提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性探析
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引言
的實(shí)際效果是一線化學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)，教師的教學(xué)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋都會(huì)影響到最終教學(xué)效果。作為化學(xué)教學(xué)工作者，要立足于化學(xué)教學(xué)的自身特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓課堂教學(xué)更有系統(tǒng)性，朝著良性的軌道發(fā)展，改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和弊端，更加有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中收獲自我，提高成績(jī)。本文圍繞著如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)論述?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且它在我們的生活中無(wú)處不在，生活是化學(xué)的根植土壤。相對(duì)于義務(wù)教育階段，高中階段的化學(xué)教學(xué)在新課改的指導(dǎo)之下發(fā)生了思想和模式的轉(zhuǎn)變，在知識(shí)點(diǎn)的難度上也有所增加，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)了一定的難度，針對(duì)某些學(xué)生對(duì)于化學(xué)的畏難情緒和厭煩心理，為了響應(yīng)新課改要求，高中化學(xué)教育工作者要積極探索形式有效的化學(xué)教育方式，全面提高化學(xué)課堂的有效性，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)課程的地位重視，在課堂中運(yùn)用有效的教學(xué)方法，在課下布置有效的教學(xué)作業(yè)，充分利用寶貴的課堂時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。
1高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題
1.1缺乏良性互動(dòng)
在新課程改革的背景之下，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)需要加強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)，有效的化解彼此之間的隔閡和誤解，同時(shí)良好的師生互動(dòng)關(guān)系能夠建立靈活的化學(xué)教學(xué)機(jī)制和和諧的化學(xué)課堂氣氛，融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主能力的提升。但是反觀現(xiàn)狀，在當(dāng)前的化學(xué)課堂中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想，讓學(xué)生缺乏與教師交流的機(jī)會(huì)，站在教師的角度，很多教學(xué)工作者只是一味的把書(shū)本理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻沒(méi)有為學(xué)生打造良好的交流平臺(tái)，學(xué)生很難在課堂上心無(wú)旁騖地向教師提問(wèn)，表達(dá)出自己的看法，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成課堂氣氛比較緊張，教師無(wú)法收獲學(xué)生的課堂反饋，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。
1.2教學(xué)方式缺乏靈活性
在新課改背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)Ω咧谢瘜W(xué)提出了新的要求和期望。高中化學(xué)教學(xué)工作者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力之外，還要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程的全方位引導(dǎo)和把控，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還要強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，然而反觀現(xiàn)狀現(xiàn)階段，并不是所有的高中化學(xué)教師都能夠做到這一點(diǎn)，他們沒(méi)有對(duì)新課標(biāo)的教育內(nèi)涵有正確的認(rèn)知，在課程安排和課程設(shè)置過(guò)程中缺乏合理性和科學(xué)性，這一部分教師在課堂時(shí)間的安排上出現(xiàn)問(wèn)題，把過(guò)多的時(shí)間運(yùn)用在講解理論知識(shí)方面，卻忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更不關(guān)注對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)文化等方面的軟性引導(dǎo)，這就導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)課堂缺乏必要的生活氣息，整個(gè)課堂浮于表面，停留在象牙塔之內(nèi)，不接地氣，不利于整體課堂有效性的提高。
1.3對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視
化學(xué)本身就是一門意識(shí)也沒(méi)基礎(chǔ)的科學(xué)，所有的化學(xué)理論都來(lái)自于化學(xué)家做出的生活實(shí)驗(yàn)好，因此在化學(xué)課本中我們可以看到，幾乎每一個(gè)化學(xué)方程式的推導(dǎo)都配有實(shí)驗(yàn)截圖和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這就提示了教學(xué)工作者若要提高課堂有效性，就一定要讓化學(xué)教學(xué)根植在實(shí)驗(yàn)的土壤之上，讓理論知識(shí)有出處、有來(lái)源。但是反觀現(xiàn)狀，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻逐漸處在邊緣化的地位，這是由多方面的因素導(dǎo)致的，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要合適的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)藥品、器材，如果要采買這些物資就要耗費(fèi)大量的財(cái)力和物力，很多學(xué)校在資金上處在緊缺的狀態(tài)，無(wú)法為學(xué)生購(gòu)買必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生也就無(wú)法得到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的良好機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，在高考中并不涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核，高中階段的學(xué)生受到高考的壓力，時(shí)間本來(lái)就緊張，所以很多教師包括學(xué)生本人都不愿意花費(fèi)過(guò)多的精力做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)脫離于實(shí)驗(yàn)的化學(xué)理論學(xué)習(xí)會(huì)讓化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原理無(wú)法透徹的展示出來(lái)，學(xué)生也不能夠做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，降低了學(xué)習(xí)效率。
1.4作業(yè)設(shè)置不合理
除了在化學(xué)教學(xué)方面的問(wèn)題之外，高中化學(xué)在作業(yè)設(shè)置上也存在一定的不足之處，很多教師在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)并沒(méi)有體現(xiàn)出有效性的原則，大量機(jī)械性的題海戰(zhàn)術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高沒(méi)有實(shí)際作用，反而還會(huì)占用大量的時(shí)間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)精力不集中。首先化學(xué)作業(yè)在來(lái)源上比較單一，比較偏向于對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)和技能的重復(fù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有一部分教師認(rèn)為核心素養(yǎng)只體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，在作業(yè)布置階段并沒(méi)有必要花費(fèi)太多的精力，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。同時(shí)，在布置作業(yè)的設(shè)計(jì)方面缺乏新穎性和趣味性，教師只是把課本上的題目進(jìn)行二次改變，這種隨意的作業(yè)布置會(huì)消磨學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其次在作業(yè)布置的時(shí)候無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，沒(méi)有關(guān)注對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更無(wú)法滿足化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。
1.5教學(xué)評(píng)價(jià)不到位
高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)效果的衡量標(biāo)尺，如果缺乏了合適的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)影響化學(xué)教學(xué)有效性的提升。在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)課堂之內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是局限在簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)或批評(píng)層面上，沒(méi)有出現(xiàn)總結(jié)性評(píng)價(jià)也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，缺乏了科學(xué)有效的化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏動(dòng)力也缺乏參照物，同樣如果教師選擇了不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，可見(jiàn)，科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是提高化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的保障。
2如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
興趣是學(xué)生最好的老師，高校的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生主體的積極參與，由此可見(jiàn)，在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要積極思考如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以興趣為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，讓學(xué)生進(jìn)入到集中注意力的狀態(tài)中，更有利于化學(xué)知識(shí)的吸收。化學(xué)教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，另外一方面還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)思維邏輯的要求，但如果采用常規(guī)的教學(xué)手段卻容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，難以集中注意力，如果要想辦法讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，就必須要發(fā)揮高效教學(xué)手段的作用，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更高效率的技能提升，從而讓自己的化學(xué)學(xué)習(xí)更有效率。作為化學(xué)教學(xué)工作者，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開(kāi)全面的分析，把化學(xué)學(xué)科知識(shí)用更加系統(tǒng)性的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，加速學(xué)生的理解和吸收，在具體應(yīng)用的過(guò)程中也能夠激活記憶力，讓學(xué)生長(zhǎng)久的對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣和動(dòng)力。化學(xué)教學(xué)還要從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，合理的進(jìn)行課程時(shí)間安排，有條件的學(xué)?？梢越Y(jié)合多媒體教學(xué)方式，采用信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也讓化學(xué)課堂為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)某部分的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以播放和該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)視頻，動(dòng)態(tài)化地把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生看到有趣的化學(xué)現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提高的根本，只有把握好興趣的原點(diǎn)，才能讓學(xué)生始終對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。
2.2優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，重視課前導(dǎo)學(xué)
對(duì)化學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化，教師可以通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)和任務(wù)教學(xué)法來(lái)完成，僅僅依靠教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)力是有限的，在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力不夠，這就要求教師在上課之前做好課堂準(zhǔn)備工作，對(duì)整個(gè)課堂安排展開(kāi)精心的設(shè)計(jì)，實(shí)施有效的課前導(dǎo)學(xué)。課前導(dǎo)學(xué)的過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程，它能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，有針對(duì)性的提高教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)硫和二氧化硫相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師首先要對(duì)硫和二氧化硫的相關(guān)概念、化學(xué)式進(jìn)行描述和梳理，讓學(xué)生大概的了解硫是如何轉(zhuǎn)變?yōu)槎趸虻?，但要注意的是二氧化硫相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)涉及到廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，較為復(fù)雜，為了避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，教師可以采用任務(wù)教學(xué)法的形式展開(kāi)課前導(dǎo)學(xué)。例如教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，在正式上課之前選擇學(xué)生空余的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中為學(xué)生展示二氧化硫的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。教師可以先向?qū)W生提問(wèn):“同學(xué)們，二氧化硫是一種酸性氧化物，它溶于水的時(shí)候會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)？這是什么原理？”在這一問(wèn)題的導(dǎo)向之下，學(xué)生可以自己進(jìn)行二氧化硫溶于水的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中回答教師提出的問(wèn)題。然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法卻并不能夠代替學(xué)生回答所有的問(wèn)題，因?yàn)槎趸虻姆磻?yīng)過(guò)程還是需要理論學(xué)習(xí)作為支撐的，因此在課堂準(zhǔn)備階段過(guò)后，教師要讓學(xué)生記錄下實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果，保留心中的疑問(wèn)，通過(guò)后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)獲取新的知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生化學(xué)探索的心理就被激發(fā)出來(lái)，對(duì)整個(gè)課堂效果的提升起到積極的效果。
2.3加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注
化學(xué)知識(shí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，因此在高中化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的功能，利用實(shí)驗(yàn)的渠道，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，讓知識(shí)更加到具體化，擺脫抽象化的弊端。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠利用實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐的相互結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)舉一反三，更加理性的去思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生化學(xué)思維能力的養(yǎng)成，利用實(shí)驗(yàn)的方式展開(kāi)化學(xué)教學(xué)是基于化學(xué)課程本身的特色，在高中階段，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法，借助信息化網(wǎng)絡(luò)渠道，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知欲望。當(dāng)然面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏硬件設(shè)施的問(wèn)題，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)有所作為，提供資金、人力、物力的支持，購(gòu)買充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，作為教師也要對(duì)課本中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嶄新的實(shí)驗(yàn)思路，由學(xué)生自己分組帶頭，探索自己感興趣的話題。
2.4合理布置課后作業(yè)
提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果不僅需要課堂環(huán)節(jié)的努力，還需要課后作業(yè)的配合，在布置作業(yè)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)能力和理解能力布置具有針對(duì)性的分層作業(yè)，由學(xué)生自主選擇自主完成。作為教師要對(duì)作業(yè)總量加以把控，不要用題海戰(zhàn)術(shù)的策略過(guò)多的占用學(xué)習(xí)時(shí)間，針對(duì)化學(xué)作業(yè)布置過(guò)程中存在的不合理現(xiàn)象要加強(qiáng)改進(jìn)，不要為學(xué)生布置大量的作業(yè)題目，這種機(jī)械性的訓(xùn)練方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育模式。在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的作業(yè)完成環(huán)境，讓學(xué)生有一定的空余時(shí)間停下來(lái)對(duì)這一階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)和盤點(diǎn)，好好思考一下自己學(xué)到了什么，有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全掌握，只有收拾好背包和行囊才能繼續(xù)出發(fā)，讓后續(xù)路程更加平坦。除了要控制作業(yè)量之外，教師還要明確作業(yè)設(shè)計(jì)的范圍，在作業(yè)題目的設(shè)計(jì)中突出重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)的渠道更加深入的了解所學(xué)的內(nèi)容，發(fā)展化學(xué)思維能力。與此同時(shí)，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，不要過(guò)多的設(shè)置相同類型的題目，適當(dāng)?shù)脑黾又饔^題的比例，減少客觀題的數(shù)量，以綜合征考察為主，讓作業(yè)題目設(shè)計(jì)有深度、有難度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和已經(jīng)掌握的知識(shí)范圍，與本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)相互銜接，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上觸類旁通。除此之外，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中要考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因材施教，做出區(qū)分性的作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的課下作業(yè)效果。
2.5鼓勵(lì)自主探索，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，合理的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)能有效提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)反思問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我探索，在自我探索時(shí)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，準(zhǔn)確有效的把握時(shí)機(jī)，掌握學(xué)習(xí)方法，及時(shí)改正自己的問(wèn)題之所在。整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對(duì)過(guò)程性的考察和對(duì)結(jié)果性的總結(jié)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的增長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的整體發(fā)展。比如在自我探索的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，在下雨天帶領(lǐng)學(xué)生做測(cè)定雨水ph值的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以小組為單位展開(kāi)指導(dǎo)，并記錄學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，作出總結(jié)性評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的狀態(tài)，有些學(xué)生沒(méi)有正確的使用合理的方式測(cè)量PH值，還有些同學(xué)測(cè)量的PH值數(shù)字不準(zhǔn)確。但無(wú)論是怎樣的結(jié)果，都是學(xué)生自我探索道路上的第一步。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生:“你們?yōu)槭裁磿?huì)測(cè)量出錯(cuò)誤的PH值？問(wèn)題在哪里？”借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)自我探索的每一個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在，在教師的指導(dǎo)之下及時(shí)的改正，這樣下來(lái)學(xué)生能夠在過(guò)程性評(píng)價(jià)當(dāng)中得到激勵(lì)，也能夠在自我探索的過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)的成就感。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要遵循課程改革相關(guān)要求，提高教學(xué)實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，重視課前導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注，合理布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)自主探索，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)提高化學(xué)水平。
作者:白娟 單位:甘肅省渭源縣第一中學(xué)