農(nóng)村高中語文教學(xué)內(nèi)涵及學(xué)生素養(yǎng)培育

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【提要】筆者結(jié)合自己三十余年的農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村高中語文教學(xué)內(nèi)涵以及農(nóng)村高中生語文素養(yǎng)的培育策略，談?wù)剛€(gè)人看法，與同仁商榷。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng);教學(xué)內(nèi)涵;探究

農(nóng)村普通高中近年來的生源質(zhì)量越來越差，學(xué)生的綜合素質(zhì)也都比較薄弱，這主要緣于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生缺乏來自家庭成員的關(guān)懷和正確的教育引導(dǎo)，對(duì)文學(xué)作品也缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，所以語文成績也一直不甚理想。而高中語文教師就要承擔(dān)起這項(xiàng)工作，根據(jù)新課程改革的要求，不斷學(xué)習(xí)切實(shí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，用正確的理念引導(dǎo)學(xué)生的成長和發(fā)展，在提高學(xué)生語文成績的同時(shí)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的強(qiáng)化。

一、農(nóng)村高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

跟初中語文相比，高中階段的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求更高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀和寫作能力，特別是課外作品的閱讀，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要依賴于老師的課堂教學(xué)，當(dāng)然有些課堂內(nèi)容也不可能完全掌握，加上閱讀量比較少知識(shí)面就相對(duì)較窄，所以高中階段農(nóng)村學(xué)生陷入了舉步維艱的境地。他們可能想要努力彌補(bǔ)這些缺失，但是高中階段學(xué)生文化課科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們無法留出大塊時(shí)間來提升自己的語文水平。而作為語文教師也會(huì)非常困惑，為什么明明自己在教學(xué)上花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，學(xué)生也在語文學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是卻收效甚微。這些現(xiàn)實(shí)情況都在促使語文教師改進(jìn)教學(xué)方式，在提升學(xué)生語文成績的同時(shí)也應(yīng)關(guān)注他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這一方面是要求教師強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)研修教學(xué)方法，在實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的認(rèn)知，另一方面主要是教師要運(yùn)用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、情感等方面去改變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。讓學(xué)生與教師建立起良好的情感維系，正確理解生活，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是新課改對(duì)高中語文教學(xué)的要求。

二、農(nóng)村高中語文培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的策略

（一）將語文素養(yǎng)教育滲透到每節(jié)語文課中

高中語文教師應(yīng)該把握好每一節(jié)語文課，并將素養(yǎng)教育貫穿始終，從教學(xué)上提升農(nóng)村高中學(xué)生的素養(yǎng)。譬如大家所熟知的魯迅先生，他作為近代文壇一顆璀璨的明星，對(duì)其所處的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)有著超乎常人的洞察力，其作品往往體現(xiàn)人性和社會(huì)等主題，語言犀利，思想深刻。但事實(shí)上很多學(xué)生對(duì)魯迅的作品還是缺乏理性的認(rèn)識(shí)，因停留于字面而對(duì)其產(chǎn)生了一定的誤解。教師可以通過介紹一些從側(cè)面視角描寫魯迅的文章，讓學(xué)生能夠更詳細(xì)、更全面地感受魯迅先生偉大的人格，形成獨(dú)立的思考和判斷能力。

（二）在興趣中提升語文素養(yǎng)高

中語文課堂要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓他們意識(shí)到自己是課堂中必不可少的一員，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，豐富多彩的信息資源給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的可能性，高中語文教師應(yīng)在教材要求的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，特別是農(nóng)村地區(qū)在教育資源相對(duì)貧乏的情況下，如果教師能夠利用電子化信息設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以多種形式傳遞給學(xué)生，一定會(huì)大大提升語文的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也會(huì)起到十分積極的作用。

（三）在生活中提升語文素養(yǎng)

真理總是來源于實(shí)踐，生活就像是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫，還有無數(shù)的寶藏等待你去發(fā)掘。在生活中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中美的敏感性。羅曼•羅蘭曾說：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”例如《冬天之美》一文中，作者將自然環(huán)境中的冬天與社會(huì)環(huán)境中的冬天融為一體，全方位展現(xiàn)了冬天的美。季節(jié)的變更是我們可以切身去感受的，但可能也會(huì)被忽視，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活中那些本不起眼的細(xì)節(jié)，因?yàn)橥椒驳牟抛顒?dòng)人，而觀察事物時(shí)也別總是停留于表面，要注意其層次性，我們要從深度和廣度兩個(gè)方面去分析，培養(yǎng)綜合思考問題的能力，不要一味地只看表面或者單一角度分析問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生想象能力

高中語文的學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生最大程度發(fā)揮想象力，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)語文的過程更富魅力，否則就算教師講得津津有味，學(xué)生也是昏昏欲睡，毫無興趣，這樣一來，學(xué)習(xí)質(zhì)量就無從保證了。譬如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí),作者對(duì)荷塘和月色的描寫部分，采用了擬人的修辭手法，將亭亭玉立的荷葉和婀娜多姿的荷花以及彎彎曲曲的荷塘刻畫得淋漓盡致，讓人感覺仿佛置身于這美麗的景色之中。教師可以通過多媒體設(shè)備營造出特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們感受作者細(xì)膩筆觸下的豐富情感，從而萌生對(duì)荷花的贊美和喜愛之情。而農(nóng)村學(xué)生也能在日常生活中看到荷花，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的想象會(huì)更加合理，也更能夠體味作者的心緒，降低了課文理解的難度。

參考文獻(xiàn)

1.周巧玲2012《我對(duì)高中語文新課改的思考》，《課程研究》第11期。

2.郭鐵根2012《芻議語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》，《江西教育》第33期。

3.衛(wèi)素娟2010《語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》，《語文教學(xué)與研究》第23期.

作者:冉漢強(qiáng) 單位:甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)