)。這種模式一定程度上就加大了教師的工作量，對教師的教學(xué)質(zhì)量要求比較高。而目前高職高專院校對該教學(xué)模式下的教師的激勵不足，一定程度上就對教師的積極性產(chǎn)生了影響，進而影響了教學(xué)的質(zhì)量和平臺的建設(shè)。
2.5技術(shù)支持不足
顧名思義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺離不開網(wǎng)絡(luò)，其建設(shè)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求比較高，而目前很多高職高專院校的校園網(wǎng)比較滯后，所以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的技術(shù)支持有限。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺依托的主要是校園網(wǎng)，所以校園網(wǎng)絡(luò)最好可以實現(xiàn)WIFI在整個校園的全覆蓋，包括教學(xué)樓、宿舍、食堂等區(qū)域，只有這樣才可以保證學(xué)生無論何時何地都可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上自主進行學(xué)習(xí)。但是目前很多高職高專院校都無法實現(xiàn)這一條件，甚至一些院校的寬帶網(wǎng)速都不能保證，學(xué)生在登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時就直接因為網(wǎng)速問題無法登錄，甚至直接斷網(wǎng)無法使用，這樣一來，學(xué)生現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)的客觀條件甚至都無法得到保障。
2.6網(wǎng)絡(luò)安全問題
安全問題是常見的網(wǎng)絡(luò)問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也同樣很容易受到黑客攻擊和木馬病毒的破壞，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺出現(xiàn)了安全問題，平臺的教學(xué)和學(xué)生的登錄都會受到影響，加之一些高職高專院校的校園網(wǎng)滯后，就直接給學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)造成不便。還有一些人在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源中植入廣告，或者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺牟利，上傳不健康的內(nèi)容等，這些都會威脅到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的安全。
3推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程改革的措施建議
3.1完善高職高專網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的內(nèi)容
高職高專網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺面向的主要是職業(yè)崗位，其教學(xué)重點就是培養(yǎng)職業(yè)技能，所以高職高專網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)內(nèi)容需要兼顧知識和技能，盡量滿足職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新發(fā)展、職業(yè)技能的需要，還要兼顧學(xué)生的個性化需求。除了基本的教學(xué)資源模塊，由于高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)服務(wù)的功能，其還應(yīng)具有實習(xí)管理的模塊，具體的包括：安排自主實習(xí)實的方式、按學(xué)生的專業(yè)、志愿、興趣、班級等進行分組等，實習(xí)管理的功能模塊還有可以管理學(xué)生的任務(wù)書或?qū)嵙?xí)報告、匯總學(xué)生的實習(xí)日志、組織交流學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗等。該平臺的管理模塊還要對遠程資源、遠程教學(xué)、學(xué)生測驗、教師評價、虛擬實驗室等方面的管理，還要具有答疑的模塊、和其他教學(xué)系統(tǒng)交互整合的模塊。還可以通過該實習(xí)模塊，來管理學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)管理，掌握學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的進度安排，指導(dǎo)教師可以在該平臺上指導(dǎo)學(xué)生，還可以通知安排。學(xué)生在實習(xí)管理這一模塊內(nèi)錄入個人的聯(lián)系方式、實習(xí)單位的信息和實習(xí)的規(guī)劃，指導(dǎo)教師可以通過此平臺對學(xué)生的實習(xí)進行管理，具體包括審核實習(xí)單位、評定實習(xí)成績等。此外，學(xué)生還可以聽過該平臺的畢業(yè)設(shè)計模塊進行選題、申報課題、上傳開題報告、任務(wù)書等，這樣一來就便利了教師查詢、檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的各項工作，并安排答辯。只有完善了高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的模塊內(nèi)容，才會為學(xué)生、學(xué)習(xí)、企業(yè)之間的溝通創(chuàng)造便利，更好地為學(xué)生的畢業(yè)和求職創(chuàng)造便利。
3.2要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及時地進行維護和更新
由于高職高專院校自身特點，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源庫的內(nèi)容必須要有鮮明的職業(yè)特色、其資源的可靠性和開放程度必須要高，其資源庫的內(nèi)容要包括:崗位群的介紹、合作的企業(yè)、人才介紹庫、行業(yè)的龍頭企業(yè)介紹、課程、課件、電子教案、案例庫、技能試題、競賽題庫、文獻資料、專業(yè)素材庫等。專業(yè)的資源素材庫的內(nèi)容中最好要涵蓋：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)的場景、工作紀(jì)律、虛擬設(shè)備、企業(yè)的網(wǎng)站鏈接等。由于這些信息資源具有時效性，所以必須要及時更新維護本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，還要保證資源的通用性，可以在平臺的各個模塊共享。
3.3完善并落實相關(guān)的激勵機制
如上文所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)離不開教師的努力，所以必須要完善教師的激勵機制，以提高教師參與的積極性。還要加大對教師的培訓(xùn)力度，提高教師對先進教學(xué)技術(shù)的掌握程度，比如制作PPT、微課等的能力，給予優(yōu)秀的教師以評聘職稱、評優(yōu)評先方面的優(yōu)先、給予校內(nèi)課題立項方面的優(yōu)惠、給教師的工作計量翻倍等，并對工作出色的教師以特殊的獎勵。
3.4完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施
如上文所述，高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺依托的主要是校園網(wǎng)絡(luò)，所以必須要加強對校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)力度和資金投入，盡量保證校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，提高校園網(wǎng)的網(wǎng)速，保障網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量。還要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件進行升級，優(yōu)化操作界面。
4結(jié)語
綜上所述，在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高職高專院校要基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行課程改革，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性、開放性、協(xié)作性、共享性等的優(yōu)點，將教育的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)這一大背景結(jié)合起來，以提高高職高專教育的實用性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性和趣味性，進而提高教師教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高高職高專教育的教學(xué)質(zhì)量?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立起線下的面對面授課和線上網(wǎng)絡(luò)補充的混合式的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展成“第二課堂”，充分發(fā)揮其繼續(xù)教育的功能。充分盤活課下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的資源，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平等隨時隨地地進行個性化學(xué)習(xí)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺靈活處置好教學(xué)場景的穿插，實現(xiàn)課堂面對面宣講和課下網(wǎng)絡(luò)課堂遠程學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，為課下學(xué)生和自己進行咨詢溝通創(chuàng)造條件，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，為高職高專院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后就業(yè)提供幫助。
作者：吳奇英 朱嵩宇 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院