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情感價值教育高中語文論文

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情感價值教育高中語文論文

一、高中語文教學(xué)情感價值的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)都有很大的壓力,尤其在高中,為了考上理想的大學(xué),學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為都是為上大學(xué)服務(wù)的,導(dǎo)致學(xué)生對情感價值學(xué)習(xí)重要性認識不足。在應(yīng)試教育制度下,教師過分注重知識的傳授,著重培養(yǎng)學(xué)生考試、應(yīng)試的能力,這種教學(xué)模式通常會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)等消極情緒,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降,身心得不到健康發(fā)展。另外,為了培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)試能力,通常會機械化地將同一個知識點反覆地進行作業(yè)訓(xùn)練,繁重的作業(yè)負擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的時間去體驗作者的情感價值,學(xué)生積極性很難得到提升,對語文的學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低。

二、高中語文情感價值教育的對策

(一)積極運用教學(xué)導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生

課文導(dǎo)語是教學(xué)工作開始的前期準(zhǔn)備,是教師開展情感價值教育的突破口,因此,教師應(yīng)該積極運用教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生。教學(xué)活動開始之前,教師應(yīng)該采取措施集中學(xué)生的注意力,有的學(xué)生注意力很難集中到課堂上,這時,教師就應(yīng)該積極發(fā)揮導(dǎo)語的作用,根據(jù)導(dǎo)語內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)與課文情感相符合的情境,集中學(xué)生注意力的同時,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如課文《荷塘月色》的導(dǎo)語是“大家都見過荷花、蓮葉?;蛟S,‘接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅’是荷花熱烈的美;或許,‘出淤泥而不染,濯清漣而不妖’是荷花清潔的美……那么,在朱自清先生筆下,月下的荷塘,又是一種怎樣的美呢?今天,我們就一同來探索先生筆下的荷塘月色……”這一段導(dǎo)語不僅可以描繪出課文的內(nèi)容,還可以把學(xué)生引入到荷塘月色的美景中。

(二)優(yōu)化教學(xué)方案,激發(fā)學(xué)生的興趣

豐富多變的教學(xué)方法更加符合高中生情感價值的需求,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方案,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提升學(xué)生的情感價值觀。首先,教師應(yīng)該堅持“因材施教”的教學(xué)原則,教師應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,根據(jù)學(xué)生的個體差異,設(shè)置符合全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點,積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。其次,教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,滿足學(xué)生的情感價值需求。情感的產(chǎn)生需要依據(jù)與情感內(nèi)容相符合的情感空間,教師可以通過多媒體等教學(xué)手段設(shè)置生動形象的教學(xué)情境,滿足學(xué)生情感價值的需求。如學(xué)習(xí)外國詩歌《當(dāng)你老了》時,教師可以借助音樂來輔助教學(xué),通過悠長、多情的音樂將學(xué)生帶去到詩歌的情感中,使學(xué)生進一步體驗作者創(chuàng)作詩歌時的心理感受。

作者:溫永剛 單位:北京市蘋果園中學(xué)

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