漢語言文學(xué)專業(yè)校內(nèi)新聞實訓(xùn)模式開發(fā)

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摘要：漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高校設(shè)置時間較長的一個傳統(tǒng)專業(yè)，但當(dāng)前從事師范教育已經(jīng)不再是該專業(yè)畢業(yè)生的唯一選擇，探索合理的校內(nèi)新聞實訓(xùn)模式是新形勢下保證中文專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然需求。校內(nèi)實訓(xùn)模式的開發(fā)若能以“新聞工作室”的模式展開，并在選題上盡可能關(guān)涉大學(xué)生校園生活當(dāng)中的各種現(xiàn)實問題，在考評方式上做到側(cè)重“內(nèi)容為王”的新聞傳播規(guī)律的話，中文專業(yè)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢將能得到更大的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：新聞實訓(xùn)；開發(fā)；實踐

一、探索漢語言文學(xué)專業(yè)校內(nèi)新聞實訓(xùn)模式的必要性

從學(xué)生自身角度來看，當(dāng)前中文本科非師范生畢業(yè)生除少數(shù)通過激烈競爭的考試進入機關(guān)、事業(yè)單位和升學(xué)讀研之外，絕大多數(shù)學(xué)生則是進入企業(yè)和民營機構(gòu)工作。進入企業(yè)工作的主要崗位，如企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)秘書，行政管理人員或辦公室文員，企業(yè)營銷和廣告策劃人員，宣傳和廣告文案、軟文的創(chuàng)作人員，企業(yè)報或企業(yè)雜志、企業(yè)網(wǎng)站的采編和管理人員等，不管上述哪個崗位，都必須具備基本的新聞業(yè)務(wù)能力。幾十年來，我國高校新聞傳媒相關(guān)專業(yè)在學(xué)生新聞業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，形成了一定的實踐教學(xué)體系。比如，以實踐的具體客觀環(huán)境來區(qū)分，常見的有課內(nèi)實驗實訓(xùn)、校園新聞實踐、社會媒體實習(xí)等三個不同級別的實踐訓(xùn)練；以實踐教學(xué)的具體內(nèi)容來區(qū)分，有案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、討論式教學(xué)等不同的輔助新聞理論教學(xué)的課堂教學(xué)實踐方式。然而，這些不同層次、不同種類的實踐方式，在具體的實施過程中，不僅需要相關(guān)的器材設(shè)備作為基本硬件保障，需要耗費教師大量的時間和精力作為基本軟件保障，還需要得到相關(guān)的媒體單位在接納實習(xí)生方面的強有力的配合。但實際的情況往往由于學(xué)生實習(xí)期較短，媒體單位自身工作內(nèi)容的制約，他們能夠接收的實習(xí)生的數(shù)量是極其有限的。再加上中文專業(yè)作為我國高校中設(shè)置時間較長的一個傳統(tǒng)專業(yè)，無論是在專業(yè)課程設(shè)置的種類上，還是在各專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性上，都已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟，如若全套照搬新聞專業(yè)既有的實踐教學(xué)模式，將會給理論研習(xí)任務(wù)已經(jīng)比較繁重的中文專業(yè)學(xué)生帶來不能承受的學(xué)習(xí)負擔(dān)。與此同時，在媒介融合的今天，具有一專多能、能夠勝任跨媒介傳播任務(wù)的背包式全能記者逐漸成為新聞教育理想中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這種發(fā)展趨勢無疑又給語言文學(xué)理論功底扎實，但軟件應(yīng)用能力有所欠缺的中文專業(yè)畢業(yè)生選擇企事業(yè)、文化傳媒單位崗位應(yīng)聘設(shè)置了一道屏障。而相應(yīng)的專門針對中文專業(yè)學(xué)生新聞業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)問題，一直以來因為觸及兩個學(xué)科之間的交融碰撞也很少得到高校中文專業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)和一線教師的重視。鑒于以上現(xiàn)狀，探索合理的針對中文專業(yè)學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)校內(nèi)實訓(xùn)模式是新形勢下保證中文專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然需求。當(dāng)前社會需要的是實踐技能強、上手快的學(xué)生，以就業(yè)為導(dǎo)向的校內(nèi)新聞實訓(xùn)模式的開發(fā)與實踐，不僅可以促進學(xué)生在不影響中文專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)的同時，進行相關(guān)的新聞業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練，為其將來就業(yè)多一種選擇做充分的準(zhǔn)備，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的相關(guān)語言文學(xué)知識有意識地應(yīng)用于職業(yè)能力實踐演練的過程中，切實做到理論聯(lián)系實際。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)校內(nèi)新聞實訓(xùn)模式開發(fā)的基本原則

大學(xué)校園本身就是一個濃縮的小社會，校園新聞資源雖然主題相對有限，但是對于每一個在校大學(xué)生而言，陪伴他們生活的這個領(lǐng)地實際上有著各式各樣的能夠引起他們興趣的新鮮事。因此，即便我們把采寫的范圍限定在這樣一個看似狹小的空間之內(nèi)，由于其受眾群體的特殊性，我們也能夠獲得充足的用以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的新聞資源。因此，開發(fā)校內(nèi)新聞實訓(xùn)選題，就地取材，就地演練，不僅能夠有效地緩解校外實習(xí)基地拓展過程中人力、物力方面的制約，還能夠切實提升學(xué)生參與實踐鍛煉的積極性和主動性。只是在開發(fā)校內(nèi)新聞實訓(xùn)模式的過程中，絕大多數(shù)學(xué)生由于年齡尚淺，專業(yè)知識不夠扎實，閱歷不夠豐富，其新聞敏感性還比較欠缺，有待專業(yè)教師輔助其開拓一些有價值的新聞實訓(xùn)選題，并進一步明確報道主題，把握好采訪重點。鑒于教學(xué)改革過程中的一些發(fā)現(xiàn)，我們認為在針對漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)計校內(nèi)新聞實訓(xùn)項目選題的過程中最好遵循以下原則。

（一）實訓(xùn)選題設(shè)計要關(guān)涉大學(xué)生校園生活中的現(xiàn)實問題

在校大學(xué)生年齡尚淺、閱歷欠缺，其新聞敏感性有待進一步提升這是不爭的事實，但是學(xué)生們也有自己的優(yōu)勢，他們思維敏捷，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，只是他們感興趣的事往往相對于成年人來說有一定的區(qū)別。因此，在新聞實訓(xùn)項目選題設(shè)計的過程中，我們就要充分考慮到實踐主體的這些特征，才能夠切實通過有價值并且能引起學(xué)生興趣的題目提升他們參與實踐活動的積極性和主動性。在教學(xué)改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)以下這些題目都獲得了良好的實踐效果，即“大學(xué)生入黨動機新聞?wù){(diào)查”“大學(xué)生戀愛：你的浪漫誰買單？”“大學(xué)課堂，患了什么??？”“校園新聞?wù){(diào)查：你逃課了嗎？”“大學(xué)生兼職利與弊”“致我們終將逝去的青春”。通過與學(xué)生進行深入的交談和溝通，我們了解到，由于學(xué)生主體身份和年齡的特殊性，如果我們在布置實踐任務(wù)的時候，選題能關(guān)涉處于青春期的學(xué)生們的心理，并盡可能地關(guān)涉高校中存在的一些普遍現(xiàn)象，那么在完成實踐任務(wù)的過程中，學(xué)生的主觀能動性就能得到最大限度的調(diào)動與發(fā)揮，并且教師也能夠通過這種方式切實培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊存在的一些現(xiàn)實問題的觀察與思考能力。

（二）實訓(xùn)任務(wù)的落實最好以“新聞工作室”的模式展開

校內(nèi)新聞實訓(xùn)環(huán)節(jié)面對的是所有學(xué)生，考慮到學(xué)生們偏好有異，而長期活躍于校園媒體的又往往只是一部分人，所以實訓(xùn)指導(dǎo)教師所設(shè)置的實訓(xùn)任務(wù)的落實，如果能讓學(xué)生們根據(jù)自身的情況，自由結(jié)合，取長補短，以“新聞工作室”的模式來展開的話，就能夠相對綜合地運用到采、寫、編、評、攝等各種新聞專業(yè)知識和職業(yè)能力。在教改項目實施的過程中，我們嘗試除指導(dǎo)老師外，其他的角色均由學(xué)生來扮演，實際運行也完全模擬媒體的運作模式，讓學(xué)生在校期間就能充分了解和體驗相當(dāng)于專業(yè)實習(xí)和實踐的媒體各個環(huán)節(jié)的運行情況。本科階段學(xué)生動手能力較強，但是對專業(yè)知識的理解力相對薄弱，因此學(xué)和用脫節(jié)的問題也一直是眾多專業(yè)課教師難以擺脫的一個瓶頸。“高校的新聞傳播教育一定要杜絕片面的理論說教，要讓理論與實踐以合適比例相結(jié)合，重視學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)?！保?］“新聞工作室”模式，不僅可以促使學(xué)生在校期間提前完成從學(xué)生到職業(yè)記者的角色過渡，而且學(xué)生在執(zhí)行實訓(xùn)任務(wù)的過程中，無論是一份報紙的編輯排版，還是一篇深度報道的撰寫，又或者是一個新聞?wù){(diào)查節(jié)目的制作，都有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也能靈活運用各種專業(yè)知識。

（三）實訓(xùn)成果的考評要重內(nèi)容，輕技術(shù)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，公眾媒介素養(yǎng)的日益提升，新聞傳播業(yè)態(tài)一直在持續(xù)發(fā)生變革，但相關(guān)調(diào)查也顯示：“人才培養(yǎng)，應(yīng)注重專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)齊頭并進?！保?］中文專業(yè)學(xué)生在語言文學(xué)類課程的熏陶之下，其扎實的文字功底、深厚的文化底蘊往往成為其標(biāo)志性的優(yōu)勢，但電子排版軟件、新聞攝像技術(shù)、后期制作技巧等技能的欠缺也成為該專業(yè)學(xué)生不容忽視的短板。在這種矛盾下，我們對還處于象牙塔里的躍躍欲試的稚嫩學(xué)生所呈現(xiàn)的實訓(xùn)成果應(yīng)該如何要求，就必須進行相對務(wù)實而謹慎的考慮。在長期的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，新聞專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的滯后性是難以避免的，相對而言，對于在校大學(xué)生新聞敏感性的培養(yǎng)則應(yīng)該是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的核心宗旨。因為正如一些資深的媒體人所言，即便媒介融合時代信息過載的事實已無力改變，但“內(nèi)容為王”的規(guī)律在任何時候都不會過時。鑒于此，考慮到現(xiàn)實技術(shù)條件的制約，我們對于學(xué)生遞交的實訓(xùn)作品，重在考評其內(nèi)容上的含金量，而非影音技術(shù)處理上的得失。其選題的新聞價值、新聞背景材料的選擇、新聞主題的表現(xiàn)方式等，是我們在評價學(xué)生實訓(xùn)作品時主要的采分點。而針對新聞攝影攝像、后期制作軟件的應(yīng)用技術(shù)等，我們可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c評，但也要以師者的寬容心態(tài)允許學(xué)生們犯錯誤，并希望他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中予以改進。

三、結(jié)語

中文專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的新聞技能，有著天然的學(xué)科優(yōu)勢。中文專業(yè)學(xué)生良好的文字表達能力、文學(xué)創(chuàng)作能力以及文化思想涵養(yǎng)，都是新聞采訪和寫作的必備基礎(chǔ)，新聞用人單位常常抱怨新聞專業(yè)畢業(yè)生上手快而后勁不如中文專業(yè)畢業(yè)生，重要原因就是他們的寫作功底和文化思想涵養(yǎng)不如中文專業(yè)的學(xué)生。而目前一些全國重點的新聞院系都提出要對學(xué)生進行通識教育和文科基礎(chǔ)教育，也是充分地認識到了中文專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)在學(xué)生長遠職業(yè)發(fā)展過程中的重要性。因此，開發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的校內(nèi)新聞實訓(xùn)模式，對于中文專業(yè)教師而言有著相對深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)作為支撐，能夠保證相關(guān)教育教學(xué)改革整體的質(zhì)量和實施效果。

參考文獻：

［1］張霆.媒介融合發(fā)展與我國高校新聞傳播教育的走向［J］.今傳媒，2012（4）：138.

［2］楊蓓，易婭莎.新聞專業(yè)實習(xí)中實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.新聞愛好者，2010（6）：119.

作者：顏娜 單位：西安思源學(xué)院文學(xué)院