情感教育在高中語文教學的實施策略

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【摘要】新課程改革和素質(zhì)教育要求高中語文教學要滿足時展需求和學生學習訴求，為學生進行優(yōu)質(zhì)教學氛圍創(chuàng)設，助力學生形成較為正規(guī)的主體思想和意識，按照學生所需和心智發(fā)展特點，日漸調(diào)整好學習狀態(tài)，創(chuàng)新教學策略，促進學生全面發(fā)展。在高中語文教學中適時滲透情感教育，可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生知道教師對自己的關心和愛護，用飽滿的精神狀態(tài)投入到后續(xù)的學習和生活中來。

【關鍵詞】情感教育；高中；語文；教育；策略；實施；分析

一、情感教學

眾所周知，情感為人類所特有，人與人之間的交流和溝通均離不開情感的碰撞。縱觀歷史發(fā)現(xiàn)，如果教學中并未能夠進行情感滲透，那么師生關系就難以融洽。從實際角度而言，情感教學是教學中用系統(tǒng)化情感教學模式和語言以及表情等進行教學，縮短和學生之間心與心的距離，進行近距離的溝通交流，從而提升整體教學水平?；A性教學目標創(chuàng)建尤為重要，情感目標在教案中有所體現(xiàn)，情感對教學的效能與作用是有目共睹的。從教學形式角度加以分析可看出，情感教育其實就是學生和教師之間有力活動的一個過程，若從情感上來研究，此類情感以消極情感和積極情感為主，無論是哪種情感，教師都要在課堂上去播撒正能量的種子，調(diào)節(jié)課堂教育狀態(tài)，融洽師生二者關系，帶給學生積極情感，比如歡喜和快樂以及激動等情感，諸如此類，這樣一來，會對學生們起到相應強化效能，助推教學實踐活動有條不紊的進行下去，教學階段內(nèi)，可以有力滿足學生諸多需求，包括學生本體認知需求和本體情感需求。

二、情感教育在高中語文教學中的實施策略分析

1.教材挖掘、情感滲透

教材對于學生而言，就是手中的學習武器，是學習源頭，與此同時，教材也是語文教學的基礎體現(xiàn)。語文教師要將教學之中所摻雜的情感表露出來，以形象和直觀的方式來加以刻畫，為學生受用。若想有力達成此類目標，需要教師立足于當下語文教材，將親身體驗情感向?qū)W生方位傳遞，給予學生一種身臨其境之感，備受感觸?；谏鲜鏊裕頌楦咧姓Z文教師，要做好備課工作，最大限度上分析不同情感因素，對教材內(nèi)容加以把控，以重難點知識攻堅為主。對于學生人之難點，教師要將文章作者的生平事跡了解清楚，深入探索寫作背景的同事，最大限度上激發(fā)出學生的生活體驗感覺，和課文中角色來對話，“書中自有黃金屋”，徜徉文中感受所言、所語，滋生強烈的情感共鳴，這樣的課堂才是理想化課堂。

2.氛圍營造、用心感觸

師生心靈相聯(lián)且共同探索問題，此時的情感才得以迸發(fā)出來，這種情感也是最為豐富有力的，優(yōu)質(zhì)教學氛圍得以創(chuàng)建。高中語文教學階段，教師主導效能體現(xiàn)在讓每一個學生都感受文章情感，之后在此基礎上與教師心靈相通、產(chǎn)生共鳴，教師明白學生內(nèi)心所想，學生了解教師所說。怎樣達成這一點十分重要，教師要從社會角度出發(fā)，做好由淺入深的引導工作，帶領學生應用生動語言進行大膽聯(lián)想和想象，激發(fā)學生主動能力和創(chuàng)造能力以及思維能力等。高中生擁有創(chuàng)造能力十分重要，可將本體置身于課文之中，和主人公對話，以此達成和文章人物、景物之間的共鳴。此時共鳴基礎便是要自己敞開心扉，走進文章之中，深度理解事件原委和作者經(jīng)歷以及文章所表現(xiàn)的復雜情感。教師應以引導學生應用諸多手勢和語氣等，將文章情感表達出來，教師和學生統(tǒng)一行列，用心靈溝通，撥動學生情感心弦，以情換情，達成情感在高中語文課堂上的完美激發(fā)。

3.語言共振、情感融入

人和人之間的情感信息溝通，主要來源于心理認同和情感共振。高中語文教學階段，師生之間若能出現(xiàn)對教材文本的共振，課堂教學才會變得愈加的高效和有質(zhì)量，師生“聯(lián)盟”師生文本研究，一定要同心協(xié)力，寓情于文，以情共振七大好處的嵌入到語言內(nèi)，深度領悟作者寫作真諦和所要表達的情感。若要實現(xiàn)此類教學目標，是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，教師要尊重每一位學生，不能偏袒某一方，細心觀察課堂和學生表現(xiàn)，體量和理解學生壓力與情感偏差等狀況，要在最大限度上利用自己的情感帶動學生，實施有關世間善惡美丑、是非黑白的情感滲透教育。在語文教學中，教師是引領者，不是統(tǒng)領者，學生才是課堂的主人，只有科學有效且真實的情感滲透，才能讓課堂煥發(fā)勃勃生機，才算得上高效課堂。

結束語

情感教學，在當前高中語文教學中備受推崇，此種教學體系之下，教學效果優(yōu)良、師生關系融洽。教師應該以滿足學生心理訴求為目標，通過教材挖掘、情感滲透，氛圍營造、用心感觸，語言共振、情感融入等進行語文情感教育，營造寬松、愉悅的教學氛圍，使學生在此種環(huán)境下學習和成長，助推教學有效開展。

參考文獻：

[1]傅逢勝.品味語言,深探情——談高中語文課堂情感教學策略[J].作文成功之路(下),2018(2):29-29.

[2]宣紅楓.情感教學在高中語文教學中的應用分析[J].作文成功之路(中),2018(2):80-80.

作者：唐紅 單位：江蘇省太湖高級中學