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[摘要]創(chuàng)客教育是一種提倡創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作并融合多種學(xué)科進(jìn)行綜合教育的新型教育模式,將其用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)J降淖兏镏?,?a href="http://m.saumg.com/lunwen/gaozhonghuaxuelunwen/185308.html" target="_blank">實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改變注入新鮮的能量。本文對(duì)如何運(yùn)用創(chuàng)客理念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改變提出了三種方法,包括儀器創(chuàng)新,注重過程;自行組織,合作探究;課外延伸,發(fā)散思維。希望通過對(duì)具體的案例分析,為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革提出一些可行性建議。
[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)客教育;高中化學(xué);創(chuàng)新;實(shí)驗(yàn)改革
隨著國家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求大幅增加,以及教育相關(guān)文件中的具體要求,“創(chuàng)新”已成為教育系統(tǒng)中被提及最多的一個(gè)詞匯。然而,如何在教育上創(chuàng)新、如何改革教學(xué)范式,也正在成為每個(gè)教師都必須思考的問題。教育不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),而且還要培養(yǎng)學(xué)生的能力,有必要培養(yǎng)學(xué)生的多面性發(fā)展。但在具體的教育實(shí)踐中,這項(xiàng)要求的落實(shí)情況并不理想。學(xué)校盲目地為了提高成績而剝奪了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用效率低且學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的參與感不強(qiáng),不能及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生所需的知識(shí)與技能,從而減弱了教育效果。化學(xué)教育中最重要的就是如何改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)J?。在這種需要除舊布新的大環(huán)境下,創(chuàng)客教育作為一項(xiàng)融合了科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程等多種技術(shù)的新興教育模式,開始在越來越多的學(xué)校里彰顯出獨(dú)特魅力。創(chuàng)客教育是將創(chuàng)客文化與教育結(jié)合在一起,從學(xué)生的興趣出發(fā),在使用多種工具進(jìn)行集體合作的教學(xué)模式下,培養(yǎng)學(xué)生解決多學(xué)科融合的問題、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力的一種優(yōu)質(zhì)教育。在創(chuàng)客教育概念的影響下,怎樣有效創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育模式值得探討。
1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1師資短缺,觀念落后
據(jù)了解,很多學(xué)校由于師資力量不足,對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)時(shí)長僅為每周兩到三節(jié)課。對(duì)于正常的教學(xué)任務(wù)來說,這么短的時(shí)間都尚且不夠,何來給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。因此,對(duì)于一些探究性的實(shí)驗(yàn)只能轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撜n的學(xué)習(xí)。但這僅僅是一方面,更重要的是面對(duì)著升學(xué)的壓力、“唯分?jǐn)?shù)論”,僅憑一些探究性實(shí)驗(yàn)無法在短期內(nèi)大幅提高學(xué)生的化學(xué)成績,所以最后只能采取這樣的冷處理辦法。但實(shí)際上,探索性實(shí)驗(yàn)的目的是提高成績,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己分析和解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行反思的能力以及和同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等等,這些都是在書本中無法學(xué)到的。而這些額外獲得的能力,才是對(duì)學(xué)生來說真正需要的。
1.2場地有限,設(shè)備不足
對(duì)于一些偏遠(yuǎn)的地區(qū),教室可以說是稀缺的資源,對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入力度更小,就導(dǎo)致很多學(xué)生在讀完了高中三年之后,連實(shí)驗(yàn)器材都沒有碰過。稍微好一點(diǎn)的地方,也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因難以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),如:缺少教育經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)藥品不足、沒有足夠經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員等等?,F(xiàn)階段,大多數(shù)學(xué)校對(duì)于高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解都是依靠演示實(shí)驗(yàn)。
1.3模式單一,缺乏創(chuàng)新
由于高中化學(xué)教學(xué)課時(shí)有限,通常大多數(shù)教師會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)的方式,在這個(gè)過程中,教師是絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者,一方面與“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念相悖,一方面也抹殺了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造性與積極性,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)感極差。不得不提的是,對(duì)于教科書上墨守成規(guī)的實(shí)驗(yàn),學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。這時(shí),如果不利用創(chuàng)新和探索性的經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。
2創(chuàng)客教育理念概述
創(chuàng)客教育是一種以“教育就是生活”為理念的創(chuàng)客空間生態(tài)系統(tǒng),“線上+線下”、“虛擬+現(xiàn)實(shí)”、“學(xué)校+家庭+社區(qū)+社會(huì)”的學(xué)習(xí)場景對(duì)于學(xué)生來說是全新的。這是一種以知識(shí)的跨學(xué)科融合為載體,保持工匠精神,保持創(chuàng)作者思維,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為主線,發(fā)展創(chuàng)作者文化,實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展目標(biāo)的教育新形式[cu。創(chuàng)客教育是一種充滿著開放性、實(shí)踐性與未知性的教育,教師通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種渠道進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),并將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的發(fā)散性思維整合到一起,形成一套系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)客教育提倡創(chuàng)新、推崇合作,理念的核心就是使每個(gè)孩子的想象力變成現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)多面立體的魔方型人才。
3創(chuàng)客理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的政策導(dǎo)向
創(chuàng)客教育倡導(dǎo)創(chuàng)新、實(shí)踐、協(xié)作,秉承“開放創(chuàng)新、探索體驗(yàn)”的教育理念,以“在創(chuàng)意中學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)多元化人才為目標(biāo),進(jìn)而提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。[2]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺少的部分,往往需要學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以解謎。2ols年9月,教育部在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》中提到,要“探索STEAM教育”、“創(chuàng)客教育”等新型教育模式,使學(xué)生逐漸增強(qiáng)信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí),養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣[[3]2016年5月,中共中央國務(wù)院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》[4]提出了國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的三步走目標(biāo),要求推動(dòng)教育創(chuàng)新、改革人才培養(yǎng)模式。教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》[5]指出,“多樣化的高中化學(xué)教學(xué)模式中,應(yīng)以科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)為主,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐探究能力”。在教學(xué)過程中,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育思想為指導(dǎo),可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性,幫助學(xué)生掌握這些實(shí)驗(yàn)知識(shí)。創(chuàng)客教育使學(xué)生在對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過程中運(yùn)用自己的知識(shí)體系去類比去創(chuàng)新,達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)高度,這樣才能使教科書的知識(shí)更加生動(dòng),給學(xué)生提供實(shí)際的發(fā)揮空間。
4創(chuàng)客教育理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的革新方法
4.1儀器創(chuàng)新,注重過程
現(xiàn)階段很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法開展是由于儀器等設(shè)備的缺乏,在創(chuàng)客理念的指導(dǎo)下,教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以不拘泥于死板的教學(xué)模式,可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,使其自主利用生活資源來收集素材,用常見品代替實(shí)驗(yàn)儀器,有時(shí)甚至?xí)斋@更好的效果。如何改善有毒氣體參與的化學(xué)反應(yīng),是體現(xiàn)綠色化學(xué)理念化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。比如,在進(jìn)行硝酸的強(qiáng)氧化性實(shí)驗(yàn)時(shí),由于生成物中含有空氣污染物成分-NO2,因此可以充分利用注射器,利用注射器注入濃硝酸來與木炭反應(yīng)生成NO2、CO2氣體,之后再用注射器吸出NO2、CO2氣體注射入NaOH的溶液中進(jìn)行尾氣處理,這樣就防止了在拆卸裝置時(shí)NO2的逸出,不僅可以是實(shí)驗(yàn)操作更簡便、現(xiàn)象更明顯,而且可以減少污染、節(jié)約藥品,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)與傳統(tǒng)的吸收尾氣方法相比產(chǎn)生的污染更少。按照這樣的方法,就可逐步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力,也對(duì)尾氣吸收裝置有更深層次的認(rèn)知。除此之外,對(duì)于銅與氯氣的反應(yīng)也同樣可以采用類似的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)首先要利用注射器收集制好的氯氣并在注射器針尖處插上針頭護(hù)帽用于密封備用,實(shí)驗(yàn)儀器有石英玻璃管、一根事先去掉絕緣皮的銅導(dǎo)線(將銅導(dǎo)線里面的一束細(xì)銅絲團(tuán)成球狀)、酒精燈。將團(tuán)好的銅絲球放在石英玻璃管中間,依次連接裝置并檢查裝置的氣密性。實(shí)驗(yàn)開始首先點(diǎn)燃酒精燈給銅絲球加熱,用注射器的針尖刺入石英玻璃管左側(cè)的膠塞,緩緩?fù)苿?dòng)活塞將氯氣推入,反應(yīng)一段時(shí)間之后可以觀察到銅絲球變?yōu)榧t熱狀,并且在管內(nèi)產(chǎn)生大量棕黃色的煙。將氯氣全部推凈后將針頭拔掉,并再次按順序重復(fù)上述步驟:快速將空氣推進(jìn)玻璃管中,從而把剛才管中反應(yīng)所產(chǎn)生的煙壓入盛有少量蒸餾水的具支試管中,并輕輕用力搖動(dòng)使其溶解,溶液呈藍(lán)綠色。此時(shí)緩緩拉動(dòng)活塞,使少量的氫氧化鈉溶液吸進(jìn)具支試管之后,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了藍(lán)色絮狀沉淀。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,能主動(dòng)提出多種操作方法,并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。在實(shí)驗(yàn)儀器的創(chuàng)新中也達(dá)到了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維的創(chuàng)新。上述的儀器只是可利用的一小部分,在生活中還有很多類似的儀器可以用來改進(jìn)實(shí)驗(yàn),這就需要老師和學(xué)生共同探索未知的世界,讓學(xué)生養(yǎng)成“人人爭當(dāng)小創(chuàng)客”的實(shí)驗(yàn)意識(shí),不局限于書本中的實(shí)驗(yàn)操作,而是利用發(fā)散性思維將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性完全發(fā)揮出來。
4.2自行組織,合作探究
創(chuàng)客教育提倡推陳出新、躬行實(shí)踐、通力合作、互惠共贏,在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分理解他們所學(xué)的知識(shí)。在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到一些難以處理的問題,一個(gè)人的力量或許難以解決,但“一根筷子容易折,十根筷子難折斷”說的就是這個(gè)道理。教師要在具體的實(shí)驗(yàn)方案安排上,突出學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自行組織探究實(shí)驗(yàn),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的自主發(fā)現(xiàn)意識(shí)與合作探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)于學(xué)生的不同想法要給予幫助和支持,不能一味扼殺,這樣才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出最大的價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)“焰色反應(yīng)”的時(shí)候,在正常情況下選用的都是鉑絲,但是由于鉑絲的價(jià)格較為昂貴,并非每個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室都會(huì)配有,就算是有的話數(shù)量也不會(huì)太多。而考慮到現(xiàn)在學(xué)校里各班級(jí)的人數(shù),學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)就很難做到每個(gè)人都有機(jī)會(huì)嘗試,也就很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的。為此,老師引導(dǎo)學(xué)生們利用所學(xué)知識(shí),創(chuàng)造出更好地辦法來解決實(shí)驗(yàn)危機(jī)。同學(xué)們集思廣益,對(duì)焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)做了以下的改進(jìn):準(zhǔn)備一個(gè)點(diǎn)滴板,先在上面放置所需要進(jìn)行顏色反應(yīng)的固體物質(zhì),狀態(tài)可以是粉末狀或晶體狀,再用家里藥箱里常備的酒精棉球蘸取少量藥品放到酒精燈外焰上點(diǎn)燃并迅速移開,就可以非常清晰的看到各種顏色的火焰,尤其是鉀的化合物,不需要透過藍(lán)色鈷玻璃就能清楚地看見紫色的火焰。在小組合作的過程中,不僅解決了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的問題,還有的同學(xué)提出疑問:剛開始的前幾秒為什么火焰呈淡藍(lán)色,這個(gè)顏色會(huì)不會(huì)影響焰色反應(yīng)?老師在讓大家小組討論之后,整合學(xué)生的討論情況來給出最終解釋。前幾秒火焰呈淡藍(lán)色是由于酒精蒸氣要先進(jìn)行燃燒,這時(shí)候還不是金屬的焰色反應(yīng)所顯示的顏色。但是在過了幾秒種之后酒精蒸氣消耗殆盡,導(dǎo)致剛開始所產(chǎn)生的淡藍(lán)色逐漸消失,才開始顯示出金屬焰色反應(yīng)的顏色。創(chuàng)客教育不只是一種宏觀的教學(xué)理念,它也可以滲透進(jìn)我們實(shí)際教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)。對(duì)于提出問題和給出代表性回答的同學(xué),老師要在講解之后提出表揚(yáng);在實(shí)驗(yàn)操作的過程中,對(duì)于和他人友好協(xié)作的同學(xué)也要給予鼓勵(lì)和肯定,在創(chuàng)客教育理念下運(yùn)用榜樣教學(xué)法能讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有興趣。
4.3課外延伸,發(fā)散思維
當(dāng)然,教材是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要參考。然而在實(shí)際教學(xué)過程中,書本中枯燥的實(shí)驗(yàn)往往會(huì)破壞學(xué)生的興趣。這時(shí)就需要教師運(yùn)用自己的專業(yè)技能,將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,把化學(xué)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)室遷移到生活的各個(gè)角落。比如在講解“氯的化學(xué)性質(zhì)”的過程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,向?qū)W生提出一些有關(guān)于漂白劑的一些問題,希望學(xué)生能夠用自己所學(xué)來解釋漂白劑失效的原理。在實(shí)驗(yàn)的過程中,有些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)漂白劑外包裝上標(biāo)有一些不能用其漂白的物質(zhì),為了探究其中的反應(yīng)原理,學(xué)生嘗試獨(dú)立使用化學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)并解釋他們?cè)谏钪忻媾R的問題。課堂之外的化學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課本中所體現(xiàn)的,因此老師要引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活中的常見物質(zhì)相聯(lián)系。比如家庭中經(jīng)常用到的防止蛀蟲的樟腦丸,就可以用來進(jìn)行有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)用品就是學(xué)生家里拿來的樟腦丸,在一個(gè)直徑比較大的試管或者量杯之中放入10毫升的36%的醋酸溶液,將一粒樟腦丸放入儀器中,觀察到樟腦丸立即下沉。此時(shí),再向反應(yīng)容器中加入20毫升的18%的碳酸鈉溶液,此時(shí)觀察到液體中出現(xiàn)氣泡,剛才沉在下面的樟腦丸也立即浮起來。隨著時(shí)間的推移,只見它時(shí)而浮起,時(shí)而沉降,時(shí)而翻轉(zhuǎn),時(shí)而又靜止不動(dòng)。這都是由于樟腦丸的密度略大于醋酸溶液,碳酸鈉的加入導(dǎo)致醋酸與其發(fā)生化學(xué)反應(yīng)并生成氣體。隨著反應(yīng)的不斷進(jìn)行,氣泡不斷地附在樟腦丸表面,因而樟腦丸和氣泡這個(gè)整體的密度又會(huì)小于液體的密度,從而樟腦丸在這樣的作用下又浮起來。當(dāng)樟腦丸漂浮在液體表面的時(shí)候,樟腦丸表面上所附帶的氣體就會(huì)逸散到空氣之中使氣泡減少,因此樟腦丸又沉了下去,如此循環(huán)往復(fù),就出現(xiàn)沉浮反轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣,并主動(dòng)去探尋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的“玄機(jī)”,從而真正的將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂融入生活,而不是讓化學(xué)理論與實(shí)際相脫節(jié)。在創(chuàng)客理念的指導(dǎo)下,將會(huì)有越來越多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被創(chuàng)造出來。在這個(gè)過程中,學(xué)生將真正成為課堂的主人。
5結(jié)語
在目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,由于固有模式的影響,使得許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是徒有其表。創(chuàng)客教育理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入是一次有關(guān)新舊理念的強(qiáng)有力碰撞,給實(shí)驗(yàn)改革帶來了新的方向。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中貫徹建設(shè)性創(chuàng)客教育理念,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探究意識(shí),為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ),使得學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中能找準(zhǔn)方向,從而成為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人才。教師要結(jié)合化學(xué)培養(yǎng)的教育方針,找準(zhǔn)創(chuàng)客教育與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的融合點(diǎn),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神。
作者:王熙溪 王良 單位:吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院