小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建論文(10篇)

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第一篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

［摘要］一直以來(lái)，構(gòu)建高效課堂都是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者追求的目標(biāo)。通過(guò)高效課堂能夠幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助教師充分完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。本文主要探討了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略，僅供參考。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

所謂的高效課堂，即為使用盡可能少的時(shí)間與精力，獲得盡可能好的教學(xué)效果，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的一種高效率的課堂教學(xué)。通過(guò)高效課堂不僅能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率與教學(xué)水平，而且可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助其掌握更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升都具有極大的促進(jìn)作用。那么如何有效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、樹立明確的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂構(gòu)建的前提

教學(xué)目標(biāo)是開展課堂教學(xué)的前提，其會(huì)直接指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。只有教學(xué)目標(biāo)明確，教師才可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，才能夠按照教學(xué)計(jì)劃高效、有條不紊地開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建出高效課堂。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，其個(gè)人的理解能力還較差，假如在教學(xué)過(guò)程中教師沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有明確告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的是什么，那么就會(huì)使得學(xué)生在上完整節(jié)課以后，仍然抓不住教學(xué)的重、難點(diǎn)，因此更談不上教學(xué)效率。因此，在開展一堂課之前，教師首先要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，更加科學(xué)、高效地完成課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、科學(xué)導(dǎo)入新課是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

為了構(gòu)建科學(xué)合理的高效課堂，那么教師就要科學(xué)地導(dǎo)入新課，這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)開始初期，教師可以充分利用各種教學(xué)資源，采用各種教學(xué)手段為學(xué)生導(dǎo)入新課。例如，可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放圖片、視頻，通過(guò)為學(xué)生講故事與聽音樂等形式，為學(xué)生導(dǎo)入新課。如在講解《桂林山水》這一篇課文時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好多媒體課件，在課堂上為學(xué)生播放多媒體教程，使學(xué)生充分了解桂林美麗的山水與秀麗的自然景觀。進(jìn)而使得學(xué)生身臨其境，更好地體會(huì)到桂林山水之美，更好地領(lǐng)悟《桂林山水》這篇課文中所滲透的內(nèi)涵，更好地與作者引起思想上的共鳴，使得學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)，有效地獲得良好的教學(xué)效果。這種科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入，可以使得學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是高效課堂構(gòu)建的保障

為了可以構(gòu)建高效的課堂，那么教師就要為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，因?yàn)橹挥羞@樣才可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其輕松、愉悅地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而為構(gòu)建高效課堂提供有利的保障。對(duì)此，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要積極地轉(zhuǎn)變?cè)械牟徽_的教育教學(xué)理念，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者。因此，教師要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在開展教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，并且充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用；其次，要積極鼓勵(lì)學(xué)生。教師要及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上所取得的一些進(jìn)步，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的挫折教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且合理地引導(dǎo)學(xué)生，使其找到解決問(wèn)題的方法。只有這樣才能幫助學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，才可以?shī)^發(fā)向上，不斷進(jìn)步。

四、采用多樣化的教學(xué)方法是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵

多樣化的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。因此，教師就要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，采用更加科學(xué)、多樣化的教學(xué)模式。例如小組合作式學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及自主學(xué)習(xí)法等，只有這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更好地融入到課堂教學(xué)中，這樣不僅可以有效提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)學(xué)生探究能力、與他人協(xié)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義，并且對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有極大的促進(jìn)作用?？偠灾咝дn堂不僅可以有效提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、要科學(xué)地導(dǎo)入新課、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且采用多樣化的教學(xué)方法等，這樣才能更好地構(gòu)建出高效課堂，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔春艷.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建[J].未來(lái)英才,2015,04(11).

[2]葉瑩.新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育旬刊,2014，03(11).

[3]王曉琴.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略探析[J].西部素質(zhì)教育,2015，09(17).

作者：金平 單位：眉山市東坡區(qū)永壽鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

摘要：構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，符合小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，有助于營(yíng)造活潑的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

高效課堂，是指教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果。判斷一堂課是不是高效課堂，主要看教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果是否有效。如果一堂課達(dá)到了以上幾方面的要求，那就是高效課堂。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)該是課堂氣氛活躍，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)效果顯著的課堂。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在教學(xué)效率低，教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀。首先，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師比較注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生基本技能和方法的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。其次，教師的教學(xué)方法比較陳舊枯燥。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂上大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講，學(xué)生聽的方法，教師成了教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生扮演的只是聽眾的角色。再次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師主要采用滿堂灌的教學(xué)方式，很少采用自主探究等教學(xué)方式，課堂只是為了完成基本的教學(xué)任務(wù)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?？菰锏慕虒W(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，使學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。鑒于目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂很有必要，具體策略如下。

1明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中具有導(dǎo)向作用。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要學(xué)生獲得什么知識(shí)，掌握什么方法，培養(yǎng)什么情感。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀三方面獲得可持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只重視成績(jī)的陳舊觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的基本方法和技能，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和態(tài)度。教師首先要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文內(nèi)容等，綜合考慮，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。就每一堂課而言，要綜合本堂課的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生每堂課都學(xué)有所得。教師在課程開始時(shí)可以開門見山地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，告知學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)能力體系中的位置、作用，激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)具有目的性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

2改進(jìn)教學(xué)方法

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)填鴨式的陳舊教學(xué)方法，改變小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味、沉悶單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式的教學(xué)手段和方法，努力打造具有趣味性、主動(dòng)性、積極性的新型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)小學(xué)生思維模式的跳躍性和抽象思維能力相對(duì)較弱的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的措施，因材施教。語(yǔ)文是一門以文字為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要通過(guò)語(yǔ)境、語(yǔ)感、語(yǔ)速來(lái)激發(fā)學(xué)生的情緒和思想，從而感受作者的情懷。這對(duì)于小學(xué)生而言具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)教師必須要注重教學(xué)方式的靈活性，通過(guò)多種手段，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為直觀，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂效率。情境教學(xué)法是常見的構(gòu)建高效課堂的方法。情境教學(xué)法分為創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)生活情境等。例如：教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。這種教學(xué)情境直觀形象，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的快速吸收、內(nèi)化。另外，教師還可以選取學(xué)生身邊的事例，創(chuàng)設(shè)生活情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，能使學(xué)生對(duì)難以理解的知識(shí)形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生和新知識(shí)之間的距離，有助于消除學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3轉(zhuǎn)變師生角色

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師講，學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方式，師生間互動(dòng)少，學(xué)生的參與度低，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生不認(rèn)真聽講，教學(xué)效率低。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變師生角色。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，把課堂還給學(xué)生，還原學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前，教師應(yīng)合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并記錄下有疑問(wèn)的地方，在課堂教學(xué)時(shí)有目的地聽講，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高聽課效率。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師可采用小組合作探究的方式。教師根據(jù)學(xué)生的水平、性格特點(diǎn)和興趣愛好，將學(xué)生分為若干小組，使各小組的實(shí)力相當(dāng)。在競(jìng)賽時(shí)，各小組勢(shì)均力敵，體現(xiàn)了教育的公正公平。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)密切觀察，對(duì)于學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題和爭(zhēng)執(zhí)不下的難點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)，詳細(xì)講解，釋難答疑。教師及時(shí)抓住學(xué)生渴求知識(shí)的心理，有助于學(xué)生快速理解、內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)有效教學(xué)。綜上所述，教師通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變師生角色，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，使學(xué)生高效掌握知識(shí)和方法，獲得良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，高效達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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［2］李慧香．小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見．教育教學(xué)論壇．2014．

作者：趙延萍 單位：青海省海北州海晏縣西海民族寄宿制學(xué)校

第三篇：巧用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

摘要：在教育部頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文教育應(yīng)該把握現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并運(yùn)用各類現(xiàn)代科技手段，以便學(xué)生在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的相互滲透、相互交叉中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂教學(xué)方面具有顯著效果，本文筆者就如何巧用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；高效教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是應(yīng)時(shí)代而生的一種全新教學(xué)模式，其核心思想是“以生為主”，主要方式則是多媒體信息教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂可以將傳統(tǒng)課堂面對(duì)面教學(xué)與新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行互相融合，改變了以往面授教學(xué)模式的單一枯燥，并還原學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，是我國(guó)教育歷史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

一、制作微課，為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂做好準(zhǔn)備

在備課時(shí)，教師可以通過(guò)多種途徑收集相關(guān)材料，通過(guò)編輯資料并制作成視頻。如此，可使學(xué)生在課堂上帶著自己的疑問(wèn)展開探究性學(xué)習(xí)，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)課堂而言形散但神聚，學(xué)生可從中學(xué)到更系統(tǒng)的知識(shí)。例如：在《臥薪嘗膽》教學(xué)時(shí)，教師就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，提煉文本中的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生生動(dòng)的、全面的展示越王勾踐刻苦自勵(lì)，發(fā)憤圖強(qiáng)的故事。同時(shí)，再收集并系統(tǒng)地展示一些其他的關(guān)于勵(lì)志的典故與成語(yǔ)。如此學(xué)生的思維就形成了一個(gè)思維導(dǎo)圖，不僅增強(qiáng)了他們敢于探索、自我奮進(jìn)的意識(shí)，還讓他們輕松學(xué)習(xí)到課本中的語(yǔ)文知識(shí)。

二、明確教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)方案

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，若無(wú)明確的教學(xué)目標(biāo)作指導(dǎo)，教師則不能有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行重、難點(diǎn)知識(shí)的講解，不僅無(wú)法讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以，教師在課前需明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方案，如此教師方可正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)有更準(zhǔn)確的認(rèn)知。例如：在對(duì)《我們愛你啊，中國(guó)》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可先制定教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生掌握該課的生字并熟練地應(yīng)用生字；（2）讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文有一定的了解，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容；（3）培養(yǎng)學(xué)生思想情感，使學(xué)生領(lǐng)悟到作者所要表達(dá)的內(nèi)容與思想，并制定教學(xué)方案。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)語(yǔ)文教材有著豐富的內(nèi)容，涉及方方面面的知識(shí)，教師要重視改善課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生帶去溫馨和愜意，這樣學(xué)生在語(yǔ)文的世界里才能任意穿行，在真實(shí)和浪漫中獲得感悟。不過(guò)教材設(shè)計(jì)有時(shí)候也與學(xué)生閱歷相去甚遠(yuǎn)，為學(xué)生對(duì)課文的理解帶來(lái)了不便，對(duì)此教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生理解上的障礙。例如：在《葡萄溝》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生未到過(guò)新疆，對(duì)新疆異域風(fēng)情有著濃厚興趣，尤其是對(duì)葡萄干制作過(guò)程興致盎然。而教材內(nèi)缺少相應(yīng)插圖，無(wú)法讓學(xué)生好奇心得到滿足，對(duì)此教師可制作一段“葡萄干制作過(guò)程”的微課，即山坡上修建了一座廠房，外形如同碉堡，四周設(shè)置了無(wú)數(shù)小孔，廠房?jī)?nèi)釘滿了木架子。架子上掛滿了成串的葡萄，借助流動(dòng)的熱空氣，將葡萄內(nèi)的水分蒸發(fā)掉，最終形成葡萄干。將制作流程展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以相應(yīng)解說(shuō)，學(xué)生觀察后可以了解葡萄干的制作工藝。一些學(xué)生有著較強(qiáng)的發(fā)散思維，會(huì)提出如下問(wèn)題：“為什么我們這里不能制作葡萄干”，教師可以讓其他學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都積極發(fā)言，整個(gè)課堂氛圍非?；钴S，有利于讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)效率很高。

四、分析語(yǔ)文教學(xué)知識(shí),將語(yǔ)文知識(shí)

融入到教學(xué)過(guò)程中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師自身需先對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有一定的分析與研究，從多視角去探究教學(xué)內(nèi)容，于課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開拓展延伸，教師再對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。只有教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)，方可把生動(dòng)形象的語(yǔ)文知識(shí)講授給學(xué)生，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材里的人文知識(shí)。久而久之，學(xué)生則會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程里潛移默化地形成正確的人生觀與價(jià)值觀。例如：在《第一次抱母親》的教學(xué)時(shí)，教師即可通過(guò)分析課文大意，在教學(xué)時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生思想情感，使學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛與親情的偉大，讓學(xué)生懂得珍惜親情、感恩父母。

五、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓翻轉(zhuǎn)更加合理

相比于其他科學(xué)知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科不僅包含理解類的理論知識(shí)，還包含了感受類的情感分析知識(shí)，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，可以將理解類的語(yǔ)文知識(shí)制作PPT或者視頻，而針對(duì)感受類的語(yǔ)文知識(shí)，則需要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受。例如：在教《九寨溝》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師便可以先讓學(xué)生觀看九寨溝的風(fēng)景圖來(lái)感受九寨溝的美，感知九寨溝的神奇，但是作者對(duì)九寨溝的喜愛之情則需要學(xué)生認(rèn)真分析文章中的每一段文字和句子才能感知到，但是這部分是無(wú)法通過(guò)PPT或者視頻展現(xiàn)出來(lái)的，為此語(yǔ)文教師要合理進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，合理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)理解類的理論知識(shí)，適當(dāng)加入感受類的知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，以便學(xué)生更全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)，總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型課堂教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中意義重大。不過(guò)廣大教師需清醒認(rèn)識(shí)到，再好的教學(xué)模式也只能對(duì)教育起到補(bǔ)充作用，若要真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還需教師做足功課，提高自身教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱蕓.將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念引入課堂的思考[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）.2014.(12)：36-36

[2]楊凱鋒.翻轉(zhuǎn)課堂課前如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).以高中語(yǔ)文學(xué)科為例[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版）.2014.(10)：21-22.

作者：張洪芬 單位：黑龍江省大慶市杏南第一小學(xué)

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)給老師們的教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為了構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂，我們要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)。在此，本文就此問(wèn)題談幾點(diǎn)見解和看法。

一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，打好高效課堂基礎(chǔ)

為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，就要讓學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，因此，我們要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案。首先，保證預(yù)習(xí)作業(yè)的針對(duì)性。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案之前，教師要認(rèn)真研究教材，吃透教材，把握教學(xué)的各個(gè)階段目標(biāo)，然后再結(jié)合學(xué)生的能力水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，從而保證預(yù)習(xí)作業(yè)的針對(duì)性。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這節(jié)課的時(shí)候，設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)如下：首先閱讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，然后借助工具書來(lái)解決生字詞問(wèn)題，接著提出自己不明白的幾個(gè)問(wèn)題，獨(dú)立思考課后習(xí)題，然后再閱讀課文，畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，思考作者從哪幾個(gè)方面描述了趙州橋，談?wù)勛约旱拈喿x感受。其次，保證預(yù)習(xí)作業(yè)的趣味性。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)力，我們要注意預(yù)習(xí)方案的趣味性，做到富有新意和創(chuàng)意，迎合學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生覺得預(yù)習(xí)不再是一件苦差事，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的價(jià)值。因此，我們要注意提高預(yù)習(xí)作業(yè)形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生口、手、腦、耳、情共用，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生們課后生活中的一道絢麗風(fēng)景。

二、合理設(shè)計(jì)開放話題，促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)

所謂“開放話題”，主要是指沒有確切答案，答案不唯一的問(wèn)題，這種題型的設(shè)計(jì)能充分突出師生之間的合作關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)小組合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)與合作能力。例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這一課時(shí)，當(dāng)教師教完第四部分后，可以讓學(xué)生談一談自己對(duì)文章內(nèi)容的感想。這個(gè)開放性問(wèn)題，極大的引發(fā)了學(xué)生的討論興趣，有的說(shuō)：“雨來(lái)用自己的機(jī)智和勇敢掩護(hù)了交通員李大叔”；有的說(shuō)：“雨來(lái)分明看到了李大叔，卻對(duì)鬼子說(shuō)沒看見，他這是不是在說(shuō)謊？”；有的說(shuō)：“就算雨來(lái)說(shuō)謊了，那也是善意的謊言，因?yàn)樗菫榱搜谧o(hù)李大叔?！苯?jīng)過(guò)大家熱烈的討論，學(xué)生對(duì)小英雄的形象認(rèn)知就變得更加深刻了。實(shí)踐證明，類似這樣的開放性問(wèn)題，不但能充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且能使學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中展示自我，樹立學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，可謂一舉兩得。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要重視理論教學(xué)的重要意義，同時(shí)也要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，可以組織學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)礦泉水瓶中裝入半瓶水，然后將小石子放到瓶中，讓學(xué)生直觀感受水面的上升；又如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“掙、甩”等動(dòng)詞的含義，可以讓兩名學(xué)生手拉手站在一起，然后每人都“掙”一下，從而體會(huì)“掙”的內(nèi)在含義，每個(gè)人都做一做甩手動(dòng)作，從而體會(huì)“甩”的意思。通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于采用語(yǔ)言描述的方法。課后教師可以組織學(xué)生到圖書館閱讀圖書，放手讓學(xué)生實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦自己的?？⒆灾鞒洚?dāng)小記者、小編輯、小主持、小演員等；還要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常走出課堂，參與各種社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，以不斷拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

重點(diǎn)詞句的解析是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是對(duì)于一些內(nèi)涵深刻的名詞佳句，如果僅僅依靠教師的口頭講解，只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡。為此，教師可以在關(guān)鍵時(shí)刻引入多媒體手段，以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)光、形、聲、色等技術(shù)，將抽象的語(yǔ)言文字變得生動(dòng)活潑，且躍然于紙上，能夠讓學(xué)生在令人震撼的視聽效果中深入體會(huì)文字內(nèi)涵，把握語(yǔ)言?shī)W秘。例如，在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，其中有一句“日照香爐生紫煙”，其中的“生”字用法非常巧妙，但是如果僅僅依靠教師的口語(yǔ)描述，則難以達(dá)到預(yù)期的效果，也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)和感悟。此時(shí)，我們可以利用多媒體來(lái)解決這一問(wèn)題，首先，教師提出問(wèn)題：“在這句詩(shī)中，詩(shī)人為什么用‘生’，而不是‘升’呢？‘生’在這里應(yīng)怎樣解釋？”然后帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體錄像，當(dāng)畫面上呈現(xiàn)出廬山上綠樹蔥郁、山巒疊嶂、煙霧彌漫的美妙情景時(shí)，學(xué)生自然會(huì)被這種令人神往的美景所吸引，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光照射香爐峰時(shí)，一團(tuán)紫色煙霧從山谷中冉冉升起，其景觀妖嬈壯麗、美不勝收，使學(xué)生仿佛置身于深山之中，受到了大自然的熏陶，深深地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。實(shí)踐證明，這種方式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以將抽象的詩(shī)文轉(zhuǎn)化為形象的具體實(shí)物，促使學(xué)生深刻感悟中國(guó)古代漢語(yǔ)文字運(yùn)用的巧妙之處。由此可見，在文章難點(diǎn)處引入多媒體技術(shù)，可以有效激活學(xué)生的興趣點(diǎn)，促使學(xué)生快速理解文字的深層含義，并深刻體悟作者的情感思想?？傊?，為了構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，我們老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

作者：劉磊 單位：臨沂第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)銀河校區(qū)

第五篇：課改背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

摘要：在新課程改革的推動(dòng)作用下，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大變化，各小學(xué)在此背景下都在如火如荼地展開教育改革。面對(duì)著新的教育發(fā)展形勢(shì)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以切實(shí)提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，已成為小學(xué)語(yǔ)文教師必須研究的重要課題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要針對(duì)存在的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

語(yǔ)文是九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)科目，同時(shí)也是開展其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在新課程改革的浪潮中，其呈現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特征。為更好地貫徹落實(shí)新課程改革提出的教育理念，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從教育改革發(fā)展視角出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生不再機(jī)械化地吸納教師所“賞賜”的知識(shí)內(nèi)容，而是以一種主人公的姿態(tài)深入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下帶著問(wèn)題和同學(xué)進(jìn)行溝通、交流、探究，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)影響大

調(diào)查顯示：小學(xué)教師經(jīng)常改變教學(xué)方式的比率為18%，偶爾改變教學(xué)方式的占到了24%，而有28%的小學(xué)教師很少改變自己的教學(xué)方式，更驚人的是有30%的小學(xué)教師從來(lái)不改變自己的教學(xué)方式，一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有根據(jù)學(xué)生的不同情況、興趣和愛好進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了參與語(yǔ)文活動(dòng)的興趣。問(wèn)題表現(xiàn)在教師不能充分地利用學(xué)生的愛好，適時(shí)、適量地引導(dǎo)學(xué)生，改變相應(yīng)的教學(xué)方式，使他們產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的積極性。

（二）教學(xué)方法單一、呆板

教師上課時(shí)的教學(xué)方法是如何的呢？學(xué)生針對(duì)教師的上課方式又有怎么樣的態(tài)度？對(duì)此，筆者進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示如下：學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)法很感興趣，占到了總數(shù)的62%，向后依次為談?wù)摲ā?duì)話法、練習(xí)法、講授法，而對(duì)于講授法是格外排斥，認(rèn)為它是課堂上最枯燥、無(wú)聊的教學(xué)方式，它占到了49%?？梢?，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是非常大的。在隨后的一些訪談中，也進(jìn)一步印征了這一結(jié)果。小學(xué)教師雖然能夠從觀念上認(rèn)同創(chuàng)新的教學(xué)方式，不再拘泥于單一、呆板的教學(xué)方法，但是對(duì)這種教學(xué)方法創(chuàng)新嘗試的深度與廣度還不夠，平時(shí)仍是以常規(guī)的講授法為主，這從一個(gè)側(cè)面看出了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式在小學(xué)教師心目中的重要位置。

二、課改背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

為什么將學(xué)生放在首位呢？因?yàn)閷?duì)于課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是主體。我們對(duì)學(xué)生越了解，才越有可能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。打個(gè)比方，就像醫(yī)生必須了解病人的病情，才能對(duì)癥下藥，而又只有對(duì)癥下藥，病人才能盡快痊愈。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)深入學(xué)生群體，以學(xué)生為本，找尋最適合他們的授課方法，并且保證課堂上無(wú)論學(xué)生怎么跳脫都能在即將“出線”的時(shí)候巧妙地把他們帶回主軌道，像著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)的那樣——“超越教材，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)”。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程改革對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的教學(xué)要求，其中明確提出了“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境”。對(duì)此，教師要根據(jù)教學(xué)需求，利用多媒體所儲(chǔ)存的教學(xué)信息再現(xiàn)課文所描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生深入其中，流連忘返，從而使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生情感，進(jìn)而樂學(xué)、愛學(xué)。如老舍先生的《草原》一文是一篇抒情散文，字里行間充滿了濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。該文的重點(diǎn)是跟隨老舍先生的敘述，從一幅幅生動(dòng)的畫面中感受草原的風(fēng)光與人情的美好。倘若只是依靠教師的一張嘴進(jìn)行描述，學(xué)生是難以領(lǐng)會(huì)到作品里的草原風(fēng)光和美好人情的。對(duì)此，教師可以借助多媒體，從網(wǎng)上搜索、下載有關(guān)視頻及背景影像，從多個(gè)角度充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感知這篇文章的中心思想。在畫面的感染下，學(xué)生一遍又一遍地讀著課文，仿佛自己置身在美麗的大草原，欣賞著草原秀麗的景色，為草原的秀麗而折服。在這入情入境的朗讀中，學(xué)生心里自然而然也會(huì)對(duì)民族之間的團(tuán)結(jié)心生感動(dòng)。在讓學(xué)生獲得了這樣的情感體驗(yàn)后，再深入來(lái)分析作品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入草原的意境之中就不再是難事了。

（三）置疑導(dǎo)思，提高成效

一切的教育活動(dòng)都是基于“交往互動(dòng)”的形式所進(jìn)行的，教育教學(xué)活動(dòng)更是作為一種特殊的社會(huì)活動(dòng)所存在。教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)立足于教學(xué)活動(dòng)的“交往互動(dòng)”屬性，以“問(wèn)題”為主線，巧妙引領(lǐng)。具體來(lái)說(shuō)，一要求問(wèn)得巧，二要求接得巧，三要求帶得巧。正如竇桂梅老師上的《秋天的懷念》一課，她圍繞“好好兒活”分三個(gè)層次層層引領(lǐng)學(xué)生：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”，使用關(guān)鍵詞的問(wèn)題引領(lǐng)，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，還可以簡(jiǎn)化問(wèn)題，讓他們進(jìn)行有效思考。這就是我們所說(shuō)的“問(wèn)得巧”。再看整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，銜接得當(dāng)，課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語(yǔ)言銜接得相當(dāng)巧妙。這就是“接的巧”，能快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主題，防止出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，極大地節(jié)省了問(wèn)題的時(shí)間，在不經(jīng)意間就把學(xué)生帶進(jìn)了下一環(huán)節(jié)。就像特級(jí)教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以一個(gè)“美”字帶領(lǐng)主線，用具像帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，用好詞帶領(lǐng)學(xué)生感悟美，最后用移情入景帶領(lǐng)學(xué)生意會(huì)美。如此一來(lái)，相信課堂教學(xué)成效也會(huì)明顯提高。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革背景下，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，已是必然。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究，做到開發(fā)創(chuàng)新，因材施教，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周偉.如何上“活”語(yǔ)文課[J].考試周刊,2011(2):1.

[3]何莉娟.芻議新課改理念下“快樂”課堂的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2012(4):1-2.

作者：蘆麗麗 單位：內(nèi)蒙古牙克石市民族小學(xué)

第六篇：利用多媒體技術(shù)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探討

摘要：隨著信息化技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)手段也在中小學(xué)課堂中漸漸展露了出來(lái)。在多媒體教學(xué)手段的渲染下，教師在課程的設(shè)定和靈活掌控程度上均取得了質(zhì)的飛躍。同時(shí)，因?yàn)橐M(jìn)了多媒體教學(xué)技術(shù)，使得語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)，這也在另一程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性大大提升了不少。因此，本文接下來(lái)的重點(diǎn)，就在于闡述如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上利用多媒體技術(shù)再給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂注入更加鮮活的血液，使得語(yǔ)文課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

小學(xué)階段作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，老師的引導(dǎo)教學(xué)可以說(shuō)是占據(jù)著舉足輕重的地位。在小學(xué)生的認(rèn)知觀里，他們喜歡聽有意思的話題，因此，為了讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)展地更加順利，老師也應(yīng)該投其所好，通過(guò)多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容形象的展現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。另外，有了多媒體技術(shù)的加持，使得語(yǔ)文教學(xué)課堂不再生硬，除了聽老師講課文內(nèi)容，學(xué)生還可以觀看幾段相關(guān)視頻或者聽聽歌曲，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅學(xué)有所得，同時(shí)也得到了情操上的陶冶。下面筆者就分析多媒體教學(xué)技術(shù)是如何讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂更加高效，從而使師生雙方獲得一個(gè)愉快而又輕松的教與學(xué)的體驗(yàn)。

1利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．1方法多樣，教學(xué)靈活：小學(xué)語(yǔ)文課堂除了應(yīng)該把重點(diǎn)放到讓學(xué)生掌握相應(yīng)字詞和一些簡(jiǎn)單的寫作技巧之外，注意教學(xué)手法的靈活多樣其實(shí)也是一個(gè)重要的任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生尚處在三觀未形成的階段，需要老師作為引路人去進(jìn)行引導(dǎo)，而語(yǔ)文就是具有這個(gè)引導(dǎo)作用的其中之一。與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)如果只是側(cè)重于宣講知識(shí)，那毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)顯得很被動(dòng)。因此，有了多媒體教學(xué)的加持，使得一些生硬的東西躍然于紙上，比如在老師講課文的時(shí)候，學(xué)生可能光看文字沒有辦法去體會(huì)作者想要讀者明白什么，但是引進(jìn)了多媒體教學(xué)之后，方法變得多樣化了，老師可以放一段和課文相關(guān)的視頻，在一節(jié)課的時(shí)間里花十五分鐘讓他們觀看，再讓他們談感受，這樣才能更好地體會(huì)作者的所思所想。如此一來(lái)，既豐富了教學(xué)手法，也使課堂氣氛活躍了起來(lái)。

1．2海量教學(xué)信息觸手可得：在以往的教學(xué)課堂中，老師在上課之前都需要花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行備課，因?yàn)閾?dān)心自己準(zhǔn)備得不夠充分，在課堂上宣講不足造成學(xué)生對(duì)課文理解不夠深刻。這種做法既浪費(fèi)時(shí)間又沒有效率。而如今有了多媒體教學(xué)技術(shù)，隨時(shí)隨地可以利用班級(jí)的電腦上網(wǎng)，學(xué)生可接觸到的知識(shí)面也齊全了不少。在上課的過(guò)程中，學(xué)生也可以想到什么問(wèn)什么，老師知無(wú)不言言無(wú)不盡，如果實(shí)在想不起來(lái)的還可以依靠多媒體隨時(shí)搜索，這種放松式的教學(xué)手段不僅滿足了學(xué)生的多方面需求，也讓老師備課壓力減輕了不少，同時(shí)也順應(yīng)了多媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。海量知識(shí)應(yīng)有盡有，再也不是傳統(tǒng)課堂上受時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的空間變大了，知識(shí)面也拓寬了，而自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也在不知不覺中高漲了許多。

2如何利用多媒體打造語(yǔ)文高效課堂

2．1模擬生活場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境：利用多媒體能夠在課堂教學(xué)中使學(xué)生處于一個(gè)特定的場(chǎng)景中，幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，任課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)的為學(xué)生構(gòu)建良好的情景，其中，模擬生活場(chǎng)景是最貼合的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)生活化教學(xué)。例如，在課文《我多想去看看》中，老師可以事先利用多媒體給學(xué)生放一段類似于山川湖海的詩(shī)朗誦：“我多想去看看，去看看白雪皚皚的村莊，去感受四季如春的昆明，去香格里拉呼吸美好的空氣，去亞丁稻城感受淳樸的民風(fēng)，如果可以，我還想去高山，去田野，去一切可以見得到水的地方，在那里，每個(gè)人都會(huì)對(duì)我微笑，他們點(diǎn)頭是示意，仰首也是示意”。通過(guò)這一段朗誦，先給學(xué)生構(gòu)造一個(gè)溫馨有情趣的場(chǎng)面，讓他們覺得課文中的世界原來(lái)其實(shí)也是可以很生動(dòng)形象的，雖然他們未必去到過(guò)那個(gè)地方，但卻有感同身受的感覺，這其實(shí)也是多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中的最終結(jié)果，通過(guò)模擬場(chǎng)景，學(xué)生能夠更加清楚地明白作者的所思所想，也能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，更重要的是，他們對(duì)美的鑒賞力也會(huì)大大提升。

2．2制作與課文相關(guān)視頻，打造恢宏氛圍：上課的氛圍很重要，特別是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生需要感同身受才能產(chǎn)生共鳴。可以這樣說(shuō)，一篇好的課文不僅在于遣詞造句的華麗，更重要的是讓學(xué)生感受到那一份作者的心境。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，中國(guó)上下五千年的歷史，既不是空口就可以表述得清楚的，也不是僅靠老師的講解就可以讓學(xué)生明白個(gè)中真諦。這時(shí)候就需要借助多媒體視頻資料了，從歷史的浩瀚長(zhǎng)河，到紛繁錯(cuò)雜的敦煌莫高窟，每一個(gè)都是獨(dú)具匠心鬼斧神工的產(chǎn)物，根本不可能光靠老師的講解就能夠讓學(xué)生去感受這一份獨(dú)有的美麗。比如講飛流直下三千尺，如果不給學(xué)生展示廬山瀑布的照片，他們能體會(huì)得到瀑布的壯闊嗎？因此，注意把課程和視頻進(jìn)行結(jié)合，才是最適合當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新手段。在《柳樹醒了》這課中，老師可以給學(xué)生展示春意盎然的場(chǎng)景，比如小鳥在枝頭歌唱，紅花綠樹爭(zhēng)相斗艷，這時(shí)候春風(fēng)一吹，柳樹搖晃著它慵懶的腰肢，這樣才能讓學(xué)生明白柳樹是怎么醒的，比起簡(jiǎn)單講解，播放視頻更加的生動(dòng)形象。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用多媒體技術(shù)打造小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂，是時(shí)代的產(chǎn)物，更受到了來(lái)自學(xué)生的廣泛歡迎，值得被堅(jiān)持和提倡，也更應(yīng)該被發(fā)揚(yáng)光大。這就意味著多媒體教學(xué)是順應(yīng)信息化時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的，它切合實(shí)際，也滿足了多方面的需求，更給師生雙方都帶來(lái)了便利，老師從中獲得了多樣化教學(xué)方式，學(xué)生從中獲得了多重知識(shí)，可謂一本萬(wàn)利。由此可見，繼續(xù)保持多媒體教學(xué)的可行性，勢(shì)必會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］李玉鳳．合理運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐研究［J］．中國(guó)校外教育（中旬刊），2015，（z1）：500．

［2］李穎．淺談?dòng)行Ю枚嗝襟w技術(shù)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂［J］．新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，（30）：256－256．

［3］陶玉萍．運(yùn)用多媒體，打造語(yǔ)文高效課堂［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2014，（5）：131－131，28．

作者：耿小艷 馬月梅 單位：吉林省德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹中心小學(xué)

第七篇：構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略與方法探討

摘要：小學(xué)課堂總是存在效率低下、學(xué)生和教師之間互動(dòng)過(guò)少、教學(xué)質(zhì)量不高等多種問(wèn)題，如何在有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，創(chuàng)造出更高的效率，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；策略

語(yǔ)文是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的工具，不僅如此，語(yǔ)文在我們?nèi)粘Ｉ钪械氖褂梅秶沧顬閺V泛，與我們的日常生活緊密相連。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活審美情趣也是小學(xué)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，還能為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂的不足

1.教學(xué)觀念傳統(tǒng)

語(yǔ)文是一門和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，它不僅存在于教科書上，更存在于實(shí)際生活中的每一處，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好，但是在生活中運(yùn)用起語(yǔ)文來(lái)，卻不能得心應(yīng)手，這說(shuō)明傳統(tǒng)的教育方式和實(shí)際生活相脫軌。課堂教育方式單一，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，明明可以讓學(xué)生好好領(lǐng)略語(yǔ)文之美，卻變成了教師單一的講授，受這些教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性大減。

2.學(xué)生積極性不高

學(xué)生是課堂的主體，這是新課改理念下最重要的變化之一。積極性高，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高，一個(gè)高效的課堂，不僅需要老師的努力，也需要學(xué)生的配合，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，那么在課堂上自然不會(huì)認(rèn)真聽講，不少教師在課堂上沒有合理地選擇教學(xué)重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文太難學(xué)，學(xué)習(xí)積極性大幅度降低。最后，有些老師講課只根據(jù)教材講解，不聯(lián)系實(shí)際生活，使課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生的積極性大大降低。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

1.做好課前工作

課前工作不僅是教師做好備課工作，也指學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，這樣他們才能積極地思考問(wèn)題。從老師的角度來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課之前，要認(rèn)真把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，掌握下堂課的整體節(jié)奏。此外，教師在認(rèn)真?zhèn)湔n后，應(yīng)該根據(jù)備課的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己課下思考，然后在課堂上討論，這樣，不僅能夠增加課堂的活躍度，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真地預(yù)習(xí)課文，在這個(gè)過(guò)程中，形成自己的思考，完成教師布置的任務(wù)，這樣，學(xué)生在課堂上就會(huì)有參與感，感受到自己和課堂的聯(lián)系緊密，提高自己的自信心和成就感。例如，在學(xué)習(xí)《小小的鄉(xiāng)村》時(shí)，可以讓學(xué)生用字典去查自己不認(rèn)識(shí)的字，然后，在課堂上讓學(xué)生做小老師，還可以讓農(nóng)村學(xué)生觀察自己周圍的環(huán)境，上臺(tái)描述自己的鄉(xiāng)村。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生更好地走進(jìn)課堂。

2.利用多媒體

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體也逐漸進(jìn)入了學(xué)校，多媒體不僅可以讓枯燥的課堂變得有趣，還能夠提高課堂效率。教師可以充分利用多媒體資源，把課本上死板的畫面變得活潑生動(dòng)起來(lái)，還可以利用音樂、動(dòng)畫等多種方式來(lái)讓學(xué)生享受語(yǔ)文，例如，在《小小的鄉(xiāng)村》這篇課文中，老師可以利用多媒體，將課本的內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣，使課堂變得有趣，能更好地吸引學(xué)生的注意。

3.給予學(xué)生時(shí)間

談到高效課堂，不少人有誤區(qū)，認(rèn)為就是要抓緊每一分每一秒講課，但實(shí)際并不是這樣，高效課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，那么，給予學(xué)生更多的時(shí)間去領(lǐng)會(huì)也許比老師在講臺(tái)講上千萬(wàn)遍更有用。小學(xué)語(yǔ)文更多的是教會(huì)學(xué)生識(shí)字造句，積累語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文情感，這是很抽象的概念，但是我們要在課堂上具體化。例如，在講解《長(zhǎng)歌行》這首詩(shī)歌的時(shí)候，教師在講解之前可以給予學(xué)生充分的時(shí)間去自己感受，并且鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講出自己的感受，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)親身去體會(huì)詩(shī)人的感情，這比老師直接教給他們理論更有效，這才是真正的高效課堂。

4.將語(yǔ)文融入生活

語(yǔ)文是和日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，但很多教師認(rèn)為高效課堂的構(gòu)建就僅僅是在課堂上，但是，學(xué)習(xí)本來(lái)就是要和實(shí)際生活相結(jié)合的，本來(lái)就是為了實(shí)際生活服務(wù)的，我們培養(yǎng)的是看到黃鸝飛過(guò)能吟出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的學(xué)生，而不是只會(huì)在書本上默寫詩(shī)詞的學(xué)生，而且，語(yǔ)文課堂最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感，這種情感不僅表現(xiàn)在對(duì)課文情感的理解，也表現(xiàn)在對(duì)世間萬(wàn)物的情感理解。所以，我們還應(yīng)該將高效課堂融入在生活中去，這樣會(huì)使課堂更加有趣，在講解《小小的鄉(xiāng)村》時(shí)，有條件的城市學(xué)校可以組織學(xué)生去鄉(xiāng)村看看，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村的魅力。比如，在教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，和家長(zhǎng)合作，看見不認(rèn)識(shí)的字就鼓勵(lì)孩子自己去查字典，這樣，每個(gè)地方都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。高效課堂的構(gòu)建，離不開教師的努力，同樣也需要學(xué)生的配合。高效課堂能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊揚(yáng).淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂［J］.中國(guó)校外教育，2014（10）.

［2］周菊紅.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的嘗試研究［J］.學(xué)刊周，2016（10）.

作者：趙彥杰 單位：吉林省榆樹市土橋小學(xué)

第八篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)分析

摘要：語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)，必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有趣味性、開放性、實(shí)踐性、拓展性的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：趣味性；開放性；實(shí)踐性；拓展性

如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的各個(gè)角落，在我們的語(yǔ)文教學(xué)生活中，一場(chǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育?！鄙硖幗逃熬€，我們有責(zé)任積極推進(jìn)這一遠(yuǎn)大計(jì)劃，讓智慧之樹扎根在學(xué)生心中，讓智慧之花開遍校園的每一個(gè)角落。提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅僅是要求學(xué)生具備一定的理解能力和寫作能力，更應(yīng)該具備信息技術(shù)搜集和處理的應(yīng)用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的生活與學(xué)地統(tǒng)一起來(lái)。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂更具趣味性

網(wǎng)絡(luò)課件直觀性較強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，縮小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生度，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章，教師往往需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體，把整個(gè)事物發(fā)生的過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞，產(chǎn)生心靈和視覺上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語(yǔ)言很有魅力，運(yùn)用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面描寫得非常壯美。但是要想讓學(xué)生從視覺和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的寫作意圖在于表達(dá)內(nèi)心對(duì)于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景，并通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場(chǎng)面，這樣才能拉近學(xué)生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂更具開放性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是單一的知識(shí)的傳授者，而更多的是變成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取絕不僅僅是來(lái)源于教師，因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了更多的知識(shí)，而且更多的是獲得了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、處理信息的能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的前提，但是以往的預(yù)習(xí)可能只局限于對(duì)字詞的學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文預(yù)習(xí)更具多元化的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，了解作者、時(shí)代背景、寫作特色等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課后檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的開放性。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，查閱關(guān)于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景等。上課時(shí)，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)了關(guān)于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關(guān)于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷，有的介紹魯迅生活的時(shí)代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，距離學(xué)生很遠(yuǎn)年代的故事卻一下子變得不再遙遠(yuǎn)了，他們對(duì)文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準(zhǔn)確的定位。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)更具有了開放性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂更具實(shí)踐性

生活就是一本沒有頁(yè)碼的語(yǔ)文教科書。如果離開生活單純地去學(xué)語(yǔ)文，這樣的土壤也就不會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，他經(jīng)常帶學(xué)生到野外去實(shí)踐，并把外面的世界稱之為“藍(lán)天下的學(xué)校”。然而，由于受時(shí)間和空間的限制，我們不可能每時(shí)每刻都讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)了。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感，我們?cè)谡n堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開學(xué)習(xí)語(yǔ)文與體驗(yàn)生活的翅膀，真正領(lǐng)悟生活，學(xué)會(huì)人生的道理。如在教學(xué)《幸福在哪里》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在，教師先給學(xué)生播放了童話視頻《寒號(hào)鳥》，看完后讓他們談看后感受。有的學(xué)生就談到了這是一只懶惰的寒號(hào)鳥，教師也相應(yīng)給他的回答做了補(bǔ)充，不勞動(dòng)的寒號(hào)鳥是沒有幸福生活的。在學(xué)完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學(xué)生聽得非常認(rèn)真?？吹贸鰜?lái)，一節(jié)課的視頻音頻再加以PPT課件，學(xué)生也確實(shí)體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂更具拓展性

如今信息技術(shù)已經(jīng)有了高速發(fā)展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連，學(xué)生感興趣的很多知識(shí)都走進(jìn)了課堂，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的延展性，使得我們的語(yǔ)文高效課堂資源充實(shí)豐富，拓寬了學(xué)生的視野。搞好閱讀教學(xué)是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的一個(gè)前提，也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎(chǔ)。但是由于受諸多因素的影響，學(xué)生的閱讀只拘泥于課內(nèi)，并沒有真正到課外去提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)就為學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來(lái)豐富自己的語(yǔ)文世界，拓寬視野，真正體會(huì)到語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要具有趣味性、開放性、實(shí)踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓智慧的種子播撒在學(xué)生心中，讓智慧的花朵開遍校園的每一個(gè)角落。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗華.互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].小說(shuō)月刊(下月刊),2016(1):188-189.

[2]馬永麗.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)初探[J].發(fā)展,2012(5):160.

作者：向素云 單位：甘肅省高臺(tái)縣解放街小學(xué)

第九篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

摘要：導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的起始階段。好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以毫不夸張地稱作是通往高效課堂的“加速道”。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取哪些有效的策略導(dǎo)入新課呢？在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入以及設(shè)疑導(dǎo)入等課堂導(dǎo)入策略展開淺顯論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入策略

萬(wàn)事開頭難，課堂也不例外。課堂的開頭，即課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定著一節(jié)課的成效。因此，如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入，開好課堂的頭早已成為眾多教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。好的課堂導(dǎo)入策略能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生即刻全神貫注地投入到新課的學(xué)習(xí)之中去；好的課堂導(dǎo)入策略能夠觸發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生立即滿懷期待地投入到新課的學(xué)習(xí)中去；好的課堂導(dǎo)入策略能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生興致勃勃地投入到新課的學(xué)習(xí)之中去……試問(wèn)，哪些策略才是好的導(dǎo)入策略呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入策略。

一、直接有效的導(dǎo)入方式——談話導(dǎo)入

在課堂伊始，教師或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，或根據(jù)課文標(biāo)題等與學(xué)生展開談話，通過(guò)談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這種方式被稱之為談話導(dǎo)入。談話導(dǎo)入是一種直接有效的導(dǎo)入方式。例如，在教學(xué)冀教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《會(huì)說(shuō)話的草》這一課時(shí)，教師展開了如下談話：“同學(xué)們，還記得以前學(xué)過(guò)的一首小詩(shī)《我想》嗎？誰(shuí)來(lái)給大家背誦一下？”在教師抽生背誦完這首小詩(shī)之后，教師接著說(shuō)：“在《我想》這首小詩(shī)中，小作者對(duì)大自然的美麗景色展開了豐富的想象，今天的這篇課文《會(huì)說(shuō)話的草》也是關(guān)于大自然的，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！”在與學(xué)生談話的過(guò)程中，教師有趣的話題迅速地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生注意力高度集中地在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容。談話導(dǎo)入直奔主題、簡(jiǎn)單奏效。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，談話導(dǎo)入是一種直接有效的導(dǎo)入方式。

二、引人入勝的導(dǎo)入方式——故事導(dǎo)入

在課堂開頭，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精選一些妙趣橫生的故事為學(xué)生講述，通過(guò)講述故事導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這種方式被稱之為故事導(dǎo)入。故事導(dǎo)入是一種引人入勝的導(dǎo)入方式。例如，在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《湖灘上，有一對(duì)天鵝》這篇課文的時(shí)候，教師就采用了故事導(dǎo)入法。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了一段悅耳的輕音樂，在音樂的伴奏下，教師給學(xué)生講了《丑小鴨》的故事：一只天鵝蛋在鴨媽媽的窩里破殼之后，因?yàn)橄嗝才c眾不同，遭到“同類”鴨子的鄙視，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨礪之后，丑小鴨終于變成了美麗的白天鵝……學(xué)生在聆聽曲折離奇、趣味盎然的故事的過(guò)程中，對(duì)這些故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。在濃厚的興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)興趣盎然地在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容。故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生癡迷于故事情節(jié)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，故事導(dǎo)入是一種引人入勝的導(dǎo)入方式。

三、充滿好奇的導(dǎo)入方式———設(shè)疑導(dǎo)入

在課堂初始，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些充滿懸疑的問(wèn)題，通過(guò)提出懸疑問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這種方式被稱之為設(shè)疑導(dǎo)入。設(shè)疑導(dǎo)入是一種充滿好奇的導(dǎo)入方式。例如，在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》這篇課文的時(shí)候，教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)充滿懸疑的問(wèn)題：霞光是從何而來(lái)的？教師設(shè)疑過(guò)程如下：文章開篇就說(shuō)：“火燒云上來(lái)了。”但是，課文緊接著卻在濃墨重彩地描繪霞光，對(duì)“火燒云”只字未提。作者通過(guò)“……變……”的一組排比句以及“……是……”的句式著力渲染在霞光的映襯下，人和動(dòng)物都改變了本色。大地萬(wàn)物紅彤彤的，世間美景金燦燦的……那么，這霞光是從何而來(lái)的呢？教師提出的充滿懸疑的問(wèn)題觸發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生迫不及待地想要找到問(wèn)題的答案。在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)不由自主地在教師的啟發(fā)下學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容。設(shè)疑導(dǎo)入觸發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生專注于尋找問(wèn)題的答案。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，設(shè)疑導(dǎo)入是一種充滿好奇的導(dǎo)入方式。當(dāng)然，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，以上三種導(dǎo)入策略貌似是彼此獨(dú)立的，實(shí)則是相互聯(lián)系的。在談話導(dǎo)入中也可能包括故事導(dǎo)入和設(shè)疑導(dǎo)入，在故事導(dǎo)入中也可能包括設(shè)疑導(dǎo)入。另外，小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入策略也遠(yuǎn)不止這些，在教育信息化技術(shù)日新月異的今天，教師也可以利用先進(jìn)的信息化技術(shù)手段進(jìn)行有效導(dǎo)入。如，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容選擇一些音樂或視頻，運(yùn)用音樂導(dǎo)入和視頻導(dǎo)入的策略等，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡特征等運(yùn)用游戲?qū)氩呗詫?dǎo)入新課?？偠灾處熢谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入策略有效地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)成為一條通向高效課堂的“加速道”。

參考文獻(xiàn)：

［1］錢麗萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究［J］.文理導(dǎo)航，2014（4）.

［2］趙艷春.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂導(dǎo)入的策略［J］.讀寫算，2015（13）.

［3］邊艷云.淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入策略［J］.關(guān)愛明天，2016（3）.

作者：張穎 單位：河北省石家莊橋西區(qū)西崗頭小學(xué)

第十篇：打造高效課堂提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性

摘要：伴隨著新課程改革的實(shí)施與開展，教學(xué)中出現(xiàn)了許多新鮮的詞匯，如“高效課堂”“有效教學(xué)”等，在新的背景下，打造高效的語(yǔ)文課堂也成為目前教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一。如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿實(shí)效，切實(shí)地促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展就成為目前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。主要提出了打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)語(yǔ)文；有效性

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目也具有重要的意義，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性有助于學(xué)生全面素質(zhì)與綜合能力的提升，因此，打造高效的語(yǔ)文課堂是教師不可推卸的責(zé)任，也是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)的方法，希望可以起到拋磚引玉的作用，為語(yǔ)文教學(xué)提供一些有用的參考。

一、直觀授課，激發(fā)興趣

小學(xué)生的直觀思維比較強(qiáng)，教師在授課時(shí)可以采用一些直觀的教學(xué)用具，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地參與課堂，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，使其形成課堂主體的意識(shí)。例如，在教學(xué)課文《長(zhǎng)城》時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行直觀演示教學(xué)。首先，教師可以為學(xué)生播放長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生看到連綿不絕的山峰、巍峨聳立的城樓，通過(guò)視覺的直觀體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)油然而生對(duì)長(zhǎng)城的喜愛之情。經(jīng)過(guò)這樣的情境渲染與鋪墊，教師就可以為學(xué)生繼續(xù)介紹與本文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如介紹有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)等，從而讓學(xué)生自主地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)思考

充滿好奇心與求知欲是小學(xué)生的共性，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容肯定會(huì)有不理解的地方，這就需要教師耐心地指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的困惑，并讓其他學(xué)生也積極地發(fā)表自己的看法，從而促使學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)課文《和時(shí)間賽跑》時(shí)，有些學(xué)生會(huì)不理解這篇文章的寫作意圖，不理解作者要表達(dá)的情感，對(duì)于作者和時(shí)間賽跑的行為也難以理解，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者跑步的原因是什么？為什么‘昨天過(guò)去了，就永遠(yuǎn)回不到昨天了’？課文中作者將時(shí)間細(xì)化成了哪些呢？”這些與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生在仔細(xì)的閱讀中找到答案，在閱讀與思考中學(xué)生的情感也會(huì)得到升華，從而可以讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的意識(shí)與觀念，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、提倡合作，培養(yǎng)能力

合作學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力與合作能力，這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)也具有重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提倡學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)課文《草船借箭》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀，在學(xué)生熟悉了這篇課文中所講的內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)講故事，并總結(jié)出課文中人物的不同性格特征，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力。最后，教師就可以讓學(xué)生以課本劇表演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，生動(dòng)形象的表演既可以加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。并且，通過(guò)這樣的合作方式進(jìn)行教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供條件。

四、指導(dǎo)學(xué)法，提高效率

好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，新時(shí)期要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。有些教師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)僅僅是讓學(xué)生掌握一些字詞，理解語(yǔ)句的意義，其實(shí)這是片面的，教師更要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以應(yīng)用學(xué)到的技能來(lái)應(yīng)對(duì)其他的問(wèn)題，從而提高教師的教學(xué)效率，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)課文《晏子使楚》時(shí)，由于課文的篇幅較長(zhǎng)，那么教師就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們?cè)陂喿x時(shí)按照不同的事件先將課文中的內(nèi)容劃分出層次，然后再針對(duì)每一個(gè)事件進(jìn)行具體的分析。以“進(jìn)城門”這個(gè)事件為例，教師就可以“進(jìn)城門—推理—狗國(guó)”這樣的板書來(lái)進(jìn)行總結(jié)，從而簡(jiǎn)明扼要地讓學(xué)生理解關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)于接下來(lái)發(fā)生的兩件事，教師就可以讓學(xué)生自己總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性是教師教學(xué)的主要目標(biāo)。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其能力的提升與素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］胡華杰.奏響有效教學(xué)的旋律：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（2）.

作者：王立鵬 單位：內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)第三小學(xué)