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紡織工業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)路徑探索

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紡織工業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)路徑探索

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的深化及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,紡織企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大。因此,具有卓越創(chuàng)新能力的工程師是企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中取得優(yōu)勢(shì)的重要支柱和持久動(dòng)力。企業(yè)的科技創(chuàng)新能力是其實(shí)現(xiàn)在生態(tài)、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)三方面可持續(xù)發(fā)展的基本保障。具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的卓越工程師可以為企業(yè)開(kāi)發(fā)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新技術(shù)、新產(chǎn)品,使企業(yè)發(fā)展由簡(jiǎn)單的引進(jìn)技術(shù)、加工組裝轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新、自主制造,甚至自主開(kāi)拓全新的研究和生產(chǎn)領(lǐng)域。他們具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐能力強(qiáng),能迅速地分析并解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,可減少生產(chǎn)事故,降低生產(chǎn)成本,提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益,增強(qiáng)企業(yè)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,從而促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

紡織類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)是為紡織行業(yè)培養(yǎng)具備解決實(shí)際問(wèn)題能力,能適應(yīng)現(xiàn)代紡織加工生產(chǎn)需要,主要從事纖維材料及紡織品的研發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、技術(shù)改造、貿(mào)易等工作的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。較之傳統(tǒng)的以工程技術(shù)能力為重心,兼顧管理與營(yíng)銷(xiāo)的紡織專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才知識(shí)-能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)模式,現(xiàn)代紡織企業(yè)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、研發(fā)能力提出了更高的要求,這就要求高校必須將實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為紡織專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要組成部分。創(chuàng)新能力是決定企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素,而工程師的實(shí)踐創(chuàng)新能力決定了企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)能力,決定了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。目前專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力已成為企業(yè)招聘人才時(shí)重點(diǎn)考慮的方面。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力,紡織類(lèi)工程師能否滿足企業(yè)的需要,直面來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng),關(guān)鍵在于其是否具有知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新及實(shí)踐能力。工程師不僅要明白實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性,還必須積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力,不斷提高自身的工程素質(zhì),以適應(yīng)企業(yè)的跨越式、可持續(xù)發(fā)展需要。

卓越工程師實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

1.側(cè)重知識(shí)傳授,忽視能力培養(yǎng)

目前高校的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識(shí)為主,教學(xué)方法則以課堂講授為主,忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這種填鴨式教學(xué)方法使學(xué)生成為被動(dòng)的接受者,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,造成學(xué)生思維滯塞、缺乏質(zhì)疑精神、不會(huì)變通。因此,必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)的能動(dòng)建構(gòu)者、成為學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)的傳遞者、灌輸者向引導(dǎo)式教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)從單純傳授知識(shí)向注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握技能、提高社會(huì)交往能力全面發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自我創(chuàng)新能力,學(xué)校應(yīng)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)典型宣傳、創(chuàng)業(yè)校友講座等途徑進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。通過(guò)制訂創(chuàng)新計(jì)劃、實(shí)施本科生導(dǎo)師制、參加各項(xiàng)科技競(jìng)賽等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)少

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的卓越工程師的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的有效途徑。雖然目前各學(xué)校都意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,并積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),但是整體上來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然不足,且不能滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生工程實(shí)踐能力的要求。一方面學(xué)校要增加實(shí)踐教學(xué)的頻次、深度及廣泛性;另一方面要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和要求,有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生實(shí)踐的效率。此外,教師還可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要,鼓勵(lì)或安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,敢于提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提高解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。

3.專(zhuān)業(yè)設(shè)施利用不合理

由于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不全或缺乏,再加上學(xué)生人數(shù)不斷增加,學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面受到不同程度的制約。所以,學(xué)校應(yīng)注意結(jié)合市場(chǎng)需求,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、研究所及測(cè)試中心的交流和合作,避免實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提供更貼近企業(yè)要求的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)踐條件。

4.企業(yè)實(shí)踐積累過(guò)少

受到理論課程學(xué)習(xí)和考試壓力等束縛,大多數(shù)學(xué)生極少去企業(yè)參加實(shí)踐。雖然近年來(lái)很多高校增加了與企業(yè)之間的交流,但由于專(zhuān)業(yè)課任務(wù)繁重、時(shí)間有限以及實(shí)際操作能力缺乏,很多學(xué)生對(duì)實(shí)際操作流程依然一知半解,無(wú)法將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)融會(huì)貫通,更不能用它來(lái)分析并解決實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。此外,雖然大學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)和欲望,但是普遍缺乏進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐條件和經(jīng)驗(yàn)。因此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流與合作,為卓越工程師的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一個(gè)有力的平臺(tái)。

卓越工程師實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑

1.以工程實(shí)踐為主線,加大工程類(lèi)課程教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中,專(zhuān)業(yè)課教師以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以新技術(shù)為背景,積極把握學(xué)生心理特點(diǎn),注重收集現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品實(shí)樣、樣本和圖片,利用多媒體演示和錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段,將科學(xué)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合。可通過(guò)紡織、印染、服裝等產(chǎn)品生產(chǎn)加工過(guò)程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),并延伸到以產(chǎn)品功能化為目的和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新、創(chuàng)意與市場(chǎng)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)上來(lái),在提升學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)及探索科學(xué)研究真諦的同時(shí),提高學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

2.開(kāi)設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

目前紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍局限于傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),通常是在教師的安排下完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)安排,逐漸失去了實(shí)驗(yàn)探索的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)這一情況,可以開(kāi)設(shè)以學(xué)生為主的創(chuàng)新型開(kāi)放式實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己成為實(shí)驗(yàn)軸心。在教師的指導(dǎo)下,自己設(shè)計(jì),自己實(shí)踐,以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外,還可以綜合考慮學(xué)生興趣、企業(yè)需求,逐步增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、深度和寬度。師生之間開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),將學(xué)生分組,定時(shí)分配任務(wù),以團(tuán)隊(duì)的形式完成教學(xué)任務(wù)。另外,也可將解決企業(yè)中紡織、印染和服裝方面的實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力[3]。當(dāng)然,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師還可將原有的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,構(gòu)建“基礎(chǔ)-綜合-開(kāi)放”式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,分階段、有層次地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?-5]。

3.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

紡織工程是一個(gè)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果教師授課時(shí)拘泥于課本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解,不僅使學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥乏味,導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不感興趣,更無(wú)助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師應(yīng)該將課堂講解跟企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,組織學(xué)生到校外生產(chǎn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí),通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式,加大學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度。這將增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工程能力,提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力,在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)基本技能。只有充分利用企業(yè)工程資源,憑借企業(yè)實(shí)際技術(shù)裝備,讓學(xué)生參與到真實(shí)的生產(chǎn)工藝及實(shí)際生產(chǎn)操作中,將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)到實(shí)踐工程再到創(chuàng)新能力的升華和轉(zhuǎn)變[6],才能順應(yīng)企業(yè)需要,培養(yǎng)出具有豐富工程實(shí)踐能力的高質(zhì)量卓越工程師。

4.加強(qiáng)在校生與畢業(yè)生的實(shí)踐交流

為了使在校學(xué)生更加了解企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求情況,了解同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展情況,可以建立一個(gè)跨年級(jí)分享工作經(jīng)驗(yàn)的校友交流平臺(tái)。通過(guò)互動(dòng),讓在校學(xué)生了解學(xué)長(zhǎng)在行業(yè)中的工作現(xiàn)狀,分享他們?cè)谏鐣?huì)及企業(yè)中的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以培養(yǎng)畢業(yè)生對(duì)母校的感情,還可以為在校學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)和企業(yè)牽線搭橋。學(xué)校還可以聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)專(zhuān)家,組成聯(lián)合指導(dǎo)小組,帶領(lǐng)及指導(dǎo)在校學(xué)生提高創(chuàng)新實(shí)踐能力,進(jìn)一步縮短在校學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)所需人才之間的差距。此外,學(xué)校還可以通過(guò)整合大學(xué)生科技園和校友企業(yè)資源,從專(zhuān)業(yè)發(fā)展入手提高紡織類(lèi)工程師的實(shí)踐創(chuàng)新能力,推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐工作的開(kāi)展。

5.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有引導(dǎo)作用,科學(xué)的評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高?,F(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一,過(guò)分注重考試成績(jī),雖然有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),但缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神或創(chuàng)新能力的激勵(lì)。應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),改變以往以考試分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制。不但強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,還要突出對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià),這將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。比如將理論考試與實(shí)踐創(chuàng)新能力考核相結(jié)合,將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合,采用科研論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等方式,或者采用參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽表現(xiàn)等[7],既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握,又有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鼓勵(lì)和肯定,還能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的“無(wú)縫”對(duì)接。

6.以比賽、競(jìng)賽的形式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加以所學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的各類(lèi)比賽、競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新的積極性[8]。學(xué)?;?qū)W院可將學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入到日常教學(xué)體系中,通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃及各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),為學(xué)生提供展示創(chuàng)新才能的舞臺(tái)。比如,工科類(lèi)學(xué)生可參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽,大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,省、市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽等。此類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)不僅可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力以及獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力,更可以讓學(xué)生了解前沿的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài),開(kāi)拓視野,為將來(lái)進(jìn)一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。(本文作者:王潮霞、王春瑩、田安麗、付少海 單位:江南大學(xué)生態(tài)紡織教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室)

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