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紡織專業(yè)教學改革理念及思路

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紡織專業(yè)教學改革理念及思路

各高職院校在紡織專業(yè)人才培養(yǎng)問題等方面進行了探索,對紡織專業(yè)的教學計劃、課程體系進行調(diào)研分析。但還是普遍存在教學的實踐性和應用性不足,培養(yǎng)的學生專業(yè)技能不實用,專業(yè)技術不扎實,學生畢業(yè)后職業(yè)能力不強,無法滿足企業(yè)的用人要求。這很大程度是因為高職紡織專業(yè)課程體系存在一定的問題,諸如理論課程教學與實踐教學分階段進行,公共課程與專業(yè)課程結合不緊密,專業(yè)方向課程與學生就業(yè)去向結合不緊密,實踐環(huán)節(jié)與技能培養(yǎng)結合不緊密,教材與課程體系不對應等,不利于學生形成有機一體的知識體系。其次,專業(yè)的師資隊伍比較薄弱也是重要的因素,特別是“雙師型”教師比例較少,教師的工程背景不足。從目前國內(nèi)絕大多數(shù)紡織高等院校的專業(yè)教學師資隊伍的分析可以看出,年輕教師的比例在不斷增加,學歷層次不斷提高,但是絕大多數(shù)年輕教師都是從高校到高校。在讀研讀博期間,真正接觸、進一步深入學習紡織、從事純粹紡織課題研究的很少,對于紡織工程專業(yè)基礎知識的掌握仍然是大學本科的專業(yè)基礎水平,且缺乏紡織企業(yè)的一線實際工作和工程實踐經(jīng)驗,所依靠的還是書本中靜態(tài)的設備、機構和工藝原理,想把諸多的紡織設備、機構配置以及工藝原理吃透很難,這給紡織工程專業(yè)的專業(yè)課程教學帶來了一定的難度。

高職高專紡織專業(yè)改革理念及思路

根據(jù)當今社會對紡織人才的需求,為區(qū)別與紡織本科教育的不同,高職紡織專業(yè)的培養(yǎng)目標應當確定為:懂新技術,會現(xiàn)場管理,能動手操作的,具有一定現(xiàn)代紡織基本理論知識和較強動手能力的高素質(zhì)技能型人才。高職紡織專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要是工藝員、產(chǎn)品開發(fā)員、設備維護與管理技術員、質(zhì)量檢測員、生產(chǎn)計劃與調(diào)度員、運轉操作與管理技術員及紡織品銷售員等,其核心能力為:產(chǎn)品開發(fā),加工工藝設計,產(chǎn)品質(zhì)量檢測與控制,加工過程技術管理,重點工序設備的操作與維護等。高職紡織專業(yè)建設理念與思路應當堅持“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學結合發(fā)展道路”的高等職業(yè)教育辦學方針,建設紡織專業(yè)工學結合的的人才培養(yǎng)模式和基于工作過程導向的“教、學、做一體化”專業(yè)教學體系;堅持以人為本,以就業(yè)為導向,側重于實踐能力培養(yǎng)。形成“德能并舉、知行合一”的辦學理念和辦學特色。為了保證辦學定位的準確性,紡織專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確定應將培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為首要工作,強化學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng),推行“雙證制”。根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)崗位要求,確定與之相適應的職業(yè)資格證書。調(diào)整教學內(nèi)容,將職業(yè)資格證書課程納入到課程體系之中。把證書課程的考試大綱與專業(yè)教學大綱相結合,有針對性地強化學生職業(yè)技能,為紡織行業(yè)造就大量的“學得好、下得去、用得上、留得住”技術人才。

教學方法改革具體實踐方案

教學方法改革的總體目標為:按照紡織生產(chǎn)崗位要求及職業(yè)技術標準,完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系與技能培訓標準。按照紡織企業(yè)生產(chǎn)流程設置課程,按照崗位技術要求改革課程教學內(nèi)容,從而形成“工學一體化”的人才培養(yǎng)模式。建設一批優(yōu)質(zhì)核心課程,編寫一批緊貼紡織生產(chǎn)與應用流程的國家級、部委級和自編教材,促進紡織生產(chǎn)與應用技術高職教育水平的整體提高,向社會提供優(yōu)質(zhì)人才。

1人才培養(yǎng)模式構建

職業(yè)教育的改革、建設與發(fā)展,必須基于產(chǎn)業(yè)集群進行專業(yè)建設,專業(yè)人才培養(yǎng)必須與產(chǎn)業(yè)集群雙向互動、深度合作,在與行業(yè)、企業(yè)緊密合作的過程中形成自己的專業(yè)特色。作為高職院校,要創(chuàng)新“工學結合,校企合作”人才培養(yǎng)模式,聯(lián)合產(chǎn)業(yè)集群地政府、行業(yè)、企業(yè),實施全方位深度合作,針對性培養(yǎng)企業(yè)需求的高技能人才,并為集群地企業(yè)開展技術服務,更好地推進集群地產(chǎn)業(yè)轉型升級,以此促進區(qū)域經(jīng)濟的社會發(fā)展。通過實施產(chǎn)學結合,可以確立高職學院在市場經(jīng)濟條件下的辦學定位,真切深入地了解社會經(jīng)濟的需求以及行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要,人才培養(yǎng)工作有了明確的努力方向,教育教學工作增強了與之相適應的主動性,從而不斷增強自身辦學活力。實施中可以聘請校外實習基地的企業(yè)專家全程參與人才培養(yǎng)和教學改革,共同研究制定紡織專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系、頂崗學生管理與考核制度及職業(yè)標準的建設,加強校屬企業(yè)的功能建設,實施“教、學、做一體化”的教學模式,從而建成“前校后廠、工學結合”的人才培養(yǎng)模式。

2課程體系構建

完善的課程體系是培養(yǎng)合格人才的關鍵。高職教育要突出學生應用和實踐能力的培養(yǎng),基礎理論教學以應用為目的,夠用為度,專業(yè)課教學強調(diào)針對性和實用性。在做好專業(yè)主干課程規(guī)劃的同時,以技術應用能力培養(yǎng)為主線,合理設置課程。此外,要加大實踐教學比例,強化實踐教學環(huán)節(jié),實現(xiàn)理論教學和實踐教學并重。實驗室除完成正常的實驗教學工作、科研工作以外,應積極推進開放實驗室的建設,實現(xiàn)實驗資源共享,這樣不僅提高了實驗室設備的使用效率,同時豐富了實驗手段與途徑,為綜合性、設計性實驗的開設提供了有利條件。此外鼓勵學生積極參與到教師的課題中去,會大大拓寬學生們的知識面,培養(yǎng)他們的科研能力。實習是高等院校的一個重要教學環(huán)節(jié),實習在培養(yǎng)高校學生的實踐能力方面起著至關重要的作用,提高紡織專業(yè)實習質(zhì)量的措施之一是校企結合,建立相對穩(wěn)定的校外實習基地,為學生的實習提供保證;可以考慮聘請企業(yè)專家做專題講座,擴展學生的知識面。實踐能力培養(yǎng)的難點之一是培養(yǎng)效果的考核,它與理論課的考核不盡相同,但其重要性不亞于后者,實習是一個動態(tài)的過程,因此必須建立科學的實習考核模式。畢業(yè)設計是大學最后一個重要的實踐性環(huán)節(jié),通過此項的訓練,提高工程實踐能力和創(chuàng)新能力。這個環(huán)節(jié)的實施質(zhì)量對學生本人整體素質(zhì)的提升起著關鍵的作用。一是加強對畢業(yè)選題的審核,由學生選題和老師指定課題相結合,鼓勵教師將自己的科研題目與學生的畢業(yè)設計相結合,對學生進行有的放矢的指導;二是加強畢業(yè)設計過程的質(zhì)量監(jiān)控,保證時間和工作量;三是加強畢業(yè)設計文件的檢查;四是進行中期答辯和預答辯,出現(xiàn)問題及時解決;五是嚴格最終答辯環(huán)節(jié)。

3優(yōu)質(zhì)核心課程建設

對于各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程,可以考慮聘請企業(yè)專家全程參與,按照職業(yè)能力的要求,共同制定教學和授課計劃;由專業(yè)教師和企業(yè)專家共同授課,建成具有一定的開放性和網(wǎng)絡化的優(yōu)質(zhì)核心課程,授課內(nèi)容動態(tài)化。

4逐漸形成科研、教學互動的教育教學模式

科研與教學是一種互為基礎的關系,教學為科研提供了理論基礎,而科研又為更高層次的教學提供了保證。做科研可促使教師不斷豐富自己的知識面和更新知識結構,把現(xiàn)代科學技術的新成果及時、有效、生動地反映到自己的教學中去,提高學生的學習興趣;科學研究過程中形成的分析、解決問題的方法,積累的知識和經(jīng)驗以及科研的成果可以被教師直接或間接地充實到教學中,可使學生學到的知識更實際,更富有成效。

由此可見,高校教師進行與本專業(yè)有關的科學研究,不僅使自己從整體上得以提高,同時也為自己在教學過程中增加靈活性、傳授知識的廣泛性打下了堅實的基礎。所以,要在專業(yè)教師中逐漸形成科研、教學互動的教學模式,樹立“教學是科研的基礎,科研是教學的發(fā)展和提高”的觀念,鼓勵教師參與企業(yè)的技術改造、科技攻關和科技創(chuàng)新等項目,支持教師積極申報市級、省級和國家級縱向科研課題。(本文作者:蔣少軍、郝鳳鳴、胡海霞、俞海峰、項偉、董艷、盛冠忠、呂靈鳳、張淑娜 單位:浙江工業(yè)職業(yè)技術學院)