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摘要:生物是一門實用型的基礎(chǔ)學(xué)科,對于提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和探究能力有重要作用。而且初中是生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,因此讓學(xué)生學(xué)好初中生物至關(guān)重要。但是現(xiàn)階段初中生物教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生在枯燥無味的課堂教學(xué)中逐漸失去了對生物的興趣,學(xué)習(xí)效率低進而致使初中生物的課堂教學(xué)效率低效果差。因此如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,構(gòu)建初中生物的高效課堂成為初中生物教師的核心教學(xué)任務(wù)。本文從運用探究式教學(xué)、情境式教學(xué)、直觀式教學(xué)三個方面出發(fā),深入探究構(gòu)建初中生物高效課堂的有效策略,以發(fā)揮學(xué)生主體性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,進而推進初中生物高效課堂的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞:教學(xué)研究;初中生物;高效課堂;創(chuàng)新方法
高效課堂是指教學(xué)效率高,很好地完成教學(xué)目標(biāo)的課堂。隨著新課改的推進和全新教育理念的深入,構(gòu)建高效課堂逐漸成為廣大教師教學(xué)的主要任務(wù)。但是仍有教師受傳統(tǒng)教育理念的影響,在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方法,教師掌握課堂的話語權(quán),學(xué)生只能被動地接受知識,從而逐漸失去了對生物的興趣和自主學(xué)習(xí)、深入探究的能力。因此,廣大初中生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,采用豐富多樣的教學(xué)方式,營造和諧的課堂氛圍,構(gòu)建初中生物的高效課堂。下面,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,對如何構(gòu)建初中生物高效課堂進行一番詳細(xì)的闡述與剖析。
一、探究式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式下,教師一味地進行填鴨式的灌輸,不僅將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的地位,使學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)和深入探究的能力,而且也不能及時地了解和掌握學(xué)生的知識掌握情況。而讓學(xué)生們展開問題探究能夠活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生興趣,真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。因此作為初中生物教師,要緊密結(jié)合教材的基本內(nèi)容,在學(xué)生課程導(dǎo)入時或者課程結(jié)束時向?qū)W生提問,并給予學(xué)生充足的思考和探究時間,充分調(diào)動學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲進而對問題展開深入的探究,推進生物的教學(xué)進程,從而促進初中生物高效課堂的構(gòu)建。例如,在教授《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》時,筆者便向?qū)W生們提出了幾個問題,并讓學(xué)生們自主探究,問題如下:1、細(xì)胞通過分裂而增殖,那么細(xì)胞進行分裂時應(yīng)具備什么條件?2、細(xì)胞分裂后,細(xì)胞體積發(fā)生什么變化?3、生物體的大小各有差異,如,螞蟻、老鼠、獅子、大象,那么他們之間的細(xì)胞有什么差異呢?4、細(xì)胞的大小會不會影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換?這樣一連串的問題,極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,使每位學(xué)生都積極參與到了課堂探究。這樣,教師通過探究式教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望,使學(xué)生積極主動的進行課堂探究,充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,從而為初中高效課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。
二、情景式教學(xué),營造和諧課堂氛圍
情景式教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法,通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景來增強學(xué)生理解和情感體驗,營造和諧的課堂氛圍。生物是由生活中而來的,與生活有著緊密的聯(lián)系,但傳統(tǒng)生物教學(xué)并沒有注重生活這一方面,僅僅是以知識的傳輸為目標(biāo),從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能很好地理解和吸收生物知識。展開生活情景教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。所以,在初中生物教學(xué)中,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活情景,使原本枯燥的課堂氛圍活躍起來,營造學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)氛圍,深刻明白生物在實際生活中的重要作用,從而增強學(xué)生對生物知識探索的意識和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生快速融入到課堂學(xué)習(xí)中,課堂教學(xué)效率得到有效提高。例如,在教授《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》時,教師可以列舉生活中人們所食用的食物,如,在生活中,人們每天都要通過各種不同的食物來獲取能量,如北方人喜歡吃米飯,南方人喜歡吃面食,盡管兩種食物的口感不同,但是最后生成的都是人類必要的營養(yǎng)物質(zhì)——麥芽糖,再比如生活中人們食用油,也有許多種類,花生油、大豆油、葵花油等,但是人們獲取的都是同一樣營養(yǎng)物質(zhì)——脂肪,人體需要的許多能源物質(zhì)都通過從食物中獲取,甚至生病了醫(yī)生都會提醒你要多吃飯,才能增強抵抗力,可見食物對人們的生存與發(fā)展有著多么重要的影響。教師通過講述這些食物能夠給人體提供哪些營養(yǎng)物質(zhì),進而引出本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識。這樣,教師通過情景式教學(xué),營造了和諧的課堂氛圍,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、直觀式教學(xué),增強學(xué)生感知認(rèn)識
直觀式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生建立起抽象的理論知識和形象具體思維之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生更好地理解。初中生物的專業(yè)性和理論性比較強,也涉及許多的生物實驗,學(xué)生在面臨這些理論知識和化學(xué)實驗時通常不能很好地理解和掌握,在腦海里建立起形象具體的認(rèn)知。因此初中生物教師可以通過多媒體設(shè)備進行直觀式教學(xué),將生物課程中的一些重點、難點制作成課件,適當(dāng)?shù)夭迦胍恍﹫D片和視頻,將抽象的理論知識直觀生動地展示給學(xué)生,增強學(xué)生的直觀感知,從而使學(xué)生能夠快速地理解和掌握,提高學(xué)習(xí)效率。例如,在教授《輸送血液的泵——心臟》時,教師可以運用多媒體播放有關(guān)介紹心臟結(jié)構(gòu)的視頻,讓學(xué)生直觀感受到心臟如何工作,如何為人體輸送血液,增強學(xué)生對心臟結(jié)構(gòu)的了解,如,播放心臟工作時的視頻,左右心房協(xié)調(diào)運作,一張一舒,使學(xué)生直觀的認(rèn)識到了心臟工作的機制。還可以為學(xué)生演示血液在全身循環(huán)的途徑,加強學(xué)生對體循環(huán)路線的認(rèn)識。這樣,教師通過直觀式教學(xué)方式,增強了學(xué)生的感知認(rèn)識,使學(xué)生對抽象的理論有了直觀認(rèn)識,提高了學(xué)生的理解能力,進而達(dá)到了初中生物高效課堂的構(gòu)建??偠灾?,初中生物是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科,構(gòu)建初中生物的高效課堂是現(xiàn)實的必然要求,也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的必要基礎(chǔ)。因此初中生物教師應(yīng)該從探究式教學(xué)、直觀式教學(xué)、情景式教學(xué)出發(fā),營造和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生感知認(rèn)識,進而達(dá)成構(gòu)建初中生物的高效課堂的目的。
參考文獻
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[2]王曉蕾.新課標(biāo)下初中生物探究式教學(xué)應(yīng)用的研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2016.
作者:李志剛 單位:長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)