環(huán)境藝術設計專業(yè)課程改革探析

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摘要：該文依據目前環(huán)境藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的一些問題，探討產學研結合人才培養(yǎng)模式的內涵與具體運作方式，總結環(huán)境藝術設計專業(yè)產學研人才培養(yǎng)的基本策略，希望能夠更有效地帶動環(huán)境藝術設計專業(yè)課程教學的改革，為培養(yǎng)專業(yè)性人才提供新的教學理念。

關鍵詞：環(huán)境藝術設計課程教學改革產學研人才培養(yǎng)

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

如今，環(huán)境藝術設計專業(yè)方向涉及的內容十分廣泛，主要包括室內設計、公共藝術設計、建筑設計、景觀設計等。環(huán)境藝術設計是針對人類的生存空間進行的改良與構建，進一步體現(xiàn)了藝術與科技的完美結合。伴隨著市場需求的不斷變化，我國高校環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)逐漸顯現(xiàn)出一定的問題。首先，教育教學方式相對陳舊。一些高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)以灌輸方式授課，教師講課、學生聽課，這種被動的學習方式導致學生難以有效地對本專業(yè)深入學習。加之市場需求不斷變化，但一些高校沒有及時更新理念、材料以及技術，舊的教學模式已經不再適應新環(huán)境發(fā)展的需求。其次，在科研理論方面有所欠缺。一些高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)缺乏自身的理論體系，部分設計項目在理論研究方面做得不夠。最后，部分學生的學習積極性較弱。學生在校期間往往缺乏實踐的機會，自己去企業(yè)實踐容易影響正常的學習。高校擴招之后，選擇環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生人數(shù)逐年增多，如果學生沒有明確的目標與定位，高校難以順利開展教學工作。

二、產學研結合的人才培養(yǎng)新模式的轉變

1.增強人才培養(yǎng)的內涵建設

在環(huán)境藝術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師可以將國家職業(yè)資格證書作為重要的基礎，兼顧職業(yè)技能、學術性、示范性的培養(yǎng)目標，不斷增強學生后期的實踐能力，讓他們獲取相應的從業(yè)證書。其中，教師可以選擇一些技能特別突出的學生進行針對性的訓練，進而將專業(yè)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)結合，努力提升學生的專業(yè)技能。

2.構建創(chuàng)新的產學研人才培養(yǎng)新模式

構建全新的服務型平臺，實施產學研教學新模式，將其與人才培養(yǎng)、專業(yè)實訓實驗室、校企合作有效結合，共同組成產學研教學人才培養(yǎng)服務平臺。構建全新的人才培養(yǎng)、產業(yè)發(fā)展、科研發(fā)展、技術服務、對外合作交流等多個層面的合作，創(chuàng)新環(huán)境藝術設計專業(yè)產學研人才培養(yǎng)模式。其中，學校可以與企業(yè)共同構建精品課程，實現(xiàn)企業(yè)核心技術需求與高校課程構建的有效結合，這樣不僅能夠提供更為優(yōu)秀的教育教材，還能夠進一步通過校企合作，提升整體課程教學水平，增加實踐與理論教學的結合，進而使所培養(yǎng)的人才更能適應社會的發(fā)展。

3.轉變教學模式

從環(huán)境藝術設計行業(yè)的未來發(fā)展看，企業(yè)往往希望聘用的人才能夠立即上手工作。因此，環(huán)境藝術設計專業(yè)應有效調整教育教學模式，加大對學生實踐能力的培養(yǎng)，促使學生在就業(yè)時能夠掌握更加專業(yè)的技能。固有的教學模式難以有效地適應社會需求。教師可以將教學分為三個不同的階段：學生入學之后的前兩年進行通識課教學；第三年開展專業(yè)平臺課程教學；最后一年學生可以進入企業(yè)實踐；畢業(yè)論文、畢業(yè)設計與在企業(yè)的實踐有效結合，進而縮短學生之間的差距，使學生提前適應以后的工作環(huán)境。

三、環(huán)境藝術設計專業(yè)產學研人才培養(yǎng)的基本策略

1.在課程教學中融入“工作室”教學模式

“工作室”教學主要是針對人才培養(yǎng)模式設定的，國外的藝術設計類教學較早運用了這一教學模式。在我國，清華大學美術學院是較早使用這一教學模式的學校，且取得了非常好的效果。在“工作室”教學過程中，新生入學后就會被指定相應的階段性培養(yǎng)方案，打破以往的班級制度，讓學生進入工作室學習，將原本灌輸式的教學模式轉換為此種實踐性的教學模式，進一步激發(fā)學生的學習積極性與主動性，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.在科研與產業(yè)方面進行轉變

在科研環(huán)節(jié)，教師可以通過一定的項目制定相應的研究性課題，工作室的負責教師帶領學生將這一項目作為研究主體，讓學生能夠提出自己的觀點、理順自己的思路，生成課題研究方向，提升科研的整體轉化率并積極建立與企業(yè)項目長期發(fā)展的合作機制，并且招募學生有效參與到項目中，建立起長期的合作新模式。在產業(yè)方面，主要是依附于高校的產業(yè)園，運用高?？蒲信c人才發(fā)展優(yōu)勢，引導學生自主創(chuàng)新。在“工作室”人才培養(yǎng)模式中，教師通過更加專業(yè)化的定位和項目實踐的引導，使學生進一步轉換自己的學習思路，自主創(chuàng)新，引導學生后期的發(fā)展方向，真正培養(yǎng)出專業(yè)化的綜合型人才。

3.校企合作共同構建特色的專業(yè)核心課程

課程是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要載體，環(huán)境藝術設計作為現(xiàn)代社會發(fā)展中的一種行業(yè)，與軟件開發(fā)、工藝、材料以及施工技術的發(fā)展密不可分。在環(huán)境藝術設計專業(yè)的專業(yè)核心課程建設方面，教師需要與企業(yè)共同進行課程分析，制定出相關的教育教學大綱，融入職業(yè)性元素，設計教學環(huán)節(jié)，研究授課方案，進而規(guī)劃出良好的考核方式和教學質量衡量標準。在課程教學上采用行之有效的項目教學方法，在課程的整體內容中體現(xiàn)最新的技術成果和發(fā)展趨勢，著眼于實際項目的設計、施工和問題的解決，形成良好的競爭優(yōu)勢。

4.設置多樣化的專業(yè)選修課程

通過校企合作，針對學生的情況與專業(yè)體系的構建形式，開設不同的選修課程。這樣不僅能夠讓學生依據自己的興趣選擇課程體系，還能夠進一步增強學生學習的信心和興趣，發(fā)揮學生的特長和才能，進一步拓寬學生的知識面，同時能夠調動教師的積極性，并且融合多媒體、網頁設計、裝潢設計等課程，有效彌補以往課程設置的缺陷，進一步提升學生整體就業(yè)的競爭力，滿足社會對綜合型專業(yè)人才的需求。

結語

環(huán)境藝術設計專業(yè)產學研結合的人才培養(yǎng)方式，能夠更有效地適應市場的發(fā)展，學生在這樣一個新的平臺中學習，可以有效找尋自身的發(fā)展目標，提高后期的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的競爭力。同時，這一模式能夠為社會提供更加充足的人才支持。這一模式會成為環(huán)境藝術設計專業(yè)更好發(fā)展的推動力，為培養(yǎng)出更加專業(yè)化的綜合型人才提供支撐。

參考文獻：

[1]李國瑞.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)模式的路徑思考.經濟研究導刊，2018（7）.

[2]李莉.環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探.大眾文藝，2015（7）.

作者：路曉琳 單位：焦作大學藝術學院